《那一定会很好》教学设计

请欣赏《那一定会很好》教学设计（精选5篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

《那一定会很好》教学设计 篇1

《那一定会很好》教学设计（通用9篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《那一定会很好》教学设计，希望能够帮助到大家。

《那一定会很好》教学设计 篇2

设计说明课文是一童话故事，讲述了木头的各种变化，蕴含了为他人和社会做出贡献，人生才有意义的道理。在教学设计中我注重引导学生通过对重点词句的理解课文内容，理清一粒种子经过的历程，再通过朗读体会文章的道理，降低了学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。

学前准备

1.制作多媒体课件。（老师）

2.预习生字，制作生字卡片。（学生）

课时安排

1课时

教学过程

学习目标

1.认识7个生字，正确流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会课文蕴含的道理。

学习重点

理解课文内容，体会课文蕴含的道理。

一、话激趣，导入新课（用时：5分钟）

1.课件展示“舒服”，请问同学们有感觉舒服的时候吗？那都是在什么时候？

2.板书课题。

1.同学们相互交流自己感到舒服的时候。

2.理解“舒服”的含义。

3.齐读课题。

1.说说你对“舒服”一词的理解。

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二、初读课文，整体感知（用时：10分钟）

1.老师巡视，指导学生自由读课文。要求学生读准字音，读通句子。

2.读完课文后，想一想种子经过了哪些历程。

1.学生自读课文，画出文中的生字新词。

2.讨论文中的种子经过了哪些历程。

2.给下列生字选择正确的读音。

努力（nǔlǔ）

茎叶（jīnjīnɡ）

拆掉（chāichì）

三、再读课文，理解内容(用时：20分钟）

1.指导学生再读课文，在文中画出含有“舒服”这个词语的句子。

2.指导朗读，体会情感。

3.再读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程？

1.学生边读课文，边画出文中含有“舒服”这个词的句子。

2.师生交流画出的语句。

3.学生有感情朗读句子并体会情感。

4.学生讨论交流种子经过的历程。3.抄写文中含有“舒服”一词的句子。

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四、拓展（用时：5分钟）

1.学了课文，你懂得了什么道理？

2.比较一下，这课文和《去年的树》有什么相同和不同之处。

3.师生讨论交流懂得的道理。

4.学了课文，你懂得了什么道理？

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板书设计

教学反思

设计本课时，我从“舒服”入手，让学生谈自己感觉舒服的`时刻，理解“舒服”的含义。接着又指导学生读课文，画出文中含有“舒服”的句子，理清一粒种子经过的历程，从而更深层地理解“舒服”的含义，体会文章蕴含的道理。在整个课堂教学中，学生的学习兴趣很浓厚，学得轻松、愉快，效果比较好。

《那一定会很好》教学设计 篇3

教学目标：

1.认识“缩、努”等7个生字；

2.默读课文，能了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程，体会它 积极成长、无私奉献、心怀美好地享受每一段生命历程的积极人生态度；

3.与《去年的树》进行比较，能发现两篇课文的异同点。

教学重难点：

1.透过主人公的经历，体会它积极成长、无私奉献、心怀美好地享受每一段生命历程的积极人生态度；

2.与《去年的树》作比较。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学过程：

一、揭示课题，明确目标。

1.板书课题：那一定会很好（学生齐读课题）

2.细心的同学一定发现了，这篇课文和我们之前学习的《不懂就要问》《听听，秋的声音》都是--略读课文。那学习这篇文章，我们需要完成哪些任务 呢？快找找，课文哪个地方告诉我们答案了。（指名生读学习要求）

3.就让我们带着这些要求，开始我们今天的学习。

二、自主学习，整体感知。

1.按照提示要求，自读课文。

读：自由朗读课文，读准字音、读通句子。

圈：圈画出文中的生字新词并多读几遍。

标：自然段和有新鲜感的词句。

思：文中的这粒种子经历了一段怎样的历程？

2.出示认读的词语。

缩成一团 努力 根茎 手推车 吱吱嘎嘎 拆 开 包裹 旧木料难受 呼吸 钻出 拂动 砍倒 舒服 摇晃 舒展

（1）自由练读。

（2）指名小老师领读。

（3）男女生竞赛读。

1. 学习生字。

（1）借助拼音，同桌合作读，一个指一个读 。

（2）指名读。重点指导读准平舌音“缩 “，翘舌音”吱、拆“，后鼻音”茎“。

（3）多种形式识记字形。

形近字比较：经一茎 堆一推 折一拆

加一加：“纟+宿=缩”“奴+力=努”“口+支=吱”

