乌鸦喝水教案优秀

请欣赏乌鸦喝水教案优秀（精选6篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

乌鸦喝水教案优秀 篇1

乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。

首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等知识点很多，但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。

其次是环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，但是这样一来误差比较大，因为果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状也是不规则的，加大了测量的难度，所以重新调整思路，将乌鸦喝水这一游戏前置，由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探索的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已有的经验，并借助水这个载体，有效地减小了操作的误差，最后再通过给乌鸦送礼物这个游戏，将前面整合的经验迁移到过去中，实现由观察、到操作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过程。

再次是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的语言必须非常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作情况与预设有很大的差别，我的指令发不精确，所以孩子不能正确的去操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简单多了。

可以说教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有很多遗憾的地方，但是取与舍之间很多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是作为执教者的我所收获的!

教学目标：

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2． 学会本课9个生字。绿线内的`3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3． 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

教学重点：识写生字、朗读课文、背诵课文。

课前准备：投影、生字卡片。

教学过程

第一课时

一． 谈话揭示课题

1． 谈话。

小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

2． 板书课题。

3． 教学“乌、鸦、喝”。

二． 范读课文

1． 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。

2． 教师范读。

三． 自读课文，弄清图意，随图文识字

1． 自由轻声读，不认识的字多读几遍。

2． 看看课文中有几幅图，有几个自然段。

3． 检查生字词掌握情况。

（1） 乌鸦为什么找水喝？

引出“渴”与“喝”比较学习。

（2） 乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？

引出“面”、“办”，指导写法。

（3） 乌鸦是怎样想办法的？

引出“围”，掌握笔顺。

（4） 乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？

引出“终于”，指导写法。

（5） 乌鸦想出了什么办法？

引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。

指名认读上面的词语。齐读。

四． 试读课文

1． 师生共同纠正读错的地方。

2． 指导读好长句。

五． 作业

1． 正确、流利地读课文。

2． 按笔顺描红。

3． 抄写生字。（两遍）

第二课时

一． 复习检查

1． 抽读生字卡片。

2． 口头组词。

乌（）喝（）于（）冬（）

鸟（）渴（）干（）终（）

二． 讲读课文

1． 讲读第一段。

（1） 指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？

（2） 理解重点词句，指导朗读。

a.一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

“到处”是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。（老师范读，学生练读）

b.乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？

乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？

乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文）

（3） 小结。

a.指名读课文第一段。

b.小结板书。

2． 讲读第二段。

（1） 看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？

（2） 指名读。

（3） 乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？

（4） 比较句子。

哪中说法好？为什么？

a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

b.它叼来小石子，放到瓶子里。

a.瓶子里的水升高了。

b.瓶子里的水渐渐升高了。

（5） 指导朗读。

（6） 小结板书。

三． 作业

1． 口头扩词。

乌（）（）（）办（）（）（）

围（）（）（）终（）（）（）

2． 有感情地朗读课文。

第三课时

一． 复习检查

1． 开火车读生字。

2． 指名读课文。

二． 指导背诵

引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。

三． 总结课文

1． 齐读课文。

2． 想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。

四． 课堂练习

1． 看拼音，写词语。

wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu

2.写笔顺，数笔画。

乌--------（ ）画 喝―――――（ ）画

办――――（ ）画 围——―――（ ）画

3．填空。

乌鸦口（ ）了，到处（ ）水（ ）。

乌鸦（ ）着瓶子边走边想，（ ）（ ）出了一个办法。

教学反思：

?乌鸦喝水》这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，一年级的学生在领悟方面的能力比较缺乏，所以教师如何引导学生领会课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说对乌鸦的认识，这个时候很多有一定课外知识的学生就显得尤其兴奋，滔滔不绝的讲述起来，而其余的学生会带着一种钦佩的眼光去倾听，不论是讲述者还是倾听者都是一种极大的满足。接着范读课文，让学生带着问题去思考：这篇课文讲述了一件什么样的事情，这样一来，学生在听的时

