六年级语文《夹竹桃》教学设计

请欣赏六年级语文《夹竹桃》教学设计（精选5篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

六年级语文《夹竹桃》教学设计 篇1

教学目标

1、学会本课生字，理解新词。会用“无……不……”“无不”等词语造句。

2、认识文章的中心句，理解课文重点句的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。

4、欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。

教学重点难点

1、认识文章的中心句，体会作者对夹竹桃的喜爱的原因。。

2、通过朗读、重点体会第四节描写夹竹桃可贵韧性的句子。

教学准备

教学课件

教学时间 三课时

第一课时

教学目标

1、学会6个生字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。

2、初读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

3、理清课文层次，初步感知夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情。

教学过程

一、 导入：

1、出示夹竹桃图片。同学们，你们认识这种植物吗？在生活中见过吗？你对它了解多少呢？出示介绍夹竹桃的文字，强调夹竹桃的花期有4-12个月。

2、今天，我们就来学习一下著名学者季羡林先生笔下的《夹竹桃》。板题及作者名。齐读题目。

3、认识作者季羡林先生：北大教授，中国社会科学院院士，中国语言学家，文学翻译家。

二、 自读课文：

1、请同学自读课文，读准字音，读通句子，不理解的词句可以做下记号。

2、检查自读情况：

1）出示两行词语：融洽 花团锦簇 榆叶梅 鸡冠花 江西腊 玉簪花

叶影参差 花影迷离 荇藻 微风乍起 叶影吹动

先指名读好第一行，再指名读好第二行，并齐读。

2）检查课文：

师过渡：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美的花，那季羡林先生为什么要写它呢？

A指名读第一段

说说这段话主要讲了什么？板：值得留恋和回忆 齐读第一段

B那夹竹桃究竟有何值得留恋回忆呢？指名读第二段。理解“融洽”一词。

这段话主要讲了什么？夹竹桃开花的景象十分奇妙有趣。板：开花景象奇妙有趣

齐读第二段。

C过渡：作者说“我们家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。”指名读第三段。分季节看图，春天：迎春花、桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等（花团锦簇）夏天：凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊、夜来香等等（满院生辉、五彩缤纷、美不胜收）秋天：玉簪花、菊花。出示“每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红。”指名读，再齐读。

D看来作者家种常见的花真是应有尽有啊！那么在万花丛中夹竹桃又是怎样的呢？指名读第四段。出示“在和煦的春风里，在盛夏的'暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”指名读，读了这段话你知道了夹竹桃开花是怎样的？板：韧性可贵

E师：但是夹竹桃的妙处还不止这些。指名读第五段。

出示：“但是，夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。”指名读。查字典理解“叶影参差”。齐读。

出示：“我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。”

指名读读，说说作者把月光下的夹竹桃花影幻想成了什么？再分“地图”、“荇藻”、“一幅墨竹画”来读句子。理解“荇藻、微风乍起”最后说说这段话主要讲了什么？板：引发幻想

是啊，这么神秘又美丽的夹竹桃能不让人喜爱吗？齐读这一段。

F齐读第六段。板：爱上夹竹桃

三、理清课文层次。

按板书分段。一、（1）二、（2）三、（3-5）四、（6）

四、总结。

今天，我们一起随季羡林先生观赏了他家里具有可贵的韧性，又能引发人无穷幻想的夹竹桃，相信同学们获益不少。

五、布置作业：

1、抄写词语。

2、课后寻找夹竹桃，观察一下。

六年级语文《夹竹桃》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的六年级语文《夹竹桃》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

六年级语文《夹竹桃》教学设计 篇2

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借文本感受夹竹桃的韧性，体会作者喜爱夹竹桃的原因。

教学过程：

一、导入

1、师：今天，我们来学习第十七课，板书课题，谁来读一下课题。

生：17、夹竹桃（jia第一声）

2、预习了吗？你们把文章读了几遍，你呢？好，我请六个同学来读一读课文，谁自告奋勇？其他同学仔细听他们读得怎么样，有没有读得不对的地方？

二、精读第一小节

师：见过夹竹桃吗？这就是夹竹桃，猜猜看它为什么叫夹竹桃吗？

师：其实夹竹桃很普通，在公园，在学校，许多地方都能见到它的身影，可在作者的眼中，它却是——

（出示第一小节）

师：从这段话中你都读懂了什么？（作者很喜爱夹竹桃）

师：为什么夹竹桃这样一种普通的花，在作者眼中却是最值得留恋最值得回忆的花？

下面请同学们自己读课文，能不能找到答案？

三、精读第二小节，感受“奇妙有趣”