谜语：“一日”就是“旧”。

4.理解重点词语。

（1）借助图片，理解“根茎”。

（2）生字回文，结合具体语境理解“包裹”“拂动”“舒展”的意思。

①种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。

②这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来，农夫把树砍倒了。

③木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。

（3）这里还有一个特殊的词语“吱吱嘎嘎”，有什么特别之处？像这样的词语还有哪 些？

三、再读课文，深化感知。

（一）自由朗读课文，整体把握课文内容。

1.同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，这粒种子走过了一段怎样的历程呢？

一粒种子-（ ）-（ ）-（ ）-木地板

（二）研读种子的每一次变化历程，体会它积极成长、无私奉献、心怀美好的人生态度。

1. 在每一段历程中，种子都表达了自己想要变化的美好愿望，所以他总是说“那一定会很好”。这句话在文中一共出现了几次，分别出现在什么情况下？默读课文，把相应的句子画下来并标上序号。

2. 指导学习第一次变化。

（1）我们先来看第一次变化。种子被包裹在泥土里什么感受？你从哪些词语读出来的？所以它有了第一个愿望。请你读。

我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。

（2）指 导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。

（3）交流：种子是怎么做的？过了些日子，发生了什么变化？

（4）“种子一边想一边努力生长。”你读懂了什么？

（5）也正是因为种子的这种积极向上和努力，它长成了一棵高大的树。指导读出喜悦之情。

3.合作学习后面三次变化。

（1）自主学习并思考：他们分别是在怎样的情境中产生新的想法的'？他们的新想法是什么？实现了吗？变化之后的心情又是怎样的？

（2）交流：

①这棵高大的树啊，每天看着人和动物走来走去，跑来跑去，它心里怎么想的？指导读出羡慕的语气。

②它的愿望是怎样实现的？

③做了手推车的树感觉怎么样？指导读出满足、享受之情。

④手推车已经为农夫服务了很多年，跑起来都很吃力了，于是它又想--指导 读出手推车的疲累和美好期盼。

⑤于是手推车变成了椅子。后来啊，椅子也老了，他又有了新的愿望--指导读出椅子的吃力和老态。

⑥椅子的愿望是如何实现的？他是谁？从农夫到农夫的儿子也长大了，说明了什么？

⑦所以啊，当椅子变成了木地板，它--指导读最后一段，读出它的满意、舒心与自豪。

（3）这就是它的一生，从种子的经历中你感受到什么？

体会它心怀美好、积极努力、无私奉献的精神品质。

四、回顾全文，体味感悟。

1.比较一下，这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同？

汇报展示：

（1）相同点：两篇课文都是童话；都写到了树；主人公都有变化的经历……

（2）不同点：主人公不同（鸟和树；种子和他变 成的事物）；

结局不同（哀伤；幸福）；主题不同（歌颂友情、守信；写大树的奉献精神）……

3. 小结：一粒种子是那么渺小，它努力使自己变成一颗大树，它心怀美好，无私为别人服务和奉献。希望我们每位小朋友也能像大树一样，外表美，心灵更美，给大家带来方便，带来欢乐。最后，老师把一段名人名言送给大家。

如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西--鲜花、思想以及对你的非常美好的回忆，那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给永远比拿愉快。--高尔基

五、作业布置。

读一读，我们的主题丛书 上还有很多关于树的故事，和这篇文章比较一下，你会有更多的发现！

六、板书设计。

那一定会很好

一粒种子-大树-手推车-椅子-木地板

心怀美好、积极努力、无私奉献

《那一定会很好》教学设计 篇4

一、回顾前文，导入新课

1.《去年的树》中鸟和树这对好朋友那份浓浓的友情让我们感动。这节课我们再来学习一篇童话故事——《那一定会很好》。

2.关注“一定”一词，再读课题，更能读出语气。

（设计意图：承接前面精讲课文《去年的树》，由标题入手，激发阅读兴趣。）

二、检查预习，认读生字

1.词语中认读生字。

手推车 根茎叶 拆下来 旧木料

缩成一团 努力生长 吱吱嘎嘎

2.韵文中认读生字。

小小种子缩进泥，

努力成树钻出地。

茎深叶茂心愿起，

变身推车随它意。

吱吱嘎嘎想休息，

旧车摇身变座椅。

挺直腰背很吃力，

拆做地板铺满地。

童话故事多神奇，

快快走进课文里。

（设计意图：根据本课主要内容创编的“小韵文”浅显易懂，巧妙地涵盖了7个认读字。此环节既是在个性化的语境中认读生字，又是对本课故事情节的引入与初感，同时也激发了学生的阅读兴趣。）

