枫树上的喜鹊说课稿
请欣赏枫树上的喜鹊说课稿（精选6篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。
枫树上的喜鹊说课稿 篇1
一、说教材
《枫树上的喜鹊》是小学语文教材中的一篇课文，它以其独特的魅力和深刻的内涵吸引了无数读者。课文通过细腻的笔触，展现了喜鹊一家的日常生活，让读者在阅读中感受到大自然的神奇和生命的魅力。
二、说学情
对于小学阶段的.学生来说，他们的好奇心和求知欲都很强，对于新鲜事物总是充满了好奇。因此，在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索课文中的奥秘。
三、说教学目标
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
通过朗读和想象，感受课文所描绘的喜鹊一家的生活场景，体会作者对大自然的热爱和对生命的敬畏。
四、说教学重难点
重点：识字、写字，理解课文内容，感受喜鹊一家的生活场景。
难点：通过想象和朗读，深入体会作者的情感，培养学生对大自然的热爱之情。
五、说教法学法
在教学过程中，我将采用情境教学法、朗读指导法、合作探究法等教学方法，引导学生深入理解课文内容。同时，我也将注重培养学生的自主学习能力，让他们学会在学习中发现问题、解决问题。
六、说教学过程
导入新课：通过猜谜语的方式引出课题，激发学生的学习兴趣。
初读课文：引导学生自由朗读课文，圈画出生字和新词，通过小组合作的方式学习生字和新词。
精读课文：通过朗读指导，引导学生深入理解课文内容。同时，通过合作探究法，引导学生探讨喜鹊一家的生活场景和作者的情感。
总结全文：引导学生总结课文内容，感受作者的情感，并谈谈自己的收获和感受。同时，我也将注重培养学生的口语表达能力，让他们学会用自己的语言描述课文中的场景。
七、说作业布置
为了巩固学生的学习成果，我将布置以下作业：
抄写本课生字并组词。
有感情地朗读课文，并尝试背诵课文。
写一篇关于自己观察大自然的小作文，要求描绘出自己所观察到的景象并表达自己的感受。
枫树上的喜鹊说课稿 篇2
教学内容：
部编版二年级下册语文第9课
教学目标：
1.正确认读9个生字，读准多音字“教”，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。
2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
3.模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。
教学重点：
1.正确认读9个生字，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。
2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
教学难点：
模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。
教学准备：
ppt
教学时间：
2课时
教学构想：
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事。课文采用第一人称的叙述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周围事物，告诉学生“童话就在我们身边，人人都可以创造童话”的道理。
本课可生成三项教学内容：
1.识字写字。课文有9个生字要求会认读，8个生字要求会书写。我将采用随文识字的形式落实生字的认读要求，认读时，一要注意前后鼻音的指导，二要注意三拼音节的指导。
2.朗读课文。我将通过自读揣摩、教师范读、生生合作读等多种形式引导学生体悟喜欢之情，朗读中要提醒学生注意语句停顿、重音的变化，关注标点符号等等。
3.迁移运用。先学习文中对鸟语的`解读，再引导学生进入情境，大胆想象，尝试解读，最后让学生自创情境，自由表达。
教学过程：
第一课时
一、整体感知，认读字词
1.初读课文，感知内容。
（1）教师范读。
（2）学生借助拼音，自读课文，力求读通读顺。
（3）分段读课文，相机正音。
要点：“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音。“教、便”是三拼音节。
2.认识“枫树”，识记“伞、蔽”。
（1）认读“枫树”，课文中的“枫树”是怎样的？
提示：
①它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
识记“伞”：播放“伞”的演变视频。
要点：明确“伞”字是个象形字，形状像一把伞。
②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
识记“蔽”：“蔽”是个生字，可以拆分成哪两个部分？这两个部分与这个字有什么联系？
提示：“蔽”是个形声字。
认读“遮蔽”，你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
你还能再说几个这样的词语吗？
提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳跃、明亮、美好。
（2）指导学生朗读句子。
要点：这里通过比喻（把“枫树”比作“打开着的很大又很高的绿色太阳伞”）和“遮蔽”一词，写出了枫树的高大茂盛。
3.识记“渡”，认识“渡口、渡船、渡河”。
（1）“渡”是个生字，你有好办法记住它吗？
提示：同样用拆分法识记形声字“渡”，也可以用熟字加偏旁的方法识记。
（2）出示课文插图，理解“渡口、渡船、渡河”。
