《五角星》
请欣赏《五角星》（精选6篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。
《五角星》 篇1
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本节课有两个内容，即学习画五角星和学习制作五角星，两部分相比较而言，学制作比较难，因为学生长期受应试教育的影响，动手能力比动笔能力明显要差，所以本节内容既是培养学生动手能力和实践能力的一个载体，又是对学生进行爱国主义教育和中国传统文化(剪纸艺术)教育的极好素材，除此之外，它还是今后学习比例线段(黄金分割)、正多边形和圆等知识的基础，其在实际生活中也有广泛的应用。
(二)重点难点
1.重点
学生学会画五角星，会制作五角星。
2.难点
五角星制作的探究过程。
二、目标分析
(一)知识与技能目标
通过本节课的学习，会画一个五角星，会用一张纸制作一个五角星，培养学生分析问题和解决问题的能力及动手实践能力。
(二)数学思考目标
通过本节课的学习，让学生通过感知、观察、试验、操作等活动充分感受数学在实际生活中的作用。
(三)情感与态度目标
在学习探讨的过程中体验数学问题的探索性与创造性，通过学生之间的交流与合作，培养学生在独立思考的基础上，能够尊重理解他人的意见，并学会与他人合作的能力。在合作中体验成功的喜悦，树立信心。
三、教学过程
(一)创设情境
1.电脑演示
升国旗仪式，把图案定格在国徽上的五角星。
2.继续演示
闪闪发光的五角星在引导学生感知五角星的和谐、完美的同时向学生渗透数学知识。
首先让学生再次体验升国旗时庄严肃穆的.氛围，看到冉冉升起的国旗上，闪闪发光的五角星，心中便升腾起一种美好的希望，同时也激发了学生创造、联想的积极性。
(二)感知体验
1.鼓励学生自己动手画五角星，让学生用各种方法画出形态各异的五角星。
让学生充分发挥自己的想像力。
2.提出问题，对比于演示的五角星，如何画出完美、和谐的五角星?(学生讨论3~5分钟)
激发学生探求新知识的欲望。
3.启发学生
电脑演示(1):规则的五角星围绕它的中心旋转。
学生发现规则的五角星的五个顶点在以五角星的中心为圆心的圆上。
提出探究问题:五点在同一圆上的五角星是否一定是规则的五角星?
电脑演示(2):五点在同一圆上的不规则五角星。
学生动手实践得出结论:五点均匀分布。
电脑演示(3):规则的五角星五个顶点均匀地分布在圆上。
学生讨论:计算出的周角被五等分，每个角。即五等分圆周。
学生虽然不知道其中的数学道理，但可以通过图像演示来感知。
4.师生共同小结画五角星的步骤
(l)任意画一个圆;
(2)以圆心为顶点，连续(即)的角，与圆相交于5点;
(3)连接每隔一点的两个点;
(4)擦去多余的线，就得到五角星。
5.继续启发学生
(l)你能说出这种画法(等分圆周的方法)的道理吗?
(2)类似的，你能画一个六角星、七角星、……、n角星吗?
6.教师归纳
用较简单的几何知识说明。
(三)体验探究
1.小竞赛
学生动手，看谁能以最好的方法和最快的速度将所画的五角星剪下来?
2.师生共同探究
电脑演示(l):利用画好的五角星直接剪
(竞赛过程中启发学生)
电脑演示(2):民间艺人以很快的速度用各种彩纸剪出各种栩栩如生且具有对称性的各种图形……
学生动手实践:将五角星对折一次。
在学生感知、体验的过程中渗透几何知识。
电脑演示(3):演示该过程
启发学生将其余四个角对折，发现五角星被折痕分成十个相同的三角形。
学生动手实践:如何将相同的十个三角形折叠到一起，找出最简捷、最快速的折叠方法。(书本的方法)
电脑演示(4):五角星带路法。
3.学生归纳出折叠法剪五角星的方法
提示学生:折叠时注意角度，下剪时如何选择角度剪出的五角星才完美、和谐?才更接近于国旗上的五角星?
