《海伦·凯勒》教学设计
请欣赏《海伦·凯勒》教学设计（精选6篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。
《海伦·凯勒》教学设计 篇1
文章主要写了海伦一岁半的时侯遭到双目失明、两耳失聪的不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦的学习的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。
文章可以分四部分来理解。
第一部分是第1自然段，讲海伦在一岁半时，一场重病给她带来不幸。
第二部分是第2～5自然段，写海伦在沙利文老师的精心指导下如饥似渴地学习盲文，获取知识，增强了对生活的勇气和信心。
第三部分是第6、7自然段，写海伦经过艰苦的努力练习拼读，使得自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四部分是第8自然段，写海伦大学毕业，立志为更多和自己一样不幸的人服务，把爱倾注到助残的事业上。
我们可以用这样的思路来把握课文。
幼年致残——练习拼写——学习说话——学成助人
主要学习活动：
一、听说活动，谈话导入
1、人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。（听力内容）
2、谈话导入：
十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦。凯勒。
3、交流资料，丰富人物形象
请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。
二、自读课文，了解内容：
文章主要讲了海伦的几件事？（训练点）
三、对话交流，感悟形象
话题： 你觉得海伦是一个怎样的女性？她是怎样成功的 ？（训练点）
（ 她个人的奋斗固然是十分重要的，但在她成长的道路上，只*她个人的努力和奋斗能行吗？”学生明白了老师在她成长的道路上也起着至关重要的作用。）想象：她在学习过程中还可能遇到哪些困难？从学生的想象中，他们更能感受到海伦那种不畏艰难，不向命运低头的不屈不挠的奋斗精神，这种精神将深深地镌刻在他们小小的心灵里，永不磨灭。
四、 全文总结，挑战文本
1、话题：“海伦`凯勒为什么会留在世人的心中？” 学生很快地从书中发现，书中的最后一句“海伦`凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中”一句值得推敲，她不光是不屈不挠的奋斗精神值得后人尊重，那的那种一心为残疾人服务的精神同样值得人们的敬仰和赞颂。可把课文改为：“海伦`凯勒的'这种不屈不挠的奋斗精神以及终身为残疾人服务的精神永远留在世人的心中。”
2、同样是写人，表现人物形象，第2课和第3课的写法上有什么不同？（一）择取人生的片段具体写
一个有成就的人，比如海伦·凯勒，她的经历值得书写的或许有很多，洋洋洒洒写成数十万字的传记都可以，因而要在一篇字数有限的文章里具体表现一个人的人生历程是有难度的。那如何做才能以有限的文字展现一个人的人生历程，同时又使读者能对这个人的某些方面有所认识呢？这篇《海伦·凯勒》为我们提供了一个极好的范例，那就是择取人生历程的片段具体写，使读者对文章中的人物有一整体的认识，同时又对他的某方面有具体的了解。
《海伦·凯勒》教学设计 篇2
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文理解“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了汉伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
1、 凭借课文的语言材料，体会海伦不屈不挠的精神。
二、教学重点：
理解“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了汉伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
三、教学难点：
体会海伦不屈不挠的精神，学习海伦，做个生活中的强者。
一、 教学时间：
三课时
二、 分课时设计
第一课时
一、课时目标：
1、 学习生字词，理解词语。
2、 初读课文，了解课文写了什么事，初步感知海伦的精神。
3、 在老师的提示下给文章分段。
二、教具准备：
小黑板。
三、教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1、 指名讲一讲张海迪大姐姐的故事。
2、 指名讲一讲周婷婷的故事。
3、 这两个人有什么共同之处？
