温度的测量教案

请欣赏温度的测量教案（精选6篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

温度的测量教案 篇1

教学目标：

【知识与技能】

（1）在了解液体温度计的工作原理的基础上，练习使用温度计测量温度。

（2）培养学生的动手能力和自学能力。

【过程与方法】

组织学生使用温度计测量物体的温度，并认真分析、讨论、总结如何正确使用温度计。

【情感、态度与价值观】

（1）通过实验培养学生严谨的科学态度和相互协作、友好相片的健康心理。

（2）让学生经历实验操作过程，享受物理实验带来的喜悦。

教学重点、难点

【重点】

通过实验使学生进一步强化正确使用温度计的方法。

【难点】温度计的正确使用方法。

实验器材

冰块、自来水、温水、烧杯两只、温度计一支

【课型】实验课

课时安排

1课时

第二课时

教学设计

一、创设情境 导入新课

导语一 师：同学们，温度是什么样的物理量？温度的测量工具是什么？

导语二 师：

（1）常用液体温度计的工作原理是什么？

（2）常用液体温度计的构造是什么？

（3）怎样正确使用温度计？

二、合作交流 解读探究

实验（一）测量冰块的`温度

【实验步骤】

（1）估测被测物体—冰块的温度，记入表格；

（2）观察温度计的是量程（即测量范围）和分度值（一个小格代表的温度值）；

（3）将温度计的玻璃泡与冰块充分接触；

（4）当温度计的示数稳定后再读数，读数时，温度计仍需和冰块接触；

（5）读数时，视线要与温度计中液柱的上表面相平。

（6）将实验结果记入表格。

[做一做]学生按要求实验操作，教师巡视。

实验（二）测量自来水的温度

实验（三）测量温水的温度

【实验步骤】同上

记录表格

冰 块 自来水 温水

估计温度/℃

实测温度/℃

[交流]你的估计准确吗？

[议一议]我们在实验中，使用温度计还需要注意哪些问题？

[小结归纳]（板书）

（1）实验前先要估测被测物体的温度，选择合适温度计；

（2）要爱护温度计，不能用温度计搅拌液体，更不能与容器碰撞。

（3）要规范读数。

[看一看] 多媒体播放 “温室效应”和“热岛效应”图片，并请学生同时阅读书本中有关内容，请学生就此发表自己的感受和想法。

[课后活动] 每个学生可选择一个恰当的时间做实际温度的测量记录，通过描绘不同时刻所对应的温度边连线，了解一天中气温变化的情况。

三、应用迁移 巩固提高

类型一: 温度及温度计的使用

[例1]按温度计的使用要求，将下列步骤按正确的操作顺序排列（用字母代号）

＿D. B. E. A. F. C＿

A.让温度计与被测物体接触一段时间

B.选量程适当的温度计

C.从待测液体中取出温度计

D.估计待测液体的温度

E.让温度计的玻璃泡全部浸入待测液体中

F.观察温度计的示数,作好记录

[例2]体温计的示数是38℃,若粗心的护士仅消毒后就直接用它去测量37℃和39℃的病人的体温，则该体温计的示数先后分别是（ B ）

A．37℃和38℃ B．38℃和39℃ C．37℃和38℃ D．37℃和37℃

四、总结反思 拓展升华

[拓 展](05庐江县) 气象学里的日平均温度，是一天当中的2时、8时、14小时、20时这四个时刻气温的平均值．如果某地某日这四个时刻的气温如图1所示，则该地的日平均气温是 2℃ 。

[总 结]

