《梅岭三章》教案设计
请欣赏《梅岭三章》教案设计（精选5篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。
《梅岭三章》教案设计 篇1
第一课时
学习目的：
1、通过朗读体会这三首诗中所抒发的豪壮的情怀。
2、品味诗的语言的准确、凝练和音乐性。
学习重点：
品味诗的语言的准确、凝练，积累语料
学习难点：
品味诗的语言的准确、凝练。
教学用具：
录音机、幻灯机
学习过程：
一、把握语脉
1、听读小序及三首诗，注意听清重音与语调。(用录音机放录音)
2、朗读全诗，回答：小序交代了哪些内容，有什么作用?(幻灯片投影)
学生思考、讨论、交流、明确。
提示：小序交代了这三首诗的写作背景。包括作诗的时间、地点、事情的原因，写作意图。从容、镇定、留诗衣底， 表明作者革命到底的决心。
3、这三首诗各着重写什么?分别表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神?(幻灯片投影)
学生思考、讨论、交流、明确。
提示：第一章——回顾艰难创业的征战历程，表明此生不见革命胜利，死后定要招集旧部英魂，继续战斗，表现了诗人生死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。
第二章——十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报告慰死者，表现了关心国家命运、切盼人民解放的革命精神。
第三章——诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。
3、三首诗之间是什么关系?“断头”一句在全诗中起到什么作用?(幻灯片投影)
学生思考、讨论、交流、明确
三首诗形式上独立成篇，内容上却是一个整体，共同表现了作者作为一个无产阶级革命家的崇高品格与革命精神。三首诗各侧重于为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念。
“断头”一句统领全诗，第二章的“头悬国门”，第三章的“舍生取义”都与这一句相呼应。
二、本课时小结(略)
作业：
1、完成课后练习。
2、背诵全诗。
后记：
第二课时
学习目标：
1、通过朗读体会这三首诗中所抒发的豪壮的情怀。
2、品味诗的语言的准确、凝练和音乐性。
学习重点：
品味诗的语言的准确、凝练，积累语料。
学习难点：
品味诗的语言的准确、凝练。
教学用具：
幻灯机
教学过程：
一、品味语句
1、教师范读第一章，并指导朗读
第一句以设问开头，结尾要用升调，要读出疑问语气，“断头”、“意”二词要读出重音。第二句要读出肯定语气，用降调，突出“艰难” 二字，要读出“创业艰难”的感慨。第三、四两句要读出那种死而不已的悲壮之感，突出“去”、“招”“斩”三字，特别是“斩”字要读得斩钉截铁。
学生各自朗读
揣摩下列诗句中加点字的表达作用，如果换用括号里的字好不好?为什么?(通过朗读品味)(幻灯片投影)
此去泉台招旧部(集、收、率)
旌旗十万斩阎罗(打、杀、伐)
学生思考、讨论、交流、明确
提示：
“招”，鲜明，有气势，有感召力。“收”，有动作但欠声势，比较平淡;“率”，没有招集过程，显得突然;“集”，意与“招”同，但读起来不如“招”响亮有力。
“斩”，力度强，速度快，果断干脆，有居高临下的气势，声调猛烈高亢。“杀”，褒贬不分，色彩不明;“伐”，用力太过;“打”，于诗意不合。
讨论 有人说这首诗，又是泉台，又是阎罗的，都是一些迷信的说法，便按照这首诗的意思给后两句改成了“就算死也不暝目，誓与敌人斗到底”，你觉得怎样，说出一两点理由。
提示 诗的语言和抒发感情忌直白，讲究形象、含蓄。这样一改就不是诗而是口号了，原诗用“去泉台”，“招旧部”、“斩阎罗”非常形象，“阎罗”运用借代的手法含蓄地影射反动势力的首领，耐人寻味。
学生各自反复诵读第一章，体会品味，背诵第一章。
2、学生齐读第二、三章。
学生讨论朗读的重音、节奏和感情，教师加以校正。第二章重在对战友的勉励，第三章重在对自由的向往和必胜的信念。
(以下用幻灯片投影)
“此头须向国门悬”，一个“须”字表达了作者怎样的思想感情?
“捷报飞来当纸钱”的“飞”字换成“传”、“飘”、“交”字行不行，表达效果有什么不同。
“投身革命”改为“参加革命”可不可以?为什么?
