两

请欣赏两（精选5篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

两 篇1

《两位数加一位数（进位）》是在学生已经掌握了20以内的进位加法和两位数加一位数（不进位）和整十数的基础上进行教学的，本课的学习能为后续两位数加两位数的进位加笔算奠定基础。数的运算是小学数学教学中的一项重要内容，也是需要学生熟练掌握、灵活运用的一项基本技能，而20以内的进位加法更是重中之重，必须让每个学生都切实掌握。如果前面的20以内进位加和两位数加一位数（不进位）和整十数没有学好，那么这节课就会寸步难行。从教材的逻辑体系出发，首先安排一些有针对性的口算是必要的。其中，我重点复习了“24+5”，唤起学生已有认知，为学习新知理清思路，有利于算法的迁移。

在备课和试上的过程中，对“24+6”的设计一直很纠结。对于大多数学生来说，通过摆小棒，能算出得数，对于语言表达能力强的学生来说，甚至能用自己的语言说清算理，归纳算法。因此，由学生当“小老师”上台摆小棒，介绍算法是最初的设想，还能调动课堂气氛，激发学生学习兴趣，体现学生学习的自主性。然而，从课堂效果来看，在随后的练习环节，学生的反应并不乐观，甚至有学生还是“顽固”地使用列竖式计算的'方法，学生没有真正理解进位加的算理。因此，在学校同事的帮助下，我重新调整教学设计，欲从以下几点突破难点：

1、动手操作

关于“24+6”和“24+9”的教学时间比重，同事们有不同的看法，有人认为“24+6”比较简单，重点应放在“24+9”。然而通过查阅资料，我认为“24+6”的算法是新知教学的重点环节，也是理解算理，形成算法的重要环节。对于处于形象思维阶段低年级学生来说，直观形象的学具操作更有利于学生形成表象，理解算理，抽象算法，发展数学思维。具体教学时我又分为四个层次：摆——圈——捆——说。从实际教学来看，由于我教学语言的琐碎，放的不够，这个环节还没达预期效果。接着计算“24+9”时，由扶到放，学生出现了两种算法，一种是凑十法，把9分成6和3，4和6凑成10，这样和20组成了30，然后再用30加3，得33；第二种就是先算4和9合成13，再算13加20，得33。但由于紧张，在抽象算法的环节不自然顺畅。

2、五次比较

第一次比较是开始列出“24+6”和“24+9”后，比较这两道算式，引导学生发现都是两位数加一位数，由此引出课题：两位数加一位数；第二次比较是教学完“24+6”和“24+9”的算法后，引导学生观察比较它们在计算的过程中相同点，使学生明白两位数加一位数要先算个位，个位上满10了，因此得数的十位上就比原来多了1个十和；第三次比较，很遗憾，由于紧张，忘了这一环节，原来准备对比“24+5”和“24+6”﹑“24+9”，为什么结果是二十几﹑三十几；第四次比较是在游戏“送小蚂蚁回家”环节，同样是43+，为什么有的到四十多，有的到五十多？第五次比较是在“智慧转盘”，同样是76加一位数，估算时为什么有七十几，有八十几？设计的目的紧扣重难点，发展学生思维，彰显数学味，让计算教学有理有据；从实际教学效果来看，达到了预期的效果。

3、计算与趣味。

本课教学中，安排卡通人物“小明”贯穿整个教学，让小明与小蚂蚁的互动吸引学生注意，通过帮小蚂蚁回家提高估算能力，进一步体会“满十进一”；小蚂蚁请吃苹果三个题组发现规律，运用规律；和小蚂蚁玩转盘游戏，巩固算法，提高口算速度；与小蚂蚁的告别，解决实际问题。

本节课的不足还是很明显的：

1、例题教学时间安排过长，导致拖堂。

2、没有在新授之后把24+5、24+6、24+9三题的算法比一比，以突出本课的重点。

3、教师关注学生的学还不够，倾听能力待加强。通过这次公开课，我更加认识到自己的缺点和不足，在以后的教学中，我会严格要求自己，不断学习，博采众长，提高自己的教学能力；即使不能成为名师名家，但也要亮丽自己的教学生涯。

两 篇2

本课是要掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的竖式计算方法，并能正确地进行竖式计算。也就是要做到以下三点：1、相同数位要对齐。2、从个位开始算起。3、满几十要向前一位进几。其中特别要强调的是满几十向前一位进几后，前一位要加上进上来的数。

