ie
请欣赏ie（精选6篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。
ie 篇1
教学目标：
一、知识与技能
1.学会复韵母ie、üe、er及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2.学会整体认读音节ye、yue。
二、过程与方法
借助课件插图让学生掌握ie、üe、er的音和形。
三、情感态度与价值观
养成良好的学习习惯，有主动学习的兴趣，有良好的写字习惯，培养学生良好的兴趣爱好。
教学重点难点：
重点：ie、üe、er的发音及书写。
难点：区分ie与ye、üe与yue。
教学过程：
一、创设情境，复习旧知
同学们，不知不觉我们已经在拼音王国里游玩了一个多月，今天的拼音王国里特别热闹，原来是老国王决定带大家去美丽的海南岛旅游，你们想跟字母宝宝一起去吗？但是名额有限，只有通过老国王的考验才能去，大家有没有信心？
考题一：（出示：i——yi;ü——yu）你会读吗？
小朋友们读的很好，老国王的第一关考题出来了：它们两对啊，名字是一样的，能说说它们分别代表什么家族吗？（通过了第一关，看看老国王的第二关是什么难题）
考题二：（出示：j—ü—ju;q—ü—qu;x—ü—xu）老国王要考考你们拼读的本领（复习ü上两点省略的儿歌——j、q、x真淘气，从不和u在一起，小ü有礼貌，见了j、q、x，摘掉小帽子，它们在一起）
考题三：（出示ai、ei、ui、ao、ou、iu）最后一关，老国王喊出了6个复韵母家族的朋友，考考小朋友们的记性！（最后一关复习复韵母，引出新课）
二、合作探究，学习新知
1.学习复韵母ie
过度：小朋友们通过了考验，终于可以跟字母宝宝们一起乘飞机去旅游了。而且老师告诉大家，在旅途中，我们还会认识新的复韵母宝宝和整体认读音节宝宝呢！好嘞，飞机起飞了（同时出示课件：飞机图）飞机飞呀飞，飞过了高山，飞过了大海，终于来到了美丽的海南岛（同时出示课件：海南岛风景图）瞧，一下飞机我们就看到了什么？
（出示：椰子树）这椰子树里面就藏着我们今天要认识的新朋友——ie（板书：ie）
⑴怎么读准ie的名字呢？老师范读，同学们要竖起耳朵仔细听，睁大眼睛看老师的嘴巴。
范读讲解：老师先发i，（你们也把口形摆出来，老师来看看谁的嘴巴最灵活）然后快速的滑到ê，注意这里的字母e念ê，一口气读出ie。
①师范读，指名跟读，纠正个别学生发音。
②同学们能不能告诉老师你是怎么记住ie的呢？（孩子们自编儿歌记忆——椰子椰子ieieie；从书写上记忆——i在前，e在后，ieieie）
⑵小朋友们已经跟新朋友ie打过招呼了，现在老师要变个魔术，给它戴上帽子你们还会读吗？先说说帽子戴在谁的头上？（出示课件：iēiéiěiè）开火车读。
⑶小朋友们读的真好，现在我们一起把它送回家——四线三格中吧！（师范写，孩子们各写两个）
2.学习复韵母üe
过度：字母宝宝在美丽的海南岛上玩得可开心了，不知不觉中已经到了晚上，瞧，什么出来了？（出示：月亮）这里面也藏着一位新朋友——üe(板书：üe)
⑴范读,学生说说口形变化，先发什么，再滑向什么？
⑵自编儿歌，开火车打招呼。
⑶戴上帽子还会读吗？小朋友们先来说说帽子戴在谁的头上呢？请同学回答（出示课件：üēüéüěüè）开火车读、指名读。
⑷会书写，写两个。
3.课中操——“小苹果”拍手歌。
4.学习整体认读音节ye、yue。
⑴过度：晚上的沙滩，比白天还要热闹，ie和üe两个新朋友忍不住想去沙滩，但是老国王却不允许，他说：“沙滩太危险了，没有大人的陪伴不准去！”ie想了一会儿，想出了好办法，它摇身一变，变出一副新的`样子，大家快看（出示课件：ye）
①谁会读？讲解：发音与复韵母ie一样，它属于整体认读音节家族里的成员（领读，齐读）
②戴上帽子还会读吗？（出示课件：yēyéyěyè）开火车读，指名组词。
③我们把它也送入四线三格中去吧，学生写一个。
⑵过度：ie开开心心地走了，留下üe，它伤心地哭了，这个时候，大y听到了哭声走过来说：“快别哭了，我来带你去玩！”üe一听，笑了起来，赶紧把眼泪擦掉，拉起大y的手，开开心心的走了——（边讲边展示üe加y去两点的课件）
①你还认识吗？谁会读？指名读、男女赛读
②戴上帽子还认识吗？（出示：yuēyuéyuěyuè）在开火车
③师范写，学生写一个
5.学习特殊韵母er
⑴猜谜语引出er：左一片，右一片，隔着山头看不见（出事耳朵图片，板书：er）
⑵教师讲解：er这个韵母不同于其他韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。
⑶自编儿歌记忆
⑷学习er的四声（课件出示：ērérěrèr）开火车读
