《青海高原一株柳》语文教学反思
请欣赏《青海高原一株柳》语文教学反思（精选4篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。
《青海高原一株柳》语文教学反思 篇1
《青海高原一株柳》是一篇语言优美、寓意深刻的写景散文。选择这么一篇篇幅长、内涵深的课文作为教研课，这种尝试其实对我来说也是一次挑战。今天我终于在自己班完成了这堂课。课后我及时地反思自己的教学行为、教学策略等，以便形成经验，更好地改进今后的课堂教学。
先来问自己别人通常问的一个问题：这堂课，我要教什么？我想，我的回答是，
一、我要引导学生走近青海高原上的这株柳树，认识它是一株神奇的柳树；
二、我要引导学生认识一种高原之柳的顽强精神；
三、由物及人，从柳树精神想到那些具有相似品质的人物，从而获得人生的启示。
其次，还是一个简单的问题：为了达成这些教学目标，我采用了哪些策略？
一、导入部分，为了引导学生感受青海高原上的极其恶劣的环境，我采用的策略是，指导学生边读边想象三组词语，朗读中感受苍凉和恶劣的环境特征，为下文感受这株柳树的神奇作铺垫。
二、感受柳树的神奇环节，采用先整体感知后逐句品读、感悟的方式，教会学生学习语文的方式，即多读多想，就能读懂语言文字背后的东西，同时，引导学生学会抓关键词语理解谈体会，为下文6、7节的学习打基础。这样学下来，学生的思路清楚，今后遇到类似内容的写作也有一定的学习和借鉴作用；
三、以“撑立”一词为切入点，引导学生自学6、7小节，感受这株高原之柳“撑立”的不容易。有了第二个环节的热身，学生的自学能力明显增强。他们能按“读句子—找词语——谈体会”的步骤体悟语言文字所蕴含的内涵。交流、补充、品读……学生谈吐自然，体验独特，课堂气氛比较活跃。而我则努力做好一个引导者、倾听者的角色，适时地创设情境、引导学习作者想象、对比的方式，在想象和对比中进一步感受高原柳顽强、坚持不懈、敢于同命运作斗争的精神。课堂上，注重与学生互动，如师生共同板书、配合接读、朗诵，对于课文中心的感悟起到了较好的辅助作用。四、设计写话训练，深化文章中心。引导学生由一株柳想到具有柳之精神的人，获得人生的启示。
一堂课上完，只有及时地反思总结，才会不断进步。反思这堂课，不足的地方是很多的。
一、教学环节方面：尽管在教材选择上能大胆取舍，将重点放在课文五至七自然段上，但是第五自然段（柳树的'形象）牵引过多，剖析过细，可放手让学生自学体会后相机切入教学点。这一节在写法上只有渗透而没有着重点明，也是疏忽之处。
二、教学评价方面：课堂训练点较多，可以整合起来减少数量，做大做活。对于学生的发言点评不够求异，平面推移颇多，今后应注重加强对他人回答的启发指导功能。
三、教学时间安排方面：正是由于在柳树形象的片段环节所花的时间多，导致课堂时间安排上前松后紧，使得最后的写话训练没有很好地落实到位。所以，语文课堂也需要讲究有详有略，简单的可以采用粗线条，适当地简略。
四、教师的教态、语气等方面：总觉得本堂课教师的激情有待勃发，因为激情澎湃的语言有助于调动学生学习的积极性。所以，这也提醒我今后一定要根据不同风格的文章或切合文章的基调恰当地调整自己的教态、语气，燃起自己和学生的课堂热情。
《青海高原一株柳》语文教学反思 篇2
《青海高原一株柳》是苏教版六年级上册第五单元的第一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。
教学结束，我反观整个教学过程，有几点体会：
一、含英阻华，化解难点
培养学生的感悟能力是阅读教学精读阶段的重要目标。感悟能力，是指在阅读中，品味语言文字，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法的能力。学生要进入美妙的阅读“佳境”，须“悟文”，须“入情”，须“传声”，因为文美感目，情美感心，声美感耳。本着从大处着眼，抓重点字词的原则，把切入点放在感悟柳树的不容易这条明线上面，引导学生从“柳树的样子”和“柳树的成长历程”两个大的方面着手，再通过对每个段落中的重点词句的深入体会、挖掘作者的情感深化这条潜藏于文本的暗线，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话。
在语文课堂里，孩子对待学习，不应是被动的学，旁观者似的学，而应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。
这堂课上，老师紧紧抓住孩子们的情感，让他们入境悟情，体察文字的灵魂。第一次回归“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”这句话是在刚接触这棵柳树的`时候，学生读这个句子时情感上是空白的，他们所看到的仅仅是文字表面所传达的信息；在了解了柳树生长环境的恶劣之后，老师又一次引导学生读这个句子，这个时候学生基本能初步感悟这棵柳树身上具有的精神；学习了这株柳树不平凡的生长过程后，再读这个句子，此时学生的情感已经相当丰富，对这棵柳树所表现出来的精神已能意会言传；等到将家乡灞河的柳树和这株柳树一比较，学生第四次回读这句话的时候，这株青海高原上的柳树，已经从文字的柳树转化成了一棵有生命有温度的树了。一次次读，一次次悟，在朗读中达到情感上一步一步的提升。读，反复地读，就能有所悟！让学生反复读就必须让他们一次比一次读得带劲，这就要巧妙地、不厌其烦地激发。从读中，学生必然会经过一个由浅入深，由表及里的认识与体察过程。
