课堂上究竟发生了什么读后感

请欣赏课堂上究竟发生了什么读后感（精选6篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

课堂上究竟发生了什么读后感 篇1

本月我们共读是吴非先生所著的《课堂上究竟发生了什么》，这本书，对于处于一线教师的我来说可以说是受益匪浅，同时也明白培养学生的学习兴趣和学习能力，比学习知识更重要。

作为一名青年教师，“怎样教”是我心中经常会扪心自问的问题，也是我存在的困惑。结合现在提出的数学六大素养，现如今的以学生为本的课堂教学思想，到底怎么教才能最大限度地发展学生的数学思维，既不是揠苗助长式的填鸭，也不是放任自流的随性。如何教，能够让一节数学课能够既富有趣味，又充满理性的思考；既有教师提出的问题引导，又富含学生自己的探究与合作。让学生在师生互动、生生互动中探索新知，发展思维和创造力。

面对现有的.班级情况，作为他们的数学老师首先我认为，要让数学课活起来，这就需要我在课堂上“妙语连珠”，那么首先要不断学习新知识、接受新事物，不断丰富自己的语料库，紧跟时代的脚步，并能够将一些专业性较强的名词转化成学生们容易理解的词汇，方便学生记忆。其次，在与学生谈话时也需要高超的语言艺术。中学生正处于青春期的成长阶段，内心脆弱敏感，教师在与学生说话时应适当照顾到学生的情绪，用最具有说服力的语言来教育学生，避免因为我们而使一个学生过早失去对学习的兴趣。

过早被剥夺学习兴趣并经常处于考试压力下的学生，往往会渴望平庸的生活。

课堂上究竟发生了什么读后感 篇2

最近，拜读了吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》，感触颇深。这是一本直白式的书，书中文字是吴非老师的内心独白，不唯上，不唯俗，不唯常识，全是吴非老师最本真的思想火花，他不喊口号，不惧权威，娓娓道来，却充满着智慧的火花，耐人寻味，启人心智。

书中提到“功利教育”这一话题让我特别有感悟。“分数论”、“成绩论”直到现在也是很盛行的，教师的目光总是停留在“急用先学，立竿见影”，而忽略了学生的兴趣。我们经常告诉学生，这个知识点特别重要，考试会考到，一定要记下来；又或者这本教辅对考试有利，全做完，我们总是在和学生谈“利”，这样会使学生丧失学习的趣味，每天过的和一个工具一样，重复每天的“任务”，没有梦也不想在做梦了，这又是何其的可怕。

“无用功”这个词汇让我感觉到熟悉又陌生，回想自己在教学过程中，是不是也曾不经意的对学生说过你不要再做这些无用功这类的话了？到底什么是“无用功”呢？作为一名老师，难道只有学生的成绩才能体现自己的价值吗？难道只有让学生成绩高高的，才会被称为好老师吗？

功利的课堂和平庸的.课堂一样没有价值，作为一名教师，我们心中要有“人”，不要被世风压进平庸的模子里，尊重学生的个体差异，让自己的目光看的远一些，用生命的激情去点燃每一堂课，让自由之风吹进每个学生的心中，照亮他们的生命。

我喜欢课堂，是因为课堂上所有的角色都在进行“学”这个过程，教师职业的趣味性，也在于比一般职业更能直接的观察人的成长轨迹，并在探索与磨砺中成为有智慧的人。

课堂上究竟发生了什么读后感 篇3

暑假我阅读了吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》这部著作。这本书中一篇篇短小的文章，向我们展示了在课堂教学中遇到的种种问题,以及我们需要去怎样面对并解决这些问题。吴老师在书中所思所想,耐人寻味,启人心智，读完后,我受益颇深。

翻开目录，我首先挑选的一篇文章就是《学生为什么在课堂上当看客》。越到高段，学生课堂上越不愿意回答问题，经常一节课变成了老师的“一言堂”。因而我挑选的第一篇文章就是《学生为什么在课堂上当看客》。通过阅读，我了解了学生不愿意回答的问题、上课不愿意交流的原因。通过阅读整本书，我也有了自己的看法：一是教师要加强学习，提高自己的业务水平，用自己的人格魅力及丰富的知识吸引学生。其次上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的求知环境。三是我们要接助教学用具,更大程度的创设和谐高效的教学氛围,使学生的'主体性更大的发挥,使学生在积极参与、口手脑并用中增强学习兴趣。四是可以借鉴吴非老师的《怎样评价学生的课堂发言》，在学生回答问题时不要直接对学生的回答作出评价，不要让学生觉得发言是一件令人恐怖的事，让他们自由表达，哪怕是错误的见解。五是教师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生情感的共鸣。学生喜欢你,课堂气氛就会显的活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。