⑸师范写，生书写
三、回顾小结
1.巩固：利用板书，回顾本节内容，齐读一遍。
2.小结：快乐的时光总是很快，转眼旅行结束了，我们的声母宝宝已经迫不及待要和它们交朋友了，下节课咱们再来学习声母与韵母üe的拼读吧！
ie 篇2
一、设计理念：
课程标准指出，学生是学习的主人，所谓“主人”就是要有自主学习的意识和习惯。在拼音教学中要让学生感受到学习拼音的快乐，就要关注学生的兴趣，积极创设一个自主活动的环境，让学生在愉悦有趣的氛围中进行自主学习。在本课教学中，通过富有情趣的语言，生动直观的动画演示，激发学生学习的积极性、主动性，让学生在轻松的气氛中自己去发现，自己去感悟，把知识的传授与智能的培养水乳般交融在一起，使学生体验成功的喜悦，树立学习的自信心，并在学习中学会合作、学会探究。
二、教材分析：
《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二部分的教学。
三、学情分析：
本课是复韵母学习的最后一课，学生有前两课复韵母学习的基础，已基本掌握复韵母的发音方法，具备了一定的学习基础和学习习惯,对于学习ie、üe的发音不会困难。小朋友可以借助学习单韵母和复韵母经验，自己学习本课，自己试着拼读音节。再者，学生具有一定的好奇心、求知欲，让他们自己去学本领，必定兴趣浓浓。
四、教学目标：
1、在情境中学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会整体认读音节ye、yue。准确拼读声母与ie üe 及其四声组成的音节。
3、让学生学会发现、总结规律，并在小组合作、探究中运用规律,解决问题。
五、教学重难点：
ie、üe、er的发音，声母与üe组成音节的拼读是本课教学的重点，er的发音是难点。
六、教学准备：
拼音卡片、课件、四线格小黑板
七、教学流程：
（一）创设情境，复习导入
1、认读6个单韵母
小朋友，刚才老师在来给你们上课的路上，碰到了6位从拼音王国来的老朋友，大声地跟他们打个招呼吧！（出示：a o e i u ü，学生齐读)
这6位朋友有个共同的名字叫——？（单韵母）
2、认读学过的6个复韵母
（出示：ai ei ui ao ou iu），这几个好朋友可团结啦，你们看，他们互相手拉手站在了一起，变成了复韵母，你能叫出他们的名字吗？开火车读。
3、刚才在读的时候，你发现复韵母的发音方法是怎样的？
4、教师小结：发复韵母的时候，都是从前一个音滑向后一个音，连成一个音，是一个连续的过程。
5、利用学习复韵母的方法，我们今天再来认识三个新的复韵母朋友，你们愿意吗？
【充分利用学生已有的知识经验引入新课，使学生感悟知识之间的联系，同时使学生感到学习很容易，增强学生学习的信心。】
（二）合作探究，学习新知
1、学习复韵母 ie üe
（1）（出示：月夜椰林图），我们的新朋友住在这个很美的地方，你看到什么呀？（引导学生用一句完整的话说）
【这样有机的`训练学生的口语表达能力，使学生的观察与口头表达相结合。】
小朋友说的真好，我们的新复韵母朋友迫不及待地要出来见我们了。（课件演示：ie、üe分别从椰树上、月亮中出来）
（2）小朋友请仔细观察，你能发现这两个复韵母该怎么读吗？（引导学生看图或从复韵母的发音方法中学会发音）
【把学习的主动权还给学生，让学生借助已有的学习经验，自主探究发音，获得新知识，亲自经历学习的过程，体现了开放的教学思路。】
（3）学会了这两个复韵母的小朋友，把你认识他们的好办法和小组的同学说一说。
【促进生生互动，使学生在相互交流中互相启发、获得提高，学生参与程度高，兴趣浓，收获大。】
（4）刚才老师认真听同学们谈自己的发现了,在你们谈论的过程中,我发现有的同学读得特别好,谁认为自己读得好,就来当小老师教教大家吧!(重点引导小老师教大家读准音。)
【谁认为自己读得好,就当小老师教教大家, 给学生充分展示自己的机会，增强学生继续学习的信心,也调动了学生参与学习的积极性。】
（5）多种形式练读：指名读、开火车读、齐读。
2、学习拼读音节
（1）复韵母üe对人特别友好，交上了许多声母朋友呢？
出示：
n üe nüe
l üe lüe
j üe jue q üe que
x üe xue
（2）学生自由拼读，开火车检查。
（3）你发现了什么？（复习ü上两点省写的规则）
【新课程理念倡导探究性学习。运用“你发现了什么”的导向性体验，诱发了学生探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态。在这一环节中，通过让学生自己发现üe与j q x组成的音节时两点省略，比老师的讲授印象更深刻，学生也能体验到一种自信和成功的喜悦。】
（4）交流并拼读。
