坐井观天教学设计优秀
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坐井观天教学设计优秀 篇1
指导思想：
《语文课程标准》在第一学段的“阶段目标”中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，利用插图，激发他们主动读故事，在阅读中积累词语。”同时，在“教学建议”中提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点”。
本课教学的主旨，就是要落实《课标》的要求，重点研究如何在课堂上，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。
教学内容分析：
《坐井观天》是人教课标版二年级上册第四单元的一篇寓言，讲述的是一只没有跳出过井底的青蛙和一只天天飞到东飞到西见识多的小鸟争论天有多大？青蛙说天只有井口那么大，而小鸟说天是无边无际的。通过这件事阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
课文一共有7个自然段，其中以角色对话为主，因此，分角色，正确流利有感情的朗读课文是本课学习不可忽视的一个内容。
文中“井沿”“大话”“无边无际”等词语，是学生不易理解的，应在学生读准字音的基础上，借助读物中的图画阅读等方法帮助学生读懂词语。
本课要认读“沿、信、际”3个生字，会写“沿”等8个字生字，其中有些生字是既要认又要写的字，教师在教学中应引导学生利用学过的识字方法，以及联系生活实际、结合词语等方法帮助学生记住字形，了解意思。
学情分析：
《语文课程标准》中指出，学生在第一阶段要学习独立识字。目前，学生已经是二年级了，他们已经掌握了很多识字的方法。课堂上，应该放手让学生用自己学过的方法独立识字。
二年级的学生，读书已经能够达到正确、流利，有相当一部分孩子还能够达到有感情。因此，课文朗读也应放手，让学会在读中感悟，在读中积累。
针对本课的内容，学生能借助课件自主学习。
学习目标：
1.利用学过的识字方法认读3个生字及其组成的词语。
2.能在田字格中正确、规范地书写8个生字。
3.能够正确、流利有感情地朗读课文。
4、 通过青蛙和小鸟对天的'大小的争论，发挥想象，初步理解寓意。
教学重点：
1.识字、写字、学词、理解词义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法
2、理解“坐井观天”的寓意
教学方法：朗读、讨论、表演、想象是比较好的学习方式。
教学时间：两课时
学习准备：ppt课件，青蛙和小鸟的图片
第一课时
教学内容：
1、认读3个生字及其组成的词语。
2、能在田字格中正确、规范地书写词语“沿”
3、能够正确流利、有感情地朗读课文
4、通过学习故事，能够理解不能自以为是，要善于听取别人的意见。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、图片引入
师说：老师这里有一张图，看看是什么？（一口井）
里面住着一只小青蛙，它每天就只能在井里看着外面的蓝天，突然有一天，一只小鸟飞过来，落在了井沿上，于是，青蛙和小鸟就对上话了，那他们在
说些什么你们想知道吗？今天咱们就来学习一个小故事《坐井观天》。
2、揭示课题： 13 坐井观天 （ 教师板书 ）
生：齐读课题。
师：那谁能说说观的意思。
（设计情景小故事的方式导入，能将孩子们的兴趣激发起来。）
二、教师范读，美的享受
师说：现在就请小朋友认真地听老师朗读一遍课文。（教师配乐朗读）
听老师读完了，你们想不想赶快学习这篇课文？
（设计意图教师声情并茂的朗读给孩子美的享受，激发孩子求知的欲望。）
三、借助插图识字
师说：在学习课文之前，我们先看看这些字你认识了吗？
1、多媒体出示生字，“井沿”。指名读，齐读。出示一句话：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
2、“无边无际”，指名读，齐读。出示一句话：天无边无际，大得很哪！。小朋友们知道无边无际到底有多大吗？出示图画。除了天无边无际，生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际……
3、“不信”。指名读，齐读。出示一句话：小鸟说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
4、检测学习效果：游戏，老师说：井沿的沿在哪里？学生找出生字卡片，并拼读。
四、正确书写
1、字我们都认识了，你会写吗？下面我们就来写一写
出示生字卡片，“沿”。指名读，你是怎么记住这个字的？说出字的结构。
2、教师范写，学生观察，写到右上几字的时候，强调一下，和生字几的区别。
3、学生书空，说笔顺。
4、展示写的好的同学。（或者有问题的）
（设计意图直观形象的图形能帮助孩子快速理解词语意思，还能提高孩子学习的兴趣。）
五、初读课文，整体感知