提示：“渡口”指过河的地方；“渡船”指过河用的船只；“渡河”指撑着渡船到对岸。
4．识记其他形声字。
出示：撑、拼、懂、姨、游、荫、案，说说识记方法，并领大家读一读。
要点：“撑、拼、懂、姨、游”都是左形右声。“教”左声右形，是多音字。“荫”是上形下声。“案”是上声下形。
5.了解我的发现：学习喜鹊的活动，识记“母、弟、戏”。
我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊。我发现喜鹊阿姨很忙，她在忙什么呢？
提示：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
（1）识记象形字“母”。
本义指婴儿的生育、脯乳者，文中指事物的本源。
（2）识记“弟”。
借助字谜记忆字形：头戴兔儿帽，身穿弓字衣，身子站得直，一脚向左踢。
（3）识记“戏”，可用部件法识记。
要点：“戏”也是形声字，但简化后不容易分析，可用部件法识记：舞台上手（“又”）拿着“戈”在对打，那是演戏，不是真的。
二、关注结构，学写汉字
1.整体观察，区分结构。
(1)出示生字：伞、弟、姨、便、教、游、戏、母。
(2)观察结构，尝试分类。
上下结构：伞；左右结构：姨、便、教、戏；左中右结构：游；独体字：母、弟。
2.分类指导，书写生字。
(1)左右结构：便、姨、戏、教。
①便。
提示：左窄右宽，窄让宽，“便”字竖撇不出头。
②姨、戏。
提示：左窄右宽，窄让宽，避让穿插很友好。
③教。
提示：左宽右窄，中间避让穿插。
(2)左中右结构:游。
提示：顺口溜识记“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，强化“游”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。
(3)上下结构：伞。
提示：“人字头”撇捺的交点落在竖中线，下部的竖对准撇捺交点。
(4)独体字：母、弟。
①母。
提示：厘清笔顺，书空记忆；竖折和横折钩形成偏斜之势，斜中求稳。
②弟。
提示：观察识记笔顺，“弓”字要较扁，横画间隔均匀，竖画站得直而稳。
第二课时
一、朗读课文，感受情趣
1.默读课文，品味情感。
(1)默读课文，圈出喜欢的事物（枫树、喜鹊）。
认读“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”。
要点：在“我”眼中，喜鹊不再是普通的动物，而是“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，足见“我”对他们的喜爱。把“喜鹊”当作人来写，这是童话的语言。
(2)再读课文，分别用直线和波浪线画出喜欢枫树、喜鹊的语句。
2.分组出示喜欢枫树、喜鹊的语句，有感情朗读。
要点：通过学生自读、教师范读、生生合作等多种形式引导学生体悟喜欢之情；注意语句的停顿、重音的变化。譬如，“枫树上有一个喜鹊窝，我喜欢极了”，朗读时语气轻松愉快，突出重音“喜欢极了”，强调对喜鹊窝的喜欢程度。
3.角色朗读，趣味朗读。
喜鹊阿姨会怎么教喜鹊弟弟？喜鹊弟弟又会怎么学？我们分角色模拟。
出示第6至第12自然段，分角色朗读。
要点：关注标点符号。关注“感叹号”，读出喜鹊阿姨教学示范的干脆利落；关注“省略号”，读出喜鹊弟弟还学了很多拼音字母，意犹未尽地感觉；关注“问号”，读出喜鹊阿姨问的语气。喜鹊弟弟的回答是由一个“鹊”、两个“鹊”、三个“鹊”连接而成，要读出轻松的节奏。
4.师生接读课文，演绎童话。
如：
师:我们村的渡口旁有一棵枫树……生：我很喜欢它。
师：枫树上有一个……生：喜鹊的窝。
二、创境表达，发展语言
1.学习运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”。
（1）出示文中句子读一读。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
(2)喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了哪些事情？
提示：唱歌、做游戏、学拼音字母。
(3)这么多的事情，用“一会儿”串起来，让我们感受到了喜鹊阿姨教得认真，喜鹊弟弟学得努力。我们也来学着说一说。
小朋友们在公园玩，一会儿，一会儿，一会儿。
星期天，妈妈忙得不可开交，一会儿，一会儿，一会儿。
要点：由扶到放，先补充句子再自由表达。
2.读读“鸟语”，学习表达。
(1)回顾课文，师生对说。
①喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学拼音字母，说：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，他们是在读：“”
要点：ɑ、o、e。
②喜鹊阿姨指着上升的太阳，说：“鹊！鹊鹊鹊？”
我知道，她是在问：“”
要点：看！那是什么？
喜鹊弟弟快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们在回答：“”
要点：妈妈，那是太阳！太阳升上来了！
提示：对“鸟语”的解读也可以不局限于文中答案，力求多元，为后面的创意表达作准备。
(2)创设情境，学习表达。
①我看见喜鹊阿姨捉了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一起叫道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“。”
要点：呀！虫子！我们可以饱餐一顿啦！……
②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“。”
