《蒲公英》教学设计优秀
请欣赏《蒲公英》教学设计优秀（精选6篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。
《蒲公英》教学设计优秀 篇1
教学目标：
1.理解感悟课文主要语言，有感情朗读课文。
2.抓住童话般的语言，表演感悟寓意，学用“亲切”造句。
3.初步懂得要听从长辈正确指导，不被表面现象所迷惑，实实在在做事做人。
教学重难点：通过表演，感悟课文主要句段，理解寓意。
教学准备：森林。海洋等图片，课件
学程导航：
一、情境导入
1.同学们，这节课让我们继续走进蒲公英的世界！
瞧：多可爱的精灵啊！
引背：秋天到了，蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
2.让我们变成蒲公英宝宝，乘着风儿，去无忧无虑的旅行，我们飞呀飞呀，越飞越远，越飞越高。这时，大家抬头看，哟，原来是——（太阳公公）
二、潜心会文
1.你们听——太阳公公说话了！（录音）
孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。
反复读读太阳公公的话，从他的话中，你知道了什么？
沙漠非常美丽（金光闪闪）朗读，评价
（金光闪闪：多么耀眼啊！沙漠在闪闪发光呢！像金子一般，太美了！）
（银花朵朵：湖面上盛开着洁白的小花，真令人向往）
我们要出远门了，太阳公公可担心了，给我们送来了亲切的嘱咐！
平时谁也会亲切地嘱咐你呢？嘱咐些什么？
出示：句式亲切地嘱咐我：“。”
蒲公英宝宝们，你觉得太阳公公怎么样？(慈祥语重心长)
谁来学着太阳公公的样，嘱咐我们？
咦？太阳公公为什么担心我们会落在沙漠和湖泊中呢？
是呀，尽管沙漠金光闪闪，湖面银花朵朵，令人心动！但我们不能被它们的表面吸引，只有黑黝黝的泥土才是我们的家！
3.让我们一起回答太阳公公：放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！
大声地回答太阳公公：放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！
4.可是，有两颗种子却不这样想，他们有自己想去的地方。他们是怎么想、怎么说的呢？请你们再读读课文第三自然段，把他们说的话找出来，读一读，看看能不能读好。
（一）出示第一颗种子说的话（指名学生读）
一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
（1）你们看看，第一颗种子对泥土是什么样的态度？(瞧不起，看不起，不屑)
你为什么瞧不起泥土？（颜色脏兮兮的，的'确不好看）你来读读
那你想去哪儿呢？为什么
（2）从你的朗读中，我没有听出你特别想去沙漠
（3）我听出了你对于能成为百万富翁的自信感。
全班齐读。
（二）出示第二颗种子说的话（齐读）另一颗种子又是怎么说的？
另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。”
我来采访一下这颗小种子，你觉得波光粼粼的湖面能给你带来哪些欢乐呢？
（在湖面上漂流，在水中冲浪，在水中洗个凉水澡）
哦！原来湖面这么神奇好玩，怪不得你那么向往那里！再来读读
现在，老师有个主意，我们一起来演一演！小组里一个是太阳公公，一颗是落在沙漠中的种子，一颗是飞向沙漠的种子，另一颗种子落到泥土中！
老师看谁演得好，呆会邀请他戴上头饰和我一起合作
上台表演：台下的小朋友也不能闲着，你们就是小评委，来给我们点评！再来一组
5.就这样，我们一起满怀着梦想，向着各自向往的地方飞去了！（停顿）
你看，眼看着我们的同伴就要落在沙漠中了，你想对他说什么？
这样吧，现在老师就来当回小种子，你来说！
（别落下，那儿没有水分，你会枯死的/我才不信，到了那儿，我就成了百万富翁）
另一颗小种子也快落水了，谁愿意赶紧和他说几句？
（那儿水多，会淹死的！/怎么会呢，我可以在那喝个痛快/那儿可好玩了，要不你和我一起去？）
