《圆明园的毁灭》说课稿

请欣赏《圆明园的毁灭》说课稿（精选6篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

《圆明园的毁灭》说课稿 篇1

一 、说说我对教材的理解

《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任

二、说说我的教学设计

本篇课文的篇幅虽然不是很长，但是这篇课文涵盖的'语文的知识点的训练却是包罗万象的。所以，为了让学生把课文学透，领悟课文的写作特点，我把课文分成三个课时来上：第一课时学习生字词语，了解课文大意，练习朗读课文，初步理解一些重点词语；第二课时通过学习第二、三、四自然段来感悟圆明园昔日的辉煌;第三课时是通过了解圆明园被毁灭的经过，感受圆明园的毁灭是不可估量的损失。

三、说说教学方法

本课我主要采用了情境教学法，引导学生读、思、议、说，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、及语文实践能力，发展学生的创新思维。

四、说说我的教学准备

多媒体课件，直观教学，引人入胜，激发学生的学习兴趣。

五、说说我的教学过程

这里我就针对我设计的第二课时说一说。

（一）、说学习要求

知识点：

1、理解 “举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文的第二、三、四自然段，了解圆明园的辉煌。

4、课后背诵第三、四自然段。

重点：有感情地朗读课文，了解圆明园的辉煌。

难点：句子训练，感悟辉煌。

拓展点：

1、用“有……也有……；有……也有……”的句式训练说话。

2、学习用一句话概括圆明园的特点，并用具体语句说一说。

（这样设计，凸显教学训练的重点，合理地、创造地使用教材，有效地开发课程资源。）

（二）、说教学环节

1、说导入：引言：灿烂辉煌的中华文明为中国人民留下了许多宝贵物质财富，也为祖国各地的城市留下了具有地方特色的民族建筑，如，北京的故宫……（多媒体出示北京故宫等各地景点图片），真是举不胜举。今天，老师还要向同学们介绍一处具有历史意义的景观，那就是圆明园。（多媒体课件形象直观，情境激趣，让学生带着好奇心进入学习意境。）

2、说学习内容

(1)、通过学习课文的第二、三、四自然段，了解圆明园的地理位置、历史地位、布置格局、建筑特点、收藏的珍贵文物，感悟圆明园的辉煌。（在课堂教学活动过程中，我随机出示图片，让学生形象直观地了解圆明园昔日的景观。心理实验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。再进行想像说话，使全体学生入情入境，进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素养。）

（2）、理解重点词语：通过课件图片的出示，联系上下文，结合实际，进行多形式、多层次的朗读，理解词语，体会句子含义，感悟辉煌。

（3）、句式训练：街道上开着一家一家的店铺，有（ ），也有（ ）；有（ ）也有（ ）。以此启发学生想象，训练学生说话。语文课堂的教学特点就是要凸显语言文字的训练。

3、说小结：圆明园中，有这么多的宏伟建筑，有这么多的中外名胜，有这么多的历史文物，同学们，我们可以用一个什么样的词语来形容它呢？（辉煌）是呀！当时的圆明园是多么地辉煌！

《圆明园的毁灭》说课稿 篇2

各位评委老师大家好,我是今天的×号考生，今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。

一、说教材

教材分析是上好一堂课的前提条件，《圆明园毁灭》是人教版小学语文五年级上册第7组第21课，是一篇精读课文，它讲述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，本课正是语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好凭借;在本组以“勿忘国耻”为专题的学习中起到引领作用。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次所面对的对象是五年级的学生，他们在此之前的学习让他们已经具备了理解文章和体会荣辱的能力，通过这一篇文章的学习可以使他们能够更好的体会圆明园的宏伟，同时也能树立兴我中华的意识，但是由于年代比较久远，我们的生活环境与之前大不相同，所以需要借助多媒体教学的形式来让学生更加直观形象的体会当时我们所受的屈辱，也有利于激发学生的学习兴趣。

三、说教学目标

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容与特点，并结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

知识和能力目标是学会本课14个生字，正确读写“玲珑剔透、蓬莱瑶台、建筑宏伟、瑰宝、灰烬”等词语。过程与方法目标是通过反复阅读能够背诵3、4自然段，体会圆明园的宏伟。情感态度与价值观目标是能够热爱祖国，有兴我中华的责任感和使命。