学生思考、讨论、交流、明确
提示：
“须”字表现了作者作为一个无产阶级革命家的高度的责任感，“必须”报效祖国，为国家民族的解放献身的革命精神。
“飞”字，轻快，欢欣联翩而至，富于生命力和感情色彩。“飘”，速度太慢;“传”没有形象感，引不起读者的想象;“交”，令人想起“交差”、“交付”之意，与诗的整体意境不合。
“投身”表现了积极、热情和主动的革命精神
学生分别朗读体味。背诵第二、三章。
二、总结
本文哪些词语或诗句体现了诗歌语言的准确、凝练和音乐性?
学生思考、讨论、交流、明确
提示：
1、准确：前面品析过的词语
2、凝练：诗中典故的引用和借代修辞手法的使用
3、音乐性：压韵，语序的倒装
三、积累与扩展
1、比较阅读训练
下面三首诗的诗意与《梅岭三章》有相似之处，请比较它们抒发的感情有何异同?
李清照《乌江》
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
陆游《示儿》
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
裴多菲《自由诗》
生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。
2、积累诗中所用的两则语料。
“此头须向国门悬”
伍子胥临死时对身边人说“扶吾眼悬东门之上，以观越寇之灭吴也。”
取义成仁
孟子：舍生而取义
孔子：杀身以成仁
文天祥绝笔：孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至，而今而后，庶几无愧。
课外作业：
1、剪辑《江姐》《刑场上的婚礼》就义前的场面，让学生观看。
2、学生收集绝命诗，写作“生命的最后一刻”。
课外活动：
诗歌朗诵
作业：完成油印练习
后记：
《梅岭三章》教案设计 篇2
教学目的
1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
2.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
3.学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
教学重点、难点
重点：
(1)体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
(2)理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
难点：
学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。
教学时间
一课时
教学过程
一、预习
1.查字典，读准下列加点字的音。
旌旗(jing)悬(xuan)当纸钱(dang)应有涯(ying)(ya) 遍种(zhong)即为家(wei)
2.熟读这三首诗，思考自读提示及课后练习。
二、导人
1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。
1.朗读这三首诗(教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。)
2.请一个学生读小序，谈谈小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用?讨论并归纳：小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写 作背景。使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为， 表现了作者革命到底的决心。
3.这三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的 革命精神?试填表说明。
内容概括 表现的革命精神
第一章
第二章
第三章
4.提问：第一首诗写作上有什么特色? 讨论并归纳：首句用设问，总领全篇。回首平生，豪情无限。身经百 战，部下多有牺牲。后两句生发奇特的想象，如果我今日牺牲必去阴间 召集旧部，率十万精兵新杀阎王。这里的阎罗，影射反动的首颌。一个 “斩”字，沉着痛快，笔力千钧。
5.提问：第二首诗写作上有什么特色?
讨论并归纳：回首南国革命战争已进行了十个年头，仍未成功我死不瞑目，面对断头的今日，叮咛后死者，奋勇杀敌，频传捷报。“烽烟”是古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。 “此头须向国门悬”是汪精卫《狱中杂感》的原句。煤山云树总凄凉，荆棘铜驼几变迁。行去已无干净土，化来徒唤奈何天。瞻鸟不尽林宗很，赋鹏知伤贾傅年。”一死心期殊未了，此头须向国门悬。6.提问：第三首诗写作上有什么特色?
讨论并归纳：投身革命，革命就是我的家。“血雨腥风”借喻反动当局对革命人民的屠杀和镇压。“应有涯”是作者的诅咒，也是预言。“取义成仁”是引用典故《论语》杀身以成仁”，《孟子》“舍生而取义”。“自由
花”借喻革命成功，大众解放的美好前景。
7.提问：这三首诗语言上有什么特色?