在解决竖式计算上，相同数位要对齐和从个位开始算起这些，学生已经掌握得很好。本课学生最容易出错的是：满几十向前一位进几，学生忘了进位。前一位要加上进上来的数，学生也忘了要加上进上来的数。分析主要原因是学生在计算过程中，对进位和加上进位，脑子里要同时计算还要记住进上来的数，学生对这个有很大的因难，因此要求学生把进上来的数把它写在竖式的横线上。并且要求能把计算过程说出来，如：72*5，能讲出先用5乘个位上的2，等于10，在个位上写“0”向前一位进一（在横线上写上很小的`“1”），再用5乘十位上的7等于35，加上进上来的1等于36，在十位上写6，百位上写3。合起来是360。这样学生就对竖式计算的每一步都很清楚，减少了学生出错的机率。

两、三位数乘一位数连续进位教学反思

身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的两、三位数乘一位数连续进位教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

两 篇3

一、注意创设和谐的学习氛围。

小学生，尤其低年级学生学习数学的积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣，现实的、有趣的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学习愿望。这节课上，教师在课前请学生欣赏优美的录像，引出帮渔民伯伯解决问题，又引出帮助小动物解决一系列的问题，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。

二、经历探究竖式计算方法的过程

一般情况下，要求学生解决的问题应有适当的难度，问题处于班内大多数学生的最近发展区，效果会比较好。教学中，教师让学生从已有知识基础出发，自主探索和体验，更好地理解了计算方法，学生在探究中，教师不是看客，而是参与者和引导者。

三、计算教学与问题解决的有效结合

我们知道，计算是由于解决实际问题的需要而产生的`，它是解决问题的一部分。本节课中，教师利用学生已有的生活经验和这节课所获得的知识来探索解决问题的方法，促使学生自主获得信息、处理信息，为解决问题服务，又使问题解决与数学思维能力的培养结合起来。课一开始，教师由一个生活问题引入到数学问题，当学生掌握了乘法竖式的计算方法后，并没有马上让学生将所学的知识用于实际生活，而是让学生先练一练，以此来强化所学的知识，然后再把所学到的数学知识应用到生活的实际中去。这样做，使学生感受到现实生活中蕴涵的数学信息，既体会到计算的价值，又发展学生的应用意识和实践能力。

两 篇4

教学目标

1、结合具体情景，体会两、三位数乘一位数的估算在现实生活中的应用。

2、理解并掌握两、三位数乘一位数的估算方法，能正确地进行估算。

3、应用估算的方法解决生活中简单的问题，培养学生的应用意识。

教学过程

一、复习引入

教师出示：

20×4=6×70=200×5=400×3=90×8=

要求学生口答出这些算式的结果，并抽学生说一说是怎样想的。

在前面我们学习了整十、整百数乘一位数，这节课我们就在这个基础上来研究两、三位数乘一位数的估算方法。

板书课题。

二、创设情景，探究新知

1、教学两位数乘一位数的估算方法

小明家的梨园丰收了，你们想去看一看吗？

爸爸正在摘梨呢，他们家的这8棵梨树能摘多少千克梨呢？

小明提出建议把梨全部摘下来称一称。

你们同意小明的做法吗？为什么？

爷爷建议怎么做呢？爷爷建议我们怎样得到8棵梨树的产量？

那你想知道怎样进行估算吗？让我们先来看一下，一棵梨树能摘梨91千克，8棵梨树能摘梨多少千克应该怎么列式？

如果我们只需要知道大概的产量，我们可以对91×8进行估算。

为什么要把91千克看做90千克而不看做100千克呢？

抽一学生到黑板上板演后集体订正。

教师注意提醒学生用约等于符号。

现在谁来说一说两位数乘一位数的估算方法？

你掌握两位数乘一位数的估算方法了吗？让我们来试一试。

学生独立完成练习三第1题后全班订正。订正时抽学生分别说明估算过程。

2、教学三位数乘一位数的估算方法

通过前面的学习我们知道了两位数乘一位数的估算方法，下面我们要研究的是：三位数乘一位数又该怎么估算呢？

爸爸一棵梨树上的梨卖了197元，8棵梨树上的梨大约可以卖多少钱呢？

我们先来思考一下：这个问题该怎么列式计算呢？怎样算出大约可以卖的.钱呢？

为什么你要选择估算？

根据前面的学习经验你能试着估算197×8吗？

抽一学生到黑板上板演，学生试着估算后全班汇报。

如果有其他做法，则请学生说明理由，再组织全班讨论。

由此看来，三位数乘一位数又该怎样进行估算呢？

3、小结两、三位数乘一位数的估算方法

三、巩固练习

课堂活动第1题。

（1）教师：求大约有多少个学生？根据图中的哪些条件列式？怎么列式？

（2）教师：求3辆这样的汽车能不能坐下所有的学生怎么办？

教师：怎么算？

四、课堂小结

教师：同学们，学了今天这节课，你都有哪些收获？

五、布置作业

练习三第2，4，8题。

两 篇5

教学内容：第一单元第11—12页例5，“试一试”和“想想做做”第1—5题

教学目标：

1.使学生通过操作，思考和探索，了解乘法可以用竖式笔算，认识乘法算式，理解两三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，会笔算。