3、学习整体认读音节ye yue
（1）周末到了，天气可好啦，小朋友都在爸爸妈妈的带领下出去游玩了。可是复韵母ie和üe 却在家里没人带，他们太小了，不能单独出门，心里特别难过呢！忽然，ie想到了个好办法，他摇身一变——看，他是怎么变的呀？（动画演示：小“i”变成大 “y”组成整体认读音节ye）这样， “ye”就可以出门了。üe在旁边急得大哭，他可没法变呀，这可怎么办呢？好心的大“y”连忙说：“别哭了，我带你出去玩吧！”üe赶紧擦掉眼泪，跟着大 “y”就出门了。
（2）（出示：ye yue），你还认识他们吗，这回他们可变成整体认读家族的成员了，跟他们打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。
【学生往往对童话故事充满了幻想，故事也能够有效地吸引学生的注意力，在这里，用故事解决本课教学的难点，这是充分考虑学生年龄特点进行的一个设计亮点。】
（3）ye可爱美了，出门还带了4顶帽子呢！
（出示 ：yē yé yě yè），学生自由发音读出它的四个声调。
（4）拓展练习：用ye的四个声调分别组词、造句。
4、学习特殊韵母er
（1）游戏：看谁反应快。
老师说：“鼻子、眼睛、眉毛等等”，学生用手指点各部位，看谁的动作又快又准。老师最后说耳朵。
摸一摸自己的小耳朵，说说小耳朵都能帮我们干什么? 我相信同学们的小耳朵都能认真听老师讲课。
【这一激励性的口头评价，渗透了对学生的课堂常规教育。】
（2）今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。引导学生观察发现：er 是由谁和谁组成的？（e和r组成）
（3）教师示范发音，提示发音要领：发e的同时把舌头卷起来对着硬颚，就发出er的音。
（4）学生练读：请大家一起伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读！（教师领读） 指名读、开火车读、齐读。
（5）学习er的特殊性：er是个淘气鬼，从不和声母在一起，喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。
（6）瞧，他带着帽子走来了。（出示：ēr ér ěr èr ），带调读er的四声。并选其一联系生活说话。
（三）借助游戏，巩固拼音
1、游戏1开火车：
今天，我们在拼音王国里认识了五位新朋友，都记住他们的名字了吗？来，小火车开起来，跟他们打一下招呼。（出示拼音卡片开火车读）
2、游戏2摘苹果：
看到同学们这么热情，我们的新朋友邀请我们参加好玩的游戏，（课件出示标有ie、üe、er、ye、yue四声音节的苹果,（学生读对一个可以吃掉这个苹果）小眼睛看仔细的小朋友打气球，我们比一比，谁会读。每个小组出一个同学。
【游戏是学生最感兴趣的活动，将枯燥的复习巩固溶入有趣的游戏中，学生参与积极性高,可以使孩子们在轻松、愉悦中再次复习、巩固新知。】
（四）摆正姿势，练习书写
1、三个复韵母朋友和我们玩累了，想回家休息了，我们把他们送回家，好吗？他们的家在哪里？
2、观察ie üe er在四线格中的位置，看看写的时候要注意什么呢？
3、教师范写，i在前，e在后，ie ie ie。
4、学生摆正姿势，练习书写，与同桌交流：看谁写得好！
教师巡视并提醒学生注意：看一个音节写一个音节；一个整体要靠拢。
【书写练习时，要努力营造“看谁写得好”的自评、互评氛围。】
（五）总结升华，拓展延伸
今天我们又认识了三个复韵母ie üe er，两个整体认读音节ye yue,同学们表现得很棒，老师相信在今后的学习中，同学们会表现得更出色。课后，同学们到语文书中或课外书中找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小朋友学得最多，咱们比一比！
【鼓励学生运用所学知识到生活中识字,使学生进一步感受汉语拼音的作用，调动学习拼音的兴趣，体会到语文与实际生活的联系。】
八、板书设计：
ie üe er
ye yue
ie 篇3
一、教学目标
知识与能力：
1.学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2.学会整体认读音节ye、yue。
3.知道j、q、x与üe相拼时，小ü要去点的规则。
4.认识八个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
过程与方法：
1.通过图片的提示记忆复韵母发音，了解句子。
2.通过小组学习与拼读游戏练习复韵母的拼读。
3.通过组词的方式帮助学生巩固会认字，积累词语。
情感态度与价值观：