四、说教学重难点

基于本课及学生的一些特点，我将本课的教学重点确定为：通过理解重点词语和句子，能够体会圆明园建筑的宏伟和昔日辉煌之景。教学难点是能够通过学习本篇文章有热爱祖国的意识，同时树立责任感和使命感。

五、说教法和学法

那么依据“教学有法、但无定法、贵在得法”的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，鼓励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己见解，利用多媒体让他们更好的体会当时的情境，置了以下的教学方法：朗读法、探究讨论法、情境设置法。“那么依据‘教学有法、但无定法、贵在得法’的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，鼓励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己见解。注重引导学生通过朗读课文，质疑问难，在师生合作中读懂课文，体会圆明园毁灭价值的不可估量。在教学中，我主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式帮助学生理解课文内容，并适当辅以多媒体教具，帮助学生从视觉上感知课文内容。”

六、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将教学过程设置为六个环节，分别是导入、整体感知、深入体会、谈感受、迁移拓展、作业小结，下面对我的.六个环节进行简单的概述。

第一环节：谈话导入。我将引出一个话题“同学们有没有去北京旅游过呢”这样的问题导入今天的新课，这样的导入一方面可以了解大家是否有去过圆明园，见过如今圆明园的景象，也可以通过这样的方式让大家参与其中激发起大家学习的兴趣，从而板书今天的课题：圆明园的毁灭。

第二环节：通读课文，整体感知。在这个环节我分成两个步骤，第一个步骤是解决生字词的环节，我会让大家在读后先借助字典学会本课生字、新词，锻炼学生独立识字的能力，同时为之后课文的梳理扫清文字障碍。然后让学生结合全文，说一说文章中都讲了有关圆明园的哪些？这个问题之所以在这里提出就是因为它是一个统领全文框架的问题，因为文章比较短，内容相对来说比较简单，所以通过两三个同学的回答就可以知道答案，我也会同时进行板书的书写：组成、建筑、收藏、侵略。

第三环节：再次朗读，深入体会。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自主读书，不待老师讲。鉴于此，本环节中我主要采取自主、合作、探究的学习方式，激励学生主动解决问题。

首先，我会先让同学们读第一自然段，说一说表达了作者什么样的感情？(用原文中的话回答)，因为这个问题比较简单，同学们基本都可以找出来“不可估量的损失”，之所以在这里会问这个问题，是为后文更好的理解作者所抒发的感情奠定基础。

其次，我会接着上面一个问题继续问：“作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗？”这个问题算是一个比较开放性的问题，这么问可以引起学生的质疑，培养学生的问题意识。

接下来，我会组织一个小组讨论，让大家阅读2-4自然段，说一说最吸引大家的是哪里，待会一起讨论？这个问题可以激发学生的兴趣，培养他们独立回答的意识，在这里我会着重引导学生来体会以下重点词句的含义：1.“众星拱月”2.体会“有…也有…有…也有”，3.“不仅有…还有…”的句子4。体会“…不但…还…”,“上自…下至…”。这一部分的学习也是这一节课学习的重点，通过对重点句子的理解可以让大家更好的体会作者所要表达的感情。

再次，我会按照课文课文的顺序，来进行提问：“这么宏伟，有这么多瑰宝的大园子，他究竟遭受了什么啊？”在大家的回答之后我会引导学生来体会“凡是、统统、任意”等词。来升华作者对于毁灭圆明园的遗憾和愤慨之情。

最后，我会问同学们“化为灰烬”在这里抒发了作者什么样的而感情？来用一个问题总结这篇文章主要抒发的情感。

第四环节：观看影片、谈感受。我会组织一个影片观看的活动，让大家能够借助多媒体走向150年前的历史，结合当时的环境深刻体会当时侵略者的残暴和祖国的软弱。

第五环节：迁移拓展。文章的3-4自然段文笔优美，辞藻华丽，所以和大家一起来试着背诵。

第五环节：作业小结。根据新课标理念“自主、合作、探究”的理念。我会布置一个开放性的作业：查阅有关圆明园的历史文献，下一节课和大家一起分享。这个作业可以激发血学生对历史的了解，促进学科的综合发展。