4、 今天，我们来学习以为外国大姐姐的故事，她就是海伦·凯勒。
5、 简介海伦·凯勒：美国女学者。一岁半时，因为生病，成了一个聋哑人。在家庭教师的热情关怀下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈福大学女子学院。她一生中完成了14部着作，把自己的一生献给了盲
人福利和教育事业，赢得了世界的赞扬。
二、初读课文。
1、 读课文，要求读准生字，读通课文。
2、 检查自学情况：
（1）读音：
zao zao shun lin ya hou nao
躁 燥 吮 霖 哑 喉 挠
（2）指名读课后词语。
（1）指名分段读课文，是否读得正确、通顺。
（2）默读全文，一边读一边想，课文主要写了哪些内容，你有哪些不懂得词语？
（课文主要写了海伦在老师的指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力）
三、理解课文脉络：
1、 小声读课文，想一想课文可以分为哪几部分，每个部分讲的是什么？
2、 分小组讨论。
3、 提示：生病——奋斗——奉献
4、 讨论分段：
第一段（1）海伦在一岁半时，一长大病给她带来了灾难。
第二段（2-5）在沙利文老师的热情鼓励和精心指导下，海伦学习了盲文，拼写单词。
第三段（6-7）海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没有什么两样。
第四段（8）海伦大学毕业后，决心向自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
4、分段读课文，要求读通顺。
四、作业设计：
1、 抄写生字词。
2、 朗读课文。
3、 找出你认为意义深刻的句子，抄写下来，并想一想意思。
第二课时：
一、课时目标：
1、 学习课文的一、二两段，体会海伦对生活、对知识的热爱。
2、 指导有感情地朗读。
二、教具准备：
小黑板
三、教学过程
一、复习。
1、 听写词语
不屈不挠 如饥似渴 干燥 暴躁 吮吸
2、 课文主要写了海伦的哪些事情？
二、学习第一段。
1、 自读第一段，想一想，这段告诉我们什么？你是怎么知道的？
2、 同桌交流。
3、 集体评议。
理解词语：双目失明 双耳失聪 隔绝 倾诉
体会句子：天哪，谁能想到，当时，她一个一岁半的娃娃呀！
她面对的是……她不能……也不能 ……
4、 从这两句话中，你看出什么？朗读，体会出海伦痛苦和悲哀。
5、 假如是你，你会怎么想，怎么做？
6、 海伦是怎样面对的？
三、学习课文第二段。
1、 就在这时，沙利文老师来到海伦的`身边，她是怎么做的？海伦又是怎么做的？默读第二段，划出有关的句子。
2、 分小组讨论。
3、 集体交流。
（1） 沙利文老师开始是怎么叫海伦摸盲文的？后来呢？
理解句子：“沙利文老师把海伦的一只手……拼写了‘水’这个单词”。
（老师用耐心，用智慧启发海伦用触觉去学习知识）
“沙利文老师心疼地用布……”
（老师倾注了更多的爱）
读句子，读初老师对海伦的期待、鼓励、爱护。
（2） 海伦开始是怎样表现的？
理解：“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”
（海伦第一次与外界的“信息公路”沟通时独特的心理感受，这种感受令她充满了前所未有的喜悦，重新燃起了生命之火，是老师的爱给了她巨大的力量和信心）
（3） 海伦接着是怎么做的？找出有关句子读一读。
理解句子：学会了……学会了……
像干燥的海绵吮吸着知识的甘露。
从上面的句子你体会到什么？
（海伦坚韧不拔的学习精神）
反复朗读，体会海伦在学习过程中所经手的常人难以想象的磨练和顽强的毅力。
（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了汉伦生活的勇气和信心”，从哪些地方可以体会出来？
朗读第五节，体会海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
四、有感情地朗读2-5节，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。
二、作业设计：
1、 抄写词语。
2、 造句。
3、 朗读课文。
第三课时：
一、课时目标：
1、 进一步体会海伦学习的刻苦，学习海伦不屈不挠的精神。
2、 有感情地朗读课文。
二、教具准备：
小黑板
三、教学过程：
一、复习。
1、 用“喜悦”、“如饥似渴”造句。
2、 回忆一下，海伦是怎样学习盲文的？
3、 那么海伦是怎样学习说话的？
二、学习第三段。
1、 指名读第三段，思考：萨勒老师是怎样教海伦说话的？
海伦是怎样练习的？
2、 同桌互相讨论。
3、 汇报。
4、 理解：“让海伦摸清……”，体会海伦是怎样说话的？