1.引导学生通过有意思的图片观察和对比学习，发现拼音学习的乐趣。
2.引导学生发展有益的课后活动，体会课余生活的丰富多彩。
二、教学重难点
教学重点：
1.指导ie、üe、er的正确发音。
2.声母与üe组成音节的拼读及规则。
3.正确拼读词语。
4.认识八个生字。
教学难点：
指导学生er的正确发音。
三、教学策略
本课主要采用模仿发声、拼读练习等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.找不同，引导学生发挥学习主动性。整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、üe的教学结合进行，区别比较。ue和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i;ye是整体认读音节，e前是大y。üe和yue读音相同。üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省写。
2.善观察，学会自主学习。在学习j、q、x与üe相拼的音节，可鼓励学生大胆实践，发现拼读的规律：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就去点。
3.多拓展，丰富学生词汇。儿歌中共有四个要认识的字：“月儿”的“儿”：“儿”的读音和“子”一样，单独出现或在词头读“ér”，如，儿童、儿女;在词尾有的读轻声，如，“花儿、鱼儿、月儿”。“大河”的“河”，“学校”的“校”，可以用扩词的方式，丰富学生的词汇。
四、教学过程
(一)看图说话，认读正音
1.老师带来三幅图片，通过图片猜一猜，咱们今天学习哪些复韵母。
2.教学复韵母ie。
(1)出示椰树图，让学生说说图上画的是什么。
(2)学生说话过程中，教师随机正音并出示复韵母ie。教师示范读音，学生模仿。注意提示发音要领：先发i音，紧接着发ê音，而不是e音。
(3)出示ye。学生认读，与ie比较学习。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i;ye是整体认读音节，e前是大y。
(4)出示ye的四声，学生认读，配以手势，同桌练习。
3.教学复韵母üe。
(1)出示月亮图，让学生说说图上画的是什么。
(2)学生说话过程中，教师随机正音并出示复韵母üe。教师示范读音，学生模仿。
(3)出示yue。学生认读，与üe比较学习。üe和yue读音相同。üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省写。
(4)出示yue的四声，学生认读，配以手势，开火车练习。
4.教学复韵母er。
(1)游戏导入：教师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”，学生用手指点，看谁的动作又快又正确。最后点到耳朵，出示图片，耳朵的`“耳”的第一声就是er的读音。教师示范读音，学生模仿，配以手势。
(2)读准er的四声，配以手势，小组比赛读。
【设计意图】通过图片指导学生复韵母的正确读音。
(二)指导书写，正确规范
1.出示复韵母，观察占格。ie和üe占上格和中格，er占中格。
2.教师范写，指导书写。ü的竖要写直，不带弯。
3.学生书写，教师巡视。
4.书写反馈，表扬优秀。
【设计意图】通过反馈优秀作业端正学生拼音书写的态度。
(三)拼读练习，游戏激趣
1.üe和n、l相拼。
(1)üe见到了n、l，想和他们成为朋友呢!同桌之间，一个扮演声母，一个扮演üe，拼在一起你们就交上朋友了!比比哪组拼读最正确，老师请最会交朋友的小组到前边展示拼读。
(2)分组练习，小组展示。
2.üe和j、q、x相拼。
(1)同学们还能帮助üe交更多朋友吗?自己试着üe和j、q、x相拼。
(2)学生练习，教师纠正，开火车练习。
3.总结ü的去点规则。
(1)j、q、x这三个朋友可不好交，你发现ü有什么变化了吗?
(2)小ü非常有礼貌，见到这三位朋友把头上的两点都摘掉了。我们用一个小口诀来记住ü的特点：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就去点。
(3)同桌互相读两遍，比比谁先背下这个小口诀。
(4)现在你们都是小ü，把小拳头当作头上的两点，老师在屏幕上出示声母，你们比比谁是最有礼貌的小ü，见到j、q、x能马上去点。
【设计意图】通过游戏激发学生学习兴趣，在与同学、教师的互动中掌握小ü的去点规则，并在不同形式的练习中强化这个认知，最终引导学生去正确运用这个规则。
(四)看图拼词，说话拓展
1.复韵母跑到音节中你还能读准吗?看看你能拼出什么?
