六年级语文下册《那个星期天》教案
请欣赏六年级语文下册《那个星期天》教案（精选6篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。
六年级语文下册《那个星期天》教案 篇1
教学目标
会写“媚、蚁”等15个字,会写“蚁穴、翻箱倒柜”等15个词语。
理解课文的内容,体会“我”在一天里心情的变化。
品味文中重点语句,学习运用多种描写方法表现人物的心理。
比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的异同点。
教学过程
第一课时
一、情境导入,激发兴趣。
导入新课。童年生活是美好的、纯真的,童年的乐趣往往深深印刻在我们的脑海中。童年时,我们的心里总藏着自己的一点点渴盼:渴盼着穿上漂亮的衣服,渴盼着好玩的玩具,渴盼着和妈妈外出游玩……作家史铁生小时候又有怎样的渴盼呢?今天我们就来学习他写的一篇文章——《那个星期天》。
师板书课题,生齐读课题。
作者简介。
史铁生(1951—20xx),中国作家。1969年赴延安插队,1972年双腿瘫痪。他的作品风格清新、温馨,富有哲理,意蕴深沉,曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖等奖项。代表作有小说《务虚笔记》《我的遥远的清平湾》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
二、初读课文,扫清字词障碍。
提出读书要求:自由地、大声地朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。
指名读生字、新词。
着重指导:急遽(jù)惆怅(chóu chàng)
指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“惆、怅、偎、逝”,并且在黑板上方格中示范。(“惆、怅、偎”书写时要左窄右宽;“逝”字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。)
三、再读课文,整体感知。
默读课文,说说课文写了一件什么事。(母亲答应那个星期天带“我”出去,但是因为家务繁忙,结果一次次爽约。)
思考以下问题:
(1)这篇文章是按照什么顺序写的?(时间顺序)
(2)根据时间顺序,梳理文章脉络。
第一部分(1):总写“我”的第一次盼望。
第二部分(2—6):写母亲一次次爽约,“我”心情逐渐落空。
第三部分(7):写“我”因出去的希望落空而崩溃大哭,母亲安慰“我”。
四、课堂小结。
本节课你有什么收获?还有哪些不理解的问题?
第二课时
一、复习故知,导入新课。
上节课,我们一起感受了作者的第一次盼望,请一位同学说说课文写了一件什么事。
导入新课。今天我们来探索作者在等待中的心路历程。
二、品读课文,体会人物感情。
(一)读课文中有关早晨“我”的心情变化的片段。
要求:用中括号画出表现母亲行为的句子,用括号画出表现出“我”的心情的关键语句,并且思考“我”的心情经历了哪些变化。
“……这不会错;……都不会错”“我想到底是让我盼来了”(满怀期待的心情)
“春天的早晨,阳光明媚”“跑出去,站在街门口”“藏在大门后”(通过描写天气和“我”的动作,体现出“我”心情的愉快。)
“这段时光不好挨。”
思考:作者是怎么表现“时光不好挨”的?
“我踏着一块块方砖跳,跳房子……。我看着天看着云彩走……焦急又兴奋。我蹲在院子的地上,用树枝拨弄着一个蚁穴……我坐在草丛里翻看一本画报……我坐在草丛里看她们,想象她们……”“院子很大,空空落落”(通过描写“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理;通过写“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。)
“整个上午我就跟在母亲腿底下……”“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动,它们不停下来,它们好几次绊在我身上,我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”(“我”紧跟着母亲,想要等母亲停下来,表现了“我”急切的心情。这里也从侧面表现出母亲的忙碌。)
思考:这几句话在写法上有什么特别之处?(以孩子的.视角来写,富有童趣,更加真实)
(二)读课文中有关下午“我”的心情变化的片段。
要求:用中括号画出表现母亲行为的句子,用括号画出表现出“我”的心情的关键语句,并且思考“我”的心情经历了哪些变化。
我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着。我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。(通过细致地写“我”的动作和心理活动,表现了“我”急切地盼望母亲快点洗完衣服好带“我”出去的心理。)
我看着盆里的衣服和盆外的衣服,我看着太阳,看着光线,我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈,我一声不吭,忽然有点儿明白了。
(环境描写,写出光线变暗,暗示时间的推移,“我”的期盼落空;同时也照应“我”的心情——希望渐渐破灭的失落。)
(三)读课文中有关黄昏“我”的心情变化的片段。
要求:用中括号画出表现母亲行为的句子,用括号画出表现出“我”的心情的关键语句,并且思考“我”的心情经历了哪些变化。
思考:为什么说光线的变化是“漫长而急遽”的?(运用夸张的手法,写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。)
“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动,发现他在哭,在不出声地流泪”“闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消逝,一派荒凉”(“我”无比悲伤、绝望。联想《迢迢牵牛星》中的“泣涕零如雨”“脉脉不得语”,可以感受到那种极度的悲伤无以言表。“闭上眼睛”“荒凉”表明内心的绝望、无奈。)
(四)梳理人物心情的变化和光线的变化。
人物心情:
满怀期待—盼望—焦急、兴奋—委屈—自责—失望、伤心—彻底失望
光线:
阳光明媚—光线渐渐暗下去—光线正无可挽回地消逝,一派荒凉
两条线索并行,写出人物的心路历程。
三、再读课文,思考感悟。
这篇文章通过具体细致的叙述,真实自然地表达了作者的内心感受。在文中找出相关的句子,仔细体会。
交流感悟,体会人物品质。
(“我”是个乖巧、懂事的孩子,体谅母亲的辛劳。引导学生深入体会“我”的失落和母亲的无奈,以及这种失落和无奈背后蕴含着的深厚的母爱。)
四、拓展迁移,布置作业。
《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感,这两篇课文在表达情感的方式上,有哪些相同点和不同点?