但是，两颗种子被沙漠和湖泊深深吸引了，再也听不见你们的好言相劝了，纷纷飘落在沙漠中和湖面上！
第二年的春天，落在沙漠、湖泊里的种子，命运怎样呢？谁来猜猜看
结果如何呢？一起读读第四小节
看来，你们真是料事如神啊！
（1）落在沙漠、湖泊里的种子结果怎样啦？学生答。（板书：干死淹死）
（2）蒲公英宝宝们，这是为什么？指答。出示句式
（3）师点：它们不听太阳公公的话，白白付出了生命的代价。
再看看我们，长得多精神啊！谁来说说！看图：
（茁壮成长、竞相开放）板书
6.一阵风吹过，我们又随风飘荡起来。多么快乐幸福啊！谁来把你的快乐带给大家！
指读，齐读
7.可爱的蒲公英宝宝，当我们享受快乐幸福时，想想早已离我们而去的同伴，你想对他们说些什么？
（你们真不该不听太阳公公的话。 /你们以为那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊里会有许多宝贝。现在知道了吧，这里根本就没有财宝，你真不该只看漂亮的外表，现在后悔也来不及了。 /在我们出发之前，太阳公公特地嘱咐过我们，我们还亲口答应过到泥土中去生长。现在你们终于知道那黑黝黝的泥土才适合我们生长，是我们生根长叶的地方了吧。）
现在，请你把想说的话，写下来！
8.我们的旅行结束了，两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价！他们用生命换来了一个教训：看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。有时，有必要听从别人的正确指导。
《蒲公英》教学设计优秀 篇2
【活动目标】
1、初步了解散文的内容，感受散文中所蕴涵的语言美、意境美。
2、理解散文中"比喻"手法的巧妙运用，体验蒲公英的轻盈和优美。
3、萌发热爱大自然的美好情感。
4、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。
5、学会有感情地朗诵散文，大胆参与讨论。
【活动准备】
1、经验准备：幼儿观察过蒲公英，了解它的外形特征，熟悉它的生长过程。
2、物质准备："蒲公英"、"柳絮飞扬"的视频短片、根据散文内容设计的PPT课件、班德瑞的《山涧》（MP3音乐）。
【活动过程】
一、欣赏视频短片，初步感知散文中"蒲公英"的形象美。
1、欣赏"田野里的蒲公英"视频短片，引导幼儿观察、发现生活中的"蒲公英"的形象美。
师：你知道这一种植物的名称叫什么？请你看一段关于"田野里的蒲公英"的小片段，你可以一边看，一边想：田野里的蒲公英到底长什么样？你感觉蒲公英在什么时候是最美丽的？
2、交流与分享：欣赏"蒲公英"视频短片后的审美感受。
师：你觉得田野里的蒲公英美吗？蒲公英在什么时候是最美丽的？
二、听赏教师诵读，逐步感受散文《蒲公英》的语言美。
1、在音乐伴奏下，教师声情并茂地朗诵散文《蒲公英》。
师：有一篇很好听的散文就叫《蒲公英》，我们一起来欣赏一下。请你一边听，一边想：你喜欢这篇散文吗？听了这篇散文，你有什么感觉？
2、交流与分享：听赏教师诵读散文《蒲公英》后的审美感受。
师：听了这篇散文，你有什么感觉？
师：散文中讲到"多么有趣的蒲公英"，谁来说一说，蒲公英什么地方很有趣？
3、结合PPT课件，教师再次有感情地进行配乐朗诵散文。
师：蒲公英到底有趣在哪里呢？我们一起来仔细听一听散文里是怎么说的！
4、交流与分享：集体推敲"蒲公英"的有趣之处。
师：散文里说"多么有趣的蒲公英"。蒲公英有趣在哪里呢？谁你来说一说！
①比喻句1：理解"花托上会结出雪白的`绒毛似的球"。
师：蒲公英黄色的花朵凋谢以后，花托上长出来了什么？看上去象什么？
（评析：在理解第一句比喻句的时候，教师可以随即出示生活中的"蒲公英"球冠照片，帮助幼儿形象、直观地理解作者把蒲公英"球冠"比喻成"球"的含义。）②比喻句2：理解"雪白的绒毛在天空中飞扬起来，比柳絮还要轻"。
师：田野的风吹来，发生了什么有趣的事情？