2.同学们拼出了四个词，开火车拼一拼。
3.词语拼得这么准确，看图，图上有什么?谁在干什么?你能用这些词，看着图说一句话吗?
【设计意图】通过词语的拼读对三个复韵母进行复习巩固并通过图片帮助学生理解词语，在说句练习中强化学生对词语的运用能力。
(五)语境识字，巩固拼音
1.学生自读：拼音能帮助我们认识汉字呢!快借助拼音读读这句话吧!
2.拼读词语：这些词你拼准确了吗?谁带大家拼读?
3.认读词语：去掉拼音你们能读准确吗?
4.读准字音：生字朋友从词语中跳出来了，谁还认识它?
5.一字开花：四个人一小组，用生字组词，四个人不能重复，比比哪组能成功。
6.读句反馈：字词都认识了，相信句子能读得更准确，谁来展示?
7.同桌互查：把句子给同桌读一读，读对的夸夸他，有问题的帮帮他。
8.说话拓展：图上的小朋友课后有这么多有意思的活动，你课后有哪些有意义的活动呢?
【设计意图】通过借助拼音读词、去掉拼音读词、读字、读句的过程，循序渐进地帮助学生识字，在句子中检测学生的学习成果。适时的拓展帮助学生联系生活理解句子，同时引导学生在课后进行有意义的活动。
(六)借助图片，拓展词语
1.学生自读。
(1)这个词(月儿)，一起拼一拼。
(2)“儿”的读音和“子”一样，单独出现或在词头读“ér”，如，儿童、儿女;在词尾有的读轻声，如，“花儿、鱼儿、月儿”。
(3)月儿弯弯的夜晚是什么样子呢?借助拼音读一读这首小诗：《月儿弯弯》。
2.拼读词语：小诗中的词语都认识了吗?谁带大家拼读?
3.朗读词语：去掉拼音还认识吗?男生读一读。
4.读准字音：女生快来读一读生字。
5.赛读小诗。
(1)带着正确读音读一读小诗，想一想你读懂了哪一句。
(2)学生展示。
6.齐读小诗。
【设计意图】通过学生展示朗读指导学生了解小诗内容。
(七)词卡复现，总结学习
1.复现生字。
(1)我们借助拼音认识了八个生字，开火车读一读。
(2)同桌之间互相读一读，读一个字就给这个字组一个词，比比谁认识的字最多。
2.学习总结。
今天我们学习了三个复韵母，它们是ie、üe、er，还认识了两个整体认读音节，ye、yue。我们一起读一读。这节课我们通过拼音认识了很多词语，学会了八个生字，你们的收获真不小。
【设计意图】通过生字复现帮助学生巩固新知。
ie 篇4
【设计意图】
本课主要内容是复韵母ie üe er及整体认读音节ye yue及其相拼规则，儿歌《月儿弯弯》，设计的是第一课时内容。
本设计力求倡导“自主、合作、探究”的学习方式，创设一种“发现、感悟、运用”的自主学习氛围，让学生尝试着去学习，去发现规律：ie、üe都是由两个单韵母构成，发音时口形的变化，由前面的单韵母滑自后面下韵尾，让学生在尝试，体验中感悟。通过找双胞胎的游戏，运用y在音节中的领头规律，以相对的复韵母来识记整体认读音节。突破传统的机械枯燥的跟读。
【教学目标】
１、知识与能力：
⑴学会复韵母ie üe er，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，学会整体认读音节ye yue。
⑵正确拼读声母与单韵母ie üe组成的音节。
２、过程与方法：
⑴在教学复韵母ie üe时，要提示发音要领，让学生学会观察主动去认识，区别ie与ye、 üe与yue体会自主学习的乐趣。
⑵鼓励学生大胆实践、发现拼读规律，让学生合作学习，在游戏、儿歌中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。
３、情感、态度与价值观：
学会仔细观察，发现规律，大胆表达，展示自己。
【教学重难点】
１、ie üe er的发音，声母与üe组成音节的拼读。
２、er的发音。
【教学准备】
卡片（师生都有）、课件、图片。
【教学过程】
一、复习导入
１、我们先来做一个猜哑谜的游戏，看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音，快速地从小卡片中找到它，举起来，大声地读一读。（iu、e、ai、ei、ui、ao、ou）。
２、你能给这些卡片分组吗？为什么这样分？
３、刚才老师做猜哑谜游戏的时候你发现单韵母、复韵母发音有什么不同吗？
４、小结：发复韵母音的时候，都是从前一个音滑向后一个音，连成一个音，是一个连续的过程。
二、教学ie üe
１、出示：ie üe：
这是今天我们要学习的两个复韵母，你发现了什么？
２、学习复韵母ie：
⑴我们学会了读单韵母，那将它们连起来怎么读呢？
出示ie观察老师发音时口形是怎么动的，再听一听老师发音，学生试着发音。
⑵现在你们明白是怎么发音了吗？
⑶是啊，多简单，谁再来读一读？（学生练读）
⑷区别练读ie与ei：
你发现这两个复韵母有什么不同吗？
猜哑谜游戏：看老师的`口形，猜猜老师发的是ie还是ei，并找到小卡片读一读。
⑸编个顺口溜，记一记它们.