温度及温度计的使用

五、作业

《目标检测》

温度的测量教案 篇2

学习目标：

1、通过观察知道自界的物质以三种状态存在，以及他们的不同特征。

2、学会使用酒精灯。

3、了解温度计的工作原理，学会温度计的测量。

重点难点： 温度计的工作原理及使用

教学过程：

一、揭示教学目标，导入新课

二、提出问题，引导学生回顾自学情况。

1、自然界的物质的三种状态为：

2、物质处于固态时，有一定的 和 ；处于液态时，有一定的没有一定的 ；处于气态时，没有固定的

和 。

3、酒精灯使用：

（1）酒精灯的 温度最高，应该用 加热；

（2）绝对 禁止用一个酒精灯去引燃另一个酒精灯，应该用 去点燃；

（3）熄灭酒精灯时，必须用 盖灭，不能 ；

（4）万一洒出的酒精 在桌面上燃烧起来，不要惊慌，应立刻用 扑盖。

4、物质的状态在一定条件下是可以转变的，那么物质处于那种状态与 有关。

5、 常用液体温度计的工作原理是：利用测温液体

的 的性质 制成的。

6、温度计上的标度常采用 温标，该温标是由 国物理学家 首先规定，标度的单位是 ，符号是 。

7、0度的规定： 。

8、100度的规定： 。

三、探究新知：

1、云、雨、雾、露、霜、雪都是水的化身，其中只含固态成分的有 ，只含液态成分的有 ，含固态、液态等多种成分的是 。

2、一块冰的温度有—15℃升高到—5℃，其温度升高了 ，另一块冰原来的温度为—2℃，降低了10℃后，冰的温度变为 。

3、物体的冷热程度用 表示，测量物体冷热程度的仪器是 ，它是根据 的性质制成的。

4、常用液体温度计的种类有： 、 、 。

5、—20℃的正确读法是（ ）

A、零下20度 B、零下摄氏20度 C、负20摄氏度 D、零下20摄氏度

6、0℃的冰河0℃的水，两者温度相比较（ ）

A、0℃的水的温度低一些 B、相同

C、0℃的冰的温度低一些 D、两者状态不同，无法比较

7、两支内径粗细不同，但下端玻璃泡内水银量相等的温度计同时插入同一杯热水中，水银柱上升的高度和温度的示数分别是（ ）

A、上升的'示数一样，示数相等

B、内径细的升高的多，示数也大

C、内径粗的升得低，但两支温度计的示数相等

D、内径粗的升高的高，示数也大

8、如图所示是小明同学设计的一个气体温度计的示意图 。 瓶中装的是气体，瓶塞不漏气，弯管中间有一段液柱。

（1）这个温度计是根据气体的 热胀冷缩 来测量温度的；

（2）将此装置放在室内，温度升高时液柱向 移动；（填左或右）

（3）若放到冰水混合物中，液柱处的刻度应标 0C；

（4）该温度计测量温度时会不会受到大气压的影响？答 。（填会或不会）

温度的测量教案 篇3

活动目标

1.知道温度计是测量温度的工具，初步感知温度计热胀冷缩的科学原理。

2.初步掌握正确使用温度计测量、记录温度的简单技能。

3.培养测量的兴趣。

4.对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

5.培养幼儿观察能力及动手操作能力。

活动准备

气温计、体温计若干，幼儿人手一份水温计，记录卡，笔，每组提供冷水、热水人手一份。

活动过程

(一)导入活动：请幼儿通过观察、触摸，比较两杯水的温度

1.第一次比较：一杯冷水和一杯热水。

看一看、摸一摸，从而发现热水杯和冷水杯摸上去能明显感觉到冷热温度不同，且热水杯口冒有热气。

2.第二次比较：两杯温水。

发现：两杯温水无法通过观察和触摸等直观测量的方法比较温度的不同。

(二)认识水温计，观察它的结构，并学习认读、记录温度

1.思考：有没有一种工具，可以帮助我们测量出两杯水的确切温度?

出示水温计，并知道它可以测量水的温度。

2.仔细观察水温计，说出它的结构特征：玻璃管子、红柱子、数字。

学习认读、记录温度。

提问：“温度计里的红柱子和数字有什么用?”

讲解：玻璃管子上的数字是刻度，红柱子叫液柱，液柱指示的数字就是温度，我们可以用温度单位“℃”来记录，读作摄氏几度(教师出示标有℃的卡片)。

(三)幼儿操作活动：测量并记录水温

1.教师用水温计示范测量，并记录水温。

教师边示范边讲解：把水温表红色的一端放进水中，观察红色液柱的变化，当液柱停止上升时，才可以读出温度数。注意，读数时眼睛的视线要与液柱持平，也不可以把水温计从测量的液体中取出再读数，这会使测量结果不准确。

2.指导幼儿第一次操作，测量泠水温度并记录。

(1)在测量前教师提醒幼儿注意：温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用。

(2)幼儿操作，教师观察，了解孩子碰到了什么困难?是否想到解决办法?