候不会觉得无所事事，当然要一年级的学生概括一篇文章的大意是有一定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于锻炼学生的说话能力是很有帮助的。在学习生字方面，因为学生已经掌握了认识生字的规律，所以不需要每个字都说过去，只需要选择困难的讲一讲就可以过了，在教学生书写生字方面，仍需要花些时间和精力去教，因为学生的写字能力还不稳定，所以还是需要教师不断地提醒和指导。第二课时是一篇文章的关键，在课开始前，我先抽三至五分钟时间复习生字词，再引出课文，我先指名请学生朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的情况，再将问题摆下去，让学生思考和回答，例如：乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题，既能让学生比较深入的了解课文，又能培养学生积极思考的能力，还能让学生在体会乌鸦心情的同时培养有感情朗读课文的能力。

乌鸦喝水教案优秀 篇2

教学过程

设计意图

一、 复习导入

1、复习生字，课件出示生字，开火车读。再分男、女生赛读。

2、找个别学生口头复述课文的大概内容。

3、指名分自然段读课文。

主要巩固上一节课的内容。

二、 领悟课文内容

(一) 老师范读课文，学生边听边思考：课文中乌鸦做了一件什么事?

(二) 逐段朗读，边读边悟。

1、指名朗读第1自然段。

(1) 出示句子：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”

A、 指导朗读这句话，读出乌鸦到处找水喝的那种心里着急又找不到水好辛苦的语气。

B、“到处”是什么意思?

出示课件，说说乌鸦飞过哪些地方?连起来说句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它飞过——，飞过——，飞过——。

C、 戴上头饰边表演动作边读这一句话。

(2) 乌鸦找到水了吗?可是……。想一想乌鸦当时的心情。指名读第三、四句。

2、乌鸦喝不着水，怎么办呢?指名读第2自然段。

3、乌鸦想到了一个什么办法才喝到水的?齐读第3自然段。

(1) 演示实验，学生观察实验过程并说结果。

(2) 学生分组做实验，体验水渐渐升高的过程。

(3) 让学生细读课文，找出乌鸦是怎样做的句子。

(4) 比较句子

乌鸦把小石子放进瓶子里。

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

哪一句话更恰合?(第2句话，乌鸦必须一个一个地衔石子，瓶口小只能一个一个地放进去。)

瓶子里的水升高。

瓶子里的.水渐渐升高。

哪一句写得好，好在哪里?(小石子是一个一个地放进去，水不会一下子升高，是慢慢地升高。老师再用实物演示，让学生体会“渐渐”升高。)

让学生说一说“渐渐”的近义词是什么?再用“渐渐”说句话。

(5) 齐读最后一句话。读出乌鸦喝到水时高兴的心情。

(6) 指名读第三自然段、齐读

(7) 你想对乌鸦说什么?

4、除了这个办法还有别的办法吗?

(1、)小组讨论。

(2)全班交流，组织评议，选出想得好的办法。

范读激发学生朗读欲望。

通过语言训练的方式，培养发散性思维，理解课文。

将动手、动脑和说话有机地结合起来。

引导学生合作探究，培养学生的想象力和创造力。

三、 回归整体，总结全文

(一)有感情地自由朗读课文。

(二)想想是什么原因让乌鸦最终喝到了水?对学生进行思想教育。

(三)你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。

(四)你学了乌鸦喝水的故事以后打算怎么样做呢?

(五)要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。

使学生情感得到升华，知道遇事要肯动脑筋的道理。

板书设计

19乌鸦喝水

图(乌鸦) 水不多→ 瓶口小→ 喝不着

(愁眉苦脸) (动脑筋)↓ (想办法)

图(乌鸦)笑 看见→想→放进→升高→喝到水

乌鸦喝水教案优秀 篇3

【教学准备】

1、学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。

2、教师：

⑴ 乌鸦图片。

⑵ 实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。

⑶ 有条件的地区，可以制作课件。内容：

① 制作一张放大的乌鸦图片。

② 根据书上插图制作动画视屏。

③ 设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其他办法。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1、出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了。

2、板书课题：乌鸦喝水。(前三个都是生字，注意正音、认记字形)

二、朗读感悟

1、学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。

2、范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?想到多少说多少。

3、逐段朗读，边读边悟。

⑴ 谁愿意读第一自然段?其他同学想一想，从这一段，你明白了什么?有什么不明白的?

谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读，评议)谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作?

结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读?

情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下?先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。

⑵ 朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢?少许小石子行吗?许多石块行吗?

⑶ 朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀!可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢?

三、指导背诵

1、激趣：

能评价一下这只乌鸦吗?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?