“夜以继日……反复……练习，练习，练习”
（海伦学习说话非常艰辛，但她不怕，拼命学习）
你们能把海伦这种努力的精神读出来吗？指导朗读。
读——说——再朗读
着重指导：
“她的说话能力也和一般人没什么两样了”（读出惊喜的语调）
“爸爸，妈妈，我回来了”（读出兴奋的语调）
有感情地朗读第三段。
三、学习第四段。
齐读第四段，想一想海伦为什么会永远留在人们的心中。
（不屈不挠的奋斗精神，为他人服务的精神）
理解：“倾注”、“不屈不挠”
四、回顾全文，朗读体会。
1、 自读全文，说说海伦的哪些做法最令你感动？问什么？找出有关句子读一读。
2、 你想学海伦的什么？
五、作业设计：
1、 引号有哪些用法？讨论课后习题。
2、 把这个感人的故事讲给爸爸妈妈听。
3、 推荐读物《假如只有三天光明》，进一步体会海伦对生活的热爱。
《海伦·凯勒》教学设计 篇3
板书设计意图：
海伦·凯勒自小双目失明、双耳失聪，的确是一位弱者，让人感到很同情。但是海伦却是勇敢地面对这个世界，如饥似渴地学习，不屈不挠地奋斗，就如同一位坚强不屈的勇士，令人感到敬佩。最终，海伦·凯勒通过自己的努力，取得了巨大的成就，成了世界伟人，是我们学习的榜样！这篇课文，虽然只写了海伦·凯勒几个生活片段，但是却概括她奋斗的历程，是她一生的真实写照！
教材简解：
我讲的是苏教版五年级语文下册第三单元第九课：《海伦·凯勒》这是一篇极感人、极具教育意义的文章，讲了双目失明、双耳失聪的小海伦，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。文章语言流畅生动，富有感染力。
学情分析：
五年级的小学生还没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运、“艰难”的成长过程和“永留在世人心中”的“奋斗精神”不易产生共鸣。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
教学重难点：
小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。
教学过程：
一、创设情境，直接导入
（视频中的朗读作品《假如给我三天阳光》就是我们今天要学习的主人公——海伦、凯勒的作品。并板书：《海伦、凯勒》。
二、交流资料，初识海伦。（幻灯片）
海伦、勒（1880—1968）美国著名女作家、教育家。她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。获总统自由勋章。
三、体验感受。我来学海伦。
1、老师请几位同学，给他们蒙上眼睛，塞住耳朵，然后让他们回座位。
2、等他们坐位后，帮他们恢复正常，请他们谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。
3、根据学生的感受，老师总结。（特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”）
4、轻声朗读第一自然段，让我们一起感受海伦的不幸遭遇。
四、整体感知，走近海伦。
1、精读课文。（要求：字字入目、句句入心。找一些能形容海伦品质和精神的词语，并把它板书在黑板上。）
2、学生上台板书。
3、同学们，在你们的板书中，我注意到这个词“不屈不挠”。（教师指出）
4、理解“不屈不挠”这个词。
五、合作学习，了解海伦。
请学生找出“是什么原因改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。（幻灯片）
1、小组讨论学习。
2、小组汇报。
3、教师小结：是的，她不分昼夜——（引生读出：海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——这才是不屈不挠的精神啊！请全班同学齐声读”不屈不挠”一词。
4、文中还有那段话是理解“不屈不挠”这个词呢？出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习？？（幻灯片）
（1）、同学们看看这段话又有那些词跳入你的眼帘呢？
请画出重点词：夜以继日、反复、甚至、每天坚持）
（2）、通过关键的词来理解句子，这句话怎样读才好能？（学生练读。）
当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”谁来读读这句话？（3—4生读）可能海伦说得不如我们大家好，可她是一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦啊，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？
