《最大的书》教案

请欣赏《最大的书》教案（精选5篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

《最大的书》教案 篇1

【学习目标】

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会“川川”对大自然充满兴趣的思想感情。

3、激发学生探索自然知识的兴趣。

【学习活动】

一、揭示课题

1、导语揭题

同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗？（板书课题）

2、设疑：“书”，为什么加上引号呢？

二、自读课文，初步感知课文内容

认真阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。

三、学习生字、词语

1、自读生字、词语。

2、互相交流。

（1）、和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？

（2）、把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说喜欢的理由。

（3）、向同桌请教不懂的字词。

（4）、同桌向集体汇报。

3、开火车认读生字并扩词。

4、写字指导。

（1）、本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底、铁、册”，重点指导竖撇的书写。

示范“质”：指导写好“质”的前两撇。

学生书写带有竖撇的字。

（2）、区别“印”和“陆”：“印”的右边是“”，“陆”的左边是“”。

学生对照书写。

（3）、学生自己书写其他的字。

四、朗读感悟

1、问中读。

（1）、“书”，为什么加引号呢？指的是什么？自由读课文，在文中找答案。

学生回答。

指导读一至四自然段。特别是问句和感叹句。

（2）、为什么把岩石称为“书”呢？读课文找根据，看谁找得全。

学生一边回答一边指导朗读五至十自然段。读好问句和感叹句。

（3）、这本“书”有什么用呢?

读课文找答案，看谁找得准。

指导朗读最后两个自然段。

3、读中学。

（1）、好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。他问了些什么？学到了些什么？找出川川的问话和叔叔的回答的句子读一读。

（2）、分角色朗读。

在小组中读一读。

展示读。

（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

4、猜中想。

（1）、你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。

（2）、你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？

五、积累运用

1、词语开花。看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？

学生填好后，开展组词游戏。

2、词语积累。

找出文中喜欢的词语或生字组成的词语写下来。

3、“我知道”。

自由读课后的“我知道”，再说说你知道了些什么。

《最大的书》教案 篇2

教学目标：

1、通过学习，理解课文内容，激发学生探究大自然的兴趣。

2、有感情地朗读课文，读好人物对话。

3． 了解岩石的作用及地壳的变化。

4． 在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

教学重难点：

1、读好人物的对话

2、了解岩石的作用及地壳的变化

3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

教学过程：

一、复习导入

1、复习生字词。

2、先回忆上节课所提出的问题：（○1题目中最大的“书”指的是什么？○2为什么“书”要加引号呢？○3这本书记载了什么？……）

过度：想知道这此问题的答案吗？（想）让我们一起去学习课文吧。

二、学习课文

1、学习第一自然段。

（1）你读懂了什么？

（2）你还有哪些不懂的地方？

（3）我还给大家带来了一幅美丽的图画，你认识图中的人物吗？怎么称呼他们（结合图：川川、爸爸、叔叔）

过度：这位叔叔趴在一块大石头上看呀，看呀，这位叔叔就是地质勘探队员。

2、学习2—4自然段

（1）最大的“书”指什么？

（2）“书”为什么加引号呢？

（3）结合图理解句子：“你看，这岩石一层层的，不就像一册厚厚的书吗？”

（4）请齐读第1—4自然段，并用不同的语调、语气读出川川和叔叔的对话。

过度：结合图，这岩石书一层一层的，就像我们日常用的书，一页一页的，我们的书上有字，这岩石书上有字吗?

3、学习5-6自然段

（1）岩石上有字。

1看谁又对又快地在文中找出描写岩石上有字的自然段。（5、6○

自然段）

2指名读5、6自然段。 ○

3岩石上的`字指的是什么？用“～” ○

（雨点——雨痕 波浪——波痕 闪光的、透明的——物质）

（2）这本岩石“书”真神奇，请带着神奇的语气来读5、6自然段。 过度：岩石“书”上有字，多么神奇啊！岩石“书”上还有别的吗？（有）

4、学习7、8自然段

（1）岩石“书”上还有什么？（结合图）“图画”，从图中能找到岩石“书”上的图画吗？有哪些？（树叶、贝壳、鱼）

（2）齐读第7、8自然段（用不同的语气读出川川和叔叔的对话）。

5、岩石上的字和图画能说明什么？齐读课文第十自然段。 过度：原来这本“书”是蕴含着这么多的知识，读了这本“书”有什么用呢？

6、学习第11、12段

（1）哪一段告诉读这本“书”的作用？（11、12段）

（2）指名读。

（3）本段“……”（省略号），省略了许多宝藏，你能说出其他的宝藏的名字吗？

（4）大自然还有很多很多宝藏，等待同学们去发现，研究，只要大家把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。有信心读懂这本“书”吗？