2、教师示范背诵。

3、学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文：

⑴ 对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。

⑵ 请几个同学汇报。大家帮助修改。

⑶ 大家练习边表演边背诵。

四、识记生字

第二课时

一、朗读课文

二、实践活动

1、探究活动：

分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么?

2、读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。

3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后，教师可演示课件，或根据学生说的.随机演示。

三、识字写字

1、学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。

2、在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们?(喝、渴)它们哪里一样，哪里不同?怎样记住?(看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁;口渴需要水，“渴”是三点水旁。)

3、识记“喝”和“渴”，用的是什么方法?小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个方法学习其他生字吗?学生汇报。

4.写字指导。

⑴ 复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

⑵ 找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”?(法、找、许)这几个字的结构有什么相同的地方?(左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点)

⑶ 写“石”符合哪条笔顺规则?写“办”时要注意什么?

5、书写练习：

⑴ 教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”

⑵ 教师课堂巡查，个别辅导。(课堂上可适当播放轻音乐)

乌鸦喝水教案优秀 篇4

教学目的

1、通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。

2、学会本课8个生字：喝 渴 处 找 可 办 法 就

3、会读写8个词：喝水 口渴 到处 找 可是 石子 办法 喝不??

4、朗读课文，注意读出句子的语气。

5、背诵课文。

教学重点、难点

1．重点：

（1）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。

（2）朗读课文，注意读出句子的语气。

（3）背诵课文。

2．难点：

（1）理解“到处”“可是”的意思。

（2）朗读课文，注意读出句子的语气。

教学用具

幻灯片3张、图片一张、学生分组实验所需的材料。

课时安排

二课时

第一课时：理解课文，有语气地朗读课文，能初步背诵课文。

第二课时：背诵课文，指导生字书写。（略）

教学过程

一、导入新课

今天老师给你们带来一位好朋友，就是这只小乌鸦，（贴乌鸦图）别看它全身乌黑，长的不怎么好看，可它却很不一般，在它身上发生了一件很有趣的小故事，你们想知道吗？这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》，请同学们边看幻灯边听老师讲这个故事，注意听清老师的语气。

老师边演示幻灯边范读。

二、你们愿意读读课文吗？请同学们打开书，翻到40页，老师给你几分钟时间，自己读读课文，注意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。

三、下面老师要检查一下你们刚才读的是否认真，我这有一些生字词，看谁读的最准确。（指名读，全班读，读完贴在黑板上）

喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、办法、衔、渐渐、喝着水

四、这篇文章共有几个自然段？请大家标出来。老师请六名标对的同学检查其他同学，如果有人标的不正确请你帮助他们改正过来。

五、老师想请四名同学读课文，谁愿意读1、2、3、4段，其他同学边听边想：到目前为止你还有什么不懂的问题？下面我们就带着这些问题学习课文，学完了，我相信同学们的问题一定能解决。

六、学习课文

（一）学习第一小段

1、我们先来学习第一自然段，请同学们出声读读课文，想想你读懂了什么？

2、我们怎么理解“到处找水喝”？谁能到前边一边演示一边说说什么是“到处”。

3、那你们想想“到处”这个词说明了什么？ （ 说明乌鸦去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）

4、谁能读出乌鸦渴极了到处找水喝那种急切的语气？

（二）学习第二小段

1、乌鸦渴极了，到处找水喝，那它找到水了没有？你从哪儿知道的'？能读出来吗？

乌鸦终于找到水了，那此时此刻它该是什么心情呀？

谁能用高兴的语气再读读这句话。

2、乌鸦找到水了，那在这一段里，它喝着水了没有？为什么呀？请同学们再读读这段话，找找乌鸦没喝着水的原因，找到了用铅笔把它划下来。（一人在幻灯片上画）

谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。

同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？

请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。

3、 在这段话里出现了“可是”一词，有些同学不明白，这里为什么要用这个词呀？同学们请看，这段话前面写乌鸦找到水了，后面应该写它能喝到水，实际上它却没喝到水，中间用可是。我们再看一句话，在第五课《春雨的颜色》中也有一句话里有“可是”谁来读读？前面写春雨是没有颜色的，后面应该写它不能给春天带来万紫千红，实际却写它给春天带来了万紫千红，中间用上了“可是”。通过这两个句子，我想大家对“可是”一词的意思已经有了一定的了解。

