静女教学设计

请欣赏静女教学设计（精选5篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

静女教学设计 篇1

一、教材内容分析

《静女》一诗，选自《诗经·邶风》，这是东周时期产生于邶地的民歌。诗中以男子的口吻生动地描写了青年男女在城郊约会的生活场景，表现了男女主人公之间纯朴、美好的情感。诗经重章叠句的结构特点在这首诗中也有所体现。

二、学情分析

《静女》一诗语言较为通俗，高一学生结合注释，应该能理解字面意思，但一些较难字词和句式，还是需要教师讲解。另外，这首诗内容较为生活化，学生应该比较有兴趣，学习时，可更多地将主动权交到学生手上，但由于学生联想能力和感悟能力的限制，对于含有深意之处，不能深入理解其意，此时，教师可多提问引导学生思考。

三、教学目标：

1、掌握《诗经》基本文学常识及文中出现的重要实词及通假字；

2、能够准确地表达了诗歌内容；

3、能够概括男女主人公新形象特点并分析。

四、教学重难点

教学重点：能够准确地表达诗歌内容；

教学难点：能够概括男女主人公新形象特点并分析。

五、教学过程

（一）导入：

大家还记得初中时学过诗经中的《关雎》吗？（能背吗？）《关雎》中主要描写了男主人公对女子的爱慕，其实《诗经》中还有很多爱情诗。（多媒体展示：出其东门，有女如云。虽则如云，匪我思存。《出其东门》青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音《子衿》）今天我们要学习的静女也是《诗经》中的爱情诗，让我们一起来看看这首诗描写了怎样的内容？

（二）介绍《诗经》文学常识（多媒体展示）

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品，又称《诗三百》或《诗》，现存诗305篇。按内容音乐可分为风、雅、颂，按表现手法又分为赋、比、兴，“风、雅、颂”和“赋、比、兴”合称“诗经六义”。

（三）朗读正音

1、初读诗，正字音（展示：姝、俟、踟蹰、贻、洵、荑）

2、找通假，明读音（展示：爱、见、说、女、归、匪）

3、听范读，明节奏

4、再读诗，感诗意

（四）分析诗歌

1、分析第一章

（1）点出重点字词：姝、俟、城隅、踟蹰

（2）文雅的姑娘多么美丽，在城上的角楼等我。（她）躲藏起来不出现，（急得我）抓挠头发犹豫徘徊。

（3）本章描写的是什么？（男女主人公约会的场景）

（4）想象姑娘此时的心理活动和动作

（也许她正悄悄向外窥视，看见小伙子焦急的样子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，乐在心中。）

2、分析第二章

（1）点出重点字词：娈、贻、彤管、炜

（2）文雅的姑娘多么美好，送我红色管萧。红色管萧颜色鲜亮，喜欢你的美妙。

（3）思考：“彤管有炜，说怿汝美”有没有深层含义？

（男青年表面指喜欢彤管，实际上借此表达对姑娘的喜爱之情。）

（4）这一章主要写了什么内容？（见面时，恋人赠物的场景）

3、分析第三章

（1）洵：确实归：通“馈”，赠送

女：通“汝”，你

（2）（姑娘）从牧场回来赠送我茅草，（茅草）确实美丽又稀奇。（但我喜欢的）不是你的'美，（而是因为你是）美人所赠送的。

（3）这一章又写了什么内容？（恋人赠物，赞美恋人）

（五）人物形象分析

如何鉴赏人物形象：

1、知人论世，关注背景；

2、抓语言、神态、动作、心理

请概括出诗中小伙子、静女的形象特点，再结合文本具体分析

男子：憨厚、痴情的恋爱中男子形象

（憨厚“搔首”“踟蹰”

痴情见面前焦急不安；

见面后兴高采烈；

对礼物的重视）

静女：天真活泼、温婉深情、内外兼修的恋爱中女子形象。

（天真活泼“爱而不见”

温婉“信物传情”、“赠茅”深情

内外兼修“姝”“娈”）

（六）小结：

《静女》一诗通过写男、女青年约会的场景，反映了古代人们对美好爱情的向往和追求。（主题）

（七）作业：分析陈与义《寻诗两绝句》诗中陈居士人物形象特点

（八）板书：

见面前：期望约会

静女见面时：恋人赠物对爱情的向往和追求

见面后：赞美恋人

林蟠桃

静女教学设计 篇2

知识目标：

1.了解《诗经》的相关文学常识。

2.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。情感目标：体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。

能力目标：

了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。体会诗歌重章叠唱的艺术效果。

教学重点:

1.通过学习，掌握朗诵古代诗歌的基本方法。

2.在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。

教学难点

1.品读鉴赏诗歌中的名句。

2.分析诗中的重章叠句手法。

教学方法

诵读法、自主学习、比较阅读法

教学课时

一课时

教学过程

一、创设情境、导入新课播放民歌《敖包相会》。

这首来自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲讲述了一个小伙子在十五月圆之时，翘首盼望美丽善良的心上人以及和心上人相会的情景。类似的场景在《诗经》中也曾经出现过，那么诗中的那个小伙子盼来了自己的心上人了吗？下面就让我们一起到《邶风静女》去寻找答案吧。

二、出示目标、明确任务

提示本节课的学习方法

三、学案导学、自主学习

1．有关《诗经》常识填空

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，通称为《诗》《诗三百》，它收集了自西周初年至春秋时期约五百年间的305 篇诗歌，按内容分为风、雅、颂三部分，是我国古典文学现实主义传统的源头。《诗经》以四言为主，间有杂言，其表现手法主要是赋、比、兴。

2、录音范读，掌握下列生字的读音。

姝(shū)俟(sì)见(xiàn)蜘蹰（chí chú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）

3、学生自读，并完成下列任务

①勾画出诗歌中的通假字和不会解释的词语，与邻桌相互提问。 ②提问：这首诗歌主要写了什么？

参考：描述了一对恋人的约会经过。男子按照约定赶到城墙下，却没有看见心爱的女子，焦急万分之时，想起女子赠送给他的礼物。抚弄着她送的`“彤管”，它那么好看，叫人爱不释手；还有她送的一束荑草，格外美丽。

四、明确分工、交流研讨

方法：全班分为四个学习小组，以抽签的方式选择讨论题并讨论。讨论时由组长组织，要求每个学生积极发言，最后选出一位学生代表本组在全班展示发言。

问题1：诗歌第一章写了什么？这一对恋人的性格各有何特点，你是怎样看出来的？问题2：静女给男子赠送了什么礼物？男子为什么对这些礼物要大加赞赏？问题3：男子对自己接受的两件礼物更喜欢哪一个，为什么？

问题

4、反复诵读“静女其姝静女其娈”，你有什么发现？诗歌为什么要反复地吟唱?

五、汇总归纳、成果展示、

（一）预设展示内容

1、交代了一对恋人相约在城墙下，男子如约而至，但女子却故意躲着不肯出来，男子着急得抓耳又挠腮。“姝”、“爱而不见”表现了女子美丽、调皮、可爱，“搔首踟蹰”表现了男子老实、憨厚、痴情。

2、赠送了彤管与荑草。表面上是赞美彤管与荑草，实际是赞美赠送礼物给他的人。原来并不是这些礼物本身有什么不同，而是因为它是美人所赠，所以爱屋及乌，红色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然变得美不胜收了。正如朱熹《诗集传》：“言静女又赠我以荑草。而其荑亦美且异，然非此荑之为美也，特以美人所赠，故其物亦美耳。”

3、按理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通的荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。因为荑草是“静女”跋涉郊野亲手所采，物虽贱而情却深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且异”的、珍品。

4、反复诵读“静女其姝静女其娈”，你有什么发现？诗歌为什么要反复地吟唱?这两首诗的部分内容反复使用了相同的句式，表达的意思也很相似，这种艺术手法叫“重章叠句”。通过反复的吟咏，能造成一唱三叹的艺术效果，有助于淋漓尽致地表达出诗歌的思想感情。重章叠句为《诗经》所首创，正因为它在传情达意上的巨大作用，所以广为后世诗歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中发挥着不可替代的作用。

下面请听一首流行歌曲，辨别其中是否使用了“重章叠句”手法？如果使用了，谈谈它的作用。（播放歌曲《童话》）

明确：歌曲借反复咏唱“我愿（要）变成童话里你爱的那个天使”倾诉了对甜蜜爱情的无限憧憬和对心中“童话”的执着追求。

（二）诵读展示

教师点拨：

1、节奏：这首诗是四言，朗读时为“二二拍”。

2、情感：首章开篇两句要读出赴约时的兴奋得意之情，“爱而不见，搔首踟蹰”应读出男子苦等不来的焦急苦恼之情。次章前面两句要读出收到女子赠物的高兴之情，后两句则应表达出对心爱之人的赞美之情。第三章“洵美且异”要表现出对“荑草”的喜爱之情，此时之喜悦尤甚于彼时得到彤管，末句“美人之贻”则应当读出得意兴奋之情。