(3)组织幼儿交流：你是怎么使用温度计的?怎样观察的?怎样记录的?碰到了哪些困难?又是怎么解决的?

3.指导幼儿第二次操作，测量热水温度并记录。

4.比较两次测量结果，感知水温计热胀冷缩的工作原理。

提问：“刚才我们分别测量了冷水和热水的温度，你发现了什么?”

幼儿交流：温度计中的红柱子的长度会发生变化。

进一步讨论：液柱是怎么变化的呢?从冷水到热水怎么变?从热水到冷水又会怎么变呢?

老师小结：这就是热胀冷缩现象，温度计就是根据这个原理设计发明的.。

(四)游戏——热胀冷缩，进一步感知热胀冷缩现象，体验学习的快乐。

师：我们来玩个“热胀冷缩”的游戏，好吗?师幼一起设计“热胀”“冷缩”的有趣动作，做一做、玩一玩。

(五)活动延伸

在日常活动中，练习测量室温、体温和记录天气温度，开展“我是小医生”等游戏活动，进一步激发幼儿测量温度的兴趣。

教学反思：

在活动中，教师能根据幼儿的年龄特点和幼儿的兴趣设计的尝试性，操作性和探索性比较强的科学学习活动。整个活动内容新颖，有创意，组织的形式灵活，能随机应变。而且，在教学活动中教师只是一个引导者与组织者，没有过多的示范讲解，使幼儿在活动中成为真正的主人。这次活动提高了幼儿的思维灵活性，动手操作能力，同时也培养了幼儿大胆探索，积极尝试的学习态度。

温度的测量教案 篇4

一、教学目标

学生熟练掌握温度计的使用方法，能够准确测量各种状态物体的温度。

通过拓展实验，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的科学素养。

激发学生对科学实验的兴趣，培养学生严谨的科学态度。

二、教学重难点

重点：在复杂实验情境下正确使用温度计，准确获取温度数据。

难点：设计并实施拓展实验，分析实验结果并得出合理结论。

三、教学方法

实验探究法：以基础实验为起点，引导学生进行拓展实验设计和操作。

引导发现法：在学生实验过程中，教师适时引导，帮助学生发现问题、解决问题。

四、教学过程

导入（5 分钟）

回顾上节课学习的温度计使用方法，提问：“除了测量液体的温度，我们还能测量哪些物体的温度？” 引出本节课的拓展实验内容。

基础实验回顾（5 分钟）

简单回顾测量液体温度的实验步骤和注意事项，让学生进行简单的液体温度测量练习。

拓展实验设计与实施（20 分钟）

提出拓展实验任务，如测量不同形状冰块融化过程中的温度变化、测量阳光下不同颜色物体表面的温度等。

学生分组讨论实验方案，设计实验步骤，选择实验器材。

各小组进行实验操作，记录实验数据，教师巡视指导，及时解决学生遇到的.问题。

实验总结与汇报（10 分钟）

各小组汇报实验结果，分析实验数据，得出实验结论。

教师对各小组的实验进行评价，总结实验中的优点和不足，强调科学实验的严谨性。

温度的测量教案 篇5

学习目标：

培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

主要环节（教学方法）：

创设情境---自主探究---巩固应用---课堂小结

预习内容：

预习教材。

重难点、问题预测及对策：

【教学重点】测量水温的步骤、方法。

【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度

教学资源及优化组合：

小组：4杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表（参考书P46）

全班： 其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）

师生互动：

一、测量水温的方法

1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。

板书：测量水的温度

2、师：书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？

3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？

4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。

5、师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家一起来看一下P45的插图和方法。（学生阅读）

6、师生共同明确方法。教师边讲解边演示：

（1）手拿温度计的上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。（4）在液注不再上升或下降时读数。（5）读数时温度计不能离开被测的水。

介绍完了之后，请学生想想为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？（归纳：（1）——上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。（2）（5）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。（4）——没有稳定时测出的温度不准。）

二、测量水的温度

1、师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水， 1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水，4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在P46的.表格中，同时要小心热水烫手。开始吧。

2、学生测量后汇报。

（预设：通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。）

讨论：这些差异是由什么原因引起的？（如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。）

3、师：我们再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在P47，在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗？估计会怎样变化？