4、明明找到水了却喝不到，假如你是那只小乌鸦，此时此刻你是什么心情呀？

那我们应该怎么读这两句话呀，你们先练练，看谁能读出那种着急的语气。

下面我们把整段话读一遍，注意读出语气的变化，刚看到水时很高兴，有水喝不着时又很着急。

学生自由读，指名读，评读。

有的同学一着急就慌了，不知该怎么办了，可这只小乌鸦不是，“怎么办呢？”说明它虽然很着急，可仍然在干什么？

出示卡片：动脑筋想办法

（三）学习第三小段

1、乌鸦喝不着水急得在那儿想办法，那他想出办法了没有？课文中哪儿告诉我们了？你能读读吗？

2、那乌鸦的办法是怎么想出来的，你能用读书来告诉我们吗？

3、乌鸦想出办法了一定很高兴，谁能用高兴的语气再读读这段话。

（四）学习第四小段

1、乌鸦的办法是什么呀，请同学们读读第四自然段

2、下面我们来演示一下乌鸦喝水的办法。谁来读第一句，请同学们注意看，老师用手比做乌鸦的嘴，衔起一块小石子，“衔”是什么意思。

乌鸦每次只能衔起一个小石子，为了能喝到水，它就这样一个一个地把胸石子往水里放，同学你们说这个乌鸦做事怎么样？（做事有耐心）

现在请同学们注意观察水面有什么变化？

“渐渐”是什么意思？（表示程度或数量逐步增减。慢慢的、一点一点的）

水为什么会渐渐升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）

同学们，你们愿意做这个实验吗？下面请同学们四人一组，共同做实验，大家都来学做小乌鸦，希望你们也能像小乌鸦一样做事有耐心。

出示卡片：做事有耐心

3、乌鸦动脑筋想办法，终于喝到了水，请同学们用手比划一下，看能不能够到水。

通过演示你觉得乌鸦的办法好不好，好在哪儿？你还能想出别的办法来吗？请小组讨论一下。

4、乌鸦的办法多好呀，下面我们再把它的办法读读，注意“一个一个”要读慢些，表示乌鸦很有耐心。“渐渐升高”也要读的慢些。

学生自由读，指名读，评读。

五、总结课文

1、课文学完了，你们喜欢这只小乌鸦吗？喜欢它什么？

老师没说错吧，这确实是一只不一般的小乌鸦，它遇到困难动脑筋想办法，做事还很有耐心，我们要想它学习。

2、下面我们再读读课文，你喜欢读哪段就多读读哪段，一会儿汇报。

指名读1——4段

3、谁能按黑板的提示把课文背下来，背不下来的同学可以看书。

小结：这节课上得好。

布置作业：

有语气地读课文，背诵课文。

板书：

7、乌鸦喝水

口渴 到处 找

瓶子 可是 喝不着 动脑筋

石子 办法 ↓ 想办法

衔 渐渐 喝着水 做事有耐心

思路：

1、老师引入，演示幻灯并范读

2、学生读

3、检查生字

4、标自然段

5、读书，质疑

6、学习一段

读书，读懂什么——理解“到处”，边演示边说——说明什么——有语气读

7、学习二段

找到水没有，读出来，用高兴语气读——看见水，没喝着，为什么读书划——用瓶子演示——渗透“可是”——读2、3句，读全段，评读——怎么办在干什么

8、学习三段

想出办法没有，读——怎么想出来的，读——用高兴语气读。

9、学习四段

办法是什么，读——老师演示——学生演示——办法好在哪儿，还有办法吗？——读书，评

10、总结，喜欢乌鸦吗？为什么——老师小结——读书——背诵——布置作业。

乌鸦喝水教案优秀 篇5

教学目的

1、通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。

2、学会本课8个生字：喝渴处找可办法就

3、会读写8个词：喝水口渴到处找可是石子办法喝不着

4、朗读课文，注意读出句子的语气。

5、背诵课文。

教学重点、难点

1．重点：

（1）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。

（2）朗读课文，注意读出句子的语气。

（3）背诵课文。

2．难点：

（1）理解“到处”“可是”的意思。

（2）朗读课文，注意读出句子的语气。

教学用具

幻灯片3张、图片一张、学生分组实验所需的材料。

课时安排

二课时

第一课时：理解课文，有语气地朗读课文，能初步背诵课文。

第二课时：背诵课文，指导生字书写。（略）

教学过程

一、导入新课

今天老师给你们带来一位好朋友，就是这只小乌鸦，（贴乌鸦图）别看它全身乌黑，长的不怎么好看，可它却很不一般，在它身上发生了一件很有趣的小故事，你们想知道吗？这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》，请同学们边看幻灯边听老师讲这个故事，注意听清老师的语气。

