两位数乘两位数教案

请欣赏两位数乘两位数教案（精选6篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

两位数乘两位数教案 篇1

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学三年级数学下册第63~64页的内容。

教学目标

知识目标：学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验计算方法的多样化。

能力目标：

1.通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。

2.学会两位数乘两位数的笔算方法。

德育目标：培养学生勇于探索的'精神。

教学重点

在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法

教学难点

理解笔算两位数乘两位数的顺序以及第二部分积的书写方法

教学准备

多媒体课件、卡片、多个鞋形算式卡片（每张只有一个算式）

教学过程

一、导入

1、回顾旧知

学生独立完成：

（1）用竖式计算：24×223×3

（2）口算：24×1012×20

2、引出新知

多媒体课件出示例1的情境图，引导学生观察图并说出图意。

引导学生列出：24×12，为什么用乘法计算？

师：这里的乘法和刚才的乘法比较，有什么不同？

从而引出课题：两位数乘两位数的笔算（板书课题）

二、探究

1、估算

请你估算一下，24×12的积大约是多少？（同桌互相说一说，指名汇报）

2、自主探索，组内交流

（1）学生独立计算

（2）小组内交流算法

（3）教师进行巡视指导部分学困生

3、学生汇报

请不同算法的同学上台板演并说明算法

4、师生评议

请学生说一说，你喜欢哪种算法？为什么？

5、研究笔算

（1）请学生打开课本第63页，看看小红的算法，并完成以下三个要求：

A、同桌互相说一说小红的竖式计算过程。

B、自己试着算一算。

C、小组讨论：怎样笔算两位数乘两位数？

（2）学生汇报

请学生说一说小红的竖式计算过程

（3）课件出示小红的竖式计算过程，教师讲解

（4）通过上面的讨论，你觉得怎样笔算两位数乘两位数？

三、练习

1、尝试练习

2333

×13×31

6933

2、判断练习

让学生先说出错误的原因，再改正错题。

3、选择练习

出示：41×2132×1222×14各组选一道计算

4、游戏

贴出写有数字的卡通人物，说明游戏规则，让学生独立计算，找出所需的结果。完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生找到的鞋子最多。

四、总结

这节课你学会了什么？

两位数乘两位数教案 篇2

两位数乘两位数教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的两位数乘两位数教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

两位数乘两位数教案 篇3

教学目标：

1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。

2、在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：

学会两位数乘两位数的笔算乘法

教学难点：

理解算理,正确列竖式

教学资源：例题图

教学过程：

一、创设情境

1、谈话导入：在生活中有许多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“喝奶”问题也不例外。

2、出示例题情境图

3、提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢？（学生自由发言）

简单的问题要求口头列式回答。

出示问题：订一份牛奶一年要花多少钱？

列出算式：28×12= （ ）

4、估算。

谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少钱？（300多元）

你是怎样估算的？

28×10=280，28×12要比280多，可能是300多。

或30×12=360，28×12要比360少，可能是300多。

二、活动探究

1、明确问题：怎样才能知道订牛奶到底要交多少钱呢？（算一算）

2、尝试解决：学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。

3、小组交流：同学们所用的.方法完全不一样，请大家在小组里交流自己的算法。

4、整理汇报：各小组汇报，其他小组补充。

教师有选择地板书学生的计算方法：

（1）28+28+28+……+28=336 （连加）

（2）先算半年要多少钱，再算一年要多少钱？

28×6=168，168×2=336 （连乘）

（3）先算10个月和2个月各多少钱，再合起来。

28×10=280，28×2=56，280+56=336 （乘加）

5、用竖式计算。遇到了困难。

提问：接下去该怎么办？谁能接着完成？都来试一试。

教师巡视，了解学生的计算情况，并选择有代表性的几种算法，请学生板书。可能会出现：、

方法1： 方法2： 方法3：

学生讨论：说说每一步算的是什么？

讲解简便竖式。

6、完成“试一试”，指名板演。

三、巩固应用

1、做“想想做做”第1题

学生独立完成，教师巡视，学生相互检查、纠正错误。

2、做“想想做做”第2题

学生独立完成，并用验算的方法自查。

3、做“想想做做”第3题

学生独立思考，找出错误原因，再算出正确答案。

4、做“想想做做”第5题

①理解题意

② 小组提问

③交流问题

④独立做题，共同订正。

四、质疑反思：

1、提问：这节课你有什么收获？你最大的遗憾是什么？

2、作业：“想想做做”第4题

板书设计： 两位数乘两位数的笔算

例题情境图 28×12=336（瓶）

两位数乘两位数教案 篇4

一、教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P113

二、教学目标

1、对两位数乘两位数进行自主与复习，掌握两位数乘两位数口算、估算、笔算的计算方法。

2、理解三算之间的联系，能在具体的情境中根据需要选择合理的方法进行解答。

3、体验回忆、举例、分类、和纠错、应用的计算复习方法。

三、教学流程：

1、揭题。（板：两位数乘两位数与复习）

2、知识的复习与梳理

（1）回忆

（2）举例(补充40×30 11×80 15×20 31×32 39×27 45×25等例子)