七、说板书设计

最后，说一说我的板书设计。好的板书犹如提纯的金，琢成的玉，能够反映文章的中心思想和主要内容。

我的板书以文章写作的线索和作者所表达大感情来设计，提纲挈领、一目了然。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

《圆明园的毁灭》说课稿 篇3

一、说教学内容

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮的行经无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感，对于小学生来说是一篇极好的爱国主义教育的教材。文中所描写的许多景观现在已经遗失，圆明园距离学生实际生活比较远，涉及的史料较多，学生理解起来有一定的难度。

二、说教学目标

《语文课程标准》明确提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”。这就要求我们从“三个维度”来整体把握语文课程目标，同时，根据教材内容本身所具有特点，确定本节课教学目标为：

1、有感情地朗读课文。

2、整合课程资源，把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

三、说教学重难点

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量篇幅写它辉煌的过去，把美丽的东西毁灭了，这就是一个悲剧，更能激发起读者的痛心与仇恨，文章前后联系紧密，一扬一抑、一美一毁，爱恨交织。因而通过阅读后，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国情感，是本文的教学重点。圆明园辉煌的过去已经成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现他昔日的辉煌景象是本文教学的难点。

四、说教法

依据这节课本身的特点，教学目标及教学重难点的分析，确定本节课的主要教学方法为：以情激情、以读激情、以景激情、以史激情。

五、说教学过程（包括整合点诊断及解决方法）

鲁迅先生曾经说过：悲剧就是将有价值的东西撕毁给人看，《圆明园的毁灭》一文的教学就是让学生陶醉在圆明园昔日的辉煌的同时，透过辉煌背后看到毁灭后的沧桑，既让学生感受圆明园“美得让人心醉”，更应该体验“痛的让人心碎”。

（一）、揭示课题、奠定基调

上课伊始，让学生举起右手一起写下圆满无缺的“园”，光明普照的“明，”万园之园的“园”。然而就是这样一座圆满无缺、光明普照的皇家园林被两个强盗毁灭了，被英法联军的熊熊大火毁灭了，板书：毁灭。此时，读课题时，学生心中有了初步的感受：愤怒、可恨。

带着这样的情感，重新走进圆明园一睹圆明园昔日的风采，学生心中涌动的不仅有观景时的陶醉，还有美景被毁后的痛惜。

（二）、体会圆明园不可估量的价值

圆明园内究竟有什么？让我们在座的每一个人都觉得它有不可估量的价值。

首先从它的整体布局说起。圆明园是举世闻名的皇家园林，它由圆明园、万春园、长春园组成，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，形成了众星拱月的布局。那么，这个众星拱月的布局是什么样的呢？除了引导学生通过阅读、想象以外，利用课件出示圆明园全景图，进一步帮助学生理解这一部分内容。

其次，圆明园内有风格各异的建筑。而每一处景物又都是那样精妙绝伦，美伦美焕。园中许多景物都是仿造各地名胜建造的，特别是江南的许多名胜，正所谓：谁道江南风景佳，移天缩地在君怀。还有许多是根据诗人的诗情画意建造的。所以，“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”。这是课文的一个重点句。单凭解读文本是很难产生这种感觉的，这里需要教师做适当的补充：圆明园光著名的景点就有四十多处，那么要写尽园内所有的景色需要多少个“有”？可见，圆明园美景是写不完道不尽的。接着，课件播放圆明园内的20多处景观，并配上曲子《平湖秋月》。这时，再去读该重点句，学生就能体验到那种“漫游”的境界了。

再次，圆明园内收集了大量的珍贵文物，上至先秦下至唐、宋、元、明、清2300多年历代名人书画、奇珍异宝，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。这些东西离学生生活实际较远，此时用课件呈现部分珍宝的图片，使昔日圆明园的形象在学生心中更加丰满。

这时候，学生能够很自然地认识到圆明园不光是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。法国著名作家雨果评价它是：一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑。在这个基础上补充资料：法国作家雨果对圆明园的评价。