老师边演示幻灯边范读。

二、你们愿意读读课文吗？请同学们打开书，翻到40页，老师给你几分钟时间，自己读读课文，注意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。

三、下面老师要检查一下你们刚才读的是否认真，我这有一些生字词，看谁读的最准确。（指名读，全班读，读完贴在黑板上）

喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、办法、衔、渐渐、喝着水

四、这篇文章共有几个自然段？请大家标出来。老师请六名标对的'同学检查其他同学，如果有人标的不正确请你帮助他们改正过来。

五、老师想请四名同学读课文，谁愿意读1、2、3、4段，其他同学边听边想：到目前为止你还有什么不懂的问题？下面我们就带着这些问题学习课文，学完了，我相信同学们的问题一定能解决。

六、学习课文

（一）学习第一小段

1、我们先来学习第一自然段，请同学们出声读读课文，想想你读懂了什么？

2、我们怎么理解“到处找水喝”？谁能到前边一边演示一边说说什么是“到处”。

3、那你们想想“到处”这个词说明了什么？（说明乌鸦去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）

4、谁能读出乌鸦渴极了到处找水喝那种急切的语气？

（二）学习第二小段

1、乌鸦渴极了，到处找水喝，那它找到水了没有？你从哪儿知道的？能读出来吗？

乌鸦终于找到水了，那此时此刻它该是什么心情呀？

谁能用高兴的语气再读读这句话。

2、乌鸦找到水了，那在这一段里，它喝着水了没有？为什么呀？请同学们再读读这段话，找找乌鸦没喝着水的原因，找到了用铅笔把它划下来。（一人在幻灯片上画）

谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。

同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？

请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。

3、在这段话里出现了“可是”一词，有些同学不明白，这里为什么要用这个词呀？同学们请看，这段话前面写乌鸦找到水了，后面应该写它能喝到水，实际上它却没喝到水，中间用可是。我们再看一句话，在第五课《春雨的颜色》中也有一句话里有“可是”谁来读读？前面写春雨是没有颜色的，后面应该写它不能给春天带来万紫千红，实际却写它给春天带来了万紫千红，中间用上了“可是”。通过这两个句子，我想大家对“可是”一词的意思已经有了一定的了解。

