《落花生》教学设计优秀

请欣赏《落花生》教学设计优秀（精选5篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

《落花生》教学设计优秀 篇1

教学目标

1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

4.学会生字新词句。

5.分角色朗读课文。

教学重点：

分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，了解背景知识。

二、简介落花生

通过课本P48页插图让学生知道落花生的生长特点及课题的意思。

三、质疑回答

学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的顺序写的?

四、自学生字、词，读准多音字。

1.学生按一定的自学方法自学生字、词。

2.检查学生掌握情况。

五、指名读课文，分段，把握段意。

六、练习朗读课文。

七、作业

第二课时

一、引入本课时，激发兴趣

同学们，通过上节课的学习，你学懂了什么?(让学生回答)

二、抓重点段，深入理解课文内容。

学习“单元提示”，找出本课的重点段。

三、分析重点段

(一)自己大声读“过收获节”一段。

1.思考：有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?哪个是重点?

2.学生回答以上问题。

(二)默读第二段，划出：有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书：我们谈，父亲谈)

1、回答前两个问题后，分角色朗读。(激发学生的朗读兴趣。)

2、回答谁谈的重要?(父亲谈)

3、指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的`话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)

4、赞美花生的什么?学花生的什么?

自己读父亲两次说的话，思考以上问题。

5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生?(同桌讨论)

6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习：所以你们要像()，它虽然()，可是()，不是()好看而没有()的东西。多读(2遍)，体会花生的可贵之处。

(三)这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。)

问：什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)

谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?你认为哪些人具备了像花生一样品格的人(四人小组讨论)(像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等)

师小结：正因为这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应该向他们学习。

齐读，体会其中的含义。

(四)、学习句子

通过刚才的学习后，我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。

(“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐;②借这个机会教育我们。)

四、总结全文。

这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理?学生说道理。

(本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。)

五、总结深化

这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。

六、作业

第三课时

1、复习温故

(1)、课文第2段讲了花生的什么可贵之处?

(2)、花生的这一特点与全文的思想内容有何关系?

(3)、齐读第13自然段。

2、学习第1段。

(1)“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢?请读课本第一段。

(2)这段主要写什么?

(3)为什么不详写?可不可以不写?

3、学习第3段。

(1)、父亲的话对“我”的一生为人有影响吗?请读课文第3段。(齐读)

(2)、这段能略去吗?为什么?

(3)、小结：

父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!

4、齐读全文，谈体会。

学生有感情地通读全文，谈谈学习本文后的体会。

5、完成作业本第2、4、7题。

《落花生》教学设计优秀 篇2

一、教材分析

这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

二、教学目标

1、学会本课7个生字.

2、有感情地朗读课文。

3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。

三、教学重点、难点

1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

四、教学时间：2课时

五、教学准备：幻灯片

六、教学过程

第二课时

一、复习导入

1、复习生字

2、课文围绕“落花生”讲了什么事？（种花生，过收获节） 理解详写和略写。

联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。以课文为例，向学生渗透写作方法。

二、理解课文，明白道理

（一）默读 “过收获节”部分，理清思路。

1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？

①出示：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”抓重点词语谈体会。

②这个收获节是怎么过的？

（吃花生，谈花生）

哪个是重点写？

（谈花生）

（二）抓住重点，精读领悟

1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落

2、三个孩子认为花生有哪些好处？

3、父亲认为花生最可贵的是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质？

①出示父亲说的话，齐读。

②桃子、苹果有什么特点？（高高挂在指头 鲜红嫩绿）

③落花生呢？矮矮地长在地上！你觉得落花生怎样？（默默奉献）

4、指导朗读

5、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？（点出借物喻人的写作手法）

6、读父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”说说对父亲的话的理解

过渡：这次“收获节”作者最大的收获是什么？

7、出示：“人要做有用的`人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。” ①齐读。

②谈谈你从中又体会到什么？

8、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。

三、总结深化

1、这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

2、齐读最后一节。（我们谈到深夜才散??）

父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！

四、拓展阅读

P162-----165（必读）

v 阅读天地一:《玫瑰花》《虚荣的孔雀》

v 阅读天地二：《平凡》 《一个值得敬佩的人》

v 阅读天地三： 《吃桔子》总体点评：

总体点评

衡量一个教学设计是否成功，不仅要看教案的设计是否合理，更重要的是能够指导实践，在具体操作中“行得通”。本次课教学目标完成的较好，处理课文详略得当，对于课文的重点进行深入地讲解，并通过朗读指导和

