看电视教学设计

请欣赏看电视教学设计（精选6篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

看电视教学设计 篇1

设计理念

这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的注意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情“，而这浓浓的情都包含在字里行间。所以，应该把教学的重点放在指导学生有感情地朗读上。基于此，我借助多媒体手段先指导学生朗读重点的句子，然后逐步扩展到全文的朗读。并且设计了多种方法帮助学生记忆生字。还用因为——所以——的句式进行巩固。这样设计有助于训练学生的听说读写能力，能较好地完成本课学习目标。

学习目标

1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。

2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

教学重点难点

指导学生有感情地朗读课文。认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字

教学时间

二至三课时。

教学准备

多媒体课件

教学设计

一、猜谜揭题，引入新课。

1、猜谜语。

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）。

板书：电视

2、谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗？

3、多媒体演示书上插图问：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你观察的依据。

过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。

二、学习生字，初读课文。

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍。

2、指名读课文，注意纠错。

3、（多媒体出示带拼音的'生字）指名读，齐读。

4、学生合作想办法记住生字。

5、（出示不带拼音的生字）指名读，齐读。

6、小组检查生字。

7、（出示词语：全家奇妙精彩球赛关掉没完没了音乐舞蹈）指名读，齐读。

8、学生自由读课文。

三、指导朗读。

1、（出示：爸爸明明是个足球迷——我和爸爸都在打盹睡觉。）

指名读，问：同学们从这些话里知道了什么？

指导朗读：（在“明明”“关掉”“不知为啥”“入了迷”等词语下面加点）在朗读时要重读这些词，必要时教师可以范读。

学生练读。

2、（出示课文中的插图）问：你从图上看到了什么？奶奶为什么不看电视只看我们？

（出示：奶奶啥时换了频道？——和我们一起拍手欢笑。）

指导学生朗读这一小节。

3、（出示：妈妈从书房走了出来——让妈妈听听音乐，看看舞蹈。）

放手让学生带着自己的体会读好这一小节。

4、（出示课文最后一小节）

问我家看电视奇妙在什么地方？每个人都有一个什么样的秘密？

指导朗读这一小节。

5、学生自由朗读全文。

6、指名有感情地朗读课文，喜欢读哪一段就读哪一段。

四、巩固练习

出示：因为——所以——

问：请同学们根据课文内容填空。比如：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶听京剧，所以换了频道。

引导学生畅所欲言。

点评：

教师儿童化语言标准、语气亲切，课前复习导入设计了背诵《三字经》，是一年级进行经典教育的一个体现；朗读词语，则是起到了复习巩固的作用，教学扎实有效。，课堂上每个细节都市抓得很好，对学生的评价细致。激励学生方式好；注重了导行结合。从家庭的爱拓展到班级，集体甚至更大的范围；当学生提到“孔融让梨”的故事时，可以结合课前学生背诵的三字经进行教育，把经典教育与课堂教学有机融合。

看电视教学设计 篇2

教学目标

１、认识“全、奇”等１４个生字，会写“爸、关”等６个字。

２、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

３、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

教学重点

识字、写字以及有感情地朗读课文。

教学难点

感知诗歌的韵律美，体会家庭成员之间的亲情。

课前准备

课件。

教学课时

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、猜谜揭题

１、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）

（板书：电视）

２、谈话：

你喜欢看电视吗？你的爸爸妈妈喜欢吗？

（板书：看）

你们一起看电视时是谁让着谁？

（指课件上的课文插图），图上这个小朋友，他家看电视和我们不一样，不一样在哪里呢？我们一起来他家看看吧！

二、初读感知，自主识字

１、课件播放课文录音。

２、出示生字，让学生学前认字，增加成就感，激励其他同学。

３、自由读：

提示：遇到不认识的字怎么办？

４、小声读课文：

画出生字，多读几遍，想办法记住它。

５、检查识字情况：

⑴ 班内交流识字方法。

⑵ 老师带读注音生字。

⑶读生字（去掉拼音）。

⑷ 开火车读由生字组成的词语。

三、朗读、感悟课文

１、生字回到课文：

自由读课文。

给诗歌标出小节。

２、指名５位同学接力读，其他同学听、点评。

３、小组合作读：

不懂的地方讨论讨论。

４、班内交流：

⑴ 通过读，你知道了什么？

⑵ 你还有什么要问的'吗？

（学生能解决的由学生解决，不能解决的由老师引导，通过朗读来感悟）

主要解决问题一：

“我”家看电视，奇妙在哪里？

引导学生从诗歌二、三、四小节中朗读感悟。

（板书：奇妙）

主要解决问题二：

到底是什么秘密呢？

（板书：秘密 爱）

５、课件出示问题，加深对课文的理解：

⑴ 因为爸爸爱奶奶，想让奶奶__________，所以___________________。

⑵ 因为奶奶爱我们，想让我们__________，所以___________________。

⑶ 因为我们都爱妈妈，想让妈妈________，所以__________________。

６、说说你学了这篇课文的感受。

四、写字

１、课件出示生字“家”:

让学生观察该字在田字格中的位置。

２、师范写，学生观察。

３、学生先描红，然后练写，师巡视指导。

４、评议。

五、布置作业

留意观察爸爸妈妈喜欢看什么电视节目，到时打开电视请他们观看。

板书设计

５、看电视

奇妙 秘密

爱

第二课时

一、复习导入

１、出示要求认识的字，各种形式读。

２、出示会写的字：

认读。

扩词。

二、写字指导（剩下的五个字）

１、出示田字格中的“爸、全、完、关、写”，学生观察。

２、师范写。

３、学生先描红，再练写，师巡视指导。

４、评议、展示。

三、练习有感情地朗读课文，初步感知诗歌的韵律美。

练习写生字。

教学反思

本文是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。在教学中，我先让学生初读课文，在了解课文大致内容后，仔细读课文，说说你有什么疑问。当学生提出第一个问题“我们全家看电视为什么很奇妙？”时，我感到很高兴，准备带领学生通过学文去解决这个问题。可是，一个学生说：“老师，我还有问题。”这时，我有些犹豫，让他们继续问下去吗？会不会打乱课堂教学的条理性呢？不让学生们提问会不会伤害学生提问的积极性呢？这些念头在我脑海中一闪而过，我决定让学生继续提问，学生们又提了不少有价值的问题。虽然他们的问题中有些比较浅显，如“咿咿呀呀”、“直叫”、“啥时”等词语的意思，可是这可以马上请学生及时帮忙解决。有些问题有一定的针对性，可留待讲读课文时解决。从学生每一节课的提问来看，他们所表现的是有区别的，有层次的。我及时阻止了同学生对某些学困生所提问题的嘲笑，并借助语言、手势、眼神予以充分的肯定和赞赏，保护了他们的自尊心、积极性，让他们敢于提问、乐于提问。

看电视教学设计 篇3

教学目标：

1、认识本课的14个生字。会写6个生字。

2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

教学过程：

第一课时。

㈠猜谜揭题，引入新课

猜谜语

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）板书：电视⒉谈话揭题。

大家每天看电视吗？有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读《看电视》这一课吧！把板书写完整。

㈡初读课文，认识生字。

1、出示本课生字，让学生在学习前先认一下。

2、自读课文。（注意读准字音，把字连成词。）把有生字的词语多读几遍。

3、同桌相互检查生字，并交流认字方法。

4、教师检查。

⑴出示加音节的生字（这步是为正音而设计的）本课易错的字音有：（全、精等）

⑵出示词语（开火车朗读）。学生如有不懂的词语提出来。教师引导学生理解。（放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了（这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意）

⑶出示单个字让学生认记。（对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。）

5、学写生字“关、完、写”（读字音，分析字形，在田字格中自己练写）

6、读课文，争当朗读小老师。

㈢练习巩固。

读词语练说话。

全家人 奇妙 却 精彩 球赛 关掉 没完没了 换频道 球员们 写字 音乐 舞蹈

第二课时

㈠情境导入

1、边打快板边读这首节奏鲜明的诗歌。

2、听后说说通过上节课的学习，你知道了什么？学写“全”字。

㈡读文帮老师开火车

1、爸爸爱看 却换成了 奶奶爱看 却换成了

我们一起为妈妈换成了

2、学写爸爸的“爸”

㈢重点质疑，讨论解答。

1、引导生质疑为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲？

为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球？

我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈？

2、讨论解答。（师小结：我们家看电视真“奇妙”！）学写“家”

1、谈感受，悟文情。

㈣感情朗读，把你所感受到的，感悟到的`用你的朗读表现出来。（举行朗读比赛）（朗读重在感悟，对学生的指导不要拘泥于机械的点拔。）

㈤扩展结束

齐读最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么？

㈥布置作业

回去了解一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目？

编者话谈：本教案的设计在识字方面力求做到准确把握识字的要求，即读准字音、认清字形、了解字意。重视调动学生的积极性，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。重在语言环境中识字，把字放在词中，放在句中，放在文中。在教学需要写的字的方面体现每节课动笔，把本课要学的六个字分开两节课学习，并根据情况灵活处理，而不是集中识字。谢谢阅读！

看电视教学设计 篇4

【学习目标】

1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。

2、有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

【教学重点】

认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字;有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

1、布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目?

