走一步，再走一步教学设计
请欣赏走一步，再走一步教学设计（精选5篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。
走一步，再走一步教学设计 篇1
【教学目标】
１、有感情地朗读课文。
２、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，祥略合适。
３、结合语境理解重点词、句的深刻含义。
４、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
【教学重难点】 复述故事情节。
【教学方法】
１、诵读法。
２、讨论法。
３、自主、合作、探究式学习。
【教学媒体】 录音带；幻灯片投影字词、讨论问题。
【教学设想】
阅读本文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的经验。学习本文，要让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，通过多角度阅读、讨论探究使学生有所感悟和思考，获得思想启迪、审美情趣。
【课时安排】 ２课时。
【教学过程】
一、导入
１、导入语：
在生活中我们常遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步再走一步》，从课文中这个孩子的经历中寻求启示吧。
２、运用第１０页中词语写一段关于自己战胜困难的'文章。
二、整体感知
１、学生快速默读课文，并复述故事情节。（时、地、人、事。）
２、给学生８分钟时间速读课文，然后变换角度复述故事。要求：尽量运用文中形象生动的语言；随着叙述人的变换，叙述的内容要重新整合，有所创造。
⑴ 从内德的角度（以内德为第一人称）来叙述事情的起因（１～６）
⑵ 从杰利的角度（以杰利为第一人称）来叙述莫顿爬悬崖陷入困境的经过（７～１５）
⑶ 从父亲的角度（以父亲为第一人称）来叙述莫顿爬下悬崖，摆脱困境的经过（１６～２２）
三、研读分析
１、给课文重新拟题，并说明理由。（小组讨论，推荐最好的发言。）
２、讨论：为何作者要拟这个题？同学们好还是作者好？
３、文中的“我”遇到了什么困难？这些困难是困难吗？说明理由
４、对他来说是极大的困难，那么他是怎么克服的？
四、体验反思
１、你学了这篇课后，有什么收获？
２、你生活中也有克服困难的经历，你当时是怎么战胜的？（用一句话概括）
３、四人一组讨论：
⑴ 为什么他父亲不上去把他抱下来，而是让他自已一步一步走下来？现在我们假设一下：假设你是那个父亲，你将怎么办？
⑵ 假如你是杰利，将怎么办？
五、拓展延伸
１、阅读同题诗歌：《走一步，再走一步》，并体会其所蕴含的哲理。
２、阅读课后红习中汪国真的诗，思考：告诉我们怎样克服困难？
六、作业布置
１、搜集并摘录三至五条对待困难的名言佳句，在班级交流。
２、进入情境，想像作文：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。
３、抄写生字词。
走一步，再走一步教学设计 篇2
【教学目标】
1、精读课文，品味词句。
2、角色复述，体验探究。
3、联系生活，感悟生活哲理。
【教学重点】
1、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
2、复述课文内容，体味人生的哲理。
第一课时
【教学内容】
学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。
【教学设计】
一、激情导人 ，寻求共鸣
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去?如果是你，你又是怎样做的'? 今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能从中感悟到一些有关人生方面的启迪。
二、快速默读，初步感知
1、教师默读指导：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。
(要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读时每分钟不少于500字。默读完课文，能初步感知课文内容。)
2、检查默读效果：
⑴ 课文主要记叙了什么事情?
(可以概括回答)
⑵ 这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?
⑶ “我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
⑷ “我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?
⑸ “走”的结果如何?
三、重点精读，合作探究
全班有感情朗读脱险部分。
组织学生深入思考、分组讨论，质疑问难。 重点在于心理感受。
教师可提供下列问题：
1、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
2、父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?
3、“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?
4、我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?