（评析：教师此时可以通过两张特征小图帮助幼儿理解"飞扬、比柳絮还要轻"的含义，让幼儿生动、形象、直观地感知并感受蒲公英的种子在飞扬状态中姿态的轻柔、优美。如果幼儿对"柳絮"缺乏认知经验，教师还可以将提前准备好的一段关于"柳絮飞扬"的视频短片播放给幼儿欣赏，引导幼儿观察、感知"柳絮"的雪白、轻盈，从而帮助幼儿理解"比柳絮还要轻"的句子含义。）③比喻句3：理解"又像一片片雪花，从空中轻盈地降落下来"。
师：蒲公英的种子，当它飞起来的时候像什么？为什么说它像一片片雪花？
（评析：教师在这个环节，可以引导幼儿用自己的身体动作表现并体验蒲公英的种子"从天空中轻盈地降落"的姿态，帮助幼儿理解、加深对"轻盈、降落"这两个词汇的理解。）三、完整视听欣赏，进一步体验散文《蒲公英》的意境美。
1、摘句练习，感悟散文中的优美词句。
师：多么有趣的蒲公英！让我们再来欣赏一遍散文。请你仔细地听一听，你最喜欢散文中的哪一句话？我们一起来学一学、念一念这些"好听的话"！
（评析：根据幼儿的学习兴趣与个性化需求，进行摘句口语练习，帮助幼儿积累散文中的优美语句。）2、完整朗诵，体验散文中的优美意境。
师：《蒲公英》这篇散文虽然很短，但是听起来非常优美。请大家站起来，跟着老师一起有感情地念一念，也可以用我们的身体动作表演一下。
师：原来，生活中普普通通的蒲公英，看起来真的很美、也非常有趣。你知道吗？蒲公英还是一种非常珍贵的中草药，可以泡茶喝，具有清热、解毒的药用价值！
师：瞧，画面中的蒲公英轻盈地降落下来了，它会落在哪里呢？接下来，可能会发生哪些有趣的事情呢？你还可以把它画出来，编成一个有趣的故事，讲给大家听，好吗？
【活动反思】
1、《蒲公英》是一篇非常优美、又充满童趣的散文。在整个教学活动中，教师充分调动幼儿视觉、听觉、运动觉等多种感官来欣赏散文，引导幼儿逐步观察、想象、理解散文中三处"比喻"手法的巧妙运用，有效地拓展了幼儿的想象力和思维力。特别是教师根据散文内容自制的PPT课件，形象、直观地抓住了散文中蒲公英的"飞扬、轻盈"的姿态，帮助幼儿深入体验、感悟到散文《蒲公英》中所蕴涵的语言美和意境美，有助于提升幼儿的文学欣赏能力和艺术感悟能力。
2、在教学实践中，我鼓励幼儿用自己的肢体语言来模拟、表演蒲公英"飞扬、降落"等动态，幼儿能结合自己的理解，用各种身体动作展示"飞扬"的姿态，非常具有创意，体现"动静结合"的教育原则，有助于幼儿逐步理解这些优美词汇的语意，深刻感悟到散文中的轻柔、恬静的意境之美。
附作品：散文《蒲公英》
青草地上开着许多小野花，我最喜欢蒲公英。蒲公英开着黄色的小花朵。
多么有趣的蒲公英。它的花朵凋谢后，花托上会结出雪白的绒毛似的球。田野的风吹着，那雪白的绒毛在天空中飞扬起来，比柳絮还要轻。飞着飞着，又像一片片雪花，从空中轻盈地降落下来。
小百科：蒲公英，菊科，蒲公英属多年生草本植物。根圆锥状，表面棕褐色，皱缩，叶边缘有时具波状齿或羽状深裂，基部渐狭成叶柄，叶柄及主脉常带红紫色，花葶上部紫红色，密被蛛丝状白色长柔毛；头状花序，总苞钟状，瘦果暗褐色，长冠毛白色，花果期4～10月。
《蒲公英》教学设计优秀 篇3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解生词。会用“可爱”“亲切”造句。
3、通过对课文语言文字的朗读感悟，知道做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
4、培养学生应用信息技术查询和运用资料的能力。
教学重点：
1、读懂太阳公公的嘱咐以及两颗种子错误的想法和做法。
2、练习有感情的朗读课文，复述课文。
教学难点：归纳、理解寓意。
教学对象分析：学生为八、九岁儿童，形象思维占主导地位，对情节生动的寓言故事比较感兴趣，所以在本课教学中，学生在对故事内容的理解上，难度不是太大，而对寓言故事所包含的寓意却不易理解。
电教媒体设计：
课件一（动画）：寓言故事情节为内容的课件。
课件二（语段）：“一阵阵风吹过，那可爱的小绒球变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡”。