相同点:两篇课文在表达情感的方式上都运用了抒情的手法。
不同点:《匆匆》一文在表达情感的方式上运用了间接抒情和直接抒情相结合的方式;而《那个星期天》则运用了融情于事的方法,把自己的情感融会在所描写的人、事、物中,在叙述中表现“我”不断变化的情感。
学习本文写法,用一两句话表达自己的某种情感。
板书设计
那个星期天
满怀期待—盼望—焦急、兴奋—委屈—自责—失望—彻底失望
阳光明媚—光线渐渐暗下去—光线正无可挽回地消逝,一派荒凉
教学反思
教学时注重通过主人公的心理活动体会人物心情。让学生通过充分阅读,谈感受,唤起学生的感知体验。
教学中,对比《匆匆》,就两课在表达情感的方式上展开讨论,明确表达情感的不同方法。
六年级语文下册《那个星期天》教案 篇2
一、导入新课。
还记得那个第一次盼望吧，由“期盼”到“愉快”，到“耐心等待”再到“急切”，这是一个多么漫长的过程。那作者的期盼实现了吗？这节课我们继续学习《那个星期天》。
二、细读课文，体会作者的情感。
1、读课文下午我的心情变化的片段。
要求：用“ ”划出表现出“我”的心情的关键语句，并且思考“我”的心理经历了哪些变化？用“____”划出表现母亲行为的句子。
“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越飘渺。我一声不吭，忽然有点儿明白了。”
（1）“我看着……我一声不吭”。这句话写出我的心理是怎样的？
（我想看看母亲还有多少衣服，看看天是不是晚了，心里渐渐失落、失望，但仍心存期盼。）
（2）“我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈。”属于什么描写？
（环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，我的期盼落空。同时也照应我的心情，希望渐渐破灭的失落。）
（3）思考：“我忽然有点儿明白了。”“我”明白了什么？（今天是没有希望再出去了）
2、再读课文，体会人物心情的变化。
读课文傍晚我的心情变化的`片段
要求：用“____”划出表现母亲行为的句子：用“ “划出表现出”我“的心情的关键语句，并且思考”我“的心理经历了哪些变化？
“我现在还能感受到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来……那声音永无休止就像时光的脚步。”
这句话运用了什么修辞手法？从中体现了什么？
（用光线的变化和声音，夸张和比喻的手法，写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。）
（1）思考：为什么说光线是“漫长而急遽”的？
（漫长：时间长，急遽：虽然等待时间很漫长，但是“我”却并不希望黑夜降临，希望白天能更长一点。体现出我执着盼望的心情）
（2）“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。”“闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”
（“我”无比的悲伤、绝望的心情。联想迢迢牵牛星中的“泣涕零如雨”“脉脉不得语”，可以感受到那种极度地悲伤，无以言表。“闭上眼睛”“荒凉”表明内心的绝望、无奈。）
3、梳理人物心情的变化。
从早上到傍晚，“我”的心情是怎样地变化的？
期盼——兴奋——焦急——懊悔——失望——绝望
相对应的光线也产生了变化，哪些变化呢？你发现了吗？
（阳光明媚——光线渐渐暗下去——光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。）两条线索并行，写出人物的心路历程。
三、再读课文、思考感悟。
1、思考：在那个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，那么她还是不是一位好母亲？结合课文内容，说说你的看法。
预设：“母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。”“一边亲吻我一边……对不起”
（从这些动作和语言中，表现出母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安，试图来安慰我，看出她对我的怜爱。可以感受到母亲是爱自己的孩子的，但是迫于生计只能不停地劳作。）
2、可能有些同学会产生疑问：“我”为什么不直截了当地拉着母亲出门呢？一定要等母亲停下来呢？从中你发现了什么？