1、师问：好了，现在你们就可以自己学习课文了，打开书60页（强调拿书的姿势）读之前听清楚老师的要求。
要求：①读准字音，读通全文。并动笔标出有几个自然段。
②青蛙和小鸟在争论什么事？
2、师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆的告诉大家，这个故事有几个自然段，青蛙和小鸟在争论什么事？
（生回答：这个故事有7个自然段。青蛙和小鸟在争论天有多大？）
3、师说：你们都同意吗？教师板书：天有多大？（生回答：同意）师：小朋友们真会读书。
（设计意图孩子是学习和发展的主体，让孩子自主阅读，读中感知。）
六、精读课文，理解感悟。
师问：那青蛙和小鸟它们眼中的天到底是多大你们想不想知道？请你们在朗读一遍课文，一边读一边找出青蛙和小鸟有几次对话？老师建议你们用直线划出青蛙说的话，用曲线划出小鸟说的话。
师问：故事中，一共有几次它们的对话？通过这三次对话，谁能说说它们眼中的天到底是多大的？教师板书：井口大。无边无际。
1、分析第一次对话
①师：你们同意吗？（同意） 看来大家读的都很认真。他们的意见为什么不一样呢？我们一起来看一看它们到底是怎么说的？谁愿意读一读青蛙和小鸟的第一次对话。你们是这么画的吗？（是）小朋友们可真棒！那谁能说说通过这次对话你知道了什么？
（生1：我知道了，小鸟从天上来的。生2：我知道了，小鸟飞了一百多里。）
②师：你从哪知道的？你读读。你真会读书！青蛙说的话后边是什么符号？
（生回答：问号）
③师： 谁能把文句的语气读一读。（读的好的，掌声送给他）
大家一起读读。我好象都看见那只充满疑问的青蛙了。
小鸟回答说。（教师指屏幕，生读：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。一百多里呢，那么远，你能读出来吗？。（指名读）
⑤你们读的真好听，老师也迫不及待的想和你们一起读读了。那我们就来做一个游戏吧，叫“我问你答“，老师当青蛙，同学们当小鸟，好吗？
师问：你从哪儿来呀？
生答：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
设计意图（浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。）
2、分析第二次对话
①师问：小朋友们读的真投入，小鸟和青蛙的第二次对话更精彩（出示第二次对话）
②师：请两位同学读读。你们知道什么是大话吗？（假话，吹牛）
恩，就是青蛙不相信小鸟说的话，那你能把不相信的语气读出来吗？
那小鸟是怎么回答的啊。一起读读。你们想想青蛙不相信小鸟，小鸟可着急了，谁能把着急的语气带进小鸟的话里读一读。
③好了，下面我们就来做个实验看看小鸟是不是在说大话。请小朋友看看房顶，我们看到的是整个屋子的房顶。现在请小朋友拿出你们的生字本，像老师这样卷成圆筒，然后透过圆孔看房顶，说说现在卷起圆筒看到的和刚才看到的有什么不同？。
（生1：刚才看到的房顶很大，现在看到的房顶很小。）
（生2：刚才看，房顶有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的房顶只有圆筒口那么大。）
师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想，小鸟是说大话呢吗？（不是）
那你们知道谁对谁错了吗？
⑤师：现在让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。
师：你们看，青蛙自己不知道，还不相信别人，总认为自己的就是对的，它这样做对吗？老师相信你们一定不会成为青蛙那样的人。
设计意图（让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。）
3、分析第三次对话
①师：虽然我们都知道了青蛙是错的，但是自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟他们在笑什么呢？
（生自由读）
谁能说说它们笑什么呢？
（生1：青蛙笑小鸟说的是错的。）
（生2：小鸟笑青蛙错的。）那你们知道青蛙为什么会犯错吗？
生答：因为青蛙天天坐在井里，一抬头就看见天，它看不到别处，所以它就认为天只有井口那么大。
师：你从哪知道的，你读读。那小鸟是怎么说的（它让青蛙跳出来看看）。
师：恩，你们同意吗？（同意）青蛙听见了小朋友对它的召唤，说：“那好吧，我就跳出井口来看一看吧！”
师：青蛙真的跳出了井口，你们猜它会说些什么啊？
（生1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，说：“哇！天真大呀！”）
（生2：小鸟你说得对，天真的是无边无际的。）
师：小朋友们的想象真丰富，相信你们能用朗读表达自己的感受。
我们一起来读一遍课文吧！
七、角色表演，情感定位
师：孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的动作，（同桌互相试试）表演后孩子评议。（并奖励）