另外《课堂要“留有余地”》一篇也给我留下了深刻的印象。吴老师说“如果一节课能留下五六分钟或是七八分钟,让学生自由讨论,或是默读,或是查看笔记,或是提问,或者,什么也不干,静默,只要不妨碍同学,爱干吗干吗,对学生有好处。”读到这里，我忆起上初三时遇到的一位数学老师，我们的数学老师请假，由李老师给我们上课，那时李老师每节课都会给我们留5分钟时间，可以写作业，也可以什么也不干，那时我就非常的喜欢李老师。而现在作为教师的我，每节课都满满的，生怕浪费一分钟时间。想想那时自己的喜欢，再想想现在自己的做法，我想在今后的教学中,我也可以这么做,每节课给学生留3至5分钟的空白时间，让学生有想象的空间,有进一步探究的欲望。也可利用这空白时间了解学生的学习状态,不让学生整节课都处于紧张的状态之中,不滥用学生的精力,给学生留有思考、消化的空间,从而取得更好的课堂效果。

书中还有许多事例都让我受益匪浅,在以后的教学中如果碰到相应的问题,我会尽可能创造性地参照着去解决。学无止境、教海无涯,我将在平凡的工作岗位中不断学习,充实和丰富自我,勤勤恳恳、踏踏实实的工作。

课堂上究竟发生了什么读后感 篇4

读了作者吴非的《课堂上究竟发生了什么》，这本小书收录了作者近年来对课堂的一些思考，书中的每一篇文章，都让我认识到了不一样的教学方式，也给我深刻的启示。

这本书中有很多事例让我受益匪浅，比如书中作者写到：“教师的价值观必然影响学生”。有时教师的动作、语言都会深深的影响着学生，言传身教不只限于家庭，教师对学生的影响有时候可能比家长还要大。

此外，教师的语言显示着教师的职业修养，如何让自己的'语言变得丰富、有说服力也是教师的一门功课。所以教师也不断的提升自己，让自己有所提高。

在第二辑第二篇的《在课堂究竟发生了什么》对我影响很深，记得是有专家到中学，听完课后发表评论，说这位教师课上有个提问水平极低，根本没有必要问的，前排那个男生的回答水平也不高，但这位老师竟然有些夸张的表扬了他，不可思议。于是专家告诫：课堂提问要讲究效率，要举一反三；教师备课时要多思考，要吃透文本；上课要讲究一点教学艺术……

如果在公开课和开学第一次课时，老师往往把注意力放在成绩好的学生身上，往往把课堂最好的一面展示在大家面前，却很少的去关注中下成绩的学生在课堂上的学习变化，正如作者所说：这位教师问这个问题也许有她的道理。这节课上究竟发生了什么，她比我们清楚，也许这个班的阅读水平有差异，有些同学学习是较吃力的，他们不太指望在公开课上有发言机会。

也许前排那位小个儿男生还有点自卑，他的语文学习有困难，而这个男孩想能学得好一些，他非常想有机会来表达自己的见解，而他这种渴望与专注的眼神恰好就被这位老师发现了，后来也许这位孩子因为这位老师的表扬爱上了学习，之后学习变得更有自信，这件事情让我深刻意识到即使是开学第一次课，我们老师也一定要真正关注课堂上究竟发生了什么？

作者所说的这一段让我感触很深，记得在读书的时，遇到一些自己能回答的问题，想发表一下自己的见解，但没有勇气举起手表达，就这样错失机会，也许我们身边也有这样的学生，所以希望上课时老师可以停下来等一等，关注掉队的孩子，也许就是一两分钟的等待就会看到孩子们的进步。

书中作者说：“如果一节课能留下五六分钟或七八分钟让学生自由讨论或是静默，或是查看笔记，或是提问，或者什么也不干，静默，只要不妨碍同学，爱干吗干吗，对学生有好处。有时会说：我今天就说这些。你们有问题吗？如果没有问题，自习。”

以前放学的时候，学生都是一窝蜂的涌出来，有时还落下了自己的东西；有时也会忘记了今天的作业是什么，还要家长打电话去问老师，今天的作业是什么；有时有问题都没有时间问，就这样急匆匆的过去了，现在有时也是。