（明确：“我”是个乖巧、懂事的孩子，体谅母亲的辛劳。“我”的失落和母亲的无奈，以及这种失落和无奈背后蕴含着的深厚的母爱。）
3、启发学生思考：虽然母亲没有兑现承诺，但是“我”并没有抱怨她。结合自己的经历，思考我们在日常生活中应该怎么做？
（母亲是想带“我”出去玩的，她很早就允诺过，可能迫于现实条件，一直没有办法做到。所以她始终沉浸于繁忙的劳作中，彻底忘记了承诺。“我”无声地哭泣惊醒了母亲，她于是惊惶地抱着自己疼爱的孩子道歉，在日常生活中，我们应该理解妈妈的苦衷，先帮她干家务活，再出去玩。）
4、拓展阅读，扩宽视野。
将本文与曹文轩《草房子》的相关章节进行比较阅读。读完以小组为单位交流，说说这两位作家的作品各有哪些打动你的地方。
四、领会主旨，学习方法。
1、读了本文，你有哪些感想？
父母要能够兑现给孩子的承诺，不然可能会对他们造成难以忘怀的伤害。孩子也要能够正确地表达自己的需求。
2、本文在写作上有什么值得借鉴的地方？
（1）对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。
（2）用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写实。
（3）本文运用多种人物描写及环境描写，生动细致地刻画了“我”盼望出门的心路历程。
（4）提示我们正确地与家长沟通。
五、课堂小结。
《那个星期天》是史铁生的长篇小说《务虚笔记》的第四章《童年之门》中的一小节。文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至绝望。文章细腻而委婉地表现了主人公丰富而敏感的情感世界，以及孩童世界与成人世界存在的鸿沟。
六、布置作业。
王国维说：“以我观物，故物皆着我之色彩。”人的心情不同，对身边事物的感受也会有所不同。从下面的情境中选择一个，分别描写心情“好”与“不好”两种状态下所见的景物，体会“融情于景”写法的好处。走在小港中；奔跑在田野上；漫步在公园里。
六年级语文下册《那个星期天》教案 篇3
一、导入新课。
还记得那个第一次盼望吧，由“期盼”到“愉快”，到“耐心等待”再到“急切”，这是一个多么漫长的过程。那作者的期盼实现了吗？这节课我们继续学习《那个星期天》。
二、细读课文，体会作者的情感。
1、读课文下午我的心情变化的片段。
要求：用“ ”划出表现出“我”的心情的关键语句，并且思考“我”的心理经历了哪些变化？用“____”划出表现母亲行为的句子。
“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越飘渺。我一声不吭，忽然有点儿明白了。”
（1）“我看着……我一声不吭”。这句话写出我的心理是怎样的？
（我想看看母亲还有多少衣服，看看天是不是晚了，心里渐渐失落、失望，但仍心存期盼。）
（2）“我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈。”属于什么描写？
（环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，我的期盼落空。同时也照应我的心情，希望渐渐破灭的失落。）
（3）思考：“我忽然有点儿明白了。”“我”明白了什么？（今天是没有希望再出去了）
2、再读课文，体会人物心情的变化。
读课文傍晚我的心情变化的片段
要求：用“____”划出表现母亲行为的句子：用“ “划出表现出”我“的心情的关键语句，并且思考”我“的心理经历了哪些变化？
“我现在还能感受到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来……那声音永无休止就像时光的脚步。”
这句话运用了什么修辞手法？从中体现了什么？
（用光线的变化和声音，夸张和比喻的手法，写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。）
（1）思考：为什么说光线是“漫长而急遽”的？
（漫长：时间长，急遽：虽然等待时间很漫长，但是“我”却并不希望黑夜降临，希望白天能更长一点。体现出我执着盼望的心情）
（2）“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。”“闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”