设计意图（采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。）
八、抒发感情，升华情感
1、孩子们青蛙之所以会犯错误，是因为它看到的东西少，见识就少，而小鸟知道的东西多，见识也就多。那学了故事后，你想说些什么吗？
（生1：读了这篇课文我懂得了，要多学一点知识，要见识广一点。）
（生2：读了这篇课文我懂得了，不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。）
2、老师总结：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将会成为一个见多识广的人。留个作业，回家把今天学的这个故事讲给你的爸爸妈妈听好吗？今天这节课我们就上到这，下课！
九、板书：
13 坐井观天
小鸟 无边无际
天
有
多
大
青蛙 井口大
坐井观天教学设计优秀 篇2
教材分析：
《坐井观天》是统编教材二年级上册第五单元的一篇课文，本单元围绕着“怎样看问题，怎样想问题”这个专题安排了三篇课文。《坐井观天》是一则寓言故事，也是本单元的第一篇课文。这个故事通过青蛙和小鸟三次对话展开，第一次对话写小鸟回答青蛙的问题，第二次对话是小鸟和青蛙对天的大小的争论，第三次对话是小鸟劝青蛙跳出井口来看看，才知道天到底有多大。通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题，认知事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。
教学目标：
1、学习本课10个会认的生字，会写“井、观、沿、话”等8个生字。
2、巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所阐明的道理。
3、思维拓展，练习说话，能展开想象续编故事。
教学重难点：
重点：分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
难点：正确理解“坐井观天”的含义，能联系生活实际了解哪些是坐井观天的行为。
教学过程：
一、激趣导入
今天，老师给大家带来一个有趣的故事。这个故事的名字叫“坐井观天”。
什么是“井”呢？
就是以前人们取水的深洞。
（图片出示“井”字的演变过程）为了防止人们取水时掉进去，人们会在旁边打上架子，这就是周围是井栏的木条。最早的“井”字中间还有一个点表示井水所在的地方。經过几千年的演变，到楷书时，“井”字又没有了中间的那一点，成了我们现在见到的“井”字。现在它和我们学习的哪个字很像呢？“开”
今天，我们故事的主人公就是一只坐在井里的青蛙。它坐在井里干什么呢？请再读课题找出答案。
“观”就是看的意思，还有哪些字也表示“看”？（瞧、瞅）“观”还可以组什么词？学习书写“观”字，这是一个左右结构的字，可以用换一换，加一加等方法识记。书写时注意“又”字的变化，“见”的第一笔竖要压在竖中线上。
（设计意图：首先从引导学生理解课题开始进入学习，让学生学会从课题中搜集信息帮助学习。在对“井”这个指事字演变过程的展示中激发学生的学习兴趣，顺势过渡到对“观”字的学习，通过对字义的理解，到字形的分析，再到书写的指导完成课题中出现的生字的学习。）
二、创设情境，走进故事
（课件出示第一自然段）全班齐读。
学习“沿”，井沿在哪里？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）（在课件图中井沿的位置用红色标出）
井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？（边出示图片边引导学生说）
老师把这口井“搬到”了我们教室里，谁能让小鸟飞落在井沿上？请一名同学将小鸟贴在准确的位置上。
（设计意图：通过课件中井沿的位置的标注让学生理解“沿”的意思，再通过图片出示，让学生能够举一反三地说出“桌沿”、“河沿”、“床沿”等词语，然后，用“贴出小鸟的位置”检验学生对“沿”字的理解。这样的随文识字，让生字学习在语境中完成。字不离词，词不离句，边识边悟，既能激发学生的识字学习兴趣，也能使生字的学习扎实有效。）
三、初读故事，整体感知
看到飞来的`小鸟，青蛙很有礼貌地与它打了招呼，聊了起来。他们聊了什么呢？
出示朗读要求：
请借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子。用“——”画出青蛙说的话，用“～～”画出小鸟说的话。
学生汇报。（课件出示青蛙和小鸟的三次对话。）
（设计意图：让学生用不同标记画出青蛙和小鸟的对话，既是对课文内容的梳理，也是为下面对三次对话的学习的准备。）
四、分角色读，理解对话
1、学习第一次对话。
分角色朗读第一次对话。
理解“一百多里”。我们学校的操场一圈有两百多米，一百多里就是要围着这样的操场跑上两百多圈。假如你是小鸟，你飞了一百多里后会是什么感觉？请带着你的感受再读一读小鸟的这句话吧！