走一步，再走一步教学设计 篇3
知识目标：理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。
能力目标：学会多角度思考文章。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学重点：朗读课文，复述情节，整体把握文章主旨。
教学难点：探究、感悟蕴含的人生哲理。
教学方式：朗读，讨论分析，合作学习。
教学用具：多媒体。
课时安排：2课时。
第1课时：重点是朗读课文，理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。
教学过程：
一、导入新课：
导语设计：同学们通过上节课的学习《在山的那边》，我们懂得了一个怎样的道理？（学生回答：只要百折不挠的坚持奋斗，理想境界终将实现。）我们懂得该怎样面对和实现理想，那么当我们在现实生活中遇到困难险阻又该如何去面对呢？今天我们就一起来探讨，学习一篇新课文《走一步，再走一步》。
二、默读课文，初步感知。
1、迅速默读全文
要求：（1）读全文包括课题、作者、提示。
（2）速度在第分钟500字左右，全文用5分钟读完。
（3）思考：故事发生在美国的哪座城市，什么时间爬悬崖的，共有几个孩子，有名字的有哪两个，那座悬崖有多高，岩石架处有多高？
学生默读后，能初步了解课文内容。
2、标出生字词，，交流生字词
闷热 弹子 训诫 耸立 峭壁 颤抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝视 啜泣 纳罕
恐惧 安慰 头晕目眩 经历 屡次 抵达 暮色苍茫 小心翼翼 灰心丧气
三、再次默读，整体把握课文
1、 学生再次默读课文，准备复述。
2、 复述方法指导：
A、抓住故事里的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。
B、快速捕捉文章中的数字等有效信息，抓住关键词语。
C、复述不是照搬原文，而是对文章主体的一个提炼加工过程。通过复述故事情节，整体把握课文内容，让学生在主动积极的思维和情感活动中有新的感悟和思考，获得生活的启示。
3、学生复述（3—4人），自评复述得失。
4、教师应有针对性的指明学生默读的`速度和复述过程中的不足之出，明确复述方法，然后再让学生有的放矢地纠正自己第一次复述的不当之处进行二次复述。
5、学生根据复述的得失，将经验和复述方法记下来。
四、布置作业：20个词语，每个5遍。
第2课时：重点是学会多角度思考文章，探究、感悟蕴含的人生哲理。
教学过程：
一、朗读课文，思考：
1、学生朗读，提要求。
2、朗读要求：用普通话正确、流利、有感情的朗读，无漏字漏字，注意语速、语调。
3、思考：
作者遇到了困难，从哪些地方可看出？
归纳：从小多病，不能活泼勇敢 颤抖 “如果你想待在那里，就待着好了。”
以旁观者的眼光看，这算困难吗，从哪儿可看出？
归纳：悬崖不高 伙伴们轻松爬上去了 “我”后来很容易地下来了
怎么很容易地下来的呢，心理有什么变化？
归纳：走一步 顿生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下悬崖 巨大成就感（只有几米高，为什么有巨大成就感？）
心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感
二、从中你悟出了什么生活哲理？
学生讨论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，坚持不懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。
三、合作探究
1、你从课文的那些地方体会出这样的生活哲理的？
（引导学生在课文中寻找富有表现力的词语，来体会文章的蕴涵）
学生小组讨论发言，对于理解有难度的词语，教师引导学生思考，追问为什么？
A、 标题：“走一步，再走一步”，标题的含义是什么？
B、 18小节的“不要想着距离有多远……”，为什么“不要想着距离有多远”，而要“一步一步”？
C、23小节的“着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步……”，在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？
2、你觉得文中最让你感动的是哪儿？或你是如何看待故事里的各个人物的？（多角度阅读评价）
教会学生多角度阅读的方法，以提高阅读质量。
确立角度的方法：着眼于课文中的某个人物，或者着眼于课文中的某一情节
举例：评价杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？
父亲教育孩子的方式
伙伴们的做法有不当的吗？
学生自由发言，教师适当引导归纳
四、质疑与交流：
1、课文还有什么问题，你觉得可以提出来让大家来共同探讨的？
2、你受到什么启发？该如何面对困难？
同学畅所欲言。
五、教师小结
六、延伸与拓展：读汪国真诗句
七、布置作业生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？细心留意身边的事，感悟生活，写一篇短文。（学生在课内时间充分的情况下自由漫谈，课后写在作业本上）
八、板书设计：
二、走一步，再走一步
莫顿·亨特
走一步 顿生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下悬崖 巨大成就感
心理变化：害怕——顿生信心——信心大增——有巨大成就感
九、教学反思：多角度阅读方法较好，课上加强渗透和指导。
走一步，再走一步教学设计 篇4
一、导入新课：
同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。
二、检查预习
字音闷热（mēn）玩弹子游戏（dàn）不能动弹（tán）全身颤抖（chàn）着眼（zhuó）
卜卜乱跳（bobo）连攀带扒（bā） 啜泣（chuò）瘦骨嶙峋（línxún）
常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼
三、记叙文的六要素。
时间、地点、人物、起因、经过、结果
四、默读课文，复述大意
1、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。
要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。
回忆故事要点：
（1）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？
（2）故事发生在什么时间？
（3）故事发生在什么地点？
（4）故事发生的起因是什么？
（5）故事发生的过程是怎样的？
（6）故事的结果又是怎样的？
2、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。
五、整体感知
1、用一句话概述课文所写的`内容。