三、初读课文，整体感知

教师配乐范读，学生随机接读。

（设计意图：故事篇幅较长，教师朗读示范，和谐的乐曲让学生进入童话故事温暖阳光的情境中。随机接读，提高了学生倾听的专注力。師生合作朗读，营造和谐的阅读氛围。）

四、阅读提示，明确目标

出示“略读提示”，明确两个需要解决的问题，确定本课的学习目标。

（设计意图：“大道至简”，直入重点。略读课文的学习要依据“略读提示”的指引。“提示”中的两个问题为本课教学的重难点，更是学生学习的重难点。）

五、借助导图，自主学习

解决“略读提示”中的第一个问题：“从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？”

1.出示学习指南，解读学习卡片。

①读：默读课文，画出关键词;

②选：任选一张适合自己的学习卡片;

③填：提炼关键词，填写卡片;

④讲：根据卡片提示，讲述“这段历程”。

学习卡片1：历程中的变化

种子—（ ）—（ ）—（ ）—木地板

学习卡片2：变化过程中愿望改变

站 □ 坐 □

种子—（ ）—（ ）—（ ）—木地板

学习卡片3： 进一步关注“怎样实现的目标”（关注人物、提取“动词”）

（设计意图：思维导图式的卡片设计，运用精讲课文习得的方法，理清故事线索，把握主要内容。三个难度等级的设置，尊重学生的差异性和个性化学习的需要，给予学生自主的选择机会，使自主学习更适切、更有效。）

2.自主学习，记录时间。

（设计意图：略读课文要突出“略”字，略的是教师的精讲细说，强调学生的“自读”，要让学生唱“主角”。叶圣陶先生说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但就教学效果而言，精读是准备，略读是应用。”

此环节为本课的教学重点，突出了对学生自主阅读能力的训练。在前一篇精读课文《去年的树》的学习中，学生习得了以思维导图的形式理清故事的线索从而把握主要内容的方法，本课则进行自主阅读，迁移运用，发挥了精读与略读的“典型引路”与“举一反三”的作用。）

3.分层反馈，讲述“历程”。

（设计意图：从选择卡片到自读填写，从书面填写到口头讲述，从同桌互讲到全班汇报，尊重学生的认知规律，尊重学习的个性需要，遵循由自主到合作的规律。）

4.依“情节图”，梳理“历程”，引出“四句话”，体会人物心情和心态，感情朗读。

5.观察“情节图”思考。

①在这一历程中，什么发生了变化？

预设：自身在变、它的想法在变、帮助它的人在变、做出的贡献在变……

②在这一历程中，什么一直没有变？

预设：它不论什么时候说的'话里一直都有一句不变的话。

③回扣课题“那一定会很好”。

（设计意图：抓住故事中的四处语言描写，引领学生进入故事情境，体会情感朗读，感受树的阳光心态与无私奉献的精神。）

6.回顾故事，回味这一“历程”。如果用一个词语来概括，这是一段怎样的历程？（词语写在卡片上）

预设：美好、奇妙、漫长、心想事成……

（设计意图：此环节的设计旨在激发学生尝试提炼与总结，给予其个性化理解的表达机会，提升学生的思维。选择有代表性的词语贴在黑板上，给予学生思维展示的时间和空间，让学生有一种被尊重、被认可的感觉，把学生放在课堂的最中央。）

六、小组合作、发现异同

过渡：相同的童话故事不同的人读有不同的感受，不同的两篇童话故事放在一起比较，又会有什么发现呢？

1.出示“略读提示”第二个问题：“比较一下，这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同？”

2.小组合作交流，填写《合作学习卡片》。

3.共享各组学习收获。

相同点：都写“树”、拟人手法、想象丰富、语言描写、变化、历程、贡献……

不同点：情感（悲—喜）、主人公、叙述时间（短—长）……

（设计意图：精讲课文与略读课文，两者同中有异，异中有同，“略读提示”指引我们比较阅读，不失为一种好方法。开放的阅读空间，自由的比较方式，归纳异同;通过小组合作学习，引导学生“求同而温故，求异而知新”。这也是对学生阅读能力、理解能力、思维能力、总结能力和语言表达能力的综合体现。）