小结：青蛙听小鸟说飞了一百多里，一点儿也不相信，它是怎么说的？
2、学习第二次对话。
指名读青蛙的话。（只出示青蛙说的第一句话）
理解“大话”。什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）
于是，青蛙和小鸟争吵了起来，谁也不让谁，它们在争论什么呢？请自由读读它们的第二次对话，找出答案。
青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？
学习“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（这是一个反问句，就是用疑问的句式表达肯定的观点。指导读出不相信的语气。）
3、学习第三次对话。
听了对方的话，青蛙和小鸟都笑了，为什么？（出示第三次对话）
它们都认为自己说的对。青蛙的笑是对小鸟的话不以为然。小鸟的笑在笑话青蛙，并再一次强调青蛙弄错了。
它们的说法为什么不一样呢？那么你认为谁说得对？
我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）我们也把这样的人，称为“井底之蛙”。
（设计意图：在第三次对话的学习中，用一个小游戏让学生来感受青蛙和小鸟的说法为什么会不一样更加直观。）
五、拓展想象，续编故事：
假如有一天，青蛙真的跳出水井，它会看到什么？说些什么呢？试着说一说吧。
青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见……
它说：“……”
（设计意图：适当运用文本中的留白，让学生尝试表达，是对学生说话练习的训练。学生能够在原文的基础上想象和推测，运用对课文的理解续编故事，说明他们读懂了这则寓言故事。）
坐井观天教学设计优秀 篇3
教学目标：
1、认识３个生字。会写８个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
教学过程：
一、游戏导入，激发学习兴趣
1、根据要求，做游戏“纸筒看黑板”。
师ppt:游戏规则：（1）左手把纸筒放在左眼处（2）右手捂住右眼。（3）头不能移动，直视前方。
师：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？拿下纸筒，再看看你刚才看过的地方。你看出了什么？
过渡语：同学们，通过纸筒，我们发现，视角不同，看到的范围也就不同了。
今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？今天我们就来学习《13.坐井观天》齐读课题
二、初读课文，了解脉络
１、请同学们自由读课文。
（１）读准字音，读通课文，找找课文有几个段落。
（２）边读边思考，课文写了哪两个小动物？他们之间发生了什么事呢？
２、学生反馈。（板书：争论天的大小）
过渡：这位同学概括简单明了，以后我们也要学习他这种概括课文的方法。
３、师：小鸟和青蛙在争论天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的？你从文中的那句话知道的呢？
５、青蛙在哪里？谁来给老师摆一摆？小鸟又在哪里呢？
三、学习课文、深入体会
１、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论，那他们是怎样争论的？文中出现了几次对话？请你们再次默读课文，用横线画出他们的对话。
２、小朋友们认真读书的样子特别可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。
学习第一次对话：
师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，（课件出示）谁想读一读？
指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢？
学习第二次对话：
３、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学习第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？（谁来读？）
（１）大话是什么话？你说过大话吗？你看青蛙多么自信，它说小鸟在吹牛呢？让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？
（２）小鸟是怎么来反驳青蛙的呢？天有多大？让我们来学习第二个生字？无边无际是什么意思？
出示图片练说：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。
教师引读：天真是无边无际，大得很哪！让我们一起来读一读。
（３）现实生活中还有什么是无边无际的？这些都是无边无际的，大得很呢！让我们再来读读这句话。
（４）同学们读得可真棒，下面你能用因为……所以……的句式来说一说吗？
学习第三次对话：