将五角星画法的原理推广，让学生经历了探究
数学活动“制作一个五角星”教学设计的过程，思维得到创新发展，同时也激发了学生的热情
(四)放飞联想的翅膀
1.小游戏
展开想象的翅膀，将所画的五角星、六角星涂上最漂亮最丰富的色彩，贴在黑板上，将黑板变成一条美丽的星星河……。
2.启发小结
五角星、六角星都是我们日常生活中常见的很简捷很完美的几何图案。
3.举例
天上的星星，折的幸运星，飘飞的雪花，……。
让学生充分体会到数学是美的，是有用的。
四、设计说明
如果在教学中采用教师先画、先折再剪，学生跟着模仿的教学方法，很容易造成教师独断专行，变成教师的表演，那么学生学会的只是“照葫芦画瓢”，别无他获。在实际教学中，我们通过升国旗创设情境(渗透人文教育)，借助cai课件和教师的适时点拨，让学生发现五角星的画法;接着，让学生结合自己的体验和发现，将画五角星的原理进行推广;在学习折叠法剪五角星时，我们也没有像课本那样撇开先画后剪法，而是以先画后剪法得到的五角星为模型，试着将五角星“返璞归真”，返回到剪后还没展开时的状态，让学生在不断地折叠和尝试中探究和感悟，力求恢复当初发明者创造折叠法时的火热思考。
数学活动课到底该怎么上?活动课要不要探究?要不要创新?这节课做出了很好的尝试和回答:在活动中体验──在体验中探究──在探究中创新。在创设问题情境时，不忘对学生进行爱国主义教育;在画五角星时，笔者也没有因为画法的原理超出了学生的已有知识，采用教师先行，学生尾随的作法，而是通过一个动画让学生来体验和感知，最后又通过“如何画n角星?”这样一个富有探究性的问题来内化认知结构;如何教用折纸法制作一个五角星?这个过程又进行了再设计:(多媒体)提示:类比观察、发现返璞归真实验探究发现、创新。
《五角星》 篇2
教学目标：
1、解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重、难点：
启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程：
一、 顾旧知
课文告诉我们什么?
二、 学课文
(一)、学习1-4自然段
1、作者是怎么知道苹果里有“五角星”的?小男孩是个怎样的孩子?默读第一自然段，找有关描写小男孩的句子想想。
2、学生反馈。(抓住“差不多每天”“报告新闻”“显示显示”等词)
3、小男孩神秘兮兮的，可“我”态度怎样?为什么“我”不以为然?
4、当“我”开始知道苹果里有“秘密”后，心情如何?默读课文，找一找，画一画，品一品，说一说。
5、指导朗读第4自然段，读出惊奇感。
6、为什么“我”先前没发现这个“秘密”?小男孩是怎么切苹果的?自由读第3自然段，然后说说。
7、小组里切苹果，不要一齐切，先切一个，观察后再切，再观察后接着切，然后汇报情况：怎样才能切出“五角星”?
8、讨论：一般人为什么不拦腰切苹果?
9、指导感情朗读1-4自然段。
(二)、学习第5自然段
1、这件事，作者的'收获仅仅是知道了苹果里有“五角星”吗?自由读第5自然段。
2、学生反馈，重点理解：
(1)、为什么说这个图案有魅力?
(2)、什么是创造力?
1、联系历史故事或身边的事，说说创造力来源于打破常规的思维方式?