课件三（语段）：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”
课件四：
1、一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
2、他得意的说“这波光粼粼的`湖面，一定能给我带来欢乐！”
教学时间：1课时
教学过程：
一、实物展示，导入课题：蒲公英
师：老师今天给同学们带来了什么？（板书课题）教学“蒲”字读音及写法。蒲公英的种子什么样子？（师吹手中的蒲公英）。这些蒲公英在空中飞呀飞，飞到哪里呢？后来，它们遇到了谁？它对蒲公英说了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？请大家带着这些问题仔细读课文。要求：字字入目、看清字形、读准字音，读通句子，对遇到的不理解的生词自己查字典或是联系上下文理解。
二、学生初读课文，教师巡视。
三、检查初读效果：
1、指名读课文。师生适时正音。（重点字音：泊茁）
2、通过自读，了解了什么？
四、精读课文。
1、师：蒲公英像什么（要求学生上网查找网址一后回答）？文中哪一句写了它的样子？
2、出示课件二：（相机学习“绒”“降”“伞”）
a、指名读后说说什么可爱（蒲公英）。在日常生活中你还觉得哪些东西可爱？谁能用“可爱”说一句话。（教者有意识让学生将“可爱”放在句子前面、中间和后面进行练习）。小朋友，“可爱”这个词的脾气多好，它可以在句子末尾，也可以在句子开头和中间，其实我们学过的词语中有很多和“可爱”一样，能变动位置，希望小朋友们以后用词造句时，尽量考虑给它们多安排些位置。
b、这些蒲公英在天上飞呀飞，它们自由自在，假如你就是一颗蒲公英的种子，你在天空中飞，你的心情会怎样呢？（让学生边学飞的样子，边说出自己的心情。）
c、指导朗读所出示的句子。
3、这些可爱的蒲公英在空中飞呀飞，它们遇到了谁？（生：太阳公公）太阳公公对蒲公英说了什么？（出示课件三）指名读。这个小朋友读的好吗？（让学生评述）引导学生说出应该读出“亲切”的语气。你能用“亲切”说一句话（注意将“亲切”放在不同位置）。太阳公公说的“沙漠”“湖泊”你知道吗？（师利用课件一简要介绍“湖泊”，让学生上网查找关于“沙漠”的有关内容——网址二）
4、听了太阳公公的话，蒲公英心里是怎么想的？看课件回答。（出示课件四，要求学生读出有关语句。）你从哪个词语看出两颗蒲公英种子有着不同的想法（要求学生结合上下文理解“可是”）。
这两颗蒲公英的种子又是怎么做的呢？（生回答“飞向……飞向……”，师板书：沙漠湖泊泥土）。它们为什么飞向沙漠、湖泊？指名读出有关语句。（板书“发财”“快乐”）（进行朗读指导）
5、这些蒲公英的种子结果怎样？（师引读：飞向沙漠的……生答：早已干死；飞向湖泊的……早已淹死；飞到黑黝黝的泥土中的蒲公英……茁壮成长）（学生用表演的方式理解“茁壮成长、竞相开放”）（教师相机板书：干死淹死茁壮成长）
五、理解寓意：
1、为什么有这样的结果呢？（师让学生查找网上资料三，在了解蒲公英生长环境的基础上鼓励学生发表看法）。
2、大家想像一下，这两颗不听太阳公公话的蒲公英种子临死时，会怎么想，又会怎么说呢？（让学生自己发挥）
3、对这两颗蒲公英种子，你想对它们说什么呢？假如今后你也遇到这样的事，你会怎么样呢？（让学生自己发挥，可先列提纲，再进行说话训练。）学生能回答出这则寓言的大致寓意即可：做任何事情都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应听众前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。
六、指导复述，深化理解。
1、出示课件一，提示学生弄清故事情节。
2、指导复述。鼓励学生带着自己的理解和想象用刚学过的新词进行复述，达到积累与运用的目的。
七、作业：1、用“可爱”“亲切”造句。（课堂）
3、运用所掌握的资料分小组制作一个关于蒲公英的电子小报。（课后）
《蒲公英》教学设计优秀 篇4