要点：慢慢吃，别着急呀。
提示：揣摩情境，发挥想象，自由表达。
三、总结全文
童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！
枫树上的喜鹊说课稿 篇3
一、教材分析：
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
二、教学目标：
1、细读课文，感受作者对喜鹊一家的喜欢，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
2、懂得“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的氛围，喜欢的是人与自然和谐相处的美好感情。
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
三、教学重点：
懂得“我”喜欢的`是什么。
四、教学过程：
一、复习引入。
1、认读生字新词。
2、听写生字
二、读懂课文的金钥匙：
1、读课文，文中多处出现“喜欢”一词，找出来。“我”都喜欢什么？
2、“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？
3、本文重点写了喜鹊什么内容？
4、你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？
三、品读课文
1、找出课文中出现的喜欢，读一读。
2、“我”都喜欢什么？
（1）我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。
（把“枫树”比作“绿色太阳伞”，写出了枫树的生命力旺盛。“遮蔽”说明树长得枝繁叶茂。
“我”喜欢渡口旁的`一棵枫树。）
（2）枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
（“我”喜欢喜鹊的窝，喜欢喜鹊阿姨。
“喜鹊阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鹊像“我”的亲人一样，很亲近。）
（3）我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
（“极”写出了喜欢的程度，“我真是喜欢极了”喜欢的是喜鹊阿姨的鸟窝里的六只小喜鹊。）
3、喜鹊一家在做什么。
我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……
品读句子。
四、解答问题。
1、读课文，文中多处出现“喜欢”一词，“我”都喜欢什么？
“我”喜欢枫树，喜欢枫树上的鸟窝，喜欢枫树上的喜鹊阿姨，喜欢喜鹊弟弟，更喜欢看喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习和做游戏等。
2、“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？
“我”喜欢枫树上的喜鹊，因为他们能够和“我”交流，带给“我”快乐。
本文重点写了喜鹊什么内容？
本文重点写了喜鹊阿姨教小喜鹊学习拼音字母、看日出。
4、你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？
把喜鹊叫“阿姨”，把小喜鹊叫“弟弟”；把大喜鹊和小喜鹊的互动想象成是喜鹊妈妈在教小喜鹊学习和做游戏等；把喜鹊的叫声想象成他们的语言。这些描写让我体会到了童真与童趣。
5、总结全文
本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。
6、作业布置
自己编故事。将本文用自己的话改编成一个故事。讲给自己的爸爸妈妈听。
枫树上的喜鹊说课稿 篇4
【学习目标】
1.继续学习课文，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
2.根据特定的情境及不同的标点符号，展开合理的想象，把自己想到的内容说出来来。感受“我”与喜鹊共鸣共语的快乐。
3.通过想象喜鹊一家的对话，感悟“我”对喜鹊一家的喜爱之情。
【重点难点】
根据特定的情境及不同的标点符号，展开合理的想象，把自己想到的内容说出来来。感受“我”与喜鹊共鸣共语的快乐。
【教学过程】
一、复习回顾，引入学习
1、复习生字出示生字：
师：欢迎你们来到渡口旁边的`枫树下，枫叶飞舞的景色可美啦，连生字宝宝一起飞了起来了呢，看看还记得它们的名字吗?
2、复习词语出示词语：
师：同学们真厉害，枫叶宝宝回到了大树妈妈的'怀抱，喜鹊弟弟来探望它们了，看看是谁来啦?
二、精读探究，融境悟情
1、学习第5自然段
①师：现在我们的挑战要升级了，读我们课文中最长的一个段落，谁敢来试试?在你的朗读中老师仿佛看到了一窝快乐的喜鹊。
②请同学像这一位同学一样自由读读第5自然段，读的时候注意读准字音，读通句子。并思考一下：喜鹊阿姨在忙什么呢?谁发现了喜鹊阿姨在忙什么呢?预设交流内容：
生：我发现喜鹊妈妈站在窝边带她的孩子们玩游戏，而且他们玩得非常高兴。
师：那能具体说说他们都玩些什么内容?
生：他们唱歌、做游戏、学拼音字母(板书：唱歌、游戏、学拼音)师：小喜鹊们在树上唱歌、做游戏、学拼音字母……它们非常?
③学习省略号：文中是怎么说的?出示：
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
指名读句子，谁来读读这个句子，用你的朗读把小喜鹊们的快乐送给大家。喜鹊妈妈还有可能会教喜鹊弟弟做些什么事呢?(教它们梳理羽毛、教它们飞翔、捉虫子、对付敌人.....)
