初二信息教学反思

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初二信息教学反思 篇1

信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，它具有以应用为主、实践性强、发展极其迅速的特点。很多同学也是第一次学习信息技课程，我就来和大家谈谈如何才能学好它。

1、要保持兴趣

兴趣是最好的老师，它也是学好一门课程的前提。我们同学在刚接触电脑的时候是非常有兴趣的，特别是对电脑游戏的爱好，但是随着时间的推移兴趣不断减少。我们应对信息技术至始至终都要有兴趣，积极参加学校组织的兴趣小组。同时同学们要设法及时把课堂上听不懂的地方搞清楚，从听得懂每一节课开始，这样你就会对学习信息技术的兴趣逐步增加。

2、重在理解，勤于思考

信息技术的基本概念、方法，是在大量实践的基础上总结和概括出来的，很多知识的操作规则都是一样的，如windows系统中的“先选中，后操作”。同时我们要对课本上的和老师提出的问题，认真思考。因此我们学习知识过程中，不能满足单纯的记忆，而要深入理解，用心思考，融会贯通。

3、具备自学能力

我们这个信息时代，科学技术迅猛发展，世界知识总量在成倍增加。知识更新过程空前加快，学生在学校学习掌握基础的科学文化知识和技能自然是必要的，但只满足于传授的现成知识，就远远不能适应时代的要求，更不能适应将来工作的需要，所以在学习知识、技能的同时，更应在教师指导下着重开发智力并切实学会自学，以为将来的长远发展奠定基础，使自己能在未来的工作中独立地、主动地学习新知识，不断更新自己头脑中的知识体系，才能适应信息社会飞速发展的需要，否则必将为社会所淘汰。自学能力是以独立性为核心、多种较优心理机能参与的主动掌握知识获取技能的多层次的综合能力。其中自学的方式主要有两种：一是在老师上课前自学好新的内容，方便上课更好地学习和掌握；二是对通过图书馆里的计算机报刊、杂志进行自学，了解感兴趣的相关最新知识，扩展知识面。在21世纪的今天，只有学会自学的人才能更好地适应这个社会。

4、敢于动手实践

清华大学计算机系博士生导师、国际信息学奥林匹克中国队总教练吴文虎教授曾指出过不亲自动手，不上机实践是学不会信息技术的。计算机是一种现代化的通用智力工具，计算机的操作是一种手、眼、脑高度配合的过程。我们在学习过程中要敢于实践、乐于实践，不仅要掌握计算机操作的基本方法，还要训练操作的准确性、迅速性、协调性和灵活性。在动手实践中我们还可以培养自己的思维能力，分析问题、解决问题的能力。在实践中容易发现问题，发现了问题就得解决。在解决问题的过程中，大脑要进行积极思维，经过分析、比较、综合，找到正确解决问题的办法，从而培养了自己的思维能力，分析、解决问题的能力。

5、要有合作精神

合作精神涵盖着一个人对已、对事、对人的'自制力，与人热诚相处的能力以及以博大的胸怀接纳他人的能力。与人合作的能力，已成为当今世界人才的重要素质之一。合作学习是一种新型的学习模式。采用小组合作的学习方式，同学之间互相支持、互相帮助，营造了创新思维的形成条件。我们在学习时，毕竟一个人的精力和水平有限，经常需要和别的同学一起合作制作一件完整的作品，如制作汇报演示文稿、班级主页等。所以我们必须要有与人为善、具备团体合作的精神。

6、善于应用

应用是学习的最终目的，它可以是对某一节课所学知识的运用，也可以是对几节课，一个单元所学知识的综合运用。“应用”的内容一定要贴近实际生活，要有创意。如我们在学习了“计算机系统的组成”我们就可以分析一下家里的电脑组成部分和硬件性能参数；在学习了“画图”时，可以利用画图中的一些工具，随心所欲地绘制出美丽的图画；在学习了“word”软件后就可以来输入文字、编排板报；学习了“Internet的应用”就可以上网查找自己有用的学习资料、新闻和朋友交流等。因此，我们要把在课堂、自学中学习到的计算机知识应用于日常的生活学习之中，不断地培养自己获取信息、处理信息和交流信息的能力，从而解决工作、生活和学习过程中遇到的一些问题。

总之，同学们要积极自学与思考，敢于动手实践，有兴趣尝试、探索，要有合作意识和团结协作能力，善于发挥自己的能动性，在应用中体会信息技术的实用性，从而为今后适应现代信息社会打下良好的基础。

初二信息教学反思 篇2

一、游戏入门，自觉学习。

学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的'摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“打老鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

二、直观教学，加深记忆。

在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学生的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题，如我在给同学介绍键盘时，我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。