活动背景：
多姿多彩的大自然，有植物、动物、人物，让我们活的快乐，活的自由。大家都互相帮助对方、相亲相爱，到处泼洒满爱，成为了爱的世界！
活动目标：1、引导幼儿理解“蒲公英妈妈和小蚂蚁”的故事，激发幼儿对蒲公英和小蚂蚁的兴趣。
2、通过生动的故事情节，优美的语言，让幼儿懂得乐于关心、帮助他人的人，才可以生存、发展和拥有更多的好伙伴。
3、培养幼儿的口语表达能力，发展幼儿的倾听同伴谈话的习惯以及与人交谈的习惯。
4、在教师的指导下扮演蒲公英妈妈和小蚂蚁的角色，体验角色的乐趣。
活动准备：
背景图片一张；磁性的教具：四只小蚂蚁、树叶、小船、一条大虫、四个小伞兵士；蚂蚁头饰数量和幼儿人数一样多；蒲公英妈妈和大虫的头饰各一个；配上故事音乐磁带。
活动过程：
（一） 问候，小朋友们，早上好！今天是星期几呀？
（二） 热身：小朋友们来跟老师做一个手指操，好吗？一只手指变变变，变成毛毛虫；两只手指变变变，变成小白兔；三只手指变变变，变成小花猫；四只手指变变变，变成小狗；五只手指变变变，变成老虎……
（三）出示“蚂蚁”，引出主题。
1、 小朋友们，看！老师今天给你们带来了什么？它是谁呀？（小蚂蚁）你们喜欢小蚂蚁吗？
2、 今天老师就来给小朋友们讲一个小蚂蚁的故事，故事名称：《蒲公英妈妈和小蚂蚁》
（四）欣赏故事《蒲公英妈妈和小蚂蚁》。
1、教师带有语言变化、动作来讲述故事内容。
讲述故事后提问小朋友：1）故事的名称叫什么呀？2）故事里讲到了谁和谁呀？
2、 出示背景图片，教师边演示教具边讲故事，分段讲述。
1） 老师讲述故事的第一段：
提问：这里发生了什么事情？
小朋友们猜猜小蚂蚁上了岸会发生了什么事情？
2） 欣赏故事的第二段：
提问：小蚂蚁上了岸发生了些什么事情？提醒幼儿用故事中好听的词来说说蒲公英妈妈。
蒲公英妈妈是怎样对待小蚂蚁的？
小蚂蚁是怎样对待蒲公英妈妈的？蒲公英妈妈说了些什么话？小朋友们，我们一起来学一学吧。解释笑盈盈、快活等词语。
小蚂蚁离开了家，那它是怎么回到家里的？让我们一起来听一听故事中的小蚂蚁是如何回到家的。
3、 欣赏故事的第三段：
提问：小蚂蚁是怎样回到家的啊？
听了这个故事，小朋友们想到了什么？
4、幼儿自由交谈：幼儿交谈的过程中，老师四处巡查，到不同小组去与小朋友们一起讨论“听了这个故事，小朋友们想到了什么？”引导不说话、不讨论的小朋友开口谈论，想象丰富的讨论话题。
5、个别发言：老师邀请举手举得好听话的小朋友来回答老师的问题，说说自己的想法。
（五）师幼共同讨论。
1)提问：小朋友们，你们有好朋友吗？
当你遇到困难你的`好伙伴是怎样去帮助你的？
你们帮助了别人后，心里感觉是怎样的？开心、愉快……？
你们得到别人的帮助后，心里感觉又是怎样的呢？
2)老师请你们之间互相帮助他人的事情表演出来和小朋友们分享？老师要请表现最棒、安静、坐的好的小朋友。
（六）教师总结：我们大家都有好朋友，只有乐于关心、帮助别人的人，才会得到别人的帮助，我们应该互帮互助相亲相爱，这样才会有更多的小伙伴。这样我们身边才会充满爱，到处都是爱。
（七）延伸活动：小朋友们下次告诉老师你和你的好朋友是怎样去认识的，你们之间互相帮助过对方什么。
《蒲公英》教学设计优秀 篇5
【热门】《蒲公英》教学设计优秀
作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《蒲公英》教学设计优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《蒲公英》教学设计优秀 篇6
课题
苏教版小学语文三年级（上册）第三单元第8课《蒲公英》
作者及工作单位
王丽萍 五指山市畅好学校
教材分析