讨论并归纳：
(1)用词准确、形象。
如：此去泉台招旧部。用“招”，旗帜鲜明，有声势，有感召力。用“收”，有动作无声势，比较平淡;用“率”，不包括招集过程，显得突然;用 “集”，意与招略同，但旧属厌声，不含七律格律，续作平声也不如“招”字 响亮。
如：旌族十万斩阎罗。用“斩”，力度强，速度快，果断干脆，有居蒿临下的气势，声调也猛烈高亢。用“杀”褒贬不分;用“伐”，用力太过;用 “打”，与诗意不合。如：捷报飞来当纸钱。用“飞”，轻快，欢欣，联翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飘”，太缓慢，令人不耐烦;用“传”，无形象感;用“交”，破坏诗的意境。(2)借助想象和幻想如：此去泉台招旧部，旌旗十万轨阎罗。借助迷信说法，抒写情怀、反映生活、表达理想，可不排斥天国地获等虚幻境地和牛鬼蛇神之类的怪异现象。下泉台，招旧部，斩阎罗，比直接说一定要革命到底的好处在于：(一) 直观性。它将抽象的观念化作具体形象，使人感到鲜明生动，印象深刻。(二)含蓄性。阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君，拿来影射世上反动势力的首领，耐人寻味。(三)深刻性。通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，表现鞠躬尽瘁，死而不已--比死而后已更深一层的诗意，这是直说其事和空讲道理所达不到的境界
三、小结
这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的'崇高思想境界，展?了共产主义一定要实现的崇高理想。在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖、想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。语言上运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。(中心思想和写作特色)
四、作业
1.课后练习一、二、三。
2.选用课时作业优化设计。
板书：
小记：
《梅岭三章》教案设计 篇3
教学目标：
1、领会诗歌所表达的思想感情：献身革命的崇高精神。
2、了解诗歌语言的精练、压韵和节奏的特点。
教学设计：
1、课前，学生认真预习，扫清阅读障碍。查字典、看注释，读准字音，明白词、句的大意，培养自读能力。
2、根据教材特点，采用朗读教学法，强调诵读，教师范读、学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵。
3、教学安排：
1课时
教学内容与步骤：
一、导语设计：
陈毅同志是我国杰出的无产阶级革命家，他在戎马生涯的余暇，写下了许多优秀诗篇，其中不少是反映他坚毅的革命精神和远大的革命理想的。《梅岭三章》就是其中很有名的`一篇。今天，我们就一起来学习它。（板书课题、作者）
二、导读设计：
1、先听一遍课文朗读录音，请学生核准字音，欣赏朗读，整体感知诗歌意境。
2、提问：这三首诗饱含着怎样的感情？朗读时，诗歌的感情基调如何把握？
明确：这三首诗，饱含着为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念。
诗歌的感情基调：真挚而深沉、豪迈而悲壮。
3、再听一遍朗读录音，请学生轻轻跟读，进一步领会诗歌感情。
4、齐读小序。提问：小序里表现诗人上述感情的句子是什么？
明确：“虑不得脱，得诗三首留衣底”表明诗人从容、镇定、视死如归。强调小序不但告诉我们诗作的时间、地点和事件的缘起，更重要的是告诉了我们诗作的时代背景，这对我们理解诗人的革命情怀是很有帮助的。（板书：“小序——时代背景”）
5、男生朗读第一首诗。提问：诗中哪些诗句表现诗人上述感情？
明确：“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”可以说，为革命，诗人鞠躬尽瘁，死而后已尚嫌不够，他是死而不已，因为他到了阴曹地府，还要“招旧部”、“斩阎罗”。“招”，旗帜鲜明，有声势，有感召力。“斩”力度强、速度快，果断干脆，有居高临下的.气势，声调也猛烈高亢。[板书：“一、视死如归（招、斩）”]
6、女生朗读第二首诗。提问：哪些诗句表现诗人上述感情？
明确：“此头须向国门悬”、“捷报飞来当纸钱”。偶尔袭用前人成句，在旧体诗的创作中是可以的。用春秋时吴将伍子胥眼悬东门典故，意为诗人也像伍子胥一样死不瞑目。他寄望后来人多多努力，胜利的喜讯早日飞传。“飞”，轻捷、欢欣，联翩而至，富于生命力和感情色彩。[板书：“二、死不瞑目（飞）”]