4、小组测量，教师指导。

5、汇报交流。师：从这些数据中你有什么发现吗？

（预设：随着时间的变化，2、3、4号杯里的温度都在下降，4号杯里的下降的最快，1号杯里的温度变化不大。）也就是水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。

6、带领学生阅读P47：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。

三、推测水温的变化

1、师：如果这四杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？

（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。）

2、师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？

（预设：把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。）

3、师：这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看是不是这样的。

师生总结（板书及质疑）：

2、测量水的温度计

研究性作业：

审思：

温度的测量教案 篇6

活动目标

1.知道温度计是测量温度的工具，初步感知温度计热胀冷缩的科学原理。

2.初步掌握正确使用温度计测量、记录温度的简单技能。

3.培养测量的兴趣。

4.对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

5.培养幼儿观察能力及动手操作能力。

活动准备

气温计、体温计若干，幼儿人手一份水温计，记录卡，笔，每组提供冷水、热水人手一份。

活动过程

(一)导入活动：请幼儿通过观察、触摸，比较两杯水的温度

1.第一次比较：一杯冷水和一杯热水。

看一看、摸一摸，从而发现热水杯和冷水杯摸上去能明显感觉到冷热温度不同，且热水杯口冒有热气。

2.第二次比较：两杯温水。

发现：两杯温水无法通过观察和触摸等直观测量的方法比较温度的不同。

(二)认识水温计，观察它的结构，并学习认读、记录温度

1.思考：有没有一种工具，可以帮助我们测量出两杯水的确切温度?

出示水温计，并知道它可以测量水的温度。

2.仔细观察水温计，说出它的结构特征：玻璃管子、红柱子、数字。

学习认读、记录温度。

提问：“温度计里的红柱子和数字有什么用?”

讲解：玻璃管子上的数字是刻度，红柱子叫液柱，液柱指示的数字就是温度，我们可以用温度单位“℃”来记录，读作摄氏几度(教师出示标有℃的卡片)。

(三)幼儿操作活动：测量并记录水温

1.教师用水温计示范测量，并记录水温。

教师边示范边讲解：把水温表红色的一端放进水中，观察红色液柱的变化，当液柱停止上升时，才可以读出温度数。注意，读数时眼睛的视线要与液柱持平，也不可以把水温计从测量的液体中取出再读数，这会使测量结果不准确。

2.指导幼儿第一次操作，测量泠水温度并记录。

(1)在测量前教师提醒幼儿注意：温度计是用玻璃制作的`，特别容易碎，请小心使用。

(2)幼儿操作，教师观察，了解孩子碰到了什么困难?是否想到解决办法?

(3)组织幼儿交流：你是怎么使用温度计的?怎样观察的?怎样记录的?碰到了哪些困难?又是怎么解决的?

3.指导幼儿第二次操作，测量热水温度并记录。

4.比较两次测量结果，感知水温计热胀冷缩的工作原理。

提问：“刚才我们分别测量了冷水和热水的温度，你发现了什么?”

幼儿交流：温度计中的红柱子的长度会发生变化。

进一步讨论：液柱是怎么变化的呢?从冷水到热水怎么变?从热水到冷水又会怎么变呢?

老师小结：这就是热胀冷缩现象，温度计就是根据这个原理设计发明的。

(四)游戏——热胀冷缩，进一步感知热胀冷缩现象，体验学习的快乐。

师：我们来玩个“热胀冷缩”的游戏，好吗?师幼一起设计“热胀”“冷缩”的有趣动作，做一做、玩一玩。

(五)活动延伸

在日常活动中，练习测量室温、体温和记录天气温度，开展“我是小医生”等游戏活动，进一步激发幼儿测量温度的兴趣。

教学反思：

在活动中，教师能根据幼儿的年龄特点和幼儿的兴趣设计的尝试性，操作性和探索性比较强的科学学习活动。整个活动内容新颖，有创意，组织的形式灵活，能随机应变。而且，在教学活动中教师只是一个引导者与组织者，没有过多的示范讲解，使幼儿在活动中成为真正的主人。这次活动提高了幼儿的思维灵活性，动手操作能力，同时也培养了幼儿大胆探索，积极尝试的学习态度。