《阳光》优秀教案

请欣赏《阳光》优秀教案（精选5篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

《阳光》优秀教案 篇1

教学内容：

人教版语文实验教材第一册第八课。

教材简析：

《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。

教学目标：

1、认识12个生字，会写也、长、山、出4个字。认识2个笔画しㄥ和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

教学理念：

《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。

教学过程：

一、激趣导入

1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

2、板书课题，学习阳字，认识旁。

二、初读课文

1、小组自由学习课文。

2、指名逐段试读课文，评议。

3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

三、识字

这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？

1、学生在课文中圈出生字，读一读。

2、同桌互读生字卡片。

3、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。

游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路）

四、学习课文

1、学习第一自然段。

A、读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的`。

联系实际理解阳光像金子，给学生增加感性认识。

理解洒遍一词。

B、指导朗读

2、学习2、3、4、自然段。

A、教师范读。

B、小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。

C、汇报、展示、质疑。随机出示句子：

田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

●

小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。

●

小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

●

指导朗读。

河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

●

小组代表说说对这句话的理解。

●

感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。

并思考：你觉得它（小河）还像什么？

●

汇报，评议，指导朗读。

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

●

指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解跳进一词）

●

观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。

●

指导朗读。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

●

齐读句子。

●

小组派代表质疑解疑。（重点理解捉不住，大家的

●

指导朗读。

3、学习最后一自然段。

A、学生朗读、评议。

B、小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。

五、感情朗读课文、背诵课文。

1、齐读课文，注意有感情。（配乐）

2、评选朗读能手。

3、背诵全文。

A、出示课文插图，教师指插图，指导背诵。

B、想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。

六、指导写字

1、出示我会写。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。

2、展示学生作业，点评。

七、读读说说

1、开火车读带有日字旁的字。

2、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是组词大王。

八、扩展活动

1、说说阳光可爱吗？为什么？

阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？

2、画一幅图，表现阳光的美好。

《阳光》优秀教案 篇2

一、备课悟读

初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事。目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。

二、教学设计

（一）设计思路

重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。

（二）教学重点

认字写字和自读自悟课文内容。

（三）学习目标

1、认识棉、照等13个生字；会写妈、奶等6个生宇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

（四）学习步骤

1、结合个人预习，提出自读课文时不认识的字是哪几个，是怎么解决或准备怎么解决产自读课文时，有哪些问题，做了什么标记，怎么解决或准备怎么解决。（课文浅显，更应放手让学生自学，旨在培养他们自能读书的好习惯；学会在读中思考、圈、点、批、画；学会质疑，并能寻找解决问题的办法；学会合作学习，遇到难以理解的问题与师生共同探究，以促进学生间取长补短，共同进步。）

2、从以前学过的字中发现认字、写字的规律，学会认读写新的生字。

学习方法：

（1）读课文，先自剖生字条（卡），用彩笔写字，以我会认的方式，把已经认识了的字用自己喜欢的方法从一认，读一读。如，给生字找朋友的方法，和组内伙伴开火车认读法，读课文认读法，形声记忆法（身+尚=躺），加减换偏旁法（日+西=晒说脱许午），偏旁归类法（眼睛），偏旁比较法（睛棉晒睛脱睛）等。使每一个学生都动起来，让他们在玩中学，在做中学，在游戏中学。

（2）再读课文，遇有生字的句子多读几遍，结合语言环境，把课文读正确，读流利，初步感知课文内容。

（3）同座位依自然段读，边读边思考：妈妈和小峰是怎样照顾长辈的？互读有关段落，再用自己的话说一说，以进一步理解课文内容。

3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。

教学方式：

（l）学生自选适合自己阅读的读书方法，再读课文，提出一两个认为重要的问题。如，妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？为什么说棉鞋里有好多阳光呢？然后利用小组讨论的方式，由组长组织，同组人合作回答。再由小组代表向大家汇报。（此方式旨在围绕课文重点，人人都参与交流和讨论，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥教师在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生的汇报给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文使学生对妈妈的敬仰和对小峰赞赏之情得到升华。）