7、齐读第三首诗。提问：哪些诗句表现诗人上述感情？
明确：“取义成仁今日事，人间遍种自由花。”可以说诗人对自己的死毫无遗憾，因为他坚信人间必定到处种植“自由花”，革命必定成功，人民大众必定解放，过上幸福美好的生活。“种”，动作有力，声调铿锵。[板书：“三、死而无憾（种）”]
8、提问：这三首诗之间是什么关系？
明确：三首诗形式上可以独立成篇，内容上又是一个整体。三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺展开来，从眼前写到未来，从个人写到同志，层层深化，层层扩大，一个无产阶级革命家豪壮的情怀一步步展现出来。[板书：“豪壮情怀”]
9、全班放声齐读课文，注意领会诗中的感情。完成教学目标1。
10、朗读指导：韵脚、节奏。
明确：这三首诗运用了绝句形式。绝句属旧体诗中的格律诗，在压韵上很讲究。三首诗的压韵分别是“uo ”、 “ian ”、“a”；韵脚分别是“何”、“多”、“罗”（第一首）；“年”、“悬”、“钱”（第二首）；“家”、“涯”、“花”（第三首）。七绝的朗读节奏可按意义划分，节奏是四字、三字各作一停顿。
11、教师范读，学生边听边在书上用“▲”和“/”标出韵脚和节奏。
12、指一名朗读好的学生朗读，之后全班齐读，最后要求学生分散小声朗读，试着背诵。如观察到条件成熟，可指名背诵。
13、放朗读录音，让学生跟背几遍。
14、全班齐背。完成教学目标2。
三、作业：
熟背这三首绝句，并自己默写、纠正，直至完全正确为止。
附：
板书设计：
梅岭三章
陈毅
小序——时代背景
一、死而不已（招、斩）
二、死不瞑目（飞）
三、死而无憾（种）
豪壮情怀
《梅岭三章》教案设计 篇4
教学目标
1、反复诵读，学习老一辈无产阶级革命家为理想和自由献身的革命精神以及乐观豪迈的革命情怀。
2、体会诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的表现力量。
教学重点
体会这三首诗所饱含的为革命献身的革命精神和豪情壮志。
教学难点
借代与借喻
教学过程
一、介绍作者，背景
陈毅。名世俊，字仲弘，中国共产党员。久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人。在敌人围追堵截的危难时刻，深陷困境的陈毅写下了豪气冲天的《梅岭三章》
这组诗诠释了为理想而牺牲生命的革命精神，这组诗赞扬了为自由而奉献头颅的豪迈情怀，诗歌学习，朗读为本。 1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻而去。
二、反复朗读，把握情感
请同学们自由通读全诗，要求借助注释理解字词，读准字音，读通句子。
1. 结合朗读指导品读。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。在把握全诗感情基调一致的基础上，每个同学的朗读体味是不一样的。
生自由读。齐读。
2、比赛读。
下面我们来一段朗诵比赛。咱们班朗读最好的`女生和男生各出一名。我们女士优先吧！
女生读。男生读。
三、了解内容，体会革命精神
1、这几首诗的前面有一段小序，写了哪些内容？表达了什么样的情感？
诗前小序交代了写诗的时间、地点、经过和写作缘由，从“旋围解”可以看出小序是陈毅同志后来补记的，这三首诗是在“ 虑不得脱 ”的绝境中作为绝命诗而留下来的，“留衣底”是为了勉励战友，表现了作者乐观向上的革命精神。
2、每首诗各写了什么？表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神？
（1）解读第一章：
——这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生若不见革命胜利，死后也必定要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。
（2）解读第二章：
——这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者，表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。
诗中哪些关键词语能体现这种精神？