３、引导学生学习üe：
⑴出示，现在我们把i换在ü，你会读吗？自己动动嘴巴，先不发出声音，试试看。
⑵出示月亮图片，你们发的是这个音吗？对了就大声读出来吧。
⑶编顺口溜记记它。
４、自主学习er：
⑴这回我们把e放到r前面，你会读吗？（有难度的学生加以指导发音）
这是个特殊韵母，发e时，把舌头卷起来对着硬腭，成了er。
⑵让学生试一试。
⑶编个顺口溜记一记。
⑷学习er的特殊性，它可以单独为汉字注意，不与任何声母相拼。
教读儿歌：er是个小淘气，
从不和声母在一起，
只和声调做游戏，
独自注意就可以。
５、巩固练习：
⑴全班交流，带读儿歌，当当小老师：
如：一片树叶ie ie ie
弯弯月儿üe üe üe
耳朵听讲er er er
⑵小组互教互学，当当小老师，教一教小组里的同学（老师巡视，指导）。
６、认读带调韵母：
⑴打气球游戏，多媒体课件出示标有ie üe er四声的气球，学生起来指读，读正确的，气球就被打中。
⑵看教师手指数，一、二、三、四轻声，读出三个韵母不同声调的读音：
①将ie üe er韵母卡片贴在黑板上，再出示整体认读音节ye yue，它们中间有两对双胞胎你能找出来吗？（学生上台找，并说明原因）。
②你为什么说ye是ie的大哥哥？（小i出门，大y抱着它，所以前面换在y）。你为什么说yue是üe的大哥哥呢？（小ü出门，大y来带头，小ü擦干两滴眼泪）。
③ 小结：
当ie üe不和声母相拼而单独使用时，要用整体的读音节ye yue，他们是同胞兄弟，所以读音也一样。
④游戏：
过桥，一座是带ye的四声音节，一座是带yue的四声音节，看谁能顺利走过。
三、复习巩固，练习拼读音节
１、打乱顺序，认读三个复韵母，两个整体认读音节。
２、课件出示：
第一组第二组
⑴二人小组，学习第一组拼读音节（指名学生上台拼读）
⑵四人小组学习第二组拼读音节。
先找一找拼读规律，小ü见到j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻；再练习拼读（老师检查，学习情况）
３、游戏：
对奖券，拿出自己小纸袋里的音节，拼一拼，老师从众多图片中抽出一幅图，看看你的卡片中是否有这幅图的音节，要站起来大声读一读，读对了就中奖了，把图片带回，读错了，大家帮一帮他。
【板书设计】
ie üe er
ye yue
【教学反思】
在体现“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”这一原则方面，还有一些欠缺。要让孩子真正参与到课堂学习中，教师要直面存在的问题，让学生真正互动，做到学中玩、玩中学。
ie 篇5
教材分析：
《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二、三部分的教学。
设计理念：
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的'学习方式”。因此，在教学中，采用以小组合作的形式，在小组长的带领下，利用教具，合作学习，然后进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且，使学生学会合作，学会探究，评价能力也相应得到了提高。
教学流程：
一、创设情境，复习导入：
1、近几天时间，我们学会了6个复韵母，谁能把6个复韵母背出来（指名背，特别是接受能力不强的孩子）。
2、示并打乱顺序贴在黑板上，指名上台按顺序排列（排一个说一个）。
3、今天再来学习三个复韵母怎么样？这节课，老师就让你们用学过的方法，也就是怎样认识以及拼读复韵母的方法自己去学懂，有信心吗？
【汉语拼音11课接近于拼音部分学习的尾声，学生具备了一定的学习基础和学习习惯，也掌握了一些简单的学习方法，因此，本课侧重于运用“自主、合作、探究”的语文学习方式进行教学；再者，学生具有一定的好奇心、求知欲，听说让他们自己去学本领，兴趣浓浓。】
二、合作探究，学习新知：
(一)学习ie üe er ye yue
1、（一起出示三幅图）仔细看，一幅一幅地看过去，看懂一幅也可以，看懂二幅、三幅就更棒了。
2、看懂了的孩子，赶快到小组中交流。
3、小组交流（教师巡视、指导）。
4、全班交流。
5、(出示三个复韵母及两个整体认读音节）请联系三幅图，把字母和相应的图对照起来，你发现了什么？