二、引导对比，意会主旨。
在教学第8自然段采用了对比引读的方式比较两种柳树在外形特点、生长过程、吸引人处等方面的不同，然后抓住“同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远”一句话来体会它们之间的本质不同处，并说说青海高原一株柳面对自己的命运它是怎样做的，从而使情感又一次升华，并逐步渗透到人生哲理的感悟，这既是情感上的感悟，也是学法上的指导。
三、整体回顾，体会哲理。
对人生哲理的认识不是简单的说教，而是充分利用文末的点睛之笔由物及理，由现象到本质，让学生联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力，在此基础上感悟到人生也应该不抱怨命运，以顽强的毅力和韧性与环境作抗争。
课堂缺憾：
一、课堂容量大，体会不够充分。课堂容量很大，明显有“赶”的现象，朗读和体会仍不够充分，为了顺利完成教学环节，有点到即止的缺陷。同时大容量、快节奏的教学对我本人、班级中的学生都是一大考验，整节课大家不会有半点闪失，注意力高度集中，但班级中总会有一部分学困生，他们的思维会跟不上趟，缺少自我思维、感悟的时间。以后在自己的课堂中对重点内容应放慢一点节奏，让大多数学生能充分感悟，能有自己独立思考的时间。
二、评价语言单一，还没能切合学生实际，作出个性化的评价！但是我相信，只要勤于发现，勤于思考，下一次一定会更好！
《青海高原一株柳》语文教学反思
作为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《青海高原一株柳》语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《青海高原一株柳》语文教学反思 篇3
《青海高原一株柳》语文教学反思4篇
身为一名刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《青海高原一株柳》语文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《青海高原一株柳》语文教学反思 篇4
《青海高原一株柳》是一篇语言优美、寓意深刻的写景散文。选择这么一篇篇幅长、内涵深的课文作为教研课，这种尝试其实对我来说也是一次挑战。今天我终于在自己班完成了这堂课。课后我及时地反思自己的教学行为、教学策略等，以便形成经验，更好地改进今后的课堂教学。
先来问自己别人通常问的一个问题：这堂课，我要教什么？我想，我的回答是，一、我要引导学生走近青海高原上的这株柳树，认识它是一株神奇的柳树；二、我要引导学生认识一种高原之柳的顽强精神；三、由物及人，从柳树精神想到那些具有相似品质的人物，从而获得人生的启示。
其次，还是一个简单的问题：为了达成这些教学目标，我采用了哪些策略？一、导入部分，为了引导学生感受青海高原上的极其恶劣的环境，我采用的策略是，指导学生边读边想象三组词语，朗读中感受苍凉和恶劣的环境特征，为下文感受这株柳树的神奇作铺垫。二、感受柳树的神奇环节，采用先整体感知后逐句品读、感悟的方式，教会学生学习语文的方式，即多读多想，就能读懂语言文字背后的东西，同时，引导学生学会抓关键词语理解谈体会，为下文6、7节的学习打基础。这样学下来，学生的思路清楚，今后遇到类似内容的写作也有一定的学习和借鉴作用；三、以“撑立”一词为切入点，引导学生自学6、7小节，感受这株高原之柳“撑立”的不容易。有了第二个环节的热身，学生的自学能力明显增强。他们能按“读句子—找词语——谈体会”的步骤体悟语言文字所蕴含的内涵。交流、补充、品读……学生谈吐自然，体验独特，课堂气氛比较活跃。而我则努力做好一个引导者、倾听者的角色，适时地创设情境、引导学习作者想象、对比的方式，在想象和对比中进一步感受高原柳顽强、坚持不懈、敢于同命运作斗争的精神。课堂上，注重与学生互动，如师生共同板书、配合接读、朗诵，对于课文中心的感悟起到了较好的辅助作用。四、设计写话训练，深化文章中心。引导学生由一株柳想到具有柳之精神的人，获得人生的启示。
一堂课上完，只有及时地反思总结，才会不断进步。反思这堂课，不足的地方是很多的`。
一、教学环节方面：尽管在教材选择上能大胆取舍，将重点放在课文五至七自然段上，但是第五自然段（柳树的形象）牵引过多，剖析过细，可放手让学生自学体会后相机切入教学点。这一节在写法上只有渗透而没有着重点明，也是疏忽之处。
二、教学评价方面：课堂训练点较多，可以整合起来减少数量，做大做活。对于学生的发言点评不够求异，平面推移颇多，今后应注重加强对他人回答的启发指导功能。
三、教学时间安排方面：正是由于在柳树形象的片段环节所花的时间多，导致课堂时间安排上前松后紧，使得最后的写话训练没有很好地落实到位。所以，语文课堂也需要讲究有详有略，简单的可以采用粗线条，适当地简略。
四、教师的教态、语气等方面：总觉得本堂课教师的激情有待勃发，因为激情澎湃的语言有助于调动学生学习的积极性。所以，这也提醒我今后一定要根据不同风格的文章或切合文章的基调恰当地调整自己的教态、语气，燃起自己和学生的课堂热情。
《青海高原一株柳》语文教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的《青海高原一株柳》语文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。