——“头悬国门”，引用春秋吴将伍子胥的头悬东门典故。（春秋时期，吴越争雄。伍子胥为吴将，屡建战功。他先劝吴王夫差乘打败越国之机灭掉越国，未被采纳；后又谏阻夫差举兵攻齐，要他警惕越王勾践报仇，夫差听信谗言，逼他自杀。伍子胥临死前说：“剜出吾眼悬吴东门之上，以观越寇之入灭吴也”。后吴果被越灭。）这句诗引用典故具有什么样的表现力量？表达了死不瞑目、据城门高处以观革命胜利的坚定信念。“捷报飞来当纸钱”一句中，“飞来”是轻快、欢快、翩然而至的代名词。纸钱祭死者，带有中华民族的民俗特点和时代色彩。捷报当纸钱，活脱突现出将军豪迈爽朗的口吻，妙语天成，壮而不悲。（板书：
（3）解读第三章：
——这首诗主要写诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。
诗中哪些关键词语体现这种精神？
——“投身”二字，洋溢着一种积极、热情、主动献身、心无二志的高风亮节。“应有涯”，是对反动派挑起事端、引发战争、置人民于水火之中的诅咒，同时又是革命的预言家在预言：革命必定成功，人民一定会过上和平、安定、幸福的日子。引用《论语》《孟子》“杀身以成仁”、“舍生而取义”的典故，表达了愿为信仰献出生命的豪情壮志。
3、这三首诗之间有什么内在联系？三首诗各着重写什么？
（——这三首诗，首章首句设问，总领全篇。然后依时间顺序，从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题，从眼前回顾过去，从现实写到理想，一气贯注。三章在思想内容上紧密联系，又有所侧重，第一章集中抒发视死如归，与反动派血战到底的豪情壮志；第二章表达对战友的勉励；第三章主要表现共产主义必胜的坚定信念，洋溢着革命乐观主义精神。）（板书：追忆往昔 面对当日 展望未来）
四、品味语言，感受文采
这三首诗语言准确、凝练，运用了多种修辞方法抒写情怀，气势磅礴，壮怀激烈，表现出诗人面对必死险恶处境，视死如归、至死不渝的革命品质和共产主义理想必定能实现的坚定革命信念。我们一起来品味一下。
1、把“旌旗十万斩阎罗”改为“大军十万打阎罗”好不好？
“旌旗”借代大军，容易引起人们的联想，形象地表现出盛大的气势。
“斩”字，力度强，速度快，有居高临下的气势。
“大军”，只有数量，无形象。
“打”，只是一般的动作，太平谈。
2、陈毅诗句“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。 ”与陆游诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”异工同曲
3、“捷报飞来当纸钱”一句中，如果把“飞”字改为“飘”字好不好？
“飞” 捷报的多且快，有数量，有速度，显得热烈而形象。“飘”，显得缓慢。
4、文中还运用了“借代”和“借喻”的修辞手法，你能找出来吗？
借代：“旌旗”原意是旗帜，诗中指部队。“烽烟”原指边境报警的烟火，诗中指战争。
借喻：“自由花”表现革命理想的实现及幸福美好的生活。“血雨腥风”敌人对革命人民的镇压。
五、总结全诗，升华感情
陈毅是新中国十大开国元帅之一，得到了这样的评价：博学多才，文武两全； 光明磊落，刚毅如山； 胸襟坦荡，仗义执言；宽厚仁慈，伟人风范。今天我们学习他的诗篇，感受了老一辈无产阶级革命家的爱国情怀。不同的时期都会涌现出不同的英雄人物，但是他们有一个共同的特点：爱国，为祖国，为人民。江山代有才人出，各领风骚数百年。让我们以英雄为榜样，从小立下鸿鹄之志并为之去努力拼搏。总有一天，我们也会成为新时代的英雄人物。最后，让我们带着满怀敬意，满腔自信，再次朗读英雄诗篇，聆听教诲，激发斗志，锤炼品格！
《梅岭三章》教案设计 篇5
第一课时
学习目的：
1、通过朗读体会这三首诗中所抒发的豪壮的情怀。
2、品味诗的语言的准确、凝练和音乐性。
学习重点：
品味诗的'语言的准确、凝练，积累语料
学习难点：
品味诗的语言的准确、凝练。
教具：
录音机、幻灯机
学习过程：
一、把握语脉
1、听读小序及三首诗，注意听清重音与语调。(用录音机放录音)
2、朗读全诗，回答：小序交代了哪些内容，有什么作用?(幻灯片投影)
学生思考、讨论、交流、明确。
提示：小序交代了这三首诗的写作背景。包括作诗的时间、地点、事情的原因，写作意图。从容、镇定、留诗衣底， 表明作者革命到底的决心。
3、这三首诗各着重写什么?分别表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神?(幻灯片投影)
学生思考、讨论、交流、明确。
提示：第一章——回顾艰难创业的征战历程，表明此生不见革命胜利，死后定要招集旧部英魂，继续战斗，表现了诗人生死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。
第二章——十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报告慰死者，表现了关心国家命运、切盼人民解放的革命精神。
