《红领巾真好》教学设计
请欣赏《红领巾真好》教学设计（精选6篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。
《红领巾真好》教学设计 篇1
【教材分析】
这篇课文是二年级上册第七单元中的一首小诗，课文有三个小节，第一节写小鸟的活泼可爱，第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友，最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。课文识字量不大，共有8个要认识的生字，有8个要写的生字，插图形象传神，课后习题体现了语言的积累。
【教学目标】
1、认识8个生字，指导书写“蹦、晨”两个字。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、结合上下文和生活实际，了解词语“蓬松、活跃、崭新”的意思。积累词语。
4、在读课文的过程中激发学生爱鸟护鸟的意识，体会到人与自然的和谐。
【教学方法】
联系上下文识字、生活识字、字理识字。合作交流。
【教学重点】
认识8个生字，了解新词的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
联系上下文和生活实际了解“活跃”这个词。背诵课文。
【教学过程】
一、导入
直接导入，板书课题。“红领巾”真好。教师强调容易读错的字“领”是后鼻音。
学生质疑（预设：红领巾为什么好？红领巾指的是谁呀？）
【设计意图】
在看课题质疑的过程中，引发学生的阅读期待，培养学生读书要有疑，边读边思考的阅读习惯。引导学生们在“读课文，学生字”的过程中去到课文里去寻找答案。
二、初读课文，读准字音。
1、教师范读课文。（师：）
2、出示读书认字步骤：① 自由读课文，圈出生字，读准字音。标出小节。
② 同桌读课文，互相纠正字音。
学生按要求学习。
3、教师出示句子和课文，检查字音、指导长句、问句的读法。（指名读）
A、清晨，林中谁最活跃？
清晨，林中谁最快乐？
清晨，林中谁来得最早？
B、分小节出示课文，读中指导读准生字和长句子。
【设计意图】
这个环节的目的是让学生们能够读准生字的字音，读通顺课文中的句子。首先让学生们端起书，竖起小耳朵听老师读课文，要求学生们听清字音。然后出示学习的要求，让同学们按照要求去自己主动地学习，给学生们充分的时间让他们去交流、合作学习。
三、再读课文，认识生字词。
1、指名学生自由读文。做到字音读准，句子读通顺。
【设计意图】
在这个环节中，不但要求学生们把字音读准，把句子读通顺，更重要的是让学生初步地读出一点感情来，在读的过程中进一步地去思考课的开始时学生们提出的`问题。
2、随着学生的汇报，顺学而导，在交流中学词认字。
【设计意图】
这一部分的教学主要的目的是引导学生们在解答问题的过程中去读文，去学习生词，理解生词的过程中去认字。
每一节的学习重点如下：
第一小节：
（1）叽叽喳喳：游戏（我指你读）情境模仿叫声。
积累AABB式表示声音的词语。
【设计意图】
读字的游戏中让学生认识“叽喳”这两个字，引导学生们积累AABB式的表示声音的四字词语。
（2）蓬松：出图片，理解词义。拓展：蓬松的（ ）
【设计意图】
在看图中理解蓬松的羽毛是什么样子的，形成表象，在拓展中进一步地理解“蓬松”的意思，进而认识“蓬”字。
（3）指导读出快乐的语气。
第二小节：
（1）活跃：
读文，联系上下文理解。找一找表现活跃时样子的句子。
上文：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳
下文：扑棱棱，飞来飞去
联系生活：说一说学生们自己在活跃时的表现。
让认为自己在课间玩耍时最活跃的同学来读一读这个词。
让认为自己在上课发言时最活跃的同学来读一读这个词。
运用词语：引导学生们运用“活跃”说一句话。
教师总结方法（联系上下文，联系生活，运用中识字）。
（2）扑棱棱：教师强调“棱”读一声，这样的词还有黄澄澄、红彤彤。
（3）指导读出活跃的语气。
第三小节：
学生汇报质疑的问题（“红领巾”为什么好？“红领巾”指的是谁？）
（1）鸟巢：字理识字。出示有三只小鸟的鸟巢和小篆的“巢”字。
学生对比说一说自己的发现。
【设计意图】
在图画与生字对照中，体现字理识字的方法。引导学生们观察图与象形字之间的联系，用图帮助学生们来记字。
（2）崭新：你能说一个与崭新的意思相反的词吗？反义词。
练习：崭新的木牌 （ ）的木牌
（3）指导读：“‘红领巾’真好”
【设计意图】
指导学生们读好带有感叹号的句子，让学生们在有感情地读课文的过程中去体会少先队员们爱鸟护鸟的行为，达成情感、态度、价值观的教学目标。
3、认读不带拼音的词。把词分为三组，指名读。
4、认单个的生字。游戏：放鸟巢。
5、合作读中背诵。
师生合作读。教师读问句，学生读后面。
出示课文填空，引导学生背诵。
【设计意图】
前面的指导学生们在感情的朗读课文的过程给学生们的背诵课文奠定了基础，在这个环节中，教师与学生们一起来合作读文，最后以填空的形式降低学生们背诵课文的难度，一步一步的达到背诵课文的教学目标。
6、换语境。出示儿歌学生们读一读。
【设计意图】
引导学生们把生字从课文的大语言情境中脱离出来，从句子到词语，从词语到单个的字，再帮助学生们换一个语言环境去识字，这样一步一步地达成认识8个生字的教学目标。
四、写字。
1、生字按结构分类。说一说每一种结构的字在写的时候要注意什么。
2、指导书写“晨”。
学生观字。说一说“晨”字在写的时候要注意什么。
教师教给写字方法，范写。
“晨”是注意上紧下松、疏密匀称。
学生互评。教师评价学生的字。
3、学生运用学到的写字方法写“理”。
观字，议字，教师范写，生生、师生互相评价。
【设计意图】
写字教学中引导学生们先“观字”，再按照结构分类来指导学生们写字，教给学生们写字的方法，如：左窄右宽、上紧下松、疏密匀称。目的在于培养学生们独立写字的能力。
五、拓展：课件出示小鸟图片：请爱护小鸟！
学生们说一说除了小鸟，还应该保护哪些小动物呢？
【设计意图】
拓展中去激发学生们的爱鸟护鸟的意识，感受与自然的和谐。
【板书设计】
26、“红领巾”真好
最快乐 最早
最活跃 爱鸟护鸟
《红领巾真好》教学设计 篇2
【教学要求】
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
【教学重点、难点】
1、感受小鸟的可爱，树立护鸟的意识。
2、体会为什么说“红领巾”真好。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入课题
师：小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。跟老师一起写写他们的名字吧。（老师板书“红领巾”，学生书空）