用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

初二信息教学反思 篇3

信息技术课程，是一门知识性与技能性结合紧密的基础工具课程，本着“大胆尝试，开拓创新”的原则，我采用了“读议讲练”法来进行课堂组织教学。“读”，就是学生在教师指导下课堂上快速阅读教材的相应内容，明确本堂课的学习目标和任务；“议”，是指阅读后学生分组讨论实际动手操作时遇到的疑难问题；“讲”是指教师很必要的讲授和演示，启示学生思考，回答学生的提问，对教学内容进行总结；练”，是指老师布置任务，组织学生练习解决，借以巩固知识，形成技能。读-议-讲-练，四个步骤一环扣一环，充分发掘学生学习的自主性。教学中需注意：

1、学生是学习的主体，教师起引导作用。学生是学习的`主体，教师起到引导学生学习的作用。教师应如何引导？引导的怎么样？能不能调动学生学习积极性？能不能完成教学任务？要解决好这些问题，就要求教师应充分地熟悉教材，熟练各种操作，适时提出精心设计的“问题”，让学生产生疑难，引导学生积极思考，创设具有探究因素的问题性情境，以“任务驱动”的方式来激发学生学习兴趣，强化学生自主实践分析和解决问题的能力。

2、切实发挥小组长的作用。教学中，我采取的是分组教学的方式。学生在自主学习的过程中，遇到问题可以进行组内讨论，所以选择一个能力强、有责任心的组长是完成教学任务的关键。教师是一堂课的总设计师，老师面向的是全体学生，考虑的是一堂课的整体效果。由于主、客观原因，学生掌握知识及技能的程度参差不齐，学生个体间存在着较大的差异。教师如果忽视了这种差异，一味地满足程度好的学生的需求，就会使程度差的学生学习越来越差，长此以往部分学生会失去学习信息技术的兴趣；但如果教师一堂课上过多地注重这种差异，学生中的每一个问题都要老师一一来解答的话，那么老师疲于应付，课堂教学计划无法如期完成。这时可以充分发挥组长的作用，组员有问题，可以寻求组长的帮助；组长解决不了，可以让组员参与讨论，大部分的问题都能在组内得到解决。经大家讨论仍解决不了的，组长向老师汇报，由老师来解答或是组织全班同学讨论解决。这样既提高了课堂学习效率，又培养锻炼了学生的团结互助的团队意识，一举两得。

初二信息教学反思 篇4

兴趣是最好的老师，遵循教育教学规律，采用多种方法培养学生学习兴趣，鼓励、指导学生检验信息，获得信息，从而完成教学任务，实现教学目的。

1、倾注爱心，培养学习兴趣

2、建立平等合作的师生关系

师生关系是直接影响着学生的学习情绪。教师要帮助学生树立学好信息技术的信心。建立平等的师生关系，不仅仅意味着教师在课堂上面带微笑使学生的心情放松、消除紧张，也不仅仅是自然地运用语言来组织教学，通过视觉交流去吸引学生的注意力。赞许地点头、恰当的表扬、肯定的眼光、得体的手势等都有会给学生以愉快的鼓励。教师爱学生并充分信任他们、给学生自我表现的机会，他们也就会信赖老师，就会积极地参加到学习当中。

3、进行正确的引导

对学生进行学习目的的教育，在教学中使学生清楚地了解学习信息技术课程及各章节知识的.具体目的、任务和要求，教学内容在实践中的作用及在整个知识体系中所占的地位。通过生动、具体、感染力强烈的学习需要，使学生了解计算机是信息时代的标志，生活在信息时代必须掌握信息技术知识，把学生对信息技术的新奇感转发转移到学习上来。对信息技术知识产生浓厚的兴趣。

4、面向全体，因材施教

教学中教师要把全体学生的情况，要处理好和学习的关系，特别要抓好学生那种群体的“两头”使学生保持愉快的心情，在和谐的气氛完成教学任务。<

初二信息教学反思 篇5

信息技术教学可分为两层台阶：即基础教学和应用教学。所谓基础教学主要内容是课程的引入、基本知识与基本技能；应用教学主要内容是教会学生如何将信息技术应用到实际中去。基础教学是前提，应用教学是根本，学以致用是本门课程教学的基本原则。下面结合自己的教学实际，谈谈如何踏好这两层“台阶”。

一、抓好基础教学

基础教学以基本知识、基本技能为要，重在基本技能。在实际教学过程中笔者有如下几个方面的体会。

1、任务驱动的指导思想

第一堂信息技术课要让学生明确本门课的学习任务，解决好为什么学的问题。此后结合教学大纲要求，提出每一个学习阶段的.学习任务。尽可能将学习任务明确化、通俗化、具体化，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。比如：将WORD使用分为基础部分（常用菜单、常用格式与工具栏的使用等）与技巧部分（专用工具栏、复杂选项、复杂格式等），基础部分内容严整，量少，便于教学，务必严格把关，确保每位学生都学会；技巧部分注意教学方法，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习。同时要注意将任务分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务，因材施教。