4、师：学到这里，大家都已明白，到底是谁错了？可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？
（１）谁来读一读，真不错，青蛙为什么笑了？它是多么的自以为是啊！他是多么的愚蠢啊！让我们来读一读。
小鸟为什么笑了？是啊！小鸟见识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法，让我们来读一读。
（２）师：同学们，我们都知道是青蛙错了，可它自以为是以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他到处走一走）
（３）师：对，眼见为实，青蛙真的`从井口跳了出来，让小鸟带他到处走一走它会看到什么？它自己对小鸟说些什么？（生练说）
这还是一只的青蛙。
师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。
四、学写生字。
１、读完了三次对话，下面我们来学习写生字。出示生字：沿
２、请同学们仔细观察，沿字有什么特别？
教学反思：《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。
１、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。
２、小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。
３、通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。
坐井观天教学设计优秀 篇4
【教学目标】１、认识３个生字。会写８个字。
２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
３、发挥想象，初步理解寓意。
【教学重点】
１、规范书写８个生字。
２、分角色有感情地朗读对话。
【教学难点】
发挥想象，初步理解寓意。
【教具准备】
生字卡片、教学挂图、小黑板、青蛙和小鸟的图片。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
〖课前预习
１、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的３个生字。
２、读熟“读读抄抄”中的词语。
３、通过查资料或向家长请教，了解有关天文的简单常识，如：地球、月亮、太阳、宇宙的大小等。（学生根据个人兴趣查找资料，不对资料的多少作要求，只引导、鼓励学生多读课外书，学习课外知识。）
４、用“？”标出不懂的词语。
第一课时一、复习旧知，导入新课
１、在识字４这一课里，我们认识了不少成语，你还记得哪些？（自由说，可以说自己在课外收集的成语。）
２、谈话：这些成语常常就是一个有趣的故事。今天，我们就一起来读一读“坐井观天”的故事。（板书课题）
３、读题，释题。（板画一口井）
二、初读课文，检查预习
１、自由读课文。注意读准字音，读通课文。补充课题：坐井观天。
２、小黑板出示带生字的词语及课后“读读抄抄”中的词语，指名教读。自由读，巩固记忆。
３、出示生字卡片，开火车检查。重点教读“信”。
４、提问：课文有几个自然段？（７个）
指名分段读课文，纠正字音。
５、引导质疑：读了课文，你有哪些词不懂，哪些问题弄不明白？（在黑板旁边简单标注。）
你能帮助同学解决这些困难吗？（解决较简单的问题。）其他问题咱们一边读书一边解决。
三、朗读感悟，初解寓意
１、图文结合，了解青蛙和小鸟所处的不同位置，思考：青蛙和小鸟在干什么？（争论或对话、谈话。）
口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。（板画青蛙和小鸟或贴图片。）
２、自由读课文，用直线和波浪线分别画出青蛙和小鸟的话。
３、指名分角色读对话，说说你知道了什么。（板书“无边无际”和“井口那么大”）
４、你认为谁的看法对？分组讨论：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
５、集体交流：引导用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大。然后用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大。
指导朗读青蛙和小鸟的第二次对话。
“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（不相信的语气）
“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”（劝告的语气）
６、过渡：看来真的是青蛙弄错了。聪明的小朋友再帮青蛙找找，他还有什么错？（引导理解小鸟和青蛙的笑各有什么含义。）
７、指导朗读三次对话：
（朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的.诚恳态度。）
自由朗读，根据自己的理解读出不同语气。