（3）分类

（4）知识点的复习与

①口算 40×30

说说你是怎么口算的？

15×20乘数末尾只有一个0，怎么积的末尾出现两个0？

②估算

老师想很快知道39×27的大概结果怎么办？

你是怎么估算的？

28不是更接近27吗？为什么不把27看做28来算呢？

还可以怎么估算？

估算方法

③笔算

39×27

算后问生有没有快速检查的办法？（我们先看看他们的得数与估算的`值是不是比较接近，那对的可能性就比较大。不过还得一步一步仔细检查。）

师：抓住第二步:十位上的数乘时，积8为什么写在十位上？让学生说一说

请学生说说第二步计算中的“7”是哪来的？2×3不是等于6吗？

说说笔算的方法

④求联 刚才我们复习了两位数乘两位数的口算、估算和笔算，请你想一下三种算法之间有什么联系？

3、纠错

生独立算其余的题目，老师巡寻错例，若无，师补充典型错例。

4、应用

选择适当的方法解决身边的问题。

（1）、一个教室坐40人，一幢教学楼13个教室能坐多少人？

（2）、一本童话故事书要19元，如果老师要给全班44个同学每人都买一本，需要带多少钱？

（3）、鲍田小学的阶梯教室共有19排，每排有26个座位，如果有500名老师来参加听课活动，能坐得下吗？

做了这三道题目你有什么想说的？

5、复习方法（回忆、举例、分类、、纠错、应用）

6、拓展

聪明题：下面算式中的汉字，分别代表什么数字？

数 学

× 学 数

1 1 4

3 0 4

3 1 5 4

两位数乘两位数教案 篇5

导学内容

导学内容（西师版）三年级下册第2~3页例2。

导学过程

(出示例2的情景图)

教师：一共有多少袋面粉？你们是怎么数的？

学生：每堆有10袋，3堆就有30袋。

教师：如果要算出这30袋面粉共总多少千克，我们还要知道什么条件才行？

学生：每袋面粉是多少千克？是25千克。

教师：现在可以求出这些面粉共重多少了吗？怎样列算式？

学生：25×30=

教师：这道题可以用哪些方法来计算呢？把你的想法和你的小伙伴商量商量吧！

学生间相互讨论，教师也参与到他们的讨论中。

学生1：我认为应该这样算。我们上节课学过25×10，25×10=250，再乘上3，250×3=750。

学生2：我们的.方法和他的不一样，我们是用25×3=75，再用75×10=750。

……

教师：你们的方法都不错！用到了我们前面例1学习的知识，让两位数与10相乘，直接扩大10倍。还想用你们的好方法计算其他的计算题吗？

教师出示练习题：

21×20=45×30=50×32=

学生做题时，教师察看作业情况。

教师：你们又是怎么算这些题的呢？

两位数乘两位数教案 篇6

教学内容：第6页例1

教学目的：

1．使学生在口算乘法的基础上，掌握乘法是两位数的笔算乘法的计算方法。

2．培养学生的迁移推理能力，掌握其数学学习方法。

教学重点：理解算理的基础上掌握两位数乘的计算方法。

教学难点：理解用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要与十位对齐的'道理。

教学过程：

创设情景，提出问题

教师利用多媒体出示画面：

学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24支，学校买了3盒

让学生根据画面情景提出问题

学生可能提出以下几种问题：

（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）学校一共买了多少支彩笔？

问：如果买了13盒，怎样列式？24×13（出示例1）

主动探索

1．教学例1。

（1）讨论24×13的算法

（2）汇报交流

（3）讨论哪种方法最简便？

（4）统一认识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。

（5）针对出现的情况讨论，关键处教师点拨，让学生领悟计算方法。

2．练习

（1）第7页做一做

（2）练习二第1题。

练习后，教师两位数乘两位数的计算方法。

反馈练习

练习二第2题

板书设计：

两位数乘两位数（不连续进位的）

24

×13

72……24×3的积24……24×10的积（个位的零不写）

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