2、对于基本知识和基本技能的教学要提纲挈领

如在键盘与指法教学中，强调指法训练三要点为：基准位置，手指分工和击键要领；又如，对于Windows系统的教学：要注意从个别到一般，再从一般到个别，提出标准部件概念，将窗口、对话框、按钮、菜单、列表框、编辑框、选项卡等标准部件逐一讲解，再以积木作比喻引导学生理解所有的界面显示，归纳出Windows操作的一般性便于学生迅速掌握。

3、推行协作学习法

学生学习的组织形式通常有三种：一种是竞争性组织结构，学习者之间的关系互相对立；一种是个别化组织结构，学习者之间的关系是互相独立的；第三种是协作组织结构，学习者之间协同工作并共同分享学习目标。

协作学习（CollaborativeLearning）是指通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。要求辅导教师要具有新型教育思想和教育观念，积极为学生创造协作学习的环境。

协作学习的基本模式为：竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计、角色扮演。一位哲人曾说过，倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流思想，那么，我们每个人将各有两种思想。基于此，不难理解协作学习的价值。

4、用多媒体电子教室教学

新启用的机房大多具有多媒体电子教室功能，在教学的过程中要充分利用其展示功能，讲练结合，将教师演示与学生练习的时间比控制在1：3到1：5之间。教师注意利用实例作品（word文档，图片等等）教学，向学生展示一些实践中做得较好的作品，最好构建信息技术教育网站，将教案与课件做成网页形式，利用局域网使课堂教学与网上教学相结合。

5、教学考评

简单的考评办法，将教师机的文件夹设成完全共享让学生把完成作品保存或另存到其中，教师及时批阅同时也适合进一步存档。

结束语基础教学与应用教学是两种不同倾向的教学阶段，基础教学以课堂教学为主，应用教学以学生实习实践设计作品为主，两者相辅相成。只有抓好基础教学使学生打下牢固的双基，在应用教学中，学生才会得心应手。应用教学好比大学里的课程设计，事实上，目前中小学信息技术课的课时尚不是十分宽裕，一定要从实际出发，如果本地信息设施建设发展较慢，学生实习的机会较少，建议还是将教学重点放在双基的培养上。

初二信息教学反思 篇6

信息技术教师备课八要素

备课是教师在上课前的教学准备。但是由于现在大部分学校的信息技术教师还是担任着信息技术教学和电教的双重工作,许多教师重来不备课,上课的时候随心所欲、想到什么地方就说什么,学生没有积极性、目的性，学习效果差。这当然是有一定的客观条件造成的，但是为了提高教学质量，我们的信息技术教师必须要备好课，而且备课要素不同于其他学科，它要求教师需要付出更大的精力。我认为信息技术教师在备课过程中需要备好以下八点：

1、备好指导意见和大纲

包括钻研信息技术教学教育部发的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》，这里主要规定了中小学信息技术课程的任务、课程目标、教学原则、教学内容、课时安排等，领会指导意见中的主要思想；研究信息技术教学大纲，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析大纲，通过钻研教学大纲，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。

2、备课每一节课的教材

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。我们在备每一节课的`教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，广泛阅读有关信息技术的报刊杂志、浏览网上信息，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要哪些素材和资源。

3、备学生

了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强他们的合作意识。

4、备好硬件和软件

我们都知道信息技术课程应该安排在机房或者多媒体教室中进行，这样方便学生的学生和操作。这里就需要教师在上课前对机房或多媒体教室中的教师机、学生机、投影机、网络设备等硬件设备调试好，并且在计算机中安装必备的教学和学习软件，确保在教学过程中运行正常。

5、备教学方法

教学方法是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了教师的方法，也包括学生学习的方法。在信息技术教学中常用的方法有：讲授、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等方法。信息技术教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。

6、备好教学组织形式

这里的教学组织是指如何组织学生进行课堂教学和如何组织学生上机。信息技术课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学习到的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、分析问题、解决问题。我们在组织教学形式时，要根据本节课的特点和学校硬件设施情况分配教师教学时间和学生练习时间，把教师教学和让学生进行分组自主讨论学习、学生巩固练习相结合。

7、备好教学评价

我们的信息技术课程不同其他课程的其中一个方面是评价考核。在信息技术教学过程中，必须对教师教学和学生学习质量进行评价。通过评价，了解教和学两方面的信息，发现问题及时调整教学方法或学习方法，不断提高教学质量。根据“指导意见”的要求，信息技术教学评价可以从认知、操作两个方面进行，具体的有：基本概念、基本技能、创新能力、综合运用能力的测评。我们在备课时，要确定教学结束后以哪一项作为评价的重心，从而布置学生书面或者上机练习要求。

8、写心得

实际的课堂教学很难完完全全地按备课计划去进行，因此写心得的形式总结课堂教学实践中的宝贵经验教训，可作下次备课的借鉴。这也是提高教师备课水平的一个重要方面。

信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。不过要把课上好，首先要把课备好。陌生的教材要求备课，熟悉的教材也要求备课，年轻教师必须备课，老教师也要备课，信息技术教师应为自己立一条戒律：“不上无准备的课”。