六、情感升华，感悟海伦
请同学们读读第八自然段，看看你对海伦有没有新的'认识。（她把毕生的精力奉献给残疾人。）我们发现海伦的内心充满了——（板书：爱）正是因为有爱她才把毕生的精力奉献给残疾人身上。也是爱，才给海伦不屈不挠、战胜命运的力量。
七、收获平台，我是小记者。
1、学了这篇课文你想对海伦说写什么？
2、你有什么启发？
八、拓展作业。激情总结。
1、推荐课外阅读《海伦凯勒自传》、《敞开的门》、《假如给我三天光明》。
2、试试你能行，课堂小测试。凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。
凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！
希望同学在学习上，生活中都有一种不屈不挠的精神，不被困难压倒，不被挫折屈服。因为阳光总在风雨后！让我们一起在这一首动听的音乐中结束句我们的课程。（播放音乐：《阳光总在风雨后》）
《海伦·凯勒》教学设计 篇4
教学目标：
1、深入理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。能够体会海伦的不屈不挠的学习精神和生活态度。能结合语言环境了解引号的用法。
2、凭借对具体语言的诵读、品评，结合具体的语言文字了解课文中引号的用法，体会海伦的学习精神和生活态度。
3、体会海伦对生活的热爱以及她不屈不挠的精神创造出的生命奇迹。
教学重难点：
1、让学生凭借具体语言文字体会海伦不屈不饶的精神是本文的教学重点。
2、重视学生的字词及表达的积累。
教学准备：
小黑板PPT
教学过程：
一、从“隔绝”中联想，激发学生情感
一场重病，让小海伦遭受了怎样的厄运？（指名回答。）
指导朗读。“无边的.黑暗”“死一般的沉寂”
齐读课文第一自然段
二、在细节中体会：触摸有声有色
1、一场重病，可怜的小海伦从此跌进了黑暗与沉寂的深渊。但是，文中却分明有海伦“看”到的有色世界和“说话”的声音。找出来，读一读。（指名回答）
2、有色的世界
（1）在文中，海伦“看”到了怎样的画面？她是怎样描绘的？
出示文本：我常常感受到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是，我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。
指名配乐朗读后齐读。
你的眼前仿佛出现了怎样的画面？指导读图。从这里你觉得海伦是怎样的一个人？讨论交流。（敢于大胆想象未知的世界，感觉生活就像“玫瑰园”一般的美丽，对生活充满勇气和信心。）
（2）除了这些，文中还有哪些事表现了海伦对生活的勇气和信心？
指名回答，板书：林中漫步湖上泛舟
从这些，你读到的是怎样的海伦？（充满喜悦，获得新生的海伦。）
（3）这些“前所未有的喜悦”，“生命有了的新的开始”是因为什么？（指名回答）板书：爱
预设理解：
“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”你读到了怎样的老师？（有智慧、有耐心，善于启发海伦用触觉去学习知识。）（指名读）
除了教学“水”，沙利文老师还教会了海伦“泥土”和“种子”，读一读，体会其中的奥妙：
水：生命的源泉；
种子：生命的希望；
泥土：生命的沃土。
“沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。”（部分同学读）
“学会了……学会了……学会了……”（教师引读）
“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”你读到了怎样的海伦？
齐读课文第三自然段。
3、有声的世界
（1）在标点中抒怀
出示文本：海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”
这一句话，仅仅八个字，如果是你，你会怎么说？标点可以怎么点？（指名回答）你仿佛看到了什么？（掷地有声）〔正面描写〕
（2）读着，读着，你仿佛看到了海伦怎样练习说话的情景？（指名回答）
理解：
“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话的？
讨论，然后做“拷贝不走样”的游戏。
“我夜以继日地努力，反复高声诵读……”你能用你的朗诵来表现海伦的坚持不懈吗？
此时此刻，回到家的海伦会怎样喊出自己久违的心声？（指名读，齐读。）
（3）听到这句话后，爸爸、妈妈的反应是怎样的？（指名回答）
出示文本：刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。
（指名朗读后齐读。）
