《池塘边的叫声》教学设计

请欣赏《池塘边的叫声》教学设计（精选4篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

《池塘边的叫声》教学设计 篇1

《池塘边的叫声》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《池塘边的叫声》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《池塘边的叫声》教学设计 篇2

教学目标：

1、知识与技能 ①初步认读本课的15组生词，从而掌握一定的识字方法。

②通过指导，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：①通过正确、流利、有感情地朗读课文，学生的朗读能力得到提高，具 有初步的理解能力。

②通过想象小青蛙还有什么方法让小鱼了解岸上的事，与它会讲什么故、事这环节，发散学生的思维和进行创新能力的培养。

3、道德情感目标：通过阅读课文，培养学生对朋友应当真诚，乐于帮助别人的美德。

教学重、难点：通过指导，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备：

课件、头饰

教学过程：

一、谈话导入新课。

1、（指黑板上的画），看老师画的是什么地方？（池塘）

2、今天我们要读的.故事就发生在池塘边。出示课题：池塘边的叫声。

认识生字“塘”。齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

1、读课文时，遇到生字，你有什么办法认识它们？

2、自读课文，圈出不认识的字，用喜欢的方法认识它，并标出自然段的序号。

3、教师范读课文，提醒学生注意生字读音。

4、认读生字。

5、再次自渎课文，进一步识字，思考：池塘边的叫声是谁发出的？

三、引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。

1、想知道青蛙为什么每天在池塘边发出“呱呱”的叫声吗？让我们一起走进青蛙和小鱼的故事。

2、小鱼和青蛙打招呼。指导学生朗读。

3、听了青蛙的话，小鱼觉得怎么样？（奇怪、好奇）引导学生感受小鱼的好奇。

4、小鱼有问题了，作为它的好友，青蛙是怎么办的呢？

5、青蛙的办法行吗？你从哪里知道的？从小鱼的动作和语言感受它的着急。

6、一个办法不行，青蛙又想了一个办法。这次它的办法是什么？

7、听了青蛙的新办法，小鱼心里怎么样呀？它是怎么做？怎么说的？

8、如果你是青蛙，你还有什么好方法让小鱼了解岸上的事情？

9、全班分角色朗读课文。

10、同桌分角色朗读，并可以加上自己的动作。

11、抽两个学生上台表演，其他孩子在下面表演。

12、从此，池塘边就响起“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲故事呢。同桌议一议：青蛙会给小鱼讲岸上的什么故事呢？

四、小结：青蛙和小鱼是好朋友，它们非常的友好，并相互帮助。我希望你们在学习生活中也能友好相处，并相互帮助。

《池塘边的叫声》教学设计 篇3

教学目标：

1.熟读课文、理解内容、指导青蛙是怎样帮助小鱼的，说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事，有感情地读文。

2.理解积累词语“池塘、遇到、打招呼、好奇、连连、从此”

教学过程：

一、导入：

1、今天老师给大家带来了一位新朋友，如果认出它是谁，就请大声喊出它的名字！（播放青蛙的叫声）

2、你们见过青蛙吗？谁来说说它长什么样儿？

3、今天我们就要来学习一片和青蛙有关的课文《池塘边的叫声》。（板书课，学生齐读课题）

4、读了课题，你有什么问题？（学生质疑）

过渡：池塘边的叫声是谁发出来的？为什么池塘边会有叫声？？我们来学学课文，看能不能从中找到答案。

二、初读课文，学习生字词。

1、让我们先来看看课文的动画，看能不能从中找到答案。（播放由课文录音的动画）

（1）池塘边的叫声是谁发出来的？

（2）为什么池塘边会有叫声？

（请学生可以简单地说说）

过渡：池塘边的叫声原来是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢！你们想不想自己也来读读故事？好，自己读读故事。遇到不认识的生字用喜欢的办法解决。

2、学生自由读文。

3、检测学生字词的自学情况。（屏幕依次出示一下生字）

池塘（相机出示一幅池塘的小图画）

亲了亲（注意“亲”字是前鼻音）

遇见（用该词语说一句话，理解意思）

好奇（注意多音字“好”） 连连

洗澡（复习三点水旁表示的意思） 趴下

你趴在我背上，我背着你去看看。（体会多音字“背”的用法）

(开火车、齐读以上生字)

三、有感情地朗读课文，理解课文内容。

1、（创设情景）傍晚的池塘里飘着碧绿的荷叶，一条可爱的小鱼在池塘里自由地游来游去，突然它遇到了一只青蛙，它是怎样跟青蛙打招呼的？（指名读读小鱼的话）

想想你早晨来到学校是怎样跟同学打招呼的？（让学生

体会小鱼的'热情和有礼貌）

2、青蛙大哥去干什么呀？你是怎么知道的？（引导学生有感情地读读青蛙的话）

３、哦！岸上什么样儿啊！青蛙在岸上玩了半天！小鱼去过岸上吗？它听了青蛙的话可能会想些什么？（学生发挥想象）

４、从书中找找，小鱼是怎样说的？（引导学生读出小鱼好奇的语气）

５、小鱼太想知道岸上的事儿了，青蛙帮助它了吗？它是怎样帮助小鱼的？（读文，让学生明白前后青蛙一共为小鱼想了两个办法，第二个办法很妙。引导学生读出小鱼与青蛙对话时各自的语气，体会青蛙乐于助人的好品质。）

６、青蛙的办法真好！想想看，青蛙可能都会给小鱼讲什么故事呢？（学生想象发挥）

7、此时你会对青蛙或小鱼说点什么？

小结：看来大家都喜欢上这只乐于助人的青蛙和这条有礼貌的小鱼了，来咱们一起再来分角色读读课文（女生扮演小鱼，男生扮演青蛙，老师读旁白的部分。）

四、课外延伸

如果你也遇到了这么一条好奇的小鱼，你会有什么好办法帮助小鱼了解岸上的事儿呢？（学生自由发言）

《池塘边的叫声》教学设计

作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《池塘边的叫声》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《池塘边的叫声》教学设计 篇4

教学简介：

《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第十二册12单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。

教学要求：

1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。

2、有感情地朗读课文。

3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。

教学准备：

cai课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片

教学时间：

二课时

教学过程：

1、激趣揭题。

a (播放青蛙的叫声)同学们，这是什么声音?

b 你们见过小青蛙吗?说一说。(学生自由交流)

评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。

c 今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题，读课题。)

2、初读课文。

a 听读课文。

b 自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。

c 用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。

评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。

d 抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。

池塘：(教师随手在黑板上画池塘图)这就是池塘。

青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。

岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。

洗澡：点出洗澡需要水。

好奇：强调“好”是多音字。

亲了亲：读准前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。

评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的最大限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。

e 在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。

评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。

f 自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。

g 分自然段个别读课文，学生评议。(引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。)

评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。

3、尝试体验，读好课文。

a 教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。

b 小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。

c 让两个学生个别读1—3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。

d 自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。

评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。

e 分角色朗读课文，可以边读边做动作。

评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。

f 全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。

评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，最大限度地尊重学生的差异性。

g (在美妙的音乐声中)如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事?(学生自由发言。)

评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。

4、复习生字、学写生字。

a 结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢!你们愿意送他们去吗?(学生在游戏中识字。)

b 游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么?(学生自由表达)

评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。

c (出示课件)观察写一写的字，你发现了什么?

d 教学新部首“走之儿”

e 观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。

f 教老师写字，怎样写才好看?

评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。

h学生练习、评议。

5、下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我还有别的办法让小鱼看到岸上的景吗?

评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。

《池塘边的叫声》教学设计两篇