2.使学生经历操作观察，分析思考获得两三位数乘一位数（不进位）笔算方法的过程，理解笔算方法的算理。

3.培养学生认真计算，仔细检查的学习习惯。

教学重点：两三位数乘一位数（不进位）的笔算方法

教学难点：理解笔算两三位数乘一位数的算理

教学准备：小棒若干根，课件或情景图案

表达训练：先用小棒摆一摆，再谈谈可以怎样计算

板书设计：两三位数乘一位数（不进位）

12×3=36（只）

教学过程：

一、迁移互助

1．口算：

20×4=30×3=2×300=

200×4=300×3=2×30=

【互助】（1）

互助方法：相互说

互助形式：双号说给单号

互助目标：人人会口算

2．引入新课

今天我们学习两三位数乘一位数（不进位），板书课题。

二、探究互助

1．出示例5

（1）让学生读题，说明条件和问题，并说出图上是怎样表示条件的。

【互助】（2）

互助表达：湖面上飞过3队大雁，每队12只

互助方法：指着图，共同理解图意。

互助形式：双号说给单号听。

互助目标：看懂图意，说条件和问题，人人达标。

（2）求一共有多少只怎样列式？

【互助】（3）

互助表达：求一共有多少只

用乘法计算。12×3=

互助方法：讨论交流

互助形式：相互说一说

互助目标：学生能列出算式，并能交流出自己的想法。【难度不大，要求人人达标】

（3）讨论：怎样计算

【互助】（4）

互助表达：先用小棒摆一摆，再说说可以怎样计算。

互助方法：讨论交流

互助形式：相互说一说

互助目标：借助小棒引导学生逐一理解不同算法。让学生觉得不管是用连加，还是根据3个10,3个2用乘法算，都是先把12分成10和2来算，再合起来，个位上3个2是6，十位上3个10是30，合起来是36，都为理解竖式笔算的算理，发现笔算过程和方法奠定思维方向。

2．探索笔算

（1）怎样列竖式？

【互助】（5）

互助表达：按上面这样的算法，乘法可以用竖式计算。那乘法竖式怎样列呢？

互助方法：相互说一说，在本子上书写。

互助形式：单号检查双号

互助目标：人人会列竖式。

【指出不正确的书写方法，加以纠正】

（2）怎样笔算？

【互助】（6）

互助表达：按照刚才我们找到的算法，你能想想竖式中可以怎样算呀？

互助方法：相互讨论，交流

互助形式：以教师讲解为主，分成两部分来一步一步算，并画箭头表示，板书在黑板上。

互助目标：大部分学生会计算，让学生说这个竖式的笔算过程。

3.三位数乘一位数

出示：试一试：3×312

【互助】（7）

互助表达：和前一题比，乘数有什么不同？百位上多了个“3”怎么办呢？你会计算吗？

互助方法：指导学生板演，其他学生在书上完成。

互助形式：同桌互检，师讲解。

互助目标：多数人会做

表达提升：两三位数乘一位数从个位起，用一位数按顺序乘每一位上的数，乘到哪一位，积就写那一位上。（呈现板书：从个位起，按顺序乘，乘到哪一位，积就写那一位上）

【互助】（8）

互助方法：教师说出学生重复读。

互助目标：学生达到理解就行

互助形式：师生共同说一说

三、应用互助

1．做“想想做做”第1题

让学生说说每题乘法的`顺序，再计算。

【互助】（9）

互助方法：单号检查双号做题情况，找出存在问题。

互助形式：看一看，评一评。

互助目标：人人达标。

2.做“想想做做”第2题

指名学生板演（请双号四人）

【互助】（10）

互助方法：检查是否计算正确

互助形式：看一看，评一评

互助目标：人人达标

3．做“想想做做”第4题

学生独立完成

四、评价互助

这节课你学会了什么？你有什么体会。

【互助】（11）

互助方法：把这节课的收获说给同桌听

互助形式：双号说给单号听

互助目标：举例子人人达标

五、拓展互助

在（）里填上合适的数。

（）×（）=120

（）×（）=1200

【互助】（12）

互助方法：同桌交流研讨

互助形式：集体一起研讨

互助目标：班级70%的学生能理解。