本课是一篇童话故事。作者借用蒲公英这一不起眼的植物，采用拟人手法，介绍了三种具有代表性的蒲公英小种子，由于对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果它们的命运各不相同。从而告诫人们，做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要有不切实际的幻想，更不要被事物的表面现象所迷惑。课文寓人生哲理于有趣的童话故事之中，运用拟人、对比等修辞手法，突出人物个性，表现不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化地形成正确的人生观、价值观。
学情分析
本班是刚组建的新班级（由各教学点学生集中而成），学生现有的认知能力很差，识字量又少，不能独立、流利地朗读课文，很难达到这个学段的阅读要求，而本课恰恰就要求学生能通过朗读感悟，理解课文，明白道理。因此学生的“独立阅读”就成了学习本课知识最主要的障碍点，需要教师下功夫进行朗读训练，耐心指导。根据学生实际基础，我从适度带读、伴读入手，然后逐渐放手让学生自己默读、朗读，由简单到复杂，由易到难逐步训练，帮助学生排除学习障碍，使他们也能正确、流利、有感情地朗读课文，提高阅读能力，以便更好地掌握课文内容。所以本课教学采取“随文识字-初读感知-集中写字-精读感悟-拓展明理”的策略，以促进学生的识字效率，清扫阅读障碍，达到培养学生独立阅读能力的目的。
教学目标
知识与能力：
1、 学会本课生字，理解新词，认识多音字“泊”，会用“嘱咐”造句，能规范描红、书写田字格生字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
过程与方法：
1、 通过形式多样的品读，理解课文，体会文中蕴含的深刻道理。
2、 教给学生通过品读关键词句，理解课文内容的方法，促进学生有感情地朗读课文。
情感、态度、价值观：
知道做任何事都必须实事求是，脚踏实地，不要有不切实际的幻想，更不要被事物的表面现象所迷惑。
教学重点和难点
教学重点：
指导学生读好读懂课文，明白道理。
教学难点：
品读课文，感悟道理。
（第一课时）教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、看图揭题
二、随文识字，
清扫阅读障碍。
三、初读感知，
了解大意。
四、拓展延伸，
写字巩固。
（出示：蒲公英图片）
这种植物叫什么名字？
揭题、板题
仔细观察蒲公英，你觉得它像什么？
教师简结，引出“绒球”“降落伞”
（展示；蒲公英动态图）
你见过降落伞吗？
这个“降”字说明了什么？
范写“降”，强调易错笔画。
绒球的“绒”是什么意思？
（出示：小鸭图）
简介“绒”的字义，组词：鸭绒、绒毛
（绒球：指细小柔软的毛球儿。）
谁有办法记住这笔画繁多的“绒”字？
范写“绒”强调“戒”和“戎”的区别。
谁能用上“绒球”和“降落伞”，来说说蒲公英那有趣的变化？
（展示：第一自然段动态图。）
相机提示：蒲公英的花瓣落了…
小种子们会随风飘到哪儿去？它们又会有怎样的结局？
相机板书（略）
小种子为什么会有不同的结局？是没人教它们怎样选择生活的地方吗？
（出示：第2自然段内容，生字颜色加重）
“嘱咐”是什么意思？
简结“嘱咐”含义、字形特点。
（嘱咐：告诉别人应该这样做，不应该那样做。）
谁会用“嘱咐”来造句？
谁能学着太阳公公的样子，来嘱咐这些随风飘荡的蒲公英小种子们呢？
相机引导学生：尝试感情朗读第2自然段，学习生字“表”“漠”“惑”“泥”，理解“迷惑”以及多音字“泊”。
听了太阳公公的“亲切嘱咐”，小种子们是怎样想怎样做的？
相机引导学生：说、读两颗种子的不同想法和做法，尝试读出它们的自以为是和得意样子，同时学习生字“瞧”“富”“翁”，了解“波光粼粼”和“银花朵朵”含义。
可爱的蒲公英小种子，……它们要开始寻找属于自己生活的地方了。
聪明的你，能跟上它们的脚步吗？
（出示：课文、生字、词语，点击时生字、词语变大，课文文字变小。）
把生字词带进课文去读，能读好课文吗？
（出示：自由朗读课文，标出自然段序号，思考“课文主要写了什么内容？”）
课文共有几个自然段？你最喜欢哪一段？
把生字词藏起来（恢复文本生字颜色），大家能把课文读得又通顺又好听吗？
谁知道课文主要写了什么内容？