（5）川川和大家一样，你能猜猜川川长大以后想干什么吗？

（6）勤学好问的川川学到了这么多知识，他高兴吗？你从文中哪段看出来？（13自然段）

1读一读川川说的话，应该带着什么样的语气读？（高兴） ○

7、喜欢文中的川川吗？为什么？

8、你喜欢文中的地质勘探叔叔吗？为什么？

过度：同学们都喜欢文中的叔叔和川川，让我们分角色读他们的

对话吧。

9、分角色朗读课文（川川、叔叔、爸爸、旁白）

（1）通过川川和叔叔的对话，就知道最大的“书”指什么？

三、总结

神奇的大自然是一座巨大的知识宝库，需要我们仔细去思考，认真去研究。我们需要学习的东西太多了，希望同学们课后读一读《大自然百科全书》一类的书籍，到知识的海洋中去吸取营养，感受大自然那无穷的魅力。

四、板书设计：

19、最大的“书”（岩石）

教学反思

适时运用多媒体技术，解决科学知识。多媒体计算机进入课堂教学，以其便捷、直观、丰富等特点开启了课堂教学的新天地，给课堂教学注入了生机与活力。但由于有时在教学中往往出现被多媒体牵着鼻子走的现象，导致这个辅助工具“想说爱你也不容易”。在这节课中，我努力采用后置的方式呈现课件，既不使汉语过于直白，失去了应有的汉语味，变成了课件展示课；又比较准确地解决了常识性知识，使语文教学与科学知识的落实相得益彰、相互促进。当然在最后一个环节引导学生探究大自然中更广的“书”时，我则采用前置的方式展示课件，利用精美的课件激发学生探究的愿望。

准确把握“书”的内涵，引领学生走向生活。在本课的教学中，我准确把握三个难度的“书”，即平常的书，文中最大的“书”，大自然中更广的“书”。我以平常的书引入，以大自然中更宽泛的“书”结尾，既激发了学生探究的欲望，又引领学生走向生活，走向大自然，使学生的视

一层一层 有字：雨痕、波痕、矿物 穷宝藏 有画：树叶、贝壳、小鱼

野不再被禁固在本教室，使汉语教学不再局限于本课堂。

《最大的书》教案 篇3

课前准备

第 一 课 时

导语激趣，初读感知

同学们天天在读书，我们的书是什么样的?世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗?(板书课题：最大的“书”)

我们认真地读一读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。

合作识字，听读课文

在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。

老师用生字卡片检查识字情况。

出示带有拼音的词语。

地质 勘探队员 岩石 一册书 厚厚的

刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 雨痕

去掉拼音读词语。

认读单个生字，用生字扩词。

送生字卡游戏。(把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上，然后全体学生读一读)

小组内相互听读课文。

一人读一段，在读书中巩固生字。

朗读感悟

指名分段朗读课文。

老师范读或放课文朗读的录音。

感知内容。

课文里说的“最大的书”指什么?

课文里的叔叔是谁?他是干什么的?(结合理解“地质勘探队员”)

质疑问难

让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案;有的请同学帮助释疑;有的做简单的讲解;有的`留在第二课时深入阅读中解决。

指导写字

让学生从要写的字中找出左右结构的字。

说说这些字的特点。(如：“趴”“铁”都是左窄右宽;“刨”左宽右窄;“埋”“刨”左短右长)

老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。

第 二 课 时

朗读感悟

分角色朗读，老师指导学生读好对话。

读读说说。

川川向叔叔问了哪些问题?

叔叔是怎么说的?

叔叔说的话你懂吗?还有哪些地方不懂?

说话训练

根据课文内容，进行师生角色对话。

师：这岩石怎么会像一本书呢?

生：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

师：这本书上有文字吗?

生：有……

师：这本书上有图画吗?

生：……

师：这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢?

生：……

师：读了这本书有什么用呢?

生：……

师：你喜欢读这本书吗?为什么?

生：……

总结谈话

回读全文。

读课文结句：说一说，川川听了叔叔的话为什么这么高兴?你能猜一猜川川长大后想干什么吗?