（“我”无比的悲伤、绝望的心情。联想迢迢牵牛星中的`“泣涕零如雨”“脉脉不得语”，可以感受到那种极度地悲伤，无以言表。“闭上眼睛”“荒凉”表明内心的绝望、无奈。）
3、梳理人物心情的变化。
从早上到傍晚，“我”的心情是怎样地变化的？
期盼——兴奋——焦急——懊悔——失望——绝望
相对应的光线也产生了变化，哪些变化呢？你发现了吗？
（阳光明媚——光线渐渐暗下去——光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。）两条线索并行，写出人物的心路历程。
三、再读课文、思考感悟。
1、思考：在那个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，那么她还是不是一位好母亲？结合课文内容，说说你的看法。
预设：“母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。”“一边亲吻我一边……对不起”
（从这些动作和语言中，表现出母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安，试图来安慰我，看出她对我的怜爱。可以感受到母亲是爱自己的孩子的，但是迫于生计只能不停地劳作。）
2、可能有些同学会产生疑问：“我”为什么不直截了当地拉着母亲出门呢？一定要等母亲停下来呢？从中你发现了什么？
（明确：“我”是个乖巧、懂事的孩子，体谅母亲的辛劳。“我”的失落和母亲的无奈，以及这种失落和无奈背后蕴含着的深厚的母爱。）
3、启发学生思考：虽然母亲没有兑现承诺，但是“我”并没有抱怨她。结合自己的经历，思考我们在日常生活中应该怎么做？
（母亲是想带“我”出去玩的，她很早就允诺过，可能迫于现实条件，一直没有办法做到。所以她始终沉浸于繁忙的劳作中，彻底忘记了承诺。“我”无声地哭泣惊醒了母亲，她于是惊惶地抱着自己疼爱的孩子道歉，在日常生活中，我们应该理解妈妈的苦衷，先帮她干家务活，再出去玩。）
4、拓展阅读，扩宽视野。
将本文与曹文轩《草房子》的相关章节进行比较阅读。读完以小组为单位交流，说说这两位作家的作品各有哪些打动你的地方。
四、领会主旨，学习方法。
1、读了本文，你有哪些感想？
父母要能够兑现给孩子的承诺，不然可能会对他们造成难以忘怀的伤害。孩子也要能够正确地表达自己的需求。
2、本文在写作上有什么值得借鉴的地方？
（1）对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。
（2）用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写实。
（3）本文运用多种人物描写及环境描写，生动细致地刻画了“我”盼望出门的心路历程。
（4）提示我们正确地与家长沟通。
五、课堂小结。
《那个星期天》是史铁生的长篇小说《务虚笔记》的第四章《童年之门》中的一小节。文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至绝望。文章细腻而委婉地表现了主人公丰富而敏感的情感世界，以及孩童世界与成人世界存在的鸿沟。
六、布置作业。
王国维说：“以我观物，故物皆着我之色彩。”人的心情不同，对身边事物的感受也会有所不同。从下面的情境中选择一个，分别描写心情“好”与“不好”两种状态下所见的景物，体会“融情于景”写法的好处。走在小港中；奔跑在田野上；漫步在公园里。
六年级语文下册《那个星期天》教案 篇4
一、教学内容分析本课是第一单元的第二课。
李贺的《马诗》是一首咏物言志诗，可以说是马诗里的压卷之作诗的前两句的后三个字“沙如雪”“月似钩”，略作点染，极精炼地勾勒出战场的典型环境。后两句借骏马喻怀。边塞为骏马驰骋的广阔天地，作者通过写马来表现自己的远大抱负，表达对自由豪放生活的爱慕向往。
二、教学目标：
1、理解诗句意思，体会马的精神。
2、有感情地朗读诗句，并背诵古诗。
三、教学重点及难点
1、理解古诗意思，背诵积累古诗。
2、体会诗中的情感。
四、学情分析
五年级的学生已经掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的'方法，能够在教师的引导下借助提供的注释读懂诗意，大致理解诗句的意思。对于学生来说，融入诗境，体会诗人的思想感情比较难。
五、教法、教具
1、查找有关李贺的资料。
2、课件。
六、教学过程教师活动
同学们，在上节课里，你们学习了杜甫的《房兵曹胡马》，谁能够给大家展示一下自己的背诵才华，有感情的背诵这首诗?