相机出示：课文主要写了蒲公英小种子们，对太阳的嘱咐有不同的想法和做法，结果它们命运各不相同。
可爱的蒲公英小种子们，……如果你也是故事里的一颗小种子，当你听了太阳的嘱咐时，你会怎样做呢？
……
最后，我们做个写字比赛……
相机点评、鼓励、纠错…
读题
指名：想象说话
齐认读：绒 球 降
齐答 字义
集体书空“降”
在书上描红“降”
在掌心上写“降”
齐读“降”“降落伞”
指名回答
齐读词义
指名说记字方法
集体书空“绒”
在书上描红“绒”
在掌心上写“绒”
齐读“绒”“绒球”
指名看图说话
默读课文2遍，思考问题。
指名汇报默读收获
指名回答
指名回答
齐读
指3名造句
指名读2自然段
开火车认读“表”“漠”“惑”“泥”
齐读多音字，并作笔记。
指名说、读两颗种子的想法和做法。
齐读“瞧”“富”“翁”
开火车齐读生字，赛读词语。
自由读课文，思考大意。
自由练读喜欢的段落。
指名赛读各段，并评议。
齐读全文
指2名说课文大意，集体评议、订正。
指名说想法、做法，集体评议。
齐读生字词
开火车说生字结构
开火车说书写“要点”
在书上描红
当堂完成同步《写字本》
利用图片的直观形象，迅速吸引学生注意力，自然引出本文重点生字“绒”和“降”的教学，提高生字的识、记效率。
逐步强化学生对“降”字的理解、记忆。
再次强化学生对“绒”字的理解、记忆。
通过图片，让学生了解蒲公英种子的变化，领会①自然段内容，知道何为“花托”。
给足时间，让学生充分阅读文本，初步感知课文大意，为深入学习文本做准备，同时培养学生“边读边思考”的良好阅读习惯。
联系学生的亲身体验（与父母间的对话），帮助学生理解“嘱咐”含义。
借助造句训练，进一步巩固学生对“嘱咐”的`理解、运用。
引导学生在语言环境中识字，理解词义，积累词汇，尽量达到识字教学“字不离词，词不离句”的要求。
利用课件展示全文生字词在文中的位置，帮助学生复习巩固生字词，读通顺课文。
给足时间，让学生充分阅读，了解课文大意，进而训练学生独立概括课文大意的能力。
让学生再次走进文本，把自己当成小种子，用心感受大部分小种子的思想。为下节课“两颗小种子为什么选择去沙漠和湖泊？”设置悬念？
再次复习巩固本课所学生字词，强化学生规范书写生字的习惯，为下节课的感情朗读打好识字基础。
板书设计
8、蒲公英
沙漠 干死
湖泊 淹死
泥土 茁壮成长
学生学习活动评价设计
本课是一则生动形象、浅显易懂、富含人生哲理的童话故事。为了能在第一课时中，把握好“人文熏陶”和“语言实践”的尺度。我第一课时的学习活动评价是这样设想的：全班学生要做到人人参与读书、写字、想象、说话等学习活动，并及时、适度地给学生于各具特色的评价语言。如：“你很会读书！你真是个细心的孩子！你真会表演！你有一双孙悟空的火眼金睛！”…另外，对表现活跃、乐于思考的学生将给予夸大表扬，以便更好地激活课堂学习气氛，促进学生合作意识的形成。再接着进行小组竞赛，如：读课文比赛、写字比赛，好让学生学得紧张、充实又不缺乏乐趣！
教学反思
本课内容浅显易懂又生动形象，适合采取以“读”为基点的阅读教学策略。考虑到我班学生的实际阅读能力，在备课时，我设计了两种不同的识字教学策略。一种是先集中识字，再进行初读训练，最后集中写字；另一种是先随文识字，读通重点语句，再进行初读训练，最后集中写字。在不断的对比与思考中，我选择了“随文识字”策略来进行教学。目的是想最大限度地提高学生的识字量和阅读通畅度，同时让学生掌握一些比较实用的阅读方法。如：“边读书边思考问题；品读句子，理解词意。”等。在实际教学中，我精心设计的“随文识字” 环节，较以往惯用的集中识字比赛，效果要好得多，学生能迅速知道各个生字词在文中的具体位置，并在学习生字词的同时，试读、练读了相关句子，一举两得地落实了识字与通顺读文的目标。尤其是本课的重点生字“降”和“绒”的认读和规范书写教学，我把它们安排在导入环节之后、学生注意力最集中时进行，大部分学生都能对“降”和“绒”的记忆非常深刻，书写效果也不差。今后，我会继续采用“随文识字”策略来解决第一课时的教学，并努力探索尝试，争取把“随文识字”策略运用得更加完善。