让我们亲切地喊一喊他们的名字吧，齐读“红领巾”。
“红领巾”是谁呢？（边提出问题边出示课件帮助理解）
生：红领巾是佩带着红领巾的少先队员。
师：那么今天我们就让小鸟来做我们的向导，走进美丽的树林，学习第二十六课：“红领巾”真好。
二、学习生字
1、学生自由认读：
师：学习课文的第一步是学习生字，我们用什么方法来学习生字呢？
（找生字、标记生字、读生字）
2、说说记忆生字的方法：
师：你是用怎样记住生字的？
3、识字游戏：考考你。
师：阳光穿过树叶洒在我们身上，小鸟们都起床了，它们想考考大家呢，瞧！（课件出示小鸟衔着生字卡片）
4、互学生字：
师：小朋友们，请大家用合作的方法一起记住这些生字。
三、学习课文
1、初读课文：
师：有一只顽皮的小鸟，在向我们打招呼，我们听听它在说什么？（课件出示三个问题）
⑴指名读问题，要求读出疑问的语气。
⑵自由地朗读课文，找出问题的答案：
师：小鸟提出了三个的问题，问题的答案就在课文中，让我们自由的朗读课文，找出答案。
2、朗读感悟：
逐节指导：
⑴学习第一节：
①谁能回答第一个问题。（是可爱的小鸟）
②从哪里能感受到小鸟的可爱呢？（“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”）
③课件播放林中小鸟的叫声，感受小鸟声音的清脆、动听。
④练习说说aabb的词语。
⑤指导朗读。
师：小鸟这么可爱，让我们用喜爱的心情微笑着朗读这一节。（自己练读、指名读、与老师合作读）
⑵学习第二节：
①师：清晨林中谁最活跃？（机灵的小鸟）
②“扑棱棱”是什么意思？让小鸟来帮我们想一想。
（课件出示小鸟扇动翅膀，帮助理解）
③师：“棱”字在词语中应读“lēng”，我们也学小鸟扑棱棱的扇动翅膀，读一读这个词语。
④小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢？（捕捉害虫，保护翠绿的`树苗）
⑤指导朗读。
师：是呀，机灵的小鸟们飞来飞去在捕捉害虫呢，让我们把这一节读得活泼一些，读出小鸟的机灵劲来。
（老师范读学生合作读指名朗读）
⑶学习第三节：
①师：清晨，最快乐最活跃的是小鸟，那谁来得最早呢？（红领巾）
②“红领巾”到树林里来干什么？（送鸟巢、插木牌，保护小鸟）
③师：有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢？
④指导朗读。
师：小鸟们有了新家，多么快乐呀，让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。
四、表演朗读全文，指导朗诵
1、配音乐朗读：
师：这篇课文真美呀，我们来配上音乐有感情地朗读吧。
2、指导背诵：
看看这首小诗有没有相似地地方，找规律背诵。
五、实践活动
1、朗读公益广告：小鸟也有家，我要爱护它。
2、以小组为单位，试试想一想这样的广告语。
师：保护小鸟从我们自己做起，让我们也来争当“爱鸟护鸟的小卫士”。
3、学生自由说说。
六、 结束
师：同学们，鸟儿一直师我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧！
《红领巾真好》教学设计 篇3
教学目标：
1、 认识“叽、喳”等8个生字。
2、 正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学准备：课件 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片
教学过程：
一、激趣导入新课：
1、听，是什么声音？你们喜欢小鸟吗？（出示课件鸟鸣声）
2、这节课我们就来学一篇和小鸟有关的课文。
3、 请同学们自己打开书，读读课文，看看读了课文你知道了什么？
二、 鼓励自学字、词：
1、你们真了不起，自己通过读课文就知道了这么多的`内容，你们既然已经知道了课文写得是什么了，我们还用不用再学呀？为什么？
对呀，学一篇课文，我们不光要了解它的内容，还要通过自己的努力学会课文中的生字词语，学会朗读背诵，学会新知识呢。
2、大家能不能够再认真地读一读课文，借助拼音，读准字音，看谁读得好？
3、检查自学情况：（课件出示生字词语）
重点纠正：
a、 扑棱棱，“棱”这个字单独读的时候，它读二声，在连成词，就读一声
b、 叽叽喳喳：方案一：小鸟叫得多好听呀！叽叽喳喳再来一遍
方案二：想想小鸟是怎么叫得？欢快一点，再来一遍
c、 学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。
三、 朗读感悟
1、学习第一小节
a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？
b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？
（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）
c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。
（找学生有感情的朗读,学生自己评论）
d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？
e找同学上台表演
2、学习第二小节：
a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？
b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)
c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？
d自己有感情的朗读第二小节
e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）
3、学习第三小节
a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？
b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）
c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）
d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）
小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）
e有感情朗读第三小节
四、 朗读课文，背诵课文
a拿好书，我们在小鸟的欢叫声中，再来合作读读整篇课文。（鸟的音乐一直持续）
b有感情上台表演背诵课文。
《红领巾真好》教学设计 篇4
教材分析