（2）教师引申：请同学们把写有阳光一词的句子画一画，读一读，并想一想，从这些句中你能体会到什么？你们谁曾经给长辈做过类似的事情？（让学生在具体语言环境中理解词句；在自读、自悟的过程中体会课文表达的感情并联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。）

（3）同座位有感情地互读小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋等有关段落，进一步体会，是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体。母子俩的.孝顺，特别是小峰尊敬奶奶的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。接着再分角色朗读有关内容，使学生把理解课文内容和体会课文情感紧密结合，融为一体。

（4）有条件的地区还可以利用制作好的媒体课件，（可以是课文插图）配有文字：奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花图文并茂，让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维能力及口语表达能力在每一节课都能得到锻炼和提高。

当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候，说明学生已基本理解课文，这时应进行下一步指导。

4、字形分析和写字指导。

此环节是低年级阅读教学的一个主要组成部分，是识字的一个重要步骤，因此，应安排足够的时间进行。

主要方法：

让学生自己书写，自己分析字形，用自己认为可行的方法记忆字形。在此基础上教师再指导和鼓励，包括写字的姿势。

5、按照事先布置的活动，联系生活实际，夸夸家人或自己关心长辈的事。也可以将耳闻目睹败坏尊老爱老好风尚的人或事说一说，通过对比，谈谈自己的想法。

内容概括：这篇介绍了关于《棉鞋里的阳光》教学设计三，希望对你有帮助！

《阳光》优秀教案 篇3

教材分析

本节内容是教育科学出版社教材五年级上册第二章节《光》中的第二课时内容，主要讲述了太阳光和物体影子之间的变化关系，这是让学生在了解了光和影之后再次验证了生活与科学的紧密联系。

太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。因此本课主要让学生通过模拟实验，知道太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律；知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化；进一步感知人类生活离不开太阳。

学情分析

1、五年级学生对太阳光和影有了比较直观的感受，但是不具有对这类现象的总结和概括，因而对太阳光下的影子没有形成固有的理论体系，只有通过亲手的实验和探究才能更进一步了解这类相关知识；

2、对于本年龄段的学生他们也有比较好奇的心理，也具有了自己动手操作的能力和基础，所以对于分组来验证自己对于太阳下的影子猜测没有多大问题，但是如何正确分析测量结果，还需要老师进一步引导。

教学目标

(一)知识与技能：

1. 阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反

2. 阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影

子最短，太阳位置最低时，影子最长

3. 人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间

(二)过程与方法：

1. 推测阳光下物体影子怎样变化

2. 利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。

3. 一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图

4. 根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律

5. 运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。

(三)情感态度与价值观：

1. 认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的

2. 能够按活动要求坚持观察如实记录数据

3. 能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理

教学重点和难点

1、 教学重点：认识一天中影子的变化与太阳的运动关系。

2、 教学难点：分析并总结出影子变化的规律。

《阳光》优秀教案 篇4

教材简析

《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。

教学设计思路

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自己对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。

教学目标

１、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画和１个偏旁。

２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

３、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

教学重难点：感受阳光的美好与宝贵。识字，写字。

教学方法：朗读感悟法 朗读理解法

教学时间：２课时

教学过程

一、激趣导入

１、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

２、板书课题，学习“阳”字，认识双耳旁。

二、初读课文

１、小组自由学习课文。

２、指名逐段试读课文，评议。

３、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

三、识字

这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？

１、学生在课文中圈出生字，读一读。

２、同桌互读生字卡片。

３、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。

游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路。）

四、学习课文

１、学习第一自然段。

读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。

理解“洒遍”一词。

指导朗读。

２、学习２、３、４、自然段。

教师范读。

小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。

汇报、展示、质疑。随机出示句子：

田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。

小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

指导朗读。

河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

小组代表说说对这句话的理解。

感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。

并思考：你觉得它（小河）还像什么？

汇报，评议，指导朗读。

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解“跳进”一词）

观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。

指导朗读。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

齐读句子。

小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，大家的”。）

指导朗读。

３、学习最后一自然段。

学生朗读、评议。

小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。

五、感情朗读课文、背诵课文。

１、齐读课文，注意有感情。（配乐）

２、评选朗读能手。

３、背诵全文。

出示课文插图，教师指插图，指导背诵。

想象画面，同桌互背，指正。集体背诵。

六、指导写字

１、出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。

２、展示学生作业，点评。

七、读读说说

１、开火车读带有“日”字旁的字。

２、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。

八、扩展活动

１、说说阳光可爱吗？为什么？

阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？

２、画一幅图，表现阳光的美好。

《阳光》优秀教案 篇5

《阳光》是人教版课程标准实验教科书语文一年级上册的一篇课文。课文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来的生机和美丽。语言简洁流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起学生的阅读兴趣，同时能激发学生对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