今天我们再来学一首古诗。
六年级语文下册《那个星期天》教案 篇5
一、教学目标
知识与技能：
学生能够准确朗读并理解《那个星期天》的课文内容。
掌握文中出现的重点字词和短语，如“媚、蚁、念叨”等。
过程与方法：
通过朗读、默读、讨论等方式，深入理解课文内容和人物情感。
学习作者通过细致描写人物心理和环境来表达情感的方法。
情感态度与价值观：
感受文中孩子对母亲承诺的期盼与失望，理解孩子内心的细腻情感。
引导学生理解并尊重家庭成员之间的沟通和理解的重要性。
二、教学重难点
重点：
理解课文内容，体会孩子在一天中心情的变化。
学习作者通过具体细致的叙述表达内心感受的方法。
难点：
品味文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童视角观察、感受生活的叙事方式。
理解并感受孩子因母亲未能兑现承诺而产生的失望与无奈。
三、教学过程
（一）导入新课
提问导入：同学们，你们有没有过等待父母带你去做某事或答应你一件事却迟迟不能实现的经历？当时你的心情是怎样的？
揭示课题：今天我们来学习一篇与期盼有关的文章——《那个星期天》。
（二）初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
指名学生朗读课文，其他同学认真听，注意纠正字音和断句。
引导学生概括课文的主要内容：课文写了一个小男孩在某个星期天等候母亲带他出去玩的经历，从满怀期待到彻底失望的过程。
（三）精读课文，深入理解
默读课文，找出描写孩子心情变化的语句，并做批注。
引导学生梳理孩子心情的变化过程：期盼——兴奋——焦急——失望——绝望。
分析文中重点语句，体会孩子内心的细腻情感。
如：“春天的早晨，阳光明媚”“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来”等语句，表现了孩子对母亲承诺的期盼和兴奋。
如：“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭”等语句，表现了孩子在等待过程中的焦急和无奈。
引导学生理解母亲未能兑现承诺的原因，并讨论家庭成员之间沟通和理解的重要性。
（四）品味语言，学习写法
引导学生品味文中生动细腻的心理描写，感受作者将情感融入细致描写的表达方法。
学习作者通过具体细致的叙述表达内心感受的.方法，如借助环境描写来烘托心情等。
（五）拓展延伸
引导学生思考：如果你在生活中遇到了类似的情况，你会怎么做？你会如何表达自己的情感和需求？
鼓励学生创作一篇与期盼相关的短文，表达自己对期盼的理解和感悟。
四、教学反思
在教学过程中，要注重培养学生的朗读能力和理解能力，引导学生深入理解课文内容和人物情感。同时，也要关注学生的个体差异和兴趣爱好，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。通过本课的学习，希望学生能够更加理解并尊重家庭成员之间的沟通和理解的重要性，并学会用恰当的方式表达自己的情感和需求。
六年级语文下册《那个星期天》教案 篇6
教学目标：
自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。
默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。
抓住关键词句，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
辩证理解文中母亲的形象，加深对责任与爱的理解。
教学重点：
体会这一天里“我”心情的变化，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。
教学难点：
感受孩子的失落与母亲的无奈，辩证理解母亲的形象，加深对责任与爱的理解。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
回顾所学，质疑导入
上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章《盼》，谁能简单地说一说那篇文章的主要内容？
今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史铁生的《那个星期天》。
板书课题，齐读课题
针对课题《那个星期天》，你有哪些疑问？
简介作者
史铁生（1951—2021年），中国作家、散文家。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。
二、初读课文，检查字词
学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，借助资料理解不懂的词语。
检查学生字词认读的情况。
课件出示生字词，通过字源识字、查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。
三、再读课文，理清脉络
再读课文，说说课文主要写了一件什么事，用一句话概括。
课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却一直没等到，伤心、失望之时得到母亲安慰的经历。
学生交流汇报，理清脉络。
第一部分（1）：交代故事发生的时间，引出下文。
第二部分（2-6）：讲了“我”从兴奋期待到疑惑暗生，但依然在焦急无奈的心情中耐心等候，最终彻底失望的过程。
第三部分（7）：讲了“我”最后失望委屈以致伤心到哭泣，以及母亲对“我”的.安慰。
课件出示课文结构：
四、重点研读，体会心情
自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流“我”的心理经历了怎样的变化。
学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
五、课堂小结及拓展延伸
总结全文。通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了“我”心情的变化。
布置作业。
抄写词语。
熟读课文。
第二课时
一、复习导入
回忆上节课所学，指名学生说这一天里“我”的心情经历了怎样的变化。
这节课继续学习《那个星期天》，学习作者是如何真实表达内心感受的。
二、深入学文，感悟写法
默读课文，画出能够表现“我”心情的句子，想想作者是通过什么描写方法表现出“我”的心理，在旁边做好批注。
学生交流汇报，教师相机指导。
通过“我”的动作来写“我”兴奋期待的心理。
通过环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，烘托出在漫长的等待中，“我”的期盼落空。
三、比较阅读
比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
学生交流汇报，教师总结。
四、课堂小结
总结全文，回顾“我”心情的变化过程，以及作者是如何真实表达内心感受的。
布置作业。
完成课后习题。
预习下一课。
教学反思：
通过本节课的学习，学生不仅理解了课文内容，还学会了如何抓住关键词句体会人物心情，并学习了作者真实表达内心感受的写作方法。在今后的教学中，我将继续注重培养学生的阅读能力和写作能力，提高学生的语文素养。