本课是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生整体感知，在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。
第一课时
教学目标
1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2．正确、流利、有情趣地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。
教学准备
1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。
2.教师准备词语卡片、图片、PPT课件。
教学过程
一、课题导入，开门见山
1.板书课题，齐读课题。
2.复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
3.引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？
【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】
二、字文结合，随文识字
㈠初读课文，相机正音。
1.生自由练读课文。
2.男女生合作分节读文。
3.正音、指导正确朗读句子。
㈡归纳规律，识字拓展
1.指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。
2.词语带入第一节再次练读。
【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】
3.引导根据形声字特点识记生字 “叽、喳”。
4.师小结。
5.类比拓展，认识带有“口”字旁的字。
【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学 习方法，自主科学识字 】
㈢字文结合，相辅相成。
1.学习 “蓬”字和第一节。
⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。
⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。
⑶结合生活实际理解“梳理”一词。
⑷图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的`变化。
⑸抓住韵脚指导朗读。
【设计意图：鉴于学生生活经验的不足， “蓬松”的词义较难准确把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】
2.学习“棱”字和第二节。
⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。
⑵学习“棱”字。
⑶改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。
⑷朗读第二节。
3.学习“崭、牌、巢”和第三节。
⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。
⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。
⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。
⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。
⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。
⑹创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。
【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】
㈣朗读全文，小结。
三、发现规律，正确书写
1.出示 “捉、蹦、跃”，生读。
2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。
3.根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。
4.指导识记、书写“跃”。
⑴给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。
⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。
⑶指导写“跃”字。
5.指导写好笔画多的字“蹦”。
6.学生练写“领、捉、跃、蹦”。
7.展示，评议。
【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被 “” “足”互相副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】
第二课时
教学目标：
1.习本课生字、新词；能工整、正确地书写“羽、理、灵、晨”。
2.感情地朗读课文、背诵课文。
3.习词语搭配，完成课后“我会填”。
4.一步增强爱鸟护鸟及爱护其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与自豪。
教学过程：
一、复习导入
1.式复习生字、新词。
2.朗读课文。
3.背诵课文。
二、拓展升华
1.中想象清晨林中小鸟在做什么？
2.搭配联系，完成课后“我会填”。
3.创编诗歌。
4.播放小鸟等动物受伤害的资料。
5.引导交流：你想说什么？我们还可以怎样爱护小鸟？除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
6.有感情地朗读全诗。
三、写字指导
1.指导写好左右结构的“羽、理”和上下结构的“灵、晨”。
2.评议，再有针对地进一步指导。
《红领巾真好》教学设计 篇5
教学目标：
1．学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。
2．理解课文，能背诵课文。
3．通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。
4．能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
5．通过学习，使学生懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。
6．通过看图理解课文，让学生充分感受大自然的美，培养学生的审美情趣。
重点
学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。