那么，这样一座举世闻名的园林，它真正拥有的是什么？是劳动人民的智慧和汗水，更是一种文化。所以，我们可以理直气壮地告诉世人：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。然而，就是这样的一座不可估量的万园之园，被两个狗强盗毁灭了，被被英法联军的熊熊大火毁灭了。此时此刻，每一个中国人，每一个有正义感的人都会感到心痛、愤怒，痛惜那曾经光彩夺目现在却化为一片灰烬的圆明园。于是在充分感悟到圆明园“不可估量的.价值”后，再去体会圆明园“不可估量的损失”，会油然而生出一种痛、一种恨。

（三）、体会不可估量的损失

应该说，圆明园的毁灭不仅仅是祖国文化的损失，更是世界文化史上的损失。然而，它带给中国人民的更是一种痛彻心肺的耻辱，是仇恨的怒火，是警醒，是奋发。当学生通过读课文，了解到圆明园被毁的经过时，教师不失时机的播放火烧圆明园的视频，再配上悲愤激昂的《江河水》，学生亲眼目睹昔日光彩夺目的圆明园被抢、被烧、被毁，最后只留下断壁残垣在风中哀叹，心不能不为之一动。师生再创造性改编2—4自然段，昔日的“有……有……有……”变成毁灭后的“没有……没有……没有……”，面对曾经美好的一切都化为灰烬，这个时候屏幕上出现李大钊的诗：圆明两次昆明劫，鹤化千年未忍归。一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞。学生的心缩得紧紧的，仇恨的怒火油然而生，面对强盗的无耻行径、面对清朝政府的昏庸无能、学生情动于中而发于外，强烈的情感如黄河之水倾泻而下。

让我们永远记住这一天——1860年10月6日。圆明园毁灭了，那么它被烧毁的究竟是什么？永远也烧不毁的又是什么？我相信：在以后的人生道路上我们会有更多的思考。

《圆明园的毁灭》说课稿 篇4

一、说教材

《圆明园的毁灭》讲的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。它过去是一座皇家园林，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。由于帝国主义的侵略，圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。

这篇课文流露作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的强烈仇恨。根据本教材的育人点、知识点和能力训练点，我把“通过语言文字的的理解，想象圆明园当年的样子，了解圆明园是怎样毁灭的，学习写文章要有中心”作为本课的重难点，并制定以下教学目标：

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。

3、学习本课生字词，练习用“宏伟”、“凡是”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

这样确定教学目标，体现了大纲在语言文字的训练中进行思想教育，达到文理结合、教书育人的要求。

二、说教法

“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：

1、情景教学法：引导学生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，凭借插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。

2、半扶半放到大胆放手的方法：教育学告诉我们利用知识的类比繁华，以便在训的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。所以在新授中我采用此法。

3、以读代讲法：加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。

4、以练促读法：根据高年级语文教学“读、讲、练”结合的特点。在剖析重点段后，我出示课后思考、练习，学生练习之后，再读课文，仔细体会感情。

教具准备：投影仪、挂图、小黑板、生字卡片。

三、说学法

通过教学不仅使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法，由“学会”变成“会学”，正如叶老所说的“教是为了将来不需要教”。因此，为调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，根据本教材的特点，我将引导学生运用“读、思、划、议、提（质疑）的方法”了解课文内容；运用“观察法”、“感情朗读法”，体会中心思想。培养学生动手、动脑、动口的习惯，提高学生的阅读能力，理解能力和质疑能力。

四、说教学程序

根据本单元的训练重点，我准备用三课时来完成本课。

第一课时：初读课文，了解圆明园当年的景观。

第二课时：剖析圆明园的毁灭这一段，想象圆明园当年的`美丽景色，体会忠思想。

第三课时：复述课文学习作者是怎样围绕中心组织材料，指导背诵，并进行片断训练。

这里主要说说第二课时的教学设想，分五个环节进行。

1、复习旧课：

这节课开始，我在听写词语后，鼓励学生说说圆明园当年的景观。我相机板书（建筑宏伟、博物馆）这样既复习了旧课，又为理解新课打下基础。

2、出示学习目标：

（1）了解圆明园是怎样被毁灭的想象圆明园的美丽景色。

（2）选择课文的中心思想。

目标是一节课的指导方向，提示本课时教与学的内容。为了使目标意识化，我指名读目标。

3、剖析重点段，展开思维，概括中心：

这是本节课的教学重点，我准备分三步进行教学。

（1）观察是学生习作的开端。我让学生观察圆明园被毁后的插图，说说从中看到了什么，并联系生活实际说说有什么体会。在学生畅所欲言后，我进行小结：圆明园的美丽景色化为灰烬，这都是侵略者一手造成的。这时学生的情感变化了，为引入下一阶段的学习作准备。