可以用哪些成语来形容爸爸和妈妈的心情？（指名回答）从中你体会到了什么？（有志者事竟成，可怜天下父母心等。）〔侧面描写〕
四、在奇迹中拓展：丰富不屈不挠
1、从一个脾气暴躁的失意的海伦，转变成一个对生活充满勇气和信心的海伦；从一个生活在无边无际的黑暗和死一般的沉寂的海伦，到一个独步森林、泛舟湖泊的海伦——简直是一个奇迹。想一想，是什么使奇迹发生？
（讨论交流，指名回答。分享：
a、刻苦学习，学会了阅读、书写和算术
b、学会说话。提炼关键词：夜以继日、吸吮甘霖、如饥似渴等）
其实千言万语化为一句话，那就是——（板书：不屈不挠）
2、文中的哪些地方表现了海伦的不屈不饶？（讨论交流）
3、海伦真是一位不屈不挠的小姑娘。让我们带着敬佩之情齐读课文的第8自然段。
4、不屈不挠的海伦不仅打开了黑暗、沉寂与光明、缤纷的世界的通道，而且，写出了包括《假如给我三天光明》在内的14本著作。让我们怀着敬意，念一念这个名字。（师指板书，齐读课题）
5、此时此刻，如果让你为海伦·凯勒写一句颁奖词，你会怎么写？（讨论交流）
五、课后作业：
（1）有感情地朗读课文。
（2）搜集海伦凯勒不屈不挠的精神故事。
板书设计：
有说无
声声
海伦·凯勒隔绝
有无
色“看”色
《海伦·凯勒》教学设计 篇5
一、 教学目标：
1、通过朗读、想象、感悟海伦不屈不挠的精神；
2、以事例贯穿，来感受老师与海伦的共同努力。
二、 教学过程：
一）复习谈话：
一个十九个月的孩子，应该享受这世界的新一抹阳光、雨露，及父母的微笑。但这对于小海伦来说却是一个前所未有的苦难。（请同学说说海伦的灾难）我们可以理解，在无声无色的世界里，她变得暴躁。有时，她会在屋里乱碰乱撞，打破易碎的东西，还把妈妈锁在厨房里。可到了海伦二十岁，她却成了一名大学生。并有着远大的理想，想为更多像她一样的人服务，她也是这么做的。大学毕业，她把全部的爱都倾注在残疾人身上，还四处讲学，写书，就为了鼓励他们坚强地活着。想一起感受一下她的成长历程吗？
二）学习第2—5小节
1、自由读读这一部分的内容。
要求：划一划：小海伦心情变化的句子。想一想：她为什么会有这样的变化？
2、讨论交流：
展示“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”（读一读这句话，注意哪些词，现在她的生活将与以前有何区别？）
（学生说：她学会了用盲文来认识这个世界）
3、学会盲文对海伦来说，不是一件简单的事，指名读第三、四两小节。思考：海伦有如此大的进步，靠的.是什么？
讨论：沙利文老师的帮助（读读老师的方法，并说说对老师的看法）
海伦的努力（读一读海伦是如何学的，你想对海伦说些什么？）
4、过渡：海伦与老师都在努力着，她们的辛苦没有白费。盲文的学习，让海伦认识了知识，而知识又让海伦重新认识了这个世界。（默读第5小节）
你觉得应该用什么样的心境来读这一段？（指名读，齐读）
三）学习第六、七小节。
1、过渡：海伦在她的自传中曾说，只要你对生活充满着希望，你就会拥有平常人所拥有的一切东西。她不仅学会了盲文，她还超越了自我，学会了说话。
2、自学第六、七小节。
1）读一读，再想一想你此时内心什么感受？
2）交流学习体会：海伦是怎样学说话的？结果呢？读到这我的感受是？
四）小结：海伦用她的一生告诉全世界，一个人该怎样活着，即使遇到了挫折，又该怎样面对自己的生活。在中国像海伦这样身残志坚的人也有，我们来认识一位少年。（展示：少年王小彬的事例）说说你的感受。谈谈你还认识哪些这样的人物。
五）作业：写一篇读后感。
《海伦·凯勒》教学设计 篇6
教学目标：
1、正确流利有感情朗读课文。
2、通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神。
3、将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。
教学重难点：
有感情地朗读课文，通过体验感受、交流，感受海伦。凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、导入课文：
1、师谈话：20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是——————海伦凯勒（齐读课题）。
她是一位伟大的女性，她有着高远的目标，坚忍不拔的毅力。她奋斗了一生，她告诉世人生命的价值、人生的意义。我们再来读读课题。
二、初读感受
1、让我们捧起书本，重温一下课文带给我们的感人故事吧！注意读的时候读准字音、读通句子。
2、检查生字词：
夜以继日 脾气暴躁 吮吸 干燥包扎如饥似渴 不屈不挠
（1）“包扎”的读音：za
（2）“燥”“躁”的区别
3、每多读一遍课文，聪明的孩子都会有新的收获。你想用一个什么样的词语来形容你心目中的海伦凯勒？
板书：不屈不挠