难点
了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？
课时安排 2课时
教学步骤
第一课时
一、看图导入。
出示课件
1．大家看，这是在哪儿，图中有谁在干什么？这是什么时间？
2．请学生完整地叙述图意。
课文是怎样描述的？
二、初读课文。
l．要求学生借助汉语拼音，先读准生字的'字音，再轻声读课文，把句子读通顺。
2．指名分节试读课文，读后评议。
三、学习课文。
1．学习第一小节。
（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）
（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？
（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。
（3）指导朗读。
要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。
2．学习第二小节。
（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）
（2）质疑解疑。
①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）
②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）
（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。
3．学习第三小节。
（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。
（2）师生共同讨论交流。
重点理解：
①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）
②为什么说“红领巾”真好？
（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）
③练习朗读。读出赞扬的语气。
四、总结。
学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？
五、朗读课文，背诵课文。
《红领巾真好》教学设计 篇6
教学目标：
知识目标：
1、学会８个生字，认读６个生字，认识新偏旁“页字旁”。
2、抄写指定的词语。能用“保护”写一句话。
3、朗读课文。背诵课文。
能力目标：
1、更多地认识和了解鸟的种类及它们的生活习性。
2、通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力知道鸟类是我们的朋友，我们要保护它们。
教学重点：
1、学会８个生字，认读６个生字，认识新偏旁“页字旁”。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、有感情地朗读课文。
2、能正确、美观地写好生字。
3、了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？
教学时间：
２课时。
第一课时
教学目标：
1、学会8个生字，认读6个字。认识新偏旁“页字旁”。
2、有感情地朗读课文。
3、完成练习
教学重、难点：
生字的认读和书写。
教学过程：
一、导入
我们每位同学都佩戴着鲜艳的红领巾，今天我们要讲一个关于“红领巾”的故事，下面请同学们自己大声地朗读课文，看看讲了一个什么样的故事。
二、初读课文，认读生字。
三、出示生字卡片
1、读准生字
2、分析字形，指导书写。
（1）读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方法记的？
（2）重点指导：
领：左边是“令”，不是“今”，右边是“页”。
保：左边是“单人旁”，右边是个“呆”字，不是“果”
苗：上边是“草字头”，下面是个“田”。
间：里面是个“日”不是“目”
（3）用所学的生字组成词语
（4）指导书写。
先观察生字在田字格中的位置，然后描红，临摹。
四、做找朋友的游戏。
五、布置作业
看拼音写词语。
第二课时
教学目标：
知识目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文地内容
能力目标：
锻炼学生的口语表达能力。
情感态度：
爱护小鸟，保护小鸟。
教学重点：
1、朗读课文
2、理解课文的内容
教学难点：
通过朗读课文，理解课文的内容。
教学过程：
一、默读课文，标出自然段。
二、学习课文。
1、学习第一小节。
（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）
（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？
（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边……一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的.情景。）用“可爱”说一句话。
（3）指导朗读。
要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。
2、学习第二小节。
（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）
（2）质疑解疑。
①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）
②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）
（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。
3．学习第三小节。
（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。
（2）师生共同讨论交流。
重点理解：
①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）
②为什么说“红领巾”真好？
（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）
③练习朗读。读出赞扬的语气。
三、总结。
学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？说说生活中你是怎样保护小鸟的？
四、朗读课文，背诵课文。
按课文内容回答问题。
（l）清晨，林中谁最快乐？
（2）清晨，林中谁最活跃？
（3）清晨，林中谁来得最早？