2、家庭成员看电视时意见统一吗?意见不统一怎么办?

3、教师准备明明一家人看电视的 flash 动画。

4、教师准备看电视时不同场面的片断。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，引入新课

1、引导学生结合自家的情况，谈谈看电视的情况。

2、播放明明一家人看电视的场面，你能猜出他们正在看什么节目吗?

(尊重学生看法，只要说的合理，就给予肯定)

3、引导学生发现明明家看电视中的“奇妙”所在：

揭示课题，板书课题。

二、初读课文，感知课文内容，认识字词

1、引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处，朗读课文，找到答案。

(借助拼音认识生字)

2、出示带拼音的生字，指名认读。

3、找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。

(生在书中找词语)

4、学生汇报词语，师在屏幕上呈现词语。

三、引导学生选择学习生字、生词的方式

教学法：在学生自主选择的基础上，运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字，还可以引导学生结合生活实际，想一想在什么地方或场合见到过这些字。

1、学生分组，合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。

2、学生汇报交流，教师点拨引导，例如：

学生汇报“精”时，引导学生说说怎样记住这个字的，在哪儿见过这个字。

四、指导书写

1、引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。

2、帮助学生掌握书写方法：

边板书边讲解。

3、学生描红并临写生字，要求：

⑴ 书写姿势要端正。

⑵ 要按笔顺写。

五、正确流利朗读课文

〖板书设计

5 看电视

奇妙?

全家

第二课时

一、复习生字、词语

二、多种方式朗读课文，感悟课文内容

1、围绕“奇妙”一词展开，学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里：

学生自读课文，找一找，画一画。

2、学生分组讨论，奇妙在哪里。

师巡视指导。

3、学生汇报交流，教师点拨引导：

⑴ 身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。

抓住这一点，询问学生：

爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?

教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节。

⑵ 奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。

引导学生朗读课文：

体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。

如果学生读不出这种感情，教师范读指导。

⑶ 关掉球赛，看音乐舞蹈。

引导学生说说：

为什么会这样呢?

学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。

⑷ 互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的'爱好。

引导学生有感情地读第五小节。

三、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情

四、感悟诗歌，课外延伸

配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。

出示反映谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗：

培养学生喜爱诗歌的兴趣，同时受到好的品行的熏陶。

看电视教学设计 篇5

教学设计理念：

教师由知识的传授者向学生学习的引导者，组织者转变，以学生的学习为主，密切联系学生生活实际，引导学生丰富和发展经验，采取学生喜欢的活动方式教学，培养学科兴趣。

教学过程：

一、揭示课题。

二、活动一：“电视我最爱”

自己喜欢的`电视节目。

2、自己喜欢的电视节目。

3、最喜欢的电视人物。

4、最喜欢看电视的姿势。

三、活动二：辩论赛。

1、学生汇报自己看电视的烦恼。

2、小组辩论：看电视的好处与坏处。

4、学生谈感想。

四、活动三：看谁口才好。

1、教师创设情境。

2、师生模范家长和孩子的谈话。引导学生学会排出家长限制看电视的烦恼，正确处理自己和电视的关系。

1、学生填写调查统计表。

2、引导学生明白每个人喜欢看的电视节目不同，看电视时应有谦有让，尊重长辈。

六、总结：你有什么收获。

看电视教学设计 篇6

教材解读：

《健康看电视》是统编教材道德与法治四年级上册第三单元的第一课。内容分三块：“神奇的宝盒”、“眼镜的抗议书”和“别让它抢走太多”。第二课时的教学内容是“别让它抢走太多”这一课时是整课教学目标落实的关键，第一课时是铺垫，从德育知情意行的规律来看，第一课时是从认知感受层面，感知电视给我们带来的乐趣，同时知道电视看多了对视力不好。而第二课时是从情感层面入手，被抢走很多却无可奈何，引发冲突，继而反思不健康的看电视方式，开始寻找健康的看电视方式。