例子：
(1)、大禹治水。
(2)、三星集团创始人李秉哲卖报，不是卖一份收一份的钱，而是给候车室的人每人塞一份，回头再收钱。
(3)、霍英东搞房地产，改变常规思维，先定房，收预金，再建房。
(4)、一场篮球赛，保加利亚对捷克斯洛伐克，球赛采用的是循环制，保加利亚至少需赢5分才不输球，可比赛仅剩8秒，保加利亚仅领先2分。这时，保加利亚队员没有攻对方篮下，而是直奔己方篮下，将球扣进，平局!从而赢得加时赛，最后赢得比赛。
三、 总结
四、 布置作业
板书设计：
一般人 小男孩
切苹果 顶部切到底部 横切 创造力
思维方式 循规蹈矩 打破常规
《五角星》 篇3
第一课时
课时目标：
1、正确、流利、地朗读课文。
2、学会本课生字，理解词语。
教学过程：
一、导入新课。
1、我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、揭示课题，解题激趣。
①今天我们就来学一学《苹果里的“五角星”》（板书课题）谁愿意来读一读。
指导：突出苹果里有什么，怎么读？强调是哪里的“五角星”，怎么读？
你们看，同一个课题，大家理解不同，读法也就不一样，这就是我们祖国语言文字的魅力。（板书：魅力）在写“魅”字的时候要注意结构，“厶”不能丢。
②课题中的五角星为什么要加引号？（这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。）可是，咱们从国旗上看到过五角星，从军人的帽徽上看到过五角星，怎么苹果里会有五角星呢?读了这篇课文就知道这是怎么一回事了。
二、初读课文
1、自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。
2、检查自学。
⑴读准生字新词：
清晰 生疏 苹果核 循规蹈矩 感触
魅力 图案 创造力 鲜为人知
指导“鲜为人知”中的“鲜”的读音，猜猜“鲜为人知”是什么意思？
⑵联系上下文，解释词语。
清晰：清楚明白。
循规蹈矩：遵守规矩，这里指按一般的做法办事。
魅力：很能吸引人的`力量。
创造力：创新能力。
鲜为人知：很少被人知道。如果不是小男孩将这个发现告诉我，文中的我，还有老师，还有你们也可能一辈子都不知道。这个图案真是“鲜为人知”。
⑶指名分节试读课文，师生共同评议。
读第一段，指导：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”
小男孩说这话的时候心里会怎么想呢？(得意、急切）
3、质疑：
（一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？……）
4、问题暂时留到下节课讨论。先说说你读后知道了什么？（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）
5、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。
三、写字指导。
1、提示生字描红的注意点。
2、学生用钢笔描红8个生字。
四、作业：
1、练习朗读课文。
2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。
第二课时
课时目标：
1、会用“清晰、魅力”造句。
2、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
教学过程：
一、 动手操作，激趣揭题
1、你们在家切过苹果吗？通常在切苹果之前家人会叮嘱些什么？
师：这么多规矩呀，做父母的总是希望我们循规蹈矩。（板书：循规蹈矩）（指名读，齐读）每个小组桌上都有四只苹果，想一想，你准备怎么切？然后小组人员一个一个地切。一切由你作主，想怎么切就怎么切。
2、交流，相机指导学生理解：“拦腰切” “横切面”“循规蹈矩”
3、板书课题
二、 初读课文，质疑问难
1、自由阅读课文，在不太懂的地方注上“？”，吸引你的地方就多读几遍。
2、学生自由交流。
（1）出示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
指名读,你们理解这句话的意思吗?这图案为什么鲜为人知？苹果里的五角星究竟有多大的魅力？
《五角星》 篇4
教材依据：
国标本苏教版小学语文第八册第5课。
设计思路：
1、指导思想：即事悟理，明白真谛。
2、设计理念：合作探究，老师点拨。
3、思路提要：悬疑——感受——悟理——迁移
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：
1、读好人物对话，读好第四节、第五节。
2、启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。
教学难点：
理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学准备：
“创新”故事一个，“创新”名言两条。
教学过程：
第一课时
一、激情导入。
1、故事引入。（此处应选择通过创新取得成功的典型案例作为故事素材）
2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》（师板书课题），请同学们一起来读一下课题。（生齐读）
3、读了题目，你想知道什么？（指名回答或质疑）