（2）学生默读第三部分，讨论：文中是用哪三个字来说帝国主义侵略者毁掉圆明园的？学生回答后，我板书（掠、毁、烧），再让学生讨论：侵略者是怎样掠，怎样毁，怎样烧的？并划出课文中的有关语句。朗读这一段。最后我及时小结刚才的学习方法，让学生在以后的学习中能学以致用。

（3）提出问题：为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？”现在，我准备大胆放手，让学生通读全文，说说损失了么？找出最能说明损失大的词语。在学生理解了第二、三两部分的内容之后，估计学生会找出答案。在学生回答后，我再小结并板书（化为灰烬）。

4、回归整体，提出疑难：

课堂教学要遵循从整体——部分——整体的原则。在剖析重点段后，为了回归整体，我先用投影出示本课的三种中心思想，让学生选择。这样做，使学生明确了文章的中心思想，为下节课学习作者是怎样围绕中心组织材料打下基础。然后，我让学生有感情地通读全文，从读中回归整体。俗话说：会质疑才是会学习。为了培养学生质疑的能力，我让学生质疑问难，师生共同释疑，提高学生的质疑能力。

5、总结升华：

总结旨在巩固，贵在升华。这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：同学们，落后就要挨打，由于清政府的腐败无能，致使祖国受到侵略，圆明园遭到毁灭，化为灰烬。希望同学们勿忘国耻，以振兴中华为己任，现在好好学习，将来把祖国建设得更加繁荣昌盛。这样，学生的爱国主义情感油然而生，达到意犹未尽的作用。

到这里，本节课的教学目标就全部完成了。

五、说板书设计

板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维帮助学生记忆、分析、消化巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。

《圆明园的毁灭》说课稿 篇5

一、说教学内容

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮的行经无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感，对于小学生来说是一篇极好的爱国主义教育的教材。文中所描写的许多景观现在已经遗失，圆明园距离学生实际生活比较远，涉及的史料较多，学生理解起来有一定的难度。

二、说教学目标

《语文课程标准》明确提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”。这就要求我们从“三个维度”来整体把握语文课程目标，同时，根据教材内容本身所具有特点，确定本节课教学目标为：

1、有感情地朗读课文。

2、整合课程资源，把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

三、说教学重难点

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量篇幅写它辉煌的过去，把美丽的东西毁灭了，这就是一个悲剧，更能激发起读者的痛心与仇恨，文章前后联系紧密，一扬一抑、一美一毁，爱恨交织。因而通过阅读后，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国情感，是本文的教学重点。圆明园辉煌的过去已经成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现他昔日的辉煌景象是本文教学的难点。

四、说教法

依据这节课本身的特点，教学目标及教学重难点的分析，确定本节课的`主要教学方法为：以情激情、以读激情、以景激情、以史激情。

五、说教学过程（包括整合点诊断及解决方法）

鲁迅先生曾经说过：悲剧就是将有价值的东西撕毁给人看，《圆明园的毁灭》一文的教学就是让学生陶醉在圆明园昔日的辉煌的同时，透过辉煌背后看到毁灭后的沧桑，既让学生感受圆明园“美得让人心醉”，更应该体验“痛的让人心碎”。

（一）、揭示课题、奠定基调

上课伊始，让学生举起右手一起写下圆满无缺的“园”，光明普照的“明，”万园之园的“园”。然而就是这样一座圆满无缺、光明普照的皇家园林被两个强盗毁灭了，被英法联军的熊熊大火毁灭了，板书：毁灭。此时，读课题时，学生心中有了初步的感受：愤怒、可恨。