明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么？
明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
5、课文中的两个“啜泣”有什么不同？
明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
六、拓展延伸：
1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）
2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？
七、作业
抄写词语
走一步，再走一步教学设计 篇5
【课型】
阅读课。
【教具】
投影仪、录音机。
【教学目标】
１、知识目标：
⑴ 熟读课文，理清课文思路，掌握文中生字生词。
⑵ 学习多角度思考课文。
２、能力目标：
⑴ 有感情地朗读课文，体会文中的语言美。
⑵ 理解、体会课文揭示的人生哲理。
３、情感目标： 引领学生体味人生，关爱生命，培养学生战胜困难的斗志和勇气。
【教学重难点】
１、重点： 探究“走一步，再走一步”的含义。
２、难点： 确立角度进行阅读。
【采取措施】
反复朗读，在熟读课文的基础上设计恰当的问题引领学生思考，并讨论分析解决。
【教学过程】
一、导入新课，引发学生学习兴趣
同学们，在生活中，当你遇到困难时，你是怎么做的？（同学畅谈，老师一一给以评价）。有这样一个真实的故事，讲的是一个小男孩曾经遇到了一个对于他来说是天大的困难，在他看来他是无论如何也克服不了这个困难的，可是，结果怎么样呢？他不但克服了困难，而且从中获得了一笔终身受益的精神财富。这个故事就是我们要学的第一课：《走一步，再走一步》（板书课题）。这是美国作家莫顿·亨特６５岁时写的一篇文章。请同学们读一下课文前的提示语。（学生读，教师趁势引导）“提示语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历，既然是“脱险”，那么是什么险呢？怎么陷入险境的？又是怎么脱险的呢？时隔五十多年，６５岁的.作者为什么要写这次经历呢？“其中蕴含着生活的哲理”是什么哲理呢？让我们一起从课文中寻找答案吧。
二、整体感知课文
１、请同学们听录音，要求：
⑴ 注意停顿、语速。
⑵ 在文中标示出生疏的字、词。
２、利用工具书解决生字、词。教师着重检查如下内容：
板书：
lín xún xuàn chuò
生字：嶙 峋 眩目 啜泣
生词：训诫 耸立 迂回 凝视 啜泣 纳罕
瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼
３、请同学们默读课文，准备复述文章中的故事情节。默读时请同学们注意以下几个问题：
投影显示：
１、故事发生在美国的哪个城市？
２、故事发生在什么时间？
３、爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？
４、那座悬崖有多高？岩石架有多高？
４、请两名同学复述课文，要求其余同学仔细听，记录复述的优劣，准备进行评价。
复述完毕，请同学进行评价交流，引导复述的同学根据复述的得失，想一想今后的默读应该怎样改进，总结一下经验。
５、指导学生进行朗读训练。
要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、语调、语速。
６、现在请同学们思考回答我们读课文之前的一系列疑问。
摘要板书：
课文写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历，既然是“脱险”，那么是什么险呢？怎么陷入险境的？又是怎么脱险的呢？时隔五十多年，６５岁的作者为什么要写这次经历呢？“其中蕴含着生活的哲理”是什么哲理呢？
学生很容易回答出前四个问题，最后一问学生很难回答出，教师就势引领学生进入下一环节的学习。
三、深入研读课文
１、课文主旨探究：
请同学们思考下列问题：
⑴ 从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
⑵ 在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？
⑶ 一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
⑷ 为什么不要想着距离有多远？
小组讨论分析，小组代表在班上交流，老师因势利导给以明示。
本文蕴含的哲理是：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个的认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
２、多角度阅读。
⑴ 学习方法指导：
一篇文章除了探究中心意思之外，还可以多角度的阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰克什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度，这样的角度课文中很多。
⑵ 请同学们小组讨论确立角度，提出问题。
教师巡回了解情况，并适时启发：着眼于人可确立哪些角度？着眼于情节可确立哪些角度？确立了某一角度，能提出什么样的问题？提出的问题给你带来了什么收获？
⑶ 小组代表交流，教师根据交流情况进行矫正补充，特别注意强调着眼于父亲这一人物进行阅读，我们可以获益很大。
父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可是他并不上去救护孩子。看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。
四、拓展延伸
生活中难面遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？请写一个片段。
写完以后，指名班上交流，师生共同评价。
五、小结本节内容，布置作业
请同学总结一下，这节课你有什么收获？学生回答，师给以评价并总结。
布置作业：
１、抄写生字、生词，完成课后练习二。目的是巩固本课基础知识。
２、抄写文章中自己喜欢的语段，并进行评析。目的在于扩大积累，培养学生感悟语言的能力。
【板书设计】
走一步，再走一步
莫顿·亨特
lín xún xuàn chuò
嶙 峋 眩目 啜泣
脱险经历：冒险 → 脱险
↓
蕴含哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个的认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
多角度阅读：人物 故事情节
走一步，再走一步教学设计(15篇)
作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的走一步，再走一步教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。