二、初读课文，理解大意。
1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。先请同学们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，注意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边思考刚才大家提出的问题。
2、好，现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么？（指名回答）
3、集体讨论课文层次。（按叙述与议论把课文分为两部分）
三、作业。
1、熟读课文。 2、抄写词语。 3、理解内容。
第二课时
一、复述质疑引入。
，《苹果里的五角星》教学设计－－孙青
通过熟悉课文，我们认识了两位小朋友，一个大点，一个小点。说实话，老师对他们都挺喜欢，不过，如果让作选择，你更喜欢哪一个，说说理由。（此处会出现两种情况，容易激起学生的兴趣，并为精读课文铺平道路。）
二、精读课文，感悟道理。
1、学习课文第一自然段。
（1）那小男孩是一个怎样的同学，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一起来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的同学呢？哪些句子可以看出来？
（2）指名回答。教师适时引导。
（3）这次他又要显示一个新本领，他说了一句话，同学们一起来读一下。（读出神秘的语气）
2、学习课文二、三、四自然段。
（1）他的新本领是什么呢？我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女同学一起来读一下这三个自然段，男同学认真听，想想他这次带来的新本领是什么？
（2）指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢，同学们到第三自然段去找找，有哪些动词？（着重探讨“举”字内涵）
（3）从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗？从哪句话可以看出来？（指导分角色朗读）
（4）在“我”看见小男孩显示的新本领以后，“我”的心情怎么样？从哪些词可以看出来？（学生圈画）
（5）“我”是那样惊喜万分，激动不已，那小男孩到底是怎样切苹果的？怎样是拦腰切？怎样是通常的切法？谁来示范一下？（黑板上画苹果，学生来“切”）
3、学习课文第五自然段。
（1）真的是太神奇了！苹果里真的有五角星。作者在看到这一切以后，想到了什么？我们一起来学习课文的最后一个自然段，请同学们一起来读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的.想法。
（2）“魅力”表现在哪里？（抓住三个“传”理解）
（3）怎么理解“创造力”？（分别从“小处说”和“大处说”来讨论，此处是本课的难点）
三、总结全文，升华主题。
1、是的，创造力就是打破常规，那为什么别人没有想到拦腰切苹果呢？分小组讨论一下。
（因为好看，人们看不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发明创造；因为方便，人们少了发现；因为习惯，人们少了思考……）
2、再读课文。
四、作业。
1、我有一双智慧的眼睛。（打破常规去发现身边的秘密）
2、搜集几条与创新有关的名言。（先展示两条这样的名言）
3、查资料：是谁第一个发现苹果里的五角星。
附：板书设计：
5、苹果里的五角星
，《苹果里的五角星》教学设计－－孙青
换一种切苹果的方法
打破常规的思维方式
教学反思：
本课的教学设计是我为镇公开课准备的，老师们的评课使我深有感受。首先是应做到三维目标的有机整合与单项彰显。课堂教学的实施是三维目标统一的过程，缺一不可，但前面的目标最终是为情感目标服务的。其次是更深切地体会到“教材无非就是个例子”。本文内容简单，蕴涵道理，在学生理解课文后，就该让他到生活中去运用体会了。最后是“放”与“不放”截然不同。很多时候老师不敢放手给学生，怕收不回头，很大程度上限制了师生的活动。实际上，当我们都相对自由了，很多火种就会燃烧起来。
《五角星》 篇5
第一课时
课时目标：
1、正确、流利、地朗读课文。
2、学会本课生字，理解词语。
教学过程：
一、导入新课。
1、我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、揭示课题，解题激趣。
①今天我们就来学一学《苹果里的“五角星”》（板书课题）谁愿意来读一读。
指导：突出苹果里有什么，怎么读？强调是哪里的“五角星”，怎么读？
你们看，同一个课题，大家理解不同，读法也就不一样，这就是我们祖国语言文字的魅力。（板书：魅力）在写“魅”字的时候要注意结构，“厶”不能丢。
②课题中的五角星为什么要加引号？（这里的'“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。）可是，咱们从国旗上看到过五角星，从军人的帽徽上看到过五角星，怎么苹果里会有五角星呢?读了这篇课文就知道这是怎么一回事了。
二、初读课文
1、自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。