每组选出一名同学进行诵读展示，最后评选出优胜者。

六、检查反馈、拓展训练

（一）完成《学案》中的检测题

七、布置作业

1.背诵课文。

2.查找资料，看看《诗经》中还有哪些诗歌大家比较熟悉，把其中的经典诗句摘抄下来并熟记。

静女教学设计 篇3

教学目标

1、掌握《诗经》的基本知识

2、积累字词，熟记通假字

3、理解诗歌含意，并熟练背诵

4、理解《静女》重章复唱的艺术手法

六、重点难点

1、理解诗歌含意，分析主人公的性格特征

2、体会诗歌中主人公甜蜜的'爱情

七、教具准备：

多媒体素材

八、教学流程及设计意图、特色

（一）新课导入，引起兴趣

从古到今，爱情就是一个说不完的话题，古今中外有许多感人心弦的爱情故事及文学作品，同学们能不能列举出你印象最深的爱情诗句呢？

列举：问世间情为何物，直教人生死相许

情若是久长时，又岂在朝朝暮暮

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

生命诚可贵，爱情价更高

几千年来的诗歌，我们仍可以感受到诗歌情感的炽热，那么今天，我们就一起来学习《诗经》中的《静女》，体味诗歌中古老而又年轻的爱情。

多媒体出示课题

（二）介绍《诗经》体制

1、第一部诗歌总集，记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品，又叫《诗三百》或《诗》，共305篇，分为风、雅、颂三部分。

2、诗歌多以四言为主，普遍运用赋、比、兴的.艺术手法，在章法上有重章叠句、反复吟唱的特点。

3、风雅颂和赋比兴合起来称为诗经六义。

赋：铺陈其事而直言之

比：以彼物喻他物

兴：先言他物以引起所咏之辞

（三）朗读正音，整体感知

1、请一位同学朗读，进行点评：朗读要注意节奏，重音，情感，二二式节奏。如：静女/其姝

2、矫正读音，归纳通假字，疏通课文

3、全班齐读课文

（四）分析诠释，质疑问难

1、大家刚刚读了课文，哪位同学说说，这首诗歌写了是什么内容？

——青年男女约会

2、从那里看出他们在约会呢？

——静女其姝，俟我于诚隅

3、那这对青年男女是不是第一次约会阿？为什么呢？

——不是；

“爱而不见，搔首踟蹰”女孩子故意隐藏起来，让男孩子找不到他，可见他们感情应该很深厚。

“自牧归荑，洵美且异”女孩子放牧时会摘些野草给男孩子，说明他们见面之前就已经是情人了。

（五）合作研读，探讨分析

这首诗歌男女主人公形象鲜明，大家讨论一下，你所感受到的静女和男子的形象。

——讨论，发言，要求学生从文本中找出能反映主人公性格的诗句。

（六）总结板书

1、青年之急

女：美丽、聪明、调皮男：憨厚、痴情

2、青年之恋

3、青年之诚

（七）课外拓展，走进生活

1、把《静女》改写为现代诗

2、背诵课文及通假字

静女教学设计 篇4

教学目标

学会运用比较阅读法，在比较中分析文章

教学重难点

从内容和表现手法上比较《卫风氓》和《邶风静女》的异同

教学方法

诵读和比较阅读相结合的方式

教学过程

一、导入

爱情是什么？是“山无棱，天地合”的忠贞，是“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”的缠绵，还是“才下眉头，却上心头”的思念？让我们跟随历史的长河，去扣响古老的爱情吧。

二、整体感知

1、欣赏录音朗诵，聆听体悟，进入情景。

2、学生诵读

3、回顾《卫风氓》和《邶风静女》的重要文言字词和句式

三、从内容和表现手法上比较《卫风氓》和《邶风静女》的`异同

（一）、从内容上看

相同点：

1、都描写爱情和婚姻

2、都是四言诗

不同点：

《卫风氓》描写的是女主人公由恋爱、婚变到决绝的生活经历，《邶风静女》则描写了青年男子和心爱姑娘的一次约会。

（二）、从表现手法上看

相同点：

都采用了赋

不同点：

1、《卫风氓》在1、2、5章采用了赋，3、4章采用了比兴手法“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨”；《邶风静女》则主要采用了赋这一手法。

2、《卫风氓》通过对比来刻画人物形象，

1）、人物自身婚前婚后的对比

女主人公婚前纯真、热情“以尔车来，以我贿迁”，婚后辛苦、受辱“自我徂尔，三岁食贫”“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣”；氓婚前情深“信誓旦旦”，婚后负心“二三其德”。

2）、女主人公婚前婚后对感情的态度的对比

女主人公婚前憧憬幸福的婚姻，婚后对婚姻灰心意冷“无与士耽”

3）、女主人公婚前婚后性格对比

女主人公婚前热情、善良“将字无怒，秋以为期”，婚后坚强、刚烈“反是不思，亦已焉哉”