所以希望课上留空白，让学生有想象的空间，让学生有进一步探究的欲望，让学生自觉地发挥、延伸一下，让学生产生新的疑问，让学生有创造的尝试，而很多教师为了完成教学任务以及教学的紧凑感，课堂上通常采用满堂灌，学生学得累，教师上得也累，让我感受到在今后的课堂中应尽可能了解学生的学习状态，以学定教，教学得法，不滥用学生的精力。

这本书中还有很多的事例让我受益匪浅，也给我很多建议，也让我以后遇到类似事情的时候，该以什么方式去做才合适，所谓“活到老，学到老”，我将在现在的岗位中还要继续学习。

课堂上究竟发生了什么读后感 篇5

吴非老师的书，之前读过一本，感觉观点十分犀利，常常一针见血的指出教育问题。这一次，读的是《课堂上究竟发生了什么》。书名是个问句，我也有些疑惑，课堂上发生了教与学以外，还发生了什么？

打开书的目录，发现有五辑，第二辑的名字也是“课堂上究竟发生了什么”，再往下看，“课堂上究竟发生了什么”还是其中的一个小章节呢。看来，这就是本书的核心思想了。迫不及待的打开这一章节。果然，这一章是吴老师教学思想的精华——育人。

课堂是生成智慧，陶冶情感的园地。教师，不仅需要教给学生知识，还需要帮助学生成长。课堂是很有意思的。每天在课堂上遇到的'问题，是教育学书上没有的。这就经常需要老师运用教育机智来解决问题。而教育机智往往体现了一个老师的教育思想。

学生需要有智慧的老师来教育他们，并且在老师的身上学习解决问题的方法，这就是向师性。而这要求教师做到以学生为中心，为人师表、教书育人。

吴老师在本节中主要讲了一个例子。一个专家认为，一个老师提问的问题太简单，而对学生过分的表扬，没有必要，且浪费了时间。但是吴老师认为，班情和学情是教师做出判断的基础，虽然在专家看起来是“耽误了”两分钟，但是这两分钟对学生的影响可能是巨大的。课堂上不是只有学习任务，还需要对学生的情感、态度、价值观进行培养。

课堂上每天都发生很多事，但是我认为，我们真正需要关注的是，如何更好的促进学生的成长。

课堂上究竟发生了什么读后感 篇6

对于一个初上讲台的青年教师来说，这本书使我受益匪浅。对于课堂，我最应该搞懂的无疑是"怎样教"这类问题。怎样教才能最大限度的发挥学生的潜力，让学生学好，这是一个难题。正处于一个摸索阶段中的我，每天都在思考课堂上的一切。

上课时，如何提出好问题，哪些问题是有效的，这都是我每节课要思考的。如果能有一个好问题，就像亮起一盏灯，一下子就能让学生看到先前所没有注意的事物，带动学生积极思考。如果我提的问题能促进学生的思考，学生会了，便能举一反三，这个问题就值当了。

有时课堂过于沉闷，可能是因为这个问题学生不会，或者是学生不喜欢这个问题。这时如果能有一个好问题让学生思考，让课堂充满活力，便是极好的了。

其次，了解学情非常重要。"以学定教"，要了解学生在想什么，他们会不会、有没有能力把不明白的问题问出来？我们常说"一千个读者就有一千个哈姆雷特"，在课堂上，除了关注有主见的学生，还要去关注那些缺少学习兴趣的学生。低年级的学生正是培养勤奋感的时期，如果学生感受到了老师的关注，那么大部分学生会认真做好，认真听讲，甚至不需要语言提醒，只要一个眼神，让学生感受到老师关注我了，他就会马上做好。无论班级人数多少，如何能让所有的人都感受到这个关注，这是一个需要思考的问题。对于坐在前排的学生他们会很自觉，因为他们知道老师会看到他们。而坐的.远的学生却会走神、玩小东西、说话。其实，我们也是从那个年纪走过来的，只是有些东西被遗忘了。作为老师应给予适当的关注度，大部分学生都是渴望被肯定的。

最后，关于学生的思考无边界这一点。低年级学生的创造性思维确实很值得培养。我要多去激发学生的这方面思考方式，而不是教他们墨守成规，毕竟有时候对错是没有绝对的。鼓励学生多想、多说、多做，这对他们以后的发展只有好处。

要学习的东西还有很多，千言万语不如在实践中多思考多练习，争取做一个敢想敢做的老师。