1、夹竹桃究竟是一种怎样的花，这样吸引着作者？现在我们就一齐去推开季羡林老师的家门去领略夹竹桃的风姿，让我们闭上眼睛，听老师读课文第二节，你看到了怎样的夹竹桃。

2、听了老师的朗读，闭上眼睛听的你仿佛看到什么？

师：是啊，这燃烧着热情的红，和那冰清玉洁的白，融洽地开在一起，这景象是十分奇妙、十分有趣。（板书：奇妙 有趣）

3、这样奇妙有趣的花怎能不令人喜爱呢？下面读一读这段文字，读出你的感觉，读出这两盆花的'奇妙有趣。

4、除了奇妙有趣之外，还有什么地方令作者着迷呢？（交流）

四、精读第三、四小节，感悟韧性

1、第几自然段给我们描写了夹竹桃的韧性？仔细读读第4节，圈一圈，找一找能够表现夹竹桃韧性的有关词句，简单地写写自己的理解。

2、交流：

（1）“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”

（重点感受一……又……和一朵及一嘟噜）

（2）“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”

师：什么叫“无日不迎风吐艳”？作者用了“无日不”，这句话就变成了一个什么句子？那为什么要用双否呢？（是为了使句子的语气更强烈）那你们能够想象一下，夹竹桃都怎样迎风吐艳的？

『填空』

在和煦的春风里，夹竹桃 ；

在盛夏的暴雨里，夹竹桃 ；

在深秋的清冷里，夹竹桃 ，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

谁来给我们填一填，你可以任意挑选一句填，谁能连起来填一填。

现在能说说你们的感受吗？

是呀，不论季节怎样更替；不论气候怎样变化；夹竹桃都花开不败，我们感受到了夹竹桃顽强的韧性。谁来为我们读读这一段？

（3）谁再来说说：你认为哪一句话最能体现夹竹桃的韧性，你是如何体会的？

“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”

是呀，夹竹桃开花的时间多么漫长，它“无不奉陪”。什么叫“奉陪”？那么，夹竹桃都在奉陪什么啊？能找到吗？让我们一起去看看作者家的院子吧。请同学们默读第三节，画出夹竹桃都在陪伴什么。

春天夹竹桃陪伴什么？夏天？秋天？

『填空』

每年春天， ，而夹竹桃呢？却在那里 ；

到了夏天， ，而夹竹桃呢？还是在那里 ；

到了秋天， ，而夹竹桃呢？还是在那里 ；

填到这里，你有什么想说的？

（4）是啊，正因为夹竹桃有这样的韧性，所以作者从心底里发出这样的感慨：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

谁来给我改成陈述句，作者为什么要用反问的句式？

请大家再读这句话，读出这种强烈的语气。

同学们，我们一齐感受了夹竹桃的韧性，你们有信心把第四自然段读好吗？

让我们完整地读一读第四自然段，读出夹竹桃可贵的韧性。（齐读）

五、总结

同学们，夹竹桃美妙之处还不止于此。究竟夹竹桃还有什么令作者着迷的地方？我们下节课继续交流。

六年级语文《夹竹桃》教学设计 篇3

教学目标

1、学会本课生字，理解新词。会用“无……不……”“无不”等词语造句。

2、认识文章的中心句，理解课文重点句的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。

4、欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。

教学重点难点

1、认识文章的中心句，体会作者对夹竹桃的喜爱的原因。。

2、通过朗读、重点体会第四节描写夹竹桃可贵韧性的句子。

教学准备

教学课件

教学时间 三课时

第一课时

教学目标

1、学会6个生字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。

2、初读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

3、理清课文层次，初步感知夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情。

教学过程

一、 导入：

1、出示夹竹桃图片。同学们，你们认识这种植物吗？在生活中见过吗？你对它了解多少呢？出示介绍夹竹桃的文字，强调夹竹桃的花期有4-12个月。

2、今天，我们就来学习一下著名学者季羡林先生笔下的《夹竹桃》。板题及作者名。齐读题目。

3、认识作者季羡林先生：北大教授，中国社会科学院院士，中国语言学家，文学翻译家。

二、 自读课文：

1、请同学自读课文，读准字音，读通句子，不理解的词句可以做下记号。

2、检查自读情况：

1）出示两行词语：融洽 花团锦簇 榆叶梅 鸡冠花 江西腊 玉簪花

叶影参差 花影迷离 荇藻 微风乍起 叶影吹动

先指名读好第一行，再指名读好第二行，并齐读。

2）检查课文：

师过渡：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美的花，那季羡林先生为什么要写它呢？

A指名读第一段

说说这段话主要讲了什么？板：值得留恋和回忆 齐读第一段

B那夹竹桃究竟有何值得留恋回忆呢？指名读第二段。理解“融洽”一词。

这段话主要讲了什么？夹竹桃开花的景象十分奇妙有趣。板：开花景象奇妙有趣

齐读第二段。

C过渡：作者说“我们家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的'花，但是常见的花却是应有尽有。”指名读第三段。分季节看图，春天：迎春花、桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等（花团锦簇）夏天：凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊、夜来香等等（满院生辉、五彩缤纷、美不胜收）秋天：玉簪花、菊花。出示“每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红。”指名读，再齐读。

