《日月明》教案

请欣赏《日月明》教案（精选4篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

《日月明》教案 篇1

一、教学要求

1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

二、教材说明

本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

三、教学建议

(一)课前准备

师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。

(二)认字、写字

1、认字

本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时，可分以下几步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。

2、写字

本课写字教学可分以下几步进行。首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。

(三)词句

本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。

本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。

(四)朗读

本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。

(五)实践活动

本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。

(六)教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)形象揭题，趣味认字

1、出示“一轮红日图”及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮”。

2、出示“一弯月牙图”及汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

3、“日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：(板书：明)请同学读准音，猜猜看是什么意思。

(二)举一反三，自学生字

1、像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字，教学“鲜”。

2、学生自学其他生字，同桌可以讨论。

3、请学生做小老师，汇报学习情况。

(三)诵读韵文，巩固认字

(四)扩词造句，拓展认识

1、认读“读读想想”中的词。

2、用本课生字扩词或造句。

3、自由组合，说说有趣的汉字。

(五)练习写字

《日月明》教案 篇2

教学目标：

1、认识13个生字，正确书写“力、手、水”3个字。

2、正确、流利朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点：

了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。

教学难点：

引导学生发现生字的构字规律。

教具准备：

生字卡片、课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入

做“摘苹果”的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。）

这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！

二、形象感知，学习“明”字：

1、（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

2、（课件出示月升）说说看到的景色。

3、师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）。

4、认读“明”。

5、你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

三、读韵文，认读生字

1、借助拼音自读课文。

2、指名读，纠正不正确的读音。

3、跟老师读，注意节奏。

4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。

5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡，用不同的.方式让学生认读。

四、识记字形，理解字意

1、看图猜字：看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。

课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；

尘：尘土飞扬；

男：男人在田里出力；

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

林：捺要变成丶

2、看字想画面：出示“鲜、尖、从”，自由选择来说。

师点拨：

鲜——我想起了一首儿歌：江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。你能根据这个字编个小故事吗？

尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

从——皇帝出行时，都有很多随从。

3、猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？你能给“众”也编个字谜吗？

五、巩固练习

1、“找朋友”游戏：把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生，请同学帮助找朋友。

2、读韵文。

第二课时

一、复习生字：

1、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

请选择其中1—3个字说说自己是怎么记住的。

2、出示“我会读”的词语，用不同的方式认读。

二、找规律

1、认真观察这些生字，看看能发现什么？

（这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的。）

2、利用课件把它们分成三类：

左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众

3、自由读课后“读读想想”中的内容，再跟老师读。

4、想一想：你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗？（把学生说出的字写在黑板上）

三、课外拓展

1、根据课文的形式，把自己认识的字试着编成儿歌。可以独立完成，也可以合作完成。

2、交流自创儿歌。

四、书写指导

“力、手、明”三个字笔画比较简单，也比较常见，指导书写时先让学生观察老师的范写，重点突出钩的运笔，并提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。

五、作业布置：

1、背熟韵文。

2、收集一些有趣的汉字故事或儿歌。

《日月明》教案（通用14篇）

作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的《日月明》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《日月明》教案

作为一名教师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的《日月明》教案，欢迎阅读与收藏。

《日月明》教案 篇3

教学目标：

1.认识11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。

2.让学生初步了解会意字的构字规律。

3.激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点：

借助汉语拼音识字。

教学难点：

帮助学生了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

教学准备：

投影、生字卡片

教学时间：

一课时

教学过程：

一、形象揭题，趣味认字

(一)出示“一轮红日”图及汉字“日”。

谁说说图上画了什么？这个字谁认识？

(二)出示“一弯月牙”图及汉字“月”。

看图，读字。

(三) “日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：板书“明”

1.谁认识这个字？谁知道这个字是什么意思？

2.“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思。

二、举一反三，自学生字

(一)像这样有趣的字还有很多，出示树木的图片，双木林，三木森。

(二)学生自学其他生字，同桌可以讨论。

(三)找一名学生做小老师，汇报学习情况。

三、诵读儿歌，巩固认字

(一)自由读，指名读，齐读。

(二)师生用对口令的形式读。

老师：日月

学生：明

……

(三)同桌对读。

(四)背诵。

四、扩词造句，拓展认识。

(一)投影出示：“读读想一想课后的词。

自由读，指名读，齐读。

(二)仿照课文，将这四组字编成一段小韵文。

(三)四人小组组合，试着把以前的`这些有趣的汉字编成儿歌。

(四)用本课生字扩词。”明、尘、森、众“。

五、指导书写

(一)自由描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置。

(二)指名说写好这三个字要注意的地方。

(三)练写。

《日月明》教案 篇4

一、教学目标：

1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

2、在自主选择发现中领悟会意字的构字特点。

3、激发对祖国语言文字的热爱。

二、教学过程：

(一)导入新课

1、出示“火”字：这是什么字？这是怎么造出来的？

2、出示“火”图：哦，火字就像一团燃烧着的火焰。那如果森林着火了，你说怎么办呢？

3、演示树枝熄灭火图：“灭”字就是在火上加了一根树枝，有意思吗？今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的`字，你想学吗？你想学好吗？

(二)整体感知，读准字音。

1、自由朗读课文两次。

2、教师配乐范读。

3、同桌互桌。

4、提醒同学难读的字音。

5、齐读全文。

(三)读中学字学词学句

1、读中你发现了什么？

2、交流：

(1)明：课件演示

(2)尘：教师动作演示

(3)尖：联系旧知，板画演示。

(4)林、森：出示森林画面，练习说一句话。

(5)男：可演一演

(6)人——从——众：课件演示，教师讲解。

(7)休：戴头饰来演一演

(8)鲜：板画冒热气的鱼和羊肉串，帮助理解。

(四)巩固字形

1、师生对口令，齐读全文；

2、小组长与组员对口令；

3、师拿卡片，学生举卡。

(五)拓展训练

1、课后题：读读、练练

2、我会读

(六)写字

1、重点笔画指导；

2、教师范写；

3、学生仿写；

4、讲评作业

(七)作业：

生活当中还有哪些字也是这样造出来的，请小朋友们找一找，下节课再来汇报。

教学反思：

《日月明》是一篇韵文，目的在于让学生认识会意字。对于会意字的认识学生比较喜欢。生字也掌握得挺好。我抓住“尘、尖”两个字形似的地方，让学生说说对这两个字，你要提醒同学们注意什么。把教师的要求变为学生的需要。学生学得轻松。但是事后想想在教这一课时，我留下了许多遗憾，如对于最后一段的韵文，我由于时间关系，匆匆走过场，学生掌握得不是很好，要事后进行开小灶。另外学生在朗读时，我指导得不到位，没有让学生读出韵味。