4、明明找到水了却喝不到，假如你是那只小乌鸦，此时此刻你是什么心情呀？

那我们应该怎么读这两句话呀，你们先练练，看谁能读出那种着急的语气。

下面我们把整段话读一遍，注意读出语气的变化，刚看到水时很高兴，有水喝不着时又很着急。

学生自由读，指名读，评读。

有的同学一着急就慌了，不知该怎么办了，可这只小乌鸦不是，“怎么办呢？”说明它虽然很着急，可仍然在干什么？

出示卡片：动脑筋想办法

（三）学习第三小段

1、乌鸦喝不着水急得在那儿想办法，那他想出办法了没有？课文中哪儿告诉我们了？你能读读吗？

2、那乌鸦的办法是怎么想出来的，你能用读书来告诉我们吗？

3、乌鸦想出办法了一定很高兴，谁能用高兴的语气再读读这段话。

（四）学习第四小段

1、乌鸦的办法是什么呀，请同学们读读第四自然段

2、下面我们来演示一下乌鸦喝水的办法。谁来读第一句，请同学们注意看，老师用手比做乌鸦的嘴，衔起一块小石子，“衔”是什么意思。

乌鸦每次只能衔起一个小石子，为了能喝到水，它就这样一个一个地把胸石子往水里放，同学你们说这个乌鸦做事怎么样？（做事有耐心）

现在请同学们注意观察水面有什么变化？

“渐渐”是什么意思？（表示程度或数量逐步增减。慢慢的、一点一点的）

水为什么会渐渐升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）

同学们，你们愿意做这个实验吗？下面请同学们四人一组，共同做实验，大家都来学做小乌鸦，希望你们也能像小乌鸦一样做事有耐心。

出示卡片：做事有耐心

3、乌鸦动脑筋想办法，终于喝到了水，请同学们用手比划一下，看能不能够到水。

通过演示你觉得乌鸦的办法好不好，好在哪儿？你还能想出别的办法来吗？请小组讨论一下。

4、乌鸦的办法多好呀，下面我们再把它的办法读读，注意“一个一个”要读慢些，表示乌鸦很有耐心。“渐渐升高”也要读的慢些。

学生自由读，指名读，评读。

五、总结课文

1、课文学完了，你们喜欢这只小乌鸦吗？喜欢它什么？

老师没说错吧，这确实是一只不一般的小乌鸦，它遇到困难动脑筋想办法，做事还很有耐心，我们要想它学习。

2、下面我们再读读课文，你喜欢读哪段就多读读哪段，一会儿汇报。

指名读1——4段

3、谁能按黑板的提示把课文背下来，背不下来的同学可以看书。

小结：这节课上得好。

布置作业：

有语气地读课文，背诵课文。

板书：

7、乌鸦喝水

口渴到处找

瓶子可是喝不着动脑筋

石子办法↓想办法

衔渐渐喝着水做事有耐心

思路：

1、老师引入，演示幻灯并范读

2、学生读

3、检查生字

4、标自然段

5、读书，质疑

6、学习一段

读书，读懂什么——理解“到处”，边演示边说——说明什么——有语气读

7、学习二段

找到水没有，读出来，用高兴语气读——看见水，没喝着，为什么读书划——用瓶子演示——渗透“可是”——读2、3句，读全段，评读——怎么办在干什么

8、学习三段

想出办法没有，读——怎么想出来的，读——用高兴语气读。

9、学习四段

办法是什么，读——老师演示——学生演示——办法好在哪儿，还有办法吗？——读书，评

10、总结，喜欢乌鸦吗？为什么——老师小结——读书——背诵——布置作业。

乌鸦喝水教案优秀 篇6

活动目标：

1、具有扩散性思维，能在同伴面前大胆表达自己的想法，并有良好的倾听习惯。

2、喜欢实践活动，尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法，萌发帮助别人的情感。

活动准备：

1、动画制作:小乌鸦喝水

2、塑料瓶（若干，内放石子和水），石子，纸条，海绵，棉花，玻璃球，剪刀，脸盆，积木，纸，记号笔等等。

设计思路：现在幼儿都生活在大家庭中，以自我中心为主，不会主动地关心别人。所以在本活动中我尝试运用让幼儿来帮助小乌鸦想办法的形式来萌发幼儿帮助别人的情感。在活动的设计中我结合幼儿的兴趣用电脑动画的形式来引起幼儿参与地积极性，使他们更好的投入到活动中去。在环境的创设上我也努力为他们营造一个宽松、自由、和谐的环境，在讲讲做做的过程中提高幼儿的扩散性思维和实践操作能力。

活动过程：

一。导入主题：

朋友们我知道你们最喜欢看动画片，那我这里就有一个非常有趣的动画片，让我们一起来卡看看吧！

二。欣赏动画片第一段：

欣赏后提问：小乌鸦好好地在天空中飞，为什么突然停下来呢？它可能看见什么？

三。欣赏第二段：

1、哦，原来，他看见了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了吗？（没有）

2、那让我们一起开来看看小乌鸦到底想了什么办法。

四。欣赏第三段：

1、师：哦小乌鸦在瓶中放入石子，为什么要放石子？（老师操作）

2、可它还是没喝到水，你觉得它会放弃吗？

3、你们猜对了，小乌鸦没有放弃他想了许多办法，最后终于喝道水了，你们猜猜用了哪些办法。（幼儿表达自己的意见）

4、那在我们的身边和后面有些纸还有一些装满石头的'小瓶，你们可以把自己的想的办法画下来，也可以动手去试试你想的办法能不能让小乌鸦喝到水。

5、幼儿探索操作，作画。

6、让幼儿介绍自己想的办法。

活动结束：

1、小乌鸦会选择那位小朋友给它想的办法呢？（欣赏：小乌鸦喝水）

2、小乌鸦在大家的帮助下终于喝到了水，它可高兴还要我向大家说声谢谢。我们小朋友给它想的那么多好办法。