学情分析：

随着信息技术的发展，电视的功能有被平板、手机逐渐取代的趋势，现在孩子看电视的不多，玩手机平板的更多，教学中要根据这一学情，作适当调整。

设计理念：

道德与法治是一门以儿童生活为基础，培养具有良好行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的课程。本课时设计学生身心发展规律出发，紧密联系学生的生活实际，教学内容源于学生的生活，引导学生反思自我，寻找健康的生活方式。

教学目标：

1.创设情境，反思自身看电视的情况。

2.联系生活经验，寻找健康的生活方式代替看电视。

3.通过辩论，了解父母对孩子看电视的态度。

4.共商约定，学会健康看电视。

教学重难点：

1.寻找健康的生活方式

2.共商约定，学会健康看电视。

教学准备：

课前调查父母对孩子看电视的态度，精选视频制作成PPT。

教学过程预设：

一．复习导入

这节课我们继续来聊聊看电视。回顾一下啊，电视给我们带来了什么？

关于看电视，看来大家都有比较深的认识。

[设计意图：学生回顾已有认知，追寻教学的起点，了解学生对电视的认识情况。]

二．它抢走了什么

1.平时喜欢看电视吗？这样的场景不陌生吧？

出示教材情境图：发生什么事了？

2.这个孩子叫丁丁，这只是他看电视的'一个镜头——丁丁是个电视迷

出示材料一：丁丁是个电视迷

一打开电视或是拿起手机，丁丁就被牢牢吸引住了。

同学叫他：丁丁我们一起去打篮球吧！

丁丁：不去，我还要看动画片呢！

妈妈：丁丁，先把作业做好再看吧。

丁丁：知道了，这集看完就做！

奶奶：丁丁，该吃饭了。

丁丁：等一下嘛！

好不容易下来吃饭了，没吃几口：我吃饱了！

演一演

（1）同桌练习演一演家人和丁丁的对话。

（2）请两组全班展示。

（3）评一评：哪一组演得好，并说说理由。

4.你有过像丁丁这样的时候吗？

有同学表示很少看电视，接触更多的是手机、平板。手机平板电视都是对我们有很大的吸引力的电子产品，电视是他们的代表。（课件出示手机平板的图片）

[设计意图：演一演，是学生喜闻乐见的活动形式，演的内容来源于学生的生活实际，熟悉生活情景的再现，唤起学生的生活经验，引导学生反思自己的生活。手机、平板在学生的生活实际中使用频率比电视还高，遵循学情，使学生明白电视是与我们密切相关的电子产品的代表。]

（二）丁丁做作业

1.出示材料二（音频讲述）

事情还没结束呢？不知不觉，时间到了晚上九点多，丁丁的作业还没做完，下班回家的爸爸质问丁丁早干吗去了？丁丁不敢说自己看了一天的电视，一边流泪一边写作业，爸爸妈妈因为丁丁的事开始争吵，小妹妹被吓得哇哇大哭，顿时家里乱成一团。

2.此时，如果你是丁丁，你的心情会怎样？想一想，说一说。

3.看着丁丁的遭遇，联系自己的生活，你觉得生活中电视抢走了什么？先和同桌讨论

时间、健康、友情、亲情……（并相机板书）

现在你觉得电视给我们带来了什么？

小结：是呀！如果长时间沉溺于看电视，影响了我们的正常学习和生活，就得不偿失了。

[设计意图：这是来自班级学生的真实案例，简单处理后，尊重保护孩子的隐私，同时加深孩子的思考，引发孩子对电视更全面客观的认识。]