带着这样的情感，重新走进圆明园一睹圆明园昔日的风采，学生心中涌动的不仅有观景时的陶醉，还有美景被毁后的痛惜。

（二）、体会圆明园不可估量的价值

圆明园内究竟有什么？让我们在座的每一个人都觉得它有不可估量的价值。

首先从它的整体布局说起。圆明园是举世闻名的皇家园林，它由圆明园、万春园、长春园组成，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，形成了众星拱月的布局。那么，这个众星拱月的布局是什么样的呢？除了引导学生通过阅读、想象以外，利用课件出示圆明园全景图，进一步帮助学生理解这一部分内容。

其次，圆明园内有风格各异的建筑。而每一处景物又都是那样精妙绝伦，美伦美焕。园中许多景物都是仿造各地名胜建造的，特别是江南的许多名胜，正所谓：谁道江南风景佳，移天缩地在君怀。还有许多是根据诗人的诗情画意建造的。所以，“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”。这是课文的一个重点句。单凭解读文本是很难产生这种感觉的，这里需要教师做适当的补充：圆明园光著名的景点就有四十多处，那么要写尽园内所有的景色需要多少个“有”？可见，圆明园美景是写不完道不尽的。接着，课件播放圆明园内的20多处景观，并配上曲子《平湖秋月》。这时，再去读该重点句，学生就能体验到那种“漫游”的境界了。

再次，圆明园内收集了大量的珍贵文物，上至先秦下至唐、宋、元、明、清2300多年历代名人书画、奇珍异宝，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。这些东西离学生生活实际较远，此时用课件呈现部分珍宝的图片，使昔日圆明园的形象在学生心中更加丰满。

这时候，学生能够很自然地认识到圆明园不光是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。法国著名作家雨果评价它是：一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑。在这个基础上补充资料：法国作家雨果对圆明园的评价。

那么，这样一座举世闻名的园林，它真正拥有的是什么？是劳动人民的智慧和汗水，更是一种文化。所以，我们可以理直气壮地告诉世人：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。然而，就是这样的一座不可估量的万园之园，被两个狗强盗毁灭了，被被英法联军的熊熊大火毁灭了。此时此刻，每一个中国人，每一个有正义感的人都会感到心痛、愤怒，痛惜那曾经光彩夺目现在却化为一片灰烬的圆明园。于是在充分感悟到圆明园“不可估量的价值”后，再去体会圆明园“不可估量的损失”，会油然而生出一种痛、一种恨。

（三）、体会不可估量的损失

应该说，圆明园的毁灭不仅仅是祖国文化的损失，更是世界文化史上的损失。然而，它带给中国人民的更是一种痛彻心肺的耻辱，是仇恨的怒火，是警醒，是奋发。当学生通过读课文，了解到圆明园被毁的经过时，教师不失时机的播放火烧圆明园的视频，再配上悲愤激昂的《江河水》，学生亲眼目睹昔日光彩夺目的圆明园被抢、被烧、被毁，最后只留下断壁残垣在风中哀叹，心不能不为之一动。师生再创造性改编2—4自然段，昔日的“有……有……有……”变成毁灭后的“没有……没有……没有……”，面对曾经美好的一切都化为灰烬，这个时候屏幕上出现李大钊的诗：圆明两次昆明劫，鹤化千年未忍归。一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞。学生的心缩得紧紧的，仇恨的怒火油然而生，面对强盗的无耻行径、面对清朝政府的昏庸无能、学生情动于中而发于外，强烈的情感如黄河之水倾泻而下。

让我们永远记住这一天——1860年10月6日。圆明园毁灭了，那么它被烧毁的究竟是什么？永远也烧不毁的又是什么？我相信：在以后的人生道路上我们会有更多的思考。

《圆明园的毁灭》说课稿 篇6

说设计理念：

《课标》指出：“教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生收集信息、处理信息的能力。” 由于这段历史与学生现在生活的年代相隔百年之久，所以单单对语言文字去理解是远远不够的。因此，在教学中，我充分利用信息技术手段,补充展示有关文字、图片、录像等资料，来丰富教学资源。

说教材：

《圆明园的毁灭》是人教版小语第九册教材第七单元的开篇之作。本组教材的专题是“勿忘国耻”，这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，重点写的是辉煌。

说目标：

知识目标：引导学生通过阅读、感悟，把握文章主要内容，了解圆明园辉煌的过去和它毁灭的经过。

能力目标：体会关键语句的含意和表达作用

情感目标：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。

说重点：

文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织。让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，我将之确定为教学重点

说难点：

文章用大量篇幅描绘昔日的辉煌，体会这种安排材料的独具匠心，是教学的难点。

说学情：

五年级的学生已经具有初步的阅读能力，自主意识已普遍增强。在这个年龄阶段的学生，他们对课文的感受能力逐渐提高。所以我在教学中，通过一次次的阅读与感悟，充分挖掘"爱恨变换"的情感主线,不断激发学生的情感,带着他们在爱的情感中走进圆明园,在由恨而生的使命感中走出圆明园.

