声音是什么教学反思

请欣赏声音是什么教学反思（精选6篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

声音是什么教学反思 篇1

这节课是八年级物理上册第一章第一节的内容，由于学生初二才开始接触物理，所以如何在调动学生的积极性，培养学生学习物理的兴趣尤为重要，声音是什么教学反思。上课开始，我准备了三个能敲出声音的物体，木盒、老师喝水的茶杯和一个小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！

很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！

教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。）……。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！

教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的`声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究，教学反思《声音是什么教学反思》。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。就此鼓励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。

教学的第四个片段，也可称为教学知识和技能，激发学生兴趣的片段。首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本提供的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息窗，《天坛回音壁》。本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的好奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和敬佩，引领学生认真学习物理学，树立科学学习文化知识的思想。

反思本节课教学，有以下几点：

反思之一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不惟呢！

反思之二：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。

反思之三：把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？

反思之四：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。

本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是教师口说和引导出来的。可以改为其他实验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。

通过这节课教学实录，使笔者感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是教师不断反思的过程。关注并充实教学过程，能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置能力，教学效果自然能得到长足的提高。

声音是什么教学反思 篇2

反思之三：把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？

反思之四：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步

证明

声音是由鼓面的振动产生的。培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。

本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是教师口说和引导出来的。可以改为其他实验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。

通过这节课教学实录，使笔者感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是教师不断反思的过程。关注并充实教学过程，能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置能力，教学效果自然能得到长足的提高。

反思三：声音是什么教学反思

这节课的开始，通过多媒体创设情境。让学生倾听黄河大合唱的交响乐，学生听到了各种乐器的声音，把学生带入了美妙的音乐世界中去。这样的效果体现了声音作用，声音对我们很重要，进而引入了对声音产生和传播的探究，激发了学生的学习兴趣和热情。

声音的`产生是本节课的重点，能说明声音产生的实验很多，而每节课有一定的教学任务，并且课堂时间有限，本着有效课堂的原则，经过反复思考，最后选择了“抖动纸片，咳嗽是喉结使手指感觉麻”两个实验把学生不易观察到的“物体振动同时产生声音”展示出来，通过学生交流实验成果，大部分学生达成了“物体振动产生声音”这一共识，但另一部分学生还没有认识到。这时又用多媒体播放了“拨动琴弦和敲击鼓面”两段视频，一段视频用特写的镜头为学生展示了演奏者陶醉地拨动琴弦，同时“振动的琴弦”发出优美的乐音；另一段视频用特写的镜头展示的是：当用力敲鼓时，鼓发出声音，同时鼓上的小纸片被鼓面弹起，学生看着看着，脸上露出了笑容。通过精选实验和视频，让学生通过典型实验快速领悟到了知识，提高了课堂效率。

上完这节课，使我感悟到：老师根据教学内容和学生情况备好课，精选实验和典型事例，使学生快速体会和理解物理知识，发挥课堂每一分钟的作用。

反思四：声音是什么教学反思

物理学科中心初二学科组的评优课在今天（9月25号）终于圆满结束，回想起这节课的收获与遗憾收获颇多，现如下：

（一）成功之处

1.导入设计新颖。导入环节让学生进行了一段声音模仿秀，学生模仿了蚊子、救护车、警报声、敲门声，并让学生猜，极大地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，为新课的进行做好的准备。

2.课堂实验精心准备，实验效果明显。在声音的产生这一环节共进行了用随手的物体发声、敲音叉、敲鼓3个实验，在声音的传播环节进行了“敲衣服架、土电话、水中敲石头、真空铃共5个实验，在声音是一种波环节演示了绳波，在声能环节进行了“声波吹灭蜡烛实验”。粗略统计，这节课共完成了10个以上的实验，且实验器材大多数就地取材，利用随手可得的物体进行实验，实验效果明显，极具说服力。

3.课堂重点突出，详略得当。本节课共有5个方面的知识点，其中声音的产生和传播是重点，在这两部分用时最多，花大力气重点探究讲解；而在声音是一波、声速、声能方面用时较少，如难点问题——声音是一种波，简化处理，将复杂问题简单化，这样做到了重点突出。

声音是什么教学反思 篇3

本节课是本书的第一节，是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段。以培养兴趣为出发点，以培养初步的观察能力和分析概括能力为根本，并适时地激发学生的兴趣，为本课教学设计的主旨。