而《邶风静女》则采用了重章复唱的形式。

四、拓展阅读

比较阅读《关雎》、《蒹葭》、《君子于役》

五、结语

诗歌是人类精神世界的一朵奇葩，无数的诗人用真情浇灌它，用心血哺育它成长。它是心灵对现实最纯洁的回答，是心灵与心灵碰撞的最智慧的火花。“情动于衷而形于言”这种最古老的文学样式，素有“文学之母”、“语言的钻石”之美称。这个世界，一切都可以老去，惟有诗歌永存。

静女教学设计 篇5

一、教材内容分析

《静女》一诗，选自《诗经·邶风》，这是东周时期产生于邶地的民歌。诗中以男子的口吻生动地描写了青年男女在城郊约会的生活场景，表现了男女主人公之间纯朴、美好的情感。诗经重章叠句的结构特点在这首诗中也有所体现。

二、学情分析

《静女》一诗语言较为通俗，高一学生结合注释，应该能理解字面意思，但一些较难字词和句式，还是需要教师讲解。另外，这首诗内容较为生活化，学生应该比较有兴趣，学习时，可更多地将主动权交到学生手上，但由于学生联想能力和感悟能力的限制，对于含有深意之处，不能深入理解其意，此时，教师可多提问引导学生思考。

三、教学目标：

1、掌握《诗经》基本文学常识及文中出现的重要实词及通假字；

2、能够准确地表达了诗歌内容；

3、能够概括男女主人公新形象特点并分析。

四、教学重难点

教学重点：能够准确地表达诗歌内容；

教学难点：能够概括男女主人公新形象特点并分析。

五、教学过程

（一）导入：

大家还记得初中时学过诗经中的'《关雎》吗？（能背吗？）《关雎》中主要描写了男主人公对女子的爱慕，其实《诗经》中还有很多爱情诗。（多媒体展示：出其东门，有女如云。虽则如云，匪我思存。《出其东门》青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音《子衿》）今天我们要学习的静女也是《诗经》中的爱情诗，让我们一起来看看这首诗描写了怎样的内容？

（二）介绍《诗经》文学常识（多媒体展示）

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品，又称《诗三百》或《诗》，现存诗305篇。按内容音乐可分为风、雅、颂，按表现手法又分为赋、比、兴，“风、雅、颂”和“赋、比、兴”合称“诗经六义”。

（三）朗读正音

1、初读诗，正字音（展示：姝、俟、踟蹰、贻、洵、荑）

2、找通假，明读音（展示：爱、见、说、女、归、匪）

3、听范读，明节奏

4、再读诗，感诗意

（四）分析诗歌

1、分析第一章

（1）点出重点字词：姝、俟、城隅、踟蹰

（2）文雅的姑娘多么美丽，在城上的角楼等我。（她）躲藏起来不出现，（急得我）抓挠头发犹豫徘徊。

（3）本章描写的是什么？（男女主人公约会的场景）

（4）想象姑娘此时的心理活动和动作

（也许她正悄悄向外窥视，看见小伙子焦急的样子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，乐在心中。）

2、分析第二章

（1）点出重点字词：娈、贻、彤管、炜

（2）文雅的姑娘多么美好，送我红色管萧。红色管萧颜色鲜亮，喜欢你的美妙。

（3）思考：“彤管有炜，说怿汝美”有没有深层含义？

（男青年表面指喜欢彤管，实际上借此表达对姑娘的喜爱之情。）

（4）这一章主要写了什么内容？（见面时，恋人赠物的场景）

3、分析第三章

（1）洵：确实归：通“馈”，赠送

女：通“汝”，你

（2）（姑娘）从牧场回来赠送我茅草，（茅草）确实美丽又稀奇。（但我喜欢的）不是你的美，（而是因为你是）美人所赠送的。

（3）这一章又写了什么内容？（恋人赠物，赞美恋人）

（五）人物形象分析

如何鉴赏人物形象：

1、知人论世，关注背景；

2、抓语言、神态、动作、心理

请概括出诗中小伙子、静女的形象特点，再结合文本具体分析

男子：憨厚、痴情的恋爱中男子形象

（憨厚“搔首”“踟蹰”

痴情见面前焦急不安；

见面后兴高采烈；

对礼物的重视）

静女：天真活泼、温婉深情、内外兼修的恋爱中女子形象。

（天真活泼“爱而不见”

温婉“信物传情”、“赠茅”深情

内外兼修“姝”“娈”）

（六）小结：

《静女》一诗通过写男、女青年约会的场景，反映了古代人们对美好爱情的向往和追求。（主题）

（七）作业：分析陈与义《寻诗两绝句》诗中陈居士人物形象特点

（八）板书：

见面前：期望约会

静女见面时：恋人赠物对爱情的向往和追求

见面后：赞美恋人

林蟠桃

静女教学设计6篇

作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的静女教学设计，欢迎大家分享。