三．如果没有它

1.电视抢走我们太多珍贵的东西，带来了太多……很多人却沉迷其中无法自拔，如果没有了电视，生活将会怎样？

2.发生在豆豆家的一场意外也许会带给我们一些启发。

3.分段出示阅读角的内容：

周末的夜晚，豆豆一家围坐在桌边，边吃饭边看电视。突然眼前一黑，停电了！没有电，看不了电视，一家人百无聊赖。

（1）看不了电视，一家人可以干什么呢？猜猜看。

学生猜测讨论

（2）看看豆豆一家是怎么做的呢？

于是爸爸和妈妈开始轮流给豆豆讲故事。在烛光中，他们边讲故事，边交流想法，讲自己工作和学习中的烦恼和趣事。每个人都觉得一家人这样聚在一起真愉快。

（3）看了豆豆一家的经历，你有什么启发和收获？（同桌讨论再发言）

（4）小结：其实，我们都有能力去削减电视在生活中的比重。与其等别人做出好节目，不如关掉电视，留出更多的时间给家人、朋友和自己。

配乐欣赏美景图片。

原来，关掉电视、放下手机，我们可以……（指名学生说）

[设计意图：分段呈现阅读角的内容，猜一猜，激起好奇和探索，引发学生思考关掉电视后可以做什么。猜测后呈现结果，有认知冲击。和着音乐欣赏美图，引导学生关掉电视、放下手机，打开生活，寻找健康的生活方式。]

四．可否没有它

1.既然关上电视，生活可以那么精彩，那我们都不要看电视了，好吗？说说你的想法。

2.最近妈妈和亮亮在看电视的问题上有出现了意见分歧，他们各有各的想法和理由。分组辩一辩，看谁的理由更合理。

（1）组内讨论，为自己这一方找更多的理由，组长简单记录

（2）分组辩论（妈妈组——亮亮组）

（3）辩得难解难分

3.听听爸爸妈妈的真实想法

（1）呈现父母的视频：

也不是不让看，只要不影响学习看一会儿也没事。

把时间安排好，不要迷进去当然可以看。

听了爸妈的话，有什么想说的吗？

小结：其实爸爸妈妈是希望我们发挥看电视有利的一面，避免不利的一面是最好的，娱乐学习两不误，做到健康看电视。

[设计意图：先引发认知冲突，再辩一辩，引入家长视频，让学生了解父母对自己看电视的真实态度。]

五．与它有约定

1.如何做到健康看电视呢？还得有约定，约定可以包括孩子一方和家长一方的。

2.小组商量讨论约定，快速写在卡片上。一条合理可行的约定可得10分，看看你们组能得多少分。

3.交流评价点拨

分享本组的约定，精彩的贴到黑板上。

5.选择自己需要的约定，带回家和父母商量，最后确定，形成自己的“看电视的约定”。

6.总结回顾：希望你们学会健康看电视，健康地生活，健康地成长。

[设计意图：如何做到健康看电视呢？看电视有约定，小组讨论商量约定，再选择形成个性化的约定，回家与父母商量最后确定约定，将约定落实到实际生活中。]

板书设计：

健康看电视

亲情 友情 时间

……

关掉电视 打开生活

遵守约定 健康成长

（约定书附后）

教学反思：

基于学情 指导生活

电视、手机、平板，生活中深受学生的欢迎，可以说每个孩子都喜欢看、喜欢玩。不少孩子沉迷其中无法自拔，本班就有这样的孩子。这一课的内容来得非常及时，道德与法治是指导孩子更好地生活的课程，本课设计就是从学生的生活实际出发，再进行点拨引导，让学生学会健康看电视。

一．引入真实情境，反思自身生活

本堂课的案例，均来源于本班学生的真实生活情境。有的孩子一回家就要玩手机，常和父母讨价还价，有的孩子只要有电视看与手机玩，哪里也不想去，双休日足不出户，有的孩子沉迷于电视平板，全家人不得安宁……我借丁丁这一人物形象逐一呈现了看电视“众生相”，课堂上孩子们心知肚明，看破却不说破，在说一说、议一议、演一演中反思自己的生活，为下一步的改变作好铺垫。

二．尊重教材，遵循学生发展规律，努力贴近学生生活

惊叹于名师专家新颖的设计和精彩的演绎。无奈自身能力有限，难以大刀阔斧地创新设计。但我想，教材是编者深思熟练反复修改后的蓝本，那就扎扎实实按教材的框架走吧，虽然简单，但符合学生认知发展规律。不打花腔，关注学生真实生活，力争给学生一点实在的指导。

三．课后延伸，让目标真正落地

道德与法治课堂上很多时候学生听听很感动，想想很激动，课后却没有行动。我们的目标难以真正落实。一份约定书，连接着课堂和生活、连接着父母和孩子，表格上6周的坚持，激励孩子真正养成好习惯。

看“电视”有约定

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立约人：_______________________

见证人：________________________

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日

第一周 11.13-11.17 √ √ √

第二周 11.18-11.24

第三周 11.25-12.1

第四周 12.2-12.8

第五周 12.9-12.15

第六周 12.15-12.21

健康看电视我能行！