分角色朗读。同桌练习，指名读，男女生对话。
四、启发思维，引导总结
１、读了“坐井观天”这个成语故事，你知道了什么？（引导学生小结。）
２、老师归纳小结寓意。
３、明白了“坐井观天”的意思，你有什么想法？
谈话：希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！
第二课时一、复习旧知，导入新课
１、学生讲“坐井观天”的故事。
２、出示生字卡片，认读生字。
二、续编对话，拓展思维
１、回忆：青蛙和小鸟谁的看法对？青蛙为什么会错？
２、听了小朋友的话，青蛙打算跳出井口看看。想一想，他会看到什么，会说些什么？
⑴学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色表演。
⑵全班交流续编的对话。
三、观察字形，指导书写
１、出示“我会写”中的８个生字，认读。
２、观察字形，书空笔顺。重点提醒：双耳旁是两笔完成的，要写得高而窄；“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
３、观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字。
４、在书上描红，再临写两个字，老师巡视纠正。
四、课堂练习，巩固新知
１、听写8个生字，同桌订正。
２、提出记忆有困难的字，师生共同突破难点。
３、在作业本上书写生字，并组词。
４、完成课后“读读抄抄”，巩固所认的字和所写的字。
五、课外阅读指导
１、读识字４，想一想，课文还与哪些词语的意思相同或相近。（如：一叶障目，不见泰山。）
２、你们读了哪些成语故事，和小伙伴交流交流。
【板书】
坐井观天教学设计优秀 篇5
一、教学目标
1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。
2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培养学生的美读能力。
二、教学重点、难点
1、认识“一主两翼”教材中的20个生字，正确书写“井、观”2个生字。
2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。
三、教学过程
（一）积累成语，激趣导入
《坐井观天》整体识字课
1、齐读《你读我诵》中的'《成语（一）》、《成语（二）》，不认识的字用“ ”圈出来，借助拼音多读几遍。
2、男女生对对读。
3、成语释义读。
4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。
（二）初读课文，随文识字。
1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。
《坐井观天》整体识字课
2、用“ ”圈出本课生字，同桌合作学习，认识生字。
3、检测识字。（a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……）
（三）再读课文，训练朗读。
1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。
2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。
3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。
（四）背诵成语。
1、多种形式读成语。
2、挑战背诵，奖励评价。
四、板书设计
12坐井观天
版画词卡
五、布置作业
练习规范书写生字：“井、观”。
坐井观天教学设计优秀 篇6
一、教学要求：
1、掌握本课的生字、词。理解“井沿”“无边无际”；能用“一……就……”说一句话。
2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、发挥想象，初步理解寓意。
二、教学重点、难点：
1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2.教学难点：理解故事的'寓意。
三、教学过程：
（一）导入：看动画。
（二）初读课文，学习生字
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、出示“青蛙”和“小鸟”图片，理解“井沿”。
（三）学习课文
1、用不同符号画出“青蛙”和“小鸟”的对话，指名读，同桌练读，男女分角色读。
2、“青蛙”和“小鸟”在争论一个问题：天有多大？（板书）
3、理解“无边无际”，学习“际”。
4、想象说话：小鸟飞了一百多里，它看到了什么？
5、青蛙为什么认为天只有井口那么大？“一抬头就看见天。”说话“一……就……”。
6、小实验。
7、青蛙为什么笑了？小鸟为什么笑了？
8、你认为谁说得对呢？
（四）扩展：劝青蛙跳出井口；青蛙跳出井口看到什么，会说什么？想象第四次对话；故事寓意。
（五）表演课文。
（六）写字