一开始，就进行情景创设。通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。

同时一些学生自己动手的简易实验可以加以体现，从本质上说，这都体现了物理与生活的紧密联系。

本节课涉及的内容多，且很零碎，实验大都与学生的实际联系紧密，所以让学生动手比较容易，但个别实验的演示、观察也出现了一些困难，如：钟罩实验，由于抽气机的声音较大，电铃声音的变化不明显，可以通过抽气后向里放气的方法，让学生明显听到声音变大，从而推断出抽气时声音是变小的。再比如介绍声音是一种波，若在烧杯里的水面上演示水波现象也很不明显，且声波也看不见、摸不到，针对这些较难处理的实验，就通过视频展示、图片观察等方法解决。

本节课主要采用科学探究的教学方式,极大的激发了学生的学习兴趣和参与热情,培养了学生的观察能力和分析概括能力,但也存在不足,现反思如下：

（1）诊视学生已有的知识和经验。

从学生的已有经验入手，探究活动的设计力求与初二学生的认知发展水平保持一致，唯有如此，学生对探究活动才有高度的探究热情，从而全身心地投入，在这种状态下，学生的思维活动才是积极、主动而且真实的，思维能力才有可能真正得到发展。如本课教学中制造声音的环节，活动限定了材料，可是不限定方法，这对学生而言是一个新的刺激，具有了挑战性，学生愿意探索，愿意倾听，从而找到了很多具体的办法。学生的思维创新能力得到了锻炼和发展。并且为后面的“固体、液体、气体都能发声”做好准备。

（2）密切联系学生生活实际，为学生提供了充足的活动材料。

充分利用身边的物品进行实验,拉近了物理与生活的距离，纸、橡皮筋、笔帽、水、衣架、乒乓球等常见的实验材料，从多角度、多层面为学生们开展科学探究提供了条件，促进了他们的思维与动手能力的`发展。既便于学生操作，又让学生在实验过程中感受到“身边处处有科学”。同时引导学生在以后的学习中自觉的利用身边简单器材在课下进行小发明、小创作。

（3）关注学生差异，重视合作学习。

学生之间的差异是客观存在的，有的动手能力较差，有的不爱动脑思考……面对同样的学习主题，在探究声音产生和能否在固体中传播的活动中，采用了学生小组合作学习的方式，为不同层次的学生提供了更多参与和交流的机会，让每一个学生的动手与思维能力都能得到发展。

声音是什么教学反思 篇4

物理学科中心初二学科组的评优课在今天（9月25号）终于圆满结束，回想起这节课的收获与遗憾收获颇多，现如下：

1.导入设计新颖。导入环节让学生进行了一段声音模仿秀，学生模仿了蚊子、救护车、警报声、敲门声，并让学生猜，极大地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，为新课的进行做好的准备。

2.课堂实验精心准备，实验效果明显。在声音的产生这一环节共进行了用随手的'物体发声、敲音叉、敲鼓3个实验，在声音的传播环节进行了“敲衣服架、土电话、水中敲石头、真空铃共5个实验，在声音是一种波环节演示了绳波，在声能环节进行了“声波吹灭蜡烛实验”。粗略统计，这节课共完成了10个以上的实验，且实验器材大多数就地取材，利用随手可得的物体进行实验，实验效果明显，极具说服力。

3.课堂重点突出，详略得当。本节课共有5个方面的知识点，其中声音的产生和传播是重点，在这两部分用时最多，花大力气重点探究讲解；而在声音是一波、声速、声能方面用时较少，如难点问题——声音是一种波，简化处理，将复杂问题简单化，这样做到了重点突出。

声音是什么教学反思 篇5

我们的周围充满了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的。通过观察、比较发声的物体，倾听身边的声音，让学生在自主探究的过程中，去发现、去探索声音产生的原因。

这一课是声学的起始课，具有很重要的意义，要让学生理解物体振动产生的声音有一定的困难。之前的教学中，教师让学生根据提供的材料制造声音，观察出现象，直接总结出物体振动产生的声音。但是课后问学生，学生依然觉得是摩擦、敲击等原因产生的声音，这是因为学生对声音产生的原因和声音产生的方法混淆。老师并没有给学生横向比较。还有学生会有疑问，生活中很多物体发声了没振动，怎么能证明物体振动是产生声音的原因呢？