第三章——诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。
3、三首诗之间是什么关系?“断头”一句在全诗中起到什么作用?(幻灯片投影)
学生思考、讨论、交流、明确
三首诗形式上独立成篇，内容上却是一个整体，共同表现了作者作为一个无产阶级革命家的崇高品格与革命精神。三首诗各侧重于为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念。
“断头”一句统领全诗，第二章的“头悬国门”，第三章的“舍生取义”都与这一句相呼应。
二、本课时小结(略)
作业：1、完成课后练习。
2、背诵全诗。
后记：
第二课时
学习目标：
1、通过朗读体会这三首诗中所抒发的豪壮的情怀。
2、品味诗的语言的准确、凝练和音乐性。
学习重点：
品味诗的语言的准确、凝练，积累语料。
学习难点：
品味诗的语言的准确、凝练。
教具：
幻灯机
学习过程：
一、品味语句
1、教师范读第一章，并指导朗读
第一句以设问开头，结尾要用升调，要读出疑问语气，“断头”、“意”二词要读出重音。第二句要读出肯定语气，用降调，突出“艰难” 二字，要读出“创业艰难”的感慨。第三、四两句要读出那种死而不已的悲壮之感，突出“去”、“招”“斩”三字，特别是“斩”字要读得斩钉截铁。
学生各自朗读
揣摩下列诗句中加点字的表达作用，如果换用括号里的字好不好?为什么?(通过朗读品味)(幻灯片投影)
此去泉台招旧部(集、收、率)
旌旗十万斩阎罗(打、杀、伐)
学生思考、讨论、交流、明确
提示：
“招”，鲜明，有气势，有感召力。“收”，有动作但欠声势，比较平淡;“率”，没有招集过程，显得突然;“集”，意与“招”同，但读起来不如“招”响亮有力。
“斩”，力度强，速度快，果断干脆，有居高临下的气势，声调猛烈高亢。“杀”，褒贬不分，色彩不明;“伐”，用力太过;“打”，于诗意不合。
讨论 有人说这首诗，又是泉台，又是阎罗的，都是一些迷信的说法，便按照这首诗的意思给后两句改成了“就算死也不暝目，誓与敌人斗到底”，你觉得怎样，说出一两点理由。
提示 诗的语言和抒发感情忌直白，讲究形象、含蓄。这样一改就不是诗而是口号了，原诗用“去泉台”，“招旧部”、“斩阎罗”非常形象，“阎罗”运用借代的手法含蓄地影射反动势力的首领，耐人寻味。
学生各自反复诵读第一章，体会品味，背诵第一章。
2、学生齐读第二、三章。
学生讨论朗读的重音、节奏和感情，教师加以校正。第二章重在对战友的勉励，第三章重在对自由的向往和必胜的信念。
(以下用幻灯片投影)
“此头须向国门悬”，一个“须”字表达了作者怎样的思想感情?
“捷报飞来当纸钱”的“飞”字换成“传”、“飘”、“交”字行不行，表达效果有什么不同。
“投身革命”改为“参加革命”可不可以?为什么?
学生思考、讨论、交流、明确
提示：
“须”字表现了作者作为一个无产阶级革命家的高度的责任感，“必须”报效祖国，为国家民族的解放献身的革命精神。
“飞”字，轻快，欢欣联翩而至，富于生命力和感情色彩。“飘”，速度太慢;“传”没有形象感，引不起读者的想象;“交”，令人想起“交差”、“交付”之意，与诗的整体意境不合。
“投身”表现了积极、热情和主动的革命精神
学生分别朗读体味。背诵第二、三章。
二、总结
本文哪些词语或诗句体现了诗歌语言的准确、凝练和音乐性?
学生思考、讨论、交流、明确
提示：1、准确：前面品析过的词语
2、凝练：诗中典故的引用和借代修辞手法的使用
3、音乐性：压韵，语序的倒装
三、积累与扩展
1、比较阅读训练
下面三首诗的诗意与《梅岭三章》有相似之处，请比较它们抒发的感情有何异同?
李清照《乌江》
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
陆游《示儿》
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
裴多菲《自由诗》
生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。
2、积累诗中所用的两则语料。
“此头须向国门悬”
伍子胥临死时对身边人说“扶吾眼悬东门之上，以观越寇之灭吴也。”
取义成仁
孟子：舍生而取义
孔子：杀身以成仁
文天祥绝笔：孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至，而今而后，庶几无愧。
课外作业：
1、剪辑《江姐》《刑场上的婚礼》就义前的场面，让学生观看。
2、学生收集绝命诗，写作“生命的最后一刻”。
课外活动：
诗歌朗诵
作业：完成油印练习
后记：
《梅岭三章》教案设计汇编