【新课程理念倡导探究性学习。运用“你发现了什么”的导向性体验，诱发了学生探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从发言的结果来看，每人的发现可谓独到，个性得到张扬。】
6、全班交流，在交流的过程中正音，并且提倡用其他的方法去学习。
7、检查复习巩固。
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一、设计理念：
课程标准指出，学生是学习的主人，所谓“主人”就是要有自主学习的意识和习惯。在拼音教学中要让学生感受到学习拼音的快乐，就要关注学生的兴趣，积极创设一个自主活动的环境，让学生在愉悦有趣的氛围中进行自主学习。在本课教学中，通过富有情趣的语言，生动直观的动画演示，激发学生学习的积极性、主动性，让学生在轻松的气氛中自己去发现，自己去感悟，把知识的传授与智能的培养水乳般交融在一起，使学生体验成功的喜悦，树立学习的自信心，并在学习中学会合作、学会探究。
二、教材分析：
《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二部分的教学。
三、学情分析：
本课是复韵母学习的最后一课，学生有前两课复韵母学习的基础，已基本掌握复韵母的发音方法，具备了一定的学习基础和学习习惯,对于学习ie、üe的发音不会困难。小朋友可以借助学习单韵母和复韵母经验，自己学习本课，自己试着拼读音节。再者，学生具有一定的好奇心、求知欲，让他们自己去学本领，必定兴趣浓浓。
四、教学目标：
1、在情境中学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会整体认读音节ye、yue。准确拼读声母与ie üe 及其四声组成的音节。
3、让学生学会发现、总结规律，并在小组合作、探究中运用规律,解决问题。
五、教学重难点：
ie、üe、er的发音，声母与üe组成音节的拼读是本课教学的重点，er的发音是难点。
六、教学准备：
拼音卡片、课件、四线格小黑板
七、教学流程：
（一）创设情境，复习导入
1、认读6个单韵母
小朋友，刚才老师在来给你们上课的路上，碰到了6位从拼音王国来的老朋友，大声地跟他们打个招呼吧！（出示：a o e i u ü，学生齐读)
这6位朋友有个共同的名字叫——？（单韵母）
2、认读学过的6个复韵母
（出示：ai ei ui ao ou iu），这几个好朋友可团结啦，你们看，他们互相手拉手站在了一起，变成了复韵母，你能叫出他们的名字吗？开火车读。
3、刚才在读的时候，你发现复韵母的发音方法是怎样的？
4、教师小结：发复韵母的时候，都是从前一个音滑向后一个音，连成一个音，是一个连续的过程。
5、利用学习复韵母的方法，我们今天再来认识三个新的复韵母朋友，你们愿意吗？
【充分利用学生已有的知识经验引入新课，使学生感悟知识之间的联系，同时使学生感到学习很容易，增强学生学习的信心。】
（二）合作探究，学习新知
1、学习复韵母 ie üe
（1）（出示：月夜椰林图），我们的新朋友住在这个很美的地方，你看到什么呀？（引导学生用一句完整的话说）
【这样有机的训练学生的口语表达能力，使学生的观察与口头表达相结合。】
小朋友说的真好，我们的新复韵母朋友迫不及待地要出来见我们了。（课件演示：ie、üe分别从椰树上、月亮中出来）
（2）小朋友请仔细观察，你能发现这两个复韵母该怎么读吗？（引导学生看图或从复韵母的发音方法中学会发音）
【把学习的主动权还给学生，让学生借助已有的学习经验，自主探究发音，获得新知识，亲自经历学习的过程，体现了开放的教学思路。】
（3）学会了这两个复韵母的小朋友，把你认识他们的好办法和小组的同学说一说。
【促进生生互动，使学生在相互交流中互相启发、获得提高，学生参与程度高，兴趣浓，收获大。】
（4）刚才老师认真听同学们谈自己的发现了,在你们谈论的过程中,我发现有的同学读得特别好,谁认为自己读得好,就来当小老师教教大家吧!(重点引导小老师教大家读准音。)
【谁认为自己读得好,就当小老师教教大家, 给学生充分展示自己的机会，增强学生继续学习的信心,也调动了学生参与学习的积极性。】
（5）多种形式练读：指名读、开火车读、齐读。
2、学习拼读音节
（1）复韵母üe对人特别友好，交上了许多声母朋友呢？
出示：
n üe nüe
l üe lüe
j üe jue q üe que
x üe xue
（2）学生自由拼读，开火车检查。
（3）你发现了什么？（复习ü上两点省写的规则）