说教法：

教法一：俗话说，“读书百遍其义自见”。因此，我采用以读代讲法贯穿整个教学过程中，让学生在读中求解，读中品味，读中明理。

教法二：充分利用电子白板，采用直观演示法、情景教学法，让学生在特定的情境中去体会、去理解，从而获得学生自己独特的情感体验。

说教学流程：

第一环节：走近圆明园，整体感知。

第二环节：走进圆明园，再现辉煌。

第三环节：再进圆明园，感受毁灭。

第四环节：走出圆明园，宣泄情感。

1、走近圆明园：

请同学们翻开书本，自由朗读课文后，出示两组词语（一组是表现圆明园辉煌的词语，一组是反映圆明园毁灭过程的词语），通过分析词语规律，学生头脑中不仅是这些词语本身，而且是课文主要内容的提炼。

2、走进圆明园，再现辉煌。

(1)通过默读、个别读等形式体会，圆明园是一座举世闻名的皇家园林，也是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。

(2)理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大，设计之巧妙。

(3)理解圆明园风格迥异的建筑，我采用让学生自由朗读后，画出文章中的景，选出自己最喜欢的景与其他同学分享。这其中有 金碧辉煌的殿堂（突出华丽之美）， 有玲珑剔透的亭台楼阁（突出小巧，精致之美）；有象征着热闹街市的买卖街（突出繁华之美）， 有象征着田园风光的山乡村野（突出自然之美）……用不同类型的美，凸显圆明园美轮美奂的建筑。

(4)感悟珍贵文物，通过出示“珍宝”图片直观感受，抓住“上自先秦时代的的青铜礼器，下自唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝”这句话中“上自”、“下至”这两个词来体会时间长，跨度大来体会这里的珍宝之多，之名贵。抓“青铜礼器、名人书画、奇珍异宝”来体会珍宝种类之丰富。

这样用不同形式的读，大家分享感受，直观看图片、老师引导等方法让学生感悟圆明园不愧是我们园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华.最大的博物馆、艺术馆，它的价值是不可估量的。也为它的毁灭导致的损失是不可估量的，从而更加深对英法联军的愤恨。

3、再进圆明园，感受毁灭。

通过出示视频《火烧圆明园》，将学生带入情境之中。在学生沉默于惋惜痛恨之中时，我让学生回到文本中，再次指导朗读，在此，我让学生一读再读，一悟再悟，是想让学生把语言的感悟和情感的激荡融合在一起，体现出教学的循序渐进。

4、走出圆明园，宣泄情感。

孩子们，这就是被誉为世界典范的皇家园林，它曾经美的让人心醉，如今又毁的让人心碎，没有了金碧辉煌的.殿堂，没有了玲珑剔透的亭台楼阁。它们都随着侵略者狰狞的大火灰飞烟灭，再也不复存在，只剩下这几根石柱孤零零地矗立在那里，面对残垣断壁，作为中华少年的我们，你想说点什么？

通过电子白板反复创设的视觉反差，视听强化，学生内心的惋惜一定会转变为愤怒，由愤怒而生悲痛，为下面的写话练习奠定基础。我在学生抒发愤恨之情时，抓住时机，激情过渡：这残垣断壁，断壁残垣，屈辱历史的见证，是落后就要挨打的见证，这残垣断壁，断壁残垣，是我们心头无法抹灭的伤痕，继而最后引导学生抒发情感。（勿忘国耻，振兴中华）。

说板书设计：

21、圆 明 园 的 毁 灭

布局美化

建筑美 为

文物珍贵灰

烬

这样的板书设计，将本文由曾经的辉煌及惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的主要内容进行了请准的概括，也表现出学生由爱到恨的情感变化，激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。