设计思路

通过阅读继续建立句和段的概念，引导学生在读中注于目、出于口、闻于耳、记于心，通过初读、细读、品读使学生的情感与作者抒发的情感融为一体，体会文章的思想感情。

教学过程

一、谜语导入，激发兴趣

明明亮亮，暖暖和和；冬天停留时间短，夏天停留时间长。来到屋里，赶也赶不走，时间一到，不赶就走。大家猜一猜，这是什么?(阳光。)

学课文前带领学生到室外寻找阳光，体验在阳光下有什么感觉。课内交流收获，揭示课题。

师：今天我们学习一篇关于描写阳光的课文，看看作者是怎样写阳光的。

(设计旨意：通过谜语导入，激起学生的学习兴趣，再通过让学生寻找阳光、感受阳光的美好，为学习课文做好铺垫。)

二、初读课文，在语言环境中识记生字

1、自由读课文，标出自然段序号，边读边画出不认识的字，对照拼音读准字音。

2、同桌互相听读，订正字音，读通句子，注意以下几个字词的读音：

3、记住字形。这些字你是怎么认识的?哪些字容易读错或写错。请你当小老师提醒大家好吗?

(设计旨意：这是学完汉语拼音后的一篇课文，教学时应落实用汉语拼音帮助识字的要求，并把识字作为重点。在生字教学中，给学生留有一定的时间，充分让学生自学、讨论，逐步提高学生的识字能力。)

三、再读课文，感知课文内容

教学这篇课文，应引导学生认识：①阳光是宝贵的；②阳光宝贵在什么地方；③阳光是大家的。可安排下面教学环节：

1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么?

2、引读第1自然段。问：为什么作者把阳光比作金子?(太阳发出金黄色的亮光；阳光像金子一样宝贵。)

3、阅读第2自然段，说说阳光宝贵在什么地方?(小组讨论。)

4、在读懂课文的基础上，引导学生用课文中的句式练习说话，进一步感受阳光的宝贵。

例：田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。果园里的苹果，因为有了阳光，更___了。菜园里的____，因为有了阳光，更____了。

(1)从这几句话中，你知道了什么?(动植物生长离不开阳光。)

(2)小河在阳光的照射下像长长的锦缎。从这句话中你会想象到什么?(在阳光照耀下，山水、田园、树林、庄稼更加美丽了。)

5、阳光不仅洒遍田野、高山、小河，还来到了我们每个人的家里。自由练读第3、4自然段，边读边想象阳光跳进家里，照在身上的感觉。(教师重点指导跳字的朗读，突出阳光的美好及可爱。)

阳光这么可爱，你能捉点阳光保存下来吗?(认识阳光是提不住的；阳光是大家的，它给每个人带来了光明和温暖。)

6、阅读最后一个自然段：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。想一想，作者为什么这么说?

(设计旨意：这篇课文采用前后照应的写法，阅读最后一个自然段时。应回归整体，联系全文思考，感受阳光的宝贵。)

四、识记字形，理解词义

1、朗读由生字组成的词语并选择其中的一个词语练习说话。阳光像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进。

2、找出课文中带日的字，读一读再组词。

早星晨春香阳晚

3、学习新笔画竖折，竖提。

山和出：山的第一画是竖，要写在竖中线上，第二画是竖折，第三画是竖。出字的第三画是长竖，也要写在竖中线上，出字共五画，不是由两个山组成。

长的第一画是撇，第二画是横，第三画是竖提，第四画是捺。

4、书写山、出、长三个生字。

《阳光》优秀教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《阳光》优秀教案，希望对大家有所帮助。