【新课程理念倡导探究性学习。运用“你发现了什么”的导向性体验，诱发了学生探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态。在这一环节中，通过让学生自己发现üe与j q x组成的音节时两点省略，比老师的讲授印象更深刻，学生也能体验到一种自信和成功的喜悦。】
（4）交流并拼读。
3、学习整体认读音节ye yue
（1）周末到了，天气可好啦，小朋友都在爸爸妈妈的带领下出去游玩了。可是复韵母ie和üe 却在家里没人带，他们太小了，不能单独出门，心里特别难过呢！忽然，ie想到了个好办法，他摇身一变——看，他是怎么变的呀？（动画演示：小“i”变成大 “y”组成整体认读音节ye）这样， “ye”就可以出门了。üe在旁边急得大哭，他可没法变呀，这可怎么办呢？好心的大“y”连忙说：“别哭了，我带你出去玩吧！”üe赶紧擦掉眼泪，跟着大 “y”就出门了。
（2）（出示：ye yue），你还认识他们吗，这回他们可变成整体认读家族的成员了，跟他们打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。
【学生往往对童话故事充满了幻想，故事也能够有效地吸引学生的注意力，在这里，用故事解决本课教学的难点，这是充分考虑学生年龄特点进行的一个设计亮点。】
（3）ye可爱美了，出门还带了4顶帽子呢！
（出示 ：yē yé yě yè），学生自由发音读出它的四个声调。
（4）拓展练习：用ye的四个声调分别组词、造句。
4、学习特殊韵母er
（1）游戏：看谁反应快。
老师说：“鼻子、眼睛、眉毛等等”，学生用手指点各部位，看谁的动作又快又准。老师最后说耳朵。
摸一摸自己的`小耳朵，说说小耳朵都能帮我们干什么? 我相信同学们的小耳朵都能认真听老师讲课。
【这一激励性的口头评价，渗透了对学生的课堂常规教育。】
（2）今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。引导学生观察发现：er 是由谁和谁组成的？（e和r组成）
（3）教师示范发音，提示发音要领：发e的同时把舌头卷起来对着硬颚，就发出er的音。
（4）学生练读：请大家一起伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读！（教师领读） 指名读、开火车读、齐读。
（5）学习er的特殊性：er是个淘气鬼，从不和声母在一起，喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。
（6）瞧，他带着帽子走来了。（出示：ēr ér ěr èr ），带调读er的四声。并选其一联系生活说话。
（三）借助游戏，巩固拼音
1、游戏1开火车：
今天，我们在拼音王国里认识了五位新朋友，都记住他们的名字了吗？来，小火车开起来，跟他们打一下招呼。（出示拼音卡片开火车读）
2、游戏2摘苹果：
看到同学们这么热情，我们的新朋友邀请我们参加好玩的游戏，（课件出示标有ie、üe、er、ye、yue四声音节的苹果,（学生读对一个可以吃掉这个苹果）小眼睛看仔细的小朋友打气球，我们比一比，谁会读。每个小组出一个同学。
【游戏是学生最感兴趣的活动，将枯燥的复习巩固溶入有趣的游戏中，学生参与积极性高,可以使孩子们在轻松、愉悦中再次复习、巩固新知。】
（四）摆正姿势，练习书写
1、三个复韵母朋友和我们玩累了，想回家休息了，我们把他们送回家，好吗？他们的家在哪里？
2、观察ie üe er在四线格中的位置，看看写的时候要注意什么呢？
3、教师范写，i在前，e在后，ie ie ie。
4、学生摆正姿势，练习书写，与同桌交流：看谁写得好！
教师巡视并提醒学生注意：看一个音节写一个音节；一个整体要靠拢。
【书写练习时，要努力营造“看谁写得好”的自评、互评氛围。】
（五）总结升华，拓展延伸
今天我们又认识了三个复韵母ie üe er，两个整体认读音节ye yue,同学们表现得很棒，老师相信在今后的学习中，同学们会表现得更出色。课后，同学们到语文书中或课外书中找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小朋友学得最多，咱们比一比！
【鼓励学生运用所学知识到生活中识字,使学生进一步感受汉语拼音的作用，调动学习拼音的兴趣，体会到语文与实际生活的联系。】
八、板书设计：
ie üe er
ye yue