2、检查自学。
⑴读准生字新词：
清晰 生疏 苹果核 循规蹈矩 感触
魅力 图案 创造力 鲜为人知
指导“鲜为人知”中的“鲜”的读音，猜猜“鲜为人知”是什么意思？
⑵联系上下文，解释词语。
清晰：清楚明白。
循规蹈矩：遵守规矩，这里指按一般的做法办事。
魅力：很能吸引人的力量。
创造力：创新能力。
鲜为人知：很少被人知道。如果不是小男孩将这个发现告诉我，文中的我，还有老师，还有你们也可能一辈子都不知道。这个图案真是“鲜为人知”。
⑶指名分节试读课文，师生共同评议。
读第一段，指导：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”
小男孩说这话的时候心里会怎么想呢？(得意、急切）
3、质疑：
（一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？……）
4、问题暂时留到下节课讨论。先说说你读后知道了什么？（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）
5、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。
三、写字指导。
1、提示生字描红的注意点。
2、学生用钢笔描红8个生字。
四、作业：
1、练习朗读课文。
2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。
第二课时
课时目标：
1、会用“清晰、魅力”造句。
2、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
教学过程：
一、 动手操作，激趣揭题
1、你们在家切过苹果吗？通常在切苹果之前家人会叮嘱些什么？
师：这么多规矩呀，做父母的总是希望我们循规蹈矩。（板书：循规蹈矩）（指名读，齐读）每个小组桌上都有四只苹果，想一想，你准备怎么切？然后小组人员一个一个地切。一切由你作主，想怎么切就怎么切。
2、交流，相机指导学生理解：“拦腰切” “横切面”“循规蹈矩”
3、板书课题
二、 初读课文，质疑问难
1、自由阅读课文，在不太懂的地方注上“？”，吸引你的地方就多读几遍。
2、学生自由交流。
（1）出示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
指名读,你们理解这句话的意思吗?这图案为什么鲜为人知？苹果里的五角星究竟有多大的魅力？
《五角星》 篇6
教材分析
这一课活动一是义务教育课程标准实验教科书八年级下册的内容。本课的设置是为了使孩子在活动中来认识、发现和体验实物纹理所具有立体感、浮雕感和形式的美感，在运用蜡笔等工具皴涂后就可以获得相应的形象，这种简单的方法是孩子易掌握的。在本课的图例中展示的自然纹理和实物纹理，是为了引导孩子去寻找发现更多纹理清晰的实物，教学中引导孩子体验多种颜色、形式拓印，在作业中体现操作能力、创造力，使实物的纹理在轻松、愉快的活动中呈现。
教学过程
一、创设情景，激发兴趣
师：同学们，你们看过变魔术吗？喜欢看吗？ 孩子活跃了起来，相互说着魔术的神奇。
师：那教师来给大家变个魔术，好吗？ 孩子安静下来，注意力集中了。
师：看，我手中有张纸，两面都是空白的，（师出示一片树叶）现在教师要把这片树叶变到纸上去，告诉我，你们想要什么颜色的？ 生1：红色的。
生2：树叶变黄了，我想让它还是绿色。 生3：我想让树叶上有各种颜色。
师：哪儿有彩色的树叶，当然，只要想到一定能做到，我相信我们一定行。 教师拿出大部分同学选择的'绿色，并悄悄地拿出另一片树叶放在纸下，用蜡笔拓印。
师：瞧，一片新的绿叶变出来了。 师：大家想知道怎样变吗？ 生：想。
教师将纸挪开，呈现纸下的树叶。 生：原来教师是印的，我也会了。 师：大家可以试一试。
二、实践操作，自主探究
1.孩子动手拓印。（教室伴随音乐）
结果：有的同学拓印成功，纹理清晰，有的却没有出现纹理。 师：让我们来找找原因吧。
2.请拓印好的孩子演示拓印过程。
生：把树叶反面向上放好，盖上纸，用手按好后，再用蜡笔平涂。 大家一起夸夸拓印成功的同学，并找自己失败的原因。 生1： 我的树叶是正面朝上了。 生2：我一涂，树叶、纸动了。 ……
3.质疑，体验纹理。 师：树叶为什么要反面朝上才能拓印出纹理呢？大家摸一摸树叶的两面，有什么感觉？
生：正面光滑一些，反面不平不光滑。
师：大家真聪明，树叶反面有许多纹理，是凹凸不平的，所以我们在拓印时只有拓印反面才能印出漂亮的纹理，而正面没有凹凸不平的纹理，就拓印不出花纹了，其实在我们的生活中还有许多物品有美丽的纹理，都可以拓印出来。 电脑课件展示，让孩子拓展思维。
师：大家觉得美吗？其实美就在我们身边，教师这里还有一些物品，你看看哪些可以用来拓印？
教师将物品（麻布，纺织品，硬币，各种树叶）按小组分发，让孩子摸，体验纹理，找出能拓印的物品。
师：下面大家可以选择你想拓印的物品，开始拓印吧。 4.鼓励创造，体现个性。
师：在刚上课时，有同学想要彩色树叶，现在动手试试，看看谁能作业变得更漂亮.对孩子的创新意识及时表扬,感染全体孩子不断创新.结果:有的孩子将树叶拓印成一朵盛开的花,有的印出彩色的树叶,有的将硬币印成五环……
师:大家除了用蜡笔拓印还可以用什么拓印也能让花纹展现出来呢?