D看来作者家种常见的花真是应有尽有啊！那么在万花丛中夹竹桃又是怎样的呢？指名读第四段。出示“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”指名读，读了这段话你知道了夹竹桃开花是怎样的？板：韧性可贵

E师：但是夹竹桃的妙处还不止这些。指名读第五段。

出示：“但是，夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。”指名读。查字典理解“叶影参差”。齐读。

出示：“我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。”

指名读读，说说作者把月光下的夹竹桃花影幻想成了什么？再分“地图”、“荇藻”、“一幅墨竹画”来读句子。理解“荇藻、微风乍起”最后说说这段话主要讲了什么？板：引发幻想

是啊，这么神秘又美丽的夹竹桃能不让人喜爱吗？齐读这一段。

F齐读第六段。板：爱上夹竹桃

三、理清课文层次。

按板书分段。一、（1）二、（2）三、（3-5）四、（6）

四、总结。

今天，我们一起随季羡林先生观赏了他家里具有可贵的韧性，又能引发人无穷幻想的夹竹桃，相信同学们获益不少。

五、布置作业：

1、抄写词语。

2、课后寻找夹竹桃，观察一下。

六年级语文《夹竹桃》教学设计 篇4

苏教版六年级语文《夹竹桃》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的苏教版六年级语文《夹竹桃》教学设计，希望对大家有所帮助。

六年级语文《夹竹桃》教学设计 篇5

教学目标

1、学会本课生字，理解新词。会用“无……不……”“无不”等词语造句。

2、认识文章的中心句，理解课文重点句的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。

4、欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情，培养审美情趣。

教学重点难点

1、认识文章的中心句，体会作者对夹竹桃的喜爱的原因。。

2、通过朗读、重点体会第四节描写夹竹桃可贵韧性的句子。

教学准备

教学课件

教学时间 三课时

第一课时

教学目标

1、学会6个生字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。

2、初读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

3、理清课文层次，初步感知夹竹桃的可贵韧性和动人花影，体味作者的喜爱之情。

教学过程

一、 导入：

1、出示夹竹桃图片。同学们，你们认识这种植物吗？在生活中见过吗？你对它了解多少呢？出示介绍夹竹桃的文字，强调夹竹桃的花期有4-12个月。

2、今天，我们就来学习一下著名学者季羡林先生笔下的《夹竹桃》。板题及作者名。齐读题目。

3、认识作者季羡林先生：北大教授，中国社会科学院院士，中国语言学家，文学翻译家。

二、 自读课文：

1、请同学自读课文，读准字音，读通句子，不理解的词句可以做下记号。

2、检查自读情况：

1）出示两行词语：融洽 花团锦簇 榆叶梅 鸡冠花 江西腊 玉簪花

叶影参差 花影迷离 荇藻 微风乍起 叶影吹动

先指名读好第一行，再指名读好第二行，并齐读。

2）检查课文：

师过渡：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美的花，那季羡林先生为什么要写它呢？

A指名读第一段

说说这段话主要讲了什么？板：值得留恋和回忆 齐读第一段

B那夹竹桃究竟有何值得留恋回忆呢？指名读第二段。理解“融洽”一词。

这段话主要讲了什么？夹竹桃开花的景象十分奇妙有趣。板：开花景象奇妙有趣

齐读第二段。

C过渡：作者说“我们家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。”指名读第三段。分季节看图，春天：迎春花、桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等（花团锦簇）夏天：凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊、夜来香等等（满院生辉、五彩缤纷、美不胜收）秋天：玉簪花、菊花。出示“每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红。”指名读，再齐读。

D看来作者家种常见的花真是应有尽有啊！那么在万花丛中夹竹桃又是怎样的'呢？指名读第四段。出示“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”指名读，读了这段话你知道了夹竹桃开花是怎样的？板：韧性可贵

E师：但是夹竹桃的妙处还不止这些。指名读第五段。

出示：“但是，夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。”指名读。查字典理解“叶影参差”。齐读。

出示：“我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。”

指名读读，说说作者把月光下的夹竹桃花影幻想成了什么？再分“地图”、“荇藻”、“一幅墨竹画”来读句子。理解“荇藻、微风乍起”最后说说这段话主要讲了什么？板：引发幻想

是啊，这么神秘又美丽的夹竹桃能不让人喜爱吗？齐读这一段。

F齐读第六段。板：爱上夹竹桃

三、理清课文层次。

按板书分段。一、（1）二、（2）三、（3-5）四、（6）

四、总结。

今天，我们一起随季羡林先生观赏了他家里具有可贵的韧性，又能引发人无穷幻想的夹竹桃，相信同学们获益不少。

五、布置作业：

1、抄写词语。

2、课后寻找夹竹桃，观察一下。