针对这两点，在本课的教学中，我给学生提供了三个层次的实验材料。第一组是可以明显观察出声音的产生时物体振动了，尺子、纸、弦、镲。第二组是物体发声但是振动不明显但是可以借助其它物体看到其振动，小鼓、音叉、镲。第三组是利用之前提供的材料反证。

在第一组实验时，我让学生记录让物体发声的方法、发声时的现象、声音停止时的现象。通过实验观察，学生会很容易发现让它发声的方法各不相同，但是发声时的现象都是振动，并且声音停止振动也跟着停止了。当这组实验做完时，适时总结做完这组实验你觉得声音产生的原因是什么？在此处学生基本就能总结出声音是由振动产生的。因为这组实验材料可以明显的看出发声时的振动现象，通过对规律共性的自我归纳总结得出物体振动产生产生声音。我在此进一步问，为什么敲击、摩擦等不是声音产生的原因？从而解决第一个问题区分发出声音的方法和声音产生的原因。

“学起于思，思源于疑”。如果学生感觉不到问题的存在，学习也就只能停留在认识表层，而不会深入思考，在教学过程中教师善于抓住学生认知过程中的矛盾点，以引发学生的`认知冲突，以激发学生的探究欲望。当学生兴致勃勃地利用实验材料做完第一组实验后，学生虽然总结出物体振动产生声音，但是心中还是有疑问的，有些物体发声时没有看到明显的振动。“是不是所有物体发声时都振动呢？”如果都振动，振动就是声音产生的原因。所有用第二组实验证明，小鼓、镲，我们虽然可以用手感受声音的产生时的振动。但是手的感觉并不准确，让学生想办法解决，学生自然会想到利用轻小的物体，借助轻小物体观察物体的振动。小鼓和镲用绿豆，音叉用乒乓球。解决学生的疑问。第二组实验做完后进一步总结，你觉得声音产生的原因是什么？

到此大部分学生都应该了解到振动，我最后利用音叉反证如果振动停止声音也停止，其它方法停止声音不一定停止。回到学生的第一个疑问。进一步巩固，物体振动产生声音的概念。

科学探究、科学素养等词语可以说是对新的一轮课改提出了更高的要求，结合我的这节课，本身就与声音有关，虽然科学探究、小组活动离不开，但课堂声音的控制是要加以把握的。同时，我在课堂注重关注学生提出的每一个问题，让他们自己研究问题，解决问题。我关注了教学的细节，走进了学生的心灵，这样，我觉得才是真正的科学素养的体现！

声音是什么教学反思 篇6

我们的周围充满了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。这节课的研究主题是声音是怎样产生的。通过制造声音并观察、比较发声的物体，让学生在自主探究的过程中，去发现、去探索声音产生的原因。

本节课用魔术导入，充分调动了学生的兴趣，让孩子们带着问题进入本节课的学习中。接着让他们用塑料袋制造声音，使同学们多一点对声音产生的感性认识。在本课的教学中，我给学生提供了两个层次的实验材料。第一组是可以明显观察出声音的产生时物体振动了，橡皮筋，钢尺，音叉。第二组是物体发声但是振动不明显需要借助其它物体看到振动，小鼓、绿豆、集气瓶、泡沫球。接着，再通过揭秘魔术，反证振动停止声音也随着消失。最后进行了一个拓展活动，进行了升华。总体来说，这节课具有能激起学生探究的欲望、能有序的组织学生分组实验、课堂气氛活跃等优点。

在以下几个方面需要改进：

1.这节课是声学的起始课，具有重要的意义，要让学生理解物体振动产生的.声音有一定的困难。之前的教学中，教师让学生根据提供的材料制造声音，观察出现象，直接总结出物体振动产生的声音。但是课后问学生，有的学生依然觉得是摩擦、敲击等原因产生的声音，这是因为学生对声音产生的原因和声音产生的方法混淆。因此，在这个环节中要让学生明白“用什么方法制造声音”和“产生声音的原因”是两个不同的问题。

2.在实验之前，除了要讲清实验的操作方法，还要强调他们在实验时的注意事项，如做实验时要边观察边记录，每个实验观察什么等，这样能使他们在实验时更加有目的性，而不是随便玩一玩。

3.在以后的道路中，要继续修炼自己的课堂语言，如课堂组织语言、课堂评价语言等。语言是上课最基本的工具，作为一名小学教师，拥有生动的语言是非常关键的。