七、质疑思考，激发写作

1.出示最后一个自然段。

故事的结尾呈现了一幅温暖的画面。（配乐朗读）

2.它为什么觉得自己又变成了一棵树？

3.如果它真变成了一棵树，又会怎样呢？

4.把你们的奇思妙想写下来，也尝试编一个“树”的故事吧！

（设计意图：文章耐人寻味的结尾，赋予故事丰富的想象空间，也激发起学生编童话、写童话的习作兴趣和创作愿望。由此与本单元口语交际、习作要求巧妙联系。）

《那一定会很好》教学设计 篇5

一、教学目标

1、认识“缩、努”等8个生字。

2、默读课文，能说出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。

根据故事主要清洁度简单复述故事，体会童话丰富的想象。

二、教学流程

（一）谈话导入

1、大家看，这是什么？出示“种子，椅子，手推车”图。当这3样事物在一起时，你能编出第一个怎样的故事呢？（方2：如果请你用这3样事物编童话故事，你会怎么编呢？谁先来试试用这3个词编一个一句话的童话。）

2、揭题：这就是我们今天要学习的新童话故事——《那一定会很好》。

（方2：现在，我们一起来看看，这位名叫流火的作者，他是怎么编的。齐读课题。）

（二）初读课文，整体感知，自主识字

1、请自由默读课文：

（1）想一想：这一粒种子经历了哪些变化？请用“○”圈出关键词。

（2）注意读准文中带拼音的生字，并想办法记住它。

2、同桌合作：说说你是怎么识记这8个生字的。

3、自学反馈：

（1）检查字词的学习情况。

（2）这一粒种子经历了哪些变化，你圈出了哪些关键词。

（种子）→（树）→（手推车）→（椅子）→（木地板）

4、哪位同学能在这简单示意图的帮助下，用自己的.话说一说这一粒种子这一生经历了怎样的变化？

（设计意图：抓住关键词，掌握文章的主要内容，练习简单的情节复述）

如果故事就这么写，可以吗？为什么？那作者是怎么让这故事编的生动，有趣的呢？我们继续深入地研究研究。

三、探究学习各个转变历程，感受童话的丰富想象力与神奇

1、引导发现故事线索：大家发现了吗，在这个神奇的故事中，到底是什么东西推动这一粒种子经历了这一次次的变化呢？（愿望）

2、感受种子的愿望：请同学们再一次默读课文，注意这一粒种子在每段历程中的愿望，用横线划下来。

（1）生带问题2次默读课文，

（2）交流：（交流范例）种子的第一愿望在（）自然段：（读出句子）

（3）分组读这4个愿望，说说自己的发现。（每次都说“那一定会很好”）是的，他总是对未来充满信心与希望，这种心态就叫“乐观”。

（4）指导朗读。（个别读）

3、探究愿望的实现。但这故事最有趣，最有神奇的不是愿望，而是（引导语：什么，你发现了吗）——（愿望总能实现）。

（1）生带问题3次默读课文。你再次快速浏览课文，找找种子的一次次愿望是如何实现的？可以用自己的话说一说，也可以读一读文中相关的句子。

（2）交流。教师相机出示相关句子，体会心情个别朗读指导。

（3）探究“为什么种子的愿望总能实现”感受童话的丰富想象与神奇。

（师的小结语：是的，童话的丰富神奇的想象，让种子的一次次的愿望总能实现。）

5、探究愿望产生的原因。（弄清每个阶段起因，为完整复述铺垫）

这一粒种子他为什么会产生这么多的愿望呢？它的每个愿望都是在什么情况下产生的，你知道吗？你可以用自己的话说一说，也可以用课文中的句子。请再次快速默读课文。（第4次默读）

（1）生默读课文

（2）交流：例：它产生第一次是因为（），所以（）

设计意图：进一步熟悉课文，理清愿望产生的原因，练习口头表达，也会完整复述做准备。

（此环节只交流原因，不做朗读指导）

师小结：是的，现实生活中的一个又一个困难，并没有把这粒种子压倒，打败，而是激发它产生了一个又一个美好的愿望，它始终对未来充满着希望与信心。这种的生活态度就叫做——（乐观、幸福）

四、总结全文

这真是一粒（）的种子。请用一个词来说你对这粒种子。（幸福，乐观，幸运）

从这个有趣的故事中，我们感受到童话故事的神奇，以及它丰富的想象力，还有这粒种子乐观的生活态度。这真是一个美好的童话！

五、讲述故事

现在，大家能看着示意图来简单讲述这个故事吗？（自由准备——个别展示）

《那一定会很好》教学设计5篇

作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《那一定会很好》教学设计，欢迎阅读与收藏。