三、精读感悟
1、过渡：海伦双目失明、双耳失聪，如此巨大的不幸非常人所能承受，但小海伦最终没有被不幸的命运压垮，她不屈不挠地拼搏着，奋斗着？？
2、默读课文2－7自然段，你从哪些语段读出了海伦的“不屈不挠”，请用曲线画下来，并圈出让你感受特别深的词语，在旁边留下你思考的痕迹。
3、交流出示句1：指名读
她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1） （ 出示这段话，并把“如饥似渴”用红色粉笔标出），请大家关注这个词语，齐读。在这段话中，作者用了一个形象的比喻帮助我们理解这个词语，你找到了吗？
指名回答（“像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖”。）
这句话把什么比作什么？为什么这样比？（感受海伦对知识的渴求）
（2）是哪一件事激起了海伦学习的渴望，使她如此迫不及待地想获取知识？
联系第3自然段，指名读：
（这时一股清凉的水在海伦手上流过，沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。）
（3）在水井房，沙利文老师教会了海伦“水”这个单词。在此之前，沙利文老师经常教海伦拼一些单词，（演示）海伦把手放在老师手上，感觉着一个个字母拼写出来的单词，这个时候她就依样画葫芦模仿老师的动作，觉得像做游戏一样，但她不知道这就是在写字，也从来不能把这个单词和对应的事物联系起来。直到这一刻，她才猛然醒悟——（生读：原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！）
她心中——（引读）充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
（4）师：海伦现在能看见了吗？能听见了吗？她之前面对的不还是无边无际的黑暗和死一般的沉寂吗？为什么现在她会有这样新奇的感觉？
（她终于知道了世间万物原来都有各自的名称，她终于找到了认识这个世界的方法）
（5）你能体会海伦此刻激动的心情吗？我希望你能通过朗读把这种心情表达出来。指名读。
（6）海伦说过：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。我求知的欲望油然而生。”所以——
引读：出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（7）补充：盲文是由凸起的'点子组成的拼音文字。盲人用手触摸点子的位置，以此识读文字。盲人的书写比我们也困难多了。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕、手指都会酸痛，甚至变形。
（8）由此可以想到，小海伦在学习过程中所经受的磨难是难以想象的，在她身上所表现出来的追求知识的精神也是常人难以比拟的！
（9）同学们，“不分昼夜”说明了什么？现在就让我们用心来感受一下小海伦凯勒是怎样度过每一天的。请你们坐端正，闭上自己的眼睛（播放音声、教师语言提示）——
也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是此时的海伦已在干什么？她是怎么做的？你看到了吗？时间一分一秒的过去了，早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？让我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么？你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？海伦连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在干什么？？？同学们，你都看到了吗？
（10）师生接读：
她是这样地如饥似渴——（不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。）她还是这样地如饥似渴——（拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。）
她一直是这样地如饥似渴——（以至小小的手指头都摸出了血。）
（11）、终于，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。（板书：学会用手指“说话”）看看这里的引号是什么作用？（特殊的含义，表示并非真的说话。用手指触摸盲文学到知识这样就可以与别人交流了！）
（12）、正因为她不肯浪费一分一秒，不屈不饶像一块干燥的海棉允吸着知识的甘霖才让我们感动。能读出你的感动吗？让我们有感情的读一读第四自然段。（齐读）