你从哪里看出来的?原来省略号是个神奇的符号，他能代表很多东西，作者在这里使用省略号代替喜鹊妈妈教了喜鹊弟弟很多本领呢!
④句式练习：请模仿文中句子，用“一会儿......一会儿......一会儿......”来说话。喜鹊们做了这么多事情，用“一会儿”串起来说，让我们感受到了喜鹊阿姨教得认真，喜鹊弟弟学得仔细，我们也学着说说。
枫树上的喜鹊说课稿 篇5
教学目标：
1、认识“渡、荫”等9个生字，会写“姨、弟”2个生字，正确认读生字组成的词语。理解“渡口、绿荫、隐蔽”这几个词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习1—4自然段，说说“我”喜欢的.是什么。
教学重点：
识字、写字、朗读课文
教学难点：
借助字典中的字义以及联系文中的`句子，理解“隐蔽”的意思
教学准备：
多媒体课件、词语卡片
教学过程：
一、借助图片、谈话交流导课
1、师：今天我们教室里来了很多大自然中的朋友（出示枫树图），快看，枫树赶来了，跟它打个招呼吧！（请2—3名学生打招呼。）
2、师：看到大家这么热情，枫树的好朋友喜鹊也飞来了。
喜鹊很勤劳，它是一种吉祥鸟，据说它经常来给人们报喜呢，所以大家叫它“喜鹊”，今天我们学习的这篇课文就是跟喜鹊有关。板书课题，齐读课题。
二、初读识字
1、教师配乐范读。
2、请生自由读文。读之前请生说一说，初读课文应该做到哪些？遇到难字应该怎么办？
3、检查生字认读情况。
（1）出示要认的9个生字，说说你已经认识哪些字，读给大家听。
（2）交流识字方法。交流之前总结一下大家常用的识字方法有哪些？预设：加一加减一减换一换、借助形声字识字、生活识字、想象记字等。
（3）全班交流。
①借助加一加、减一减、换一换的方法认识了哪些字？
②借助形声字的特点认识了哪些字？
③联系生活实际认识哪些字？
枫树上的喜鹊说课稿 篇6
课时目标：
1、复习学过的生字、词语。
2、懂得“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的温馨场面，喜欢的是人与大自然和谐相处的美好意境。
重点难点：
重点：多种形式读课文。
难点：懂得“我”喜欢的是什么。
教学过程
一、出示图片，揭示课题。
1、认识喜鹊，介绍相关知识。
2、认识枫树。
3、解释二者之间的关系，引出课题。
4、生和师一起书写课题。
二、检查字词情况。
1、开火车读生字。
2、抽查词语。
三、学习第一自然段
1、师范读课文，学生思考：
（1）标出课文自然段序号，圈出文中读不准的字词。
（2）这个故事发生在哪里？
（3）这篇课文讲了什么样的故事？
2、生回答。
3、出示第一自然段，介绍“渡口”。
4、自由读第1自然段，说一说：你看到了一棵怎么样的枫树？交流。
很大很高，请生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树？四个字的词语。
5、理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你发现了什么？
6、在第1自然段中，作者喜欢什么？（枫树喜鹊窝）
四、学习课文2——5自段。
1、从课文哪里看出我“喜欢极了”？自己表演读2—5自然段。
2、小组合作再读2—5自然段，想一想：还有什么事让“我”喜欢？
3、小组分角色朗读5—13自然段，思考：这几段话写了几个场景？分别是哪几个？
两个场景：
①喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话
②喜鹊阿姨一家关于太阳的问答
4、运用“一会儿……一会儿……一会儿”写句子。
5、出示句子，联想。
6、回顾课文，想一想：什么事让“我”高兴？
7、反复读课文，说说文中的“我”是一个怎样的孩子。
8、看到下面的情景，你会想到什么？试着说一说
五、学习日出段。
1、不仅不拼音，还看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。
2、理解省略号的意思：阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？
3、四人小组合作编故事。
六、主题升华
1、这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。
2、你最喜欢什么小动物？怎样保护小动物。
3、《拍手歌》唱起来，保护动物。
七、推荐郭风的另一首诗《童话》。
童话
小野菊坐在篱笆的后面，
侧着头，想到：
“我长大了，
要有一把蓝色的`遮阳伞；
那时候，我会很好看，
我要和蜜蜂谈话！”
站在她旁边的蒲公英，插嘴道：
“可是，那有什么好呢？”
小野菊马上问道：
“可是，你会比我好吗？”
“我长大了，会有一顶
旅行用的，黄色的小便帽；
我要带一只白羽毛的毽子，
旅行到很多地方！”
小野菊沉思地说：“那真的很好，
可是，我不要像你！”
八、总结：
童话就在我们身边，人人都可以创造童话。