巩固识字，指导书写

分组开火车读本课生字。

让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写，要写好这几个字应注意什么。

老师重点指导、范写“质”“厚”“底”三个字。

学生临摹，老师注意提示写字姿势。

学生展示自己认为写得最好的字，师生评议。

课堂作业

完成课后练习“我会填”。先独立完成，再同桌交换、订正。

书面补充句子：这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我们，______________________________________。

读“我知道”中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。

《最大的书》教案 篇4

教学目标：

1．认识质，勘等10个生字，会写册，岩等12个字。

2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3激发探究自然知识的兴趣。

教学重难点：

1．识字，写字。

2．读好人物的对话。

教具准备：生字卡片，小黑板。

第一课时

一．导入新课：

书，每个小朋友都有许多，今天，咱们却要去认识一本非常特别的书，特别在哪里呢？想知道吗？

板书课题：最大的书

读了课题，你想知道什么？

二．初读课文，学习生字

1．想知道答案吗？请自由读课文。注意不容易读准的字多读几遍，把每句话读通。

2．认读生字

1)生字都认识了吗？谁能当小老师？（明确：质是翘舌音，册是平舌音，印是前鼻音）

2)开火车认读生字

3)同桌互相抽读我会认中去拼音的生字，纠正读音

4)抢读生字

5)对同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他字？如：岩：高山上的石壁就是岩；我去过重庆的红岩村；我还知道有部小说叫〈〈红岩〉〉。册，教科书封面上写有二年级下册。

6)和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。

7)以同桌为单位进行朗读擂台赛，一人读一句，做到读正确，流利。

三．再读课文，感悟内容

1、课文

1）读了课文，你知道书为什么要加引号了吗？书指的是什么？

2）为什么把岩石称为书呢？

3）读这本书有什么用呢？

2、读中学

1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快再读一读课文吧。

2）伙伴对读

找自己的伙伴读一读川川和叔叔的对话，想想，你学到了什么？

川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

3、演中悟

1）二人小组合作演一演

角色选定：川川，叔叔，爸爸，旁白

熟读对话，分角色朗读，熟悉人物的语言特点

创编动作爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？

合作演一演

2）集体评一评

哪个角色演得好？为什么？

4、猜中想

1）（读学习小伙伴的话）你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。

2）你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？

《最大的书》教案15篇

作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《最大的书》教案，欢迎阅读与收藏。

《最大的书》教案 篇5

教材分析

这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的“字”、“画”以及这“本”书的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。

学习目标

⒈会认10个生字，会写12个生字。

⒉有感情地朗读课文，读好人物的对话。

⒊激发探究自然知识的兴趣。

教学重点

学习生字词。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

教学难点

准确把握人物心理，读好人物对话。

课前准备

课件；学生搜集的有关化石和岩石的相关资料。

教学课时 3课时

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

⒈谈话：教师手拿教科书问：同学们，看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。

⒉板书课题：最大的书。(故意漏写双引号)

学生纠错:书没加双引号。

师顺势问:为什么加引号？

师：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的'足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。

二、初读课文，学习生字

⒈学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。

思考:最大的“书”指的是什么?

⒉学生汇报思考结果

师:大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

⒊检查识字

⑴出示生字，学生认读。

⑵交流识字体会：

说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。

⑶巩固生字。指名读，开火车读

⒋送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。

⒌检查读书情况。一人读一自然段。

三、理解词语

⒈学生默读课文，划出自己不理解的词语。

⒉师生释疑。

预设例如：

刨根问底：把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解“刨根问底”的意思。

宝藏：让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。

地质勘探队员：指导学生说说他们是千什么的。

四、指导书写

⑴写正确。

写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“王”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。

⑵写美观。

本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。

第二课时

一、复习生字，质疑课题

⒈复习生字

⒉质疑课题

师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本"最大的书"获得哪些知识呢?

生质疑，归纳：

⑴“书”中有什么内容?

⑵这本“书”有什么作用?

⑶我们该怎么解决这些问题呢?（自己读书、多思考等)

二、细读课文，激发探究意识

⒈朗读课文，理解内容

⑴师:俗话说:“书读百遍，其义自现”。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。

⑵学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解:

①岩石“书”：

A.课件出示：第四自然段内容

指名学生读，说说岩石为什么像书?

指导读第一句话:“岩石就是‘书’啊！”应读出叔叔自豪、高兴的语气。

B.“书”中的字：课件出示第六段内容

说说“书”中有哪些字？(如雨痕、波痕、矿物等)

指导读：你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

C.“书”中的画：出示第八自然段内容

“书”中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。

(课件出示课后“我知道”之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。

指名读：着重读好感叹句的语气(可引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩！”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)

小结：这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。

D.化石的作用：课件出示第十自然段内容

让学生说自己明白了什么。(课件出示课后“我知道”之二)

教师补充：在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。

指名学生读。

②岩石的作用：课件出示第十二自然段内容

说说：A.岩石的作用。

B.叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。

指名学生读，注意感叹句的读法。

补充：南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。

⑶听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。

⒉猜中想：川川长大以后想干什么?

三、课堂总结

⒈“最大的‘书’”不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。

⒉ 通过描绘岩石这本 “书”中的“字”、“画”以及这“本”书的作用，展示了岩石这本 “书”的无穷魅力，从而激发学生探究大自然的意识。