课件的运用，深化了课文情感目标的落实。课堂气氛十分活跃，学生在教室启发引导下积极参与，涌现出很多奇思妙想，锻炼了学生的思维。

延伸阅读：

落花生评课稿

１、尊重学生，调动了学习的主体──学生的积极参与：

在这节课上，李老师充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学的主体── 学生的积极参与。

２、形式活泼，发挥了学生的主体作用： 要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物，而教师只要给学生以充分展示自己的机会就行了。

３、创设情境，激发了学生的求异思维兴趣。

４、循序渐进，培养了学生的求异思维能力：

课堂上求异思维的气氛基本具备之后，学生兴趣浓厚，思维活跃。只要教师引导得好，学生自身的潜能将得到最大程度的发挥，求异思维的火花将不时闪现。而教师应努力抓住求异思维的契机，鼓励学生积极主动地质疑问难，循序渐进培养学生的求异思维能力。

在这节课质疑的环节中，李老师安排了大量的时间让学生发现问题，提出问题，质疑问难。比如在导入新课后，有学生问李老师：“课文里讲吃花生的时候，父亲也来了，实在很难得。我认为一家人在一起吃花生或吃吃饭很平常呀，这里说父亲也来了，实在很难得，为什么呢？”对此，李老师没有正面回答，而是因势利导：“为什么呢？老师也搞不懂，哪位同学能帮帮这位同学？”有学生答：“可能是许地山的父亲繁忙，平常很难回家。”还有学生说：“可能是许地山的父亲在外地工作，只有放假才能回家。”还有学生大胆想像：“可能是许地山的父亲是地下党，只有晚上才能回家。”

由此可见，学生的求异思维能力有了一定程度的增强，而这种求异思维能力的增强对开发学生的智力，促进学生创新能力的提高是大有好处的。

５、教学内容安排清楚，目标明确。学生能够围绕问题自主学习，课堂教学方式新颖，让人感到耳目一新。

６、教师引导学生，并未一味追求欣赏花生，而是让学生感受到苹果、石榴、桃子的各有千秋，以及向具有花生品质的人学习，例举了典范。

建议：能否再进行更多的阅读学习，感悟文章所蕴含的哲理。

《落花生》教学设计优秀 篇3

一、教材分析

这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

二、教学目标

1、学会本课7个生字.

2、有感情地朗读课文。

3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。

三、教学重点、难点

1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

四、教学时间：2课时

五、教学准备：幻灯片

六、教学过程

第二课时

一、复习导入

1、复习生字

2、课文围绕“落花生”讲了什么事？（种花生，过收获节） 理解详写和略写。

联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。以课文为例，向学生渗透写作方法。

二、理解课文，明白道理

（一）默读 “过收获节”部分，理清思路。

1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？

①出示：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”抓重点词语谈体会。

②这个收获节是怎么过的？

（吃花生，谈花生）

哪个是重点写？

（谈花生）

（二）抓住重点，精读领悟

1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落

2、三个孩子认为花生有哪些好处？

3、父亲认为花生最可贵的是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质？

①出示父亲说的话，齐读。

②桃子、苹果有什么特点？（高高挂在指头 鲜红嫩绿）

③落花生呢？矮矮地长在地上！你觉得落花生怎样？（默默奉献）

4、指导朗读

5、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？（点出借物喻人的写作手法）

6、读父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”说说对父亲的话的理解

过渡：这次“收获节”作者最大的收获是什么？

7、出示：“人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。” ①齐读。

②谈谈你从中又体会到什么？

8、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。

三、总结深化

1、这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

2、齐读最后一节。（我们谈到深夜才散??）

父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！

四、拓展阅读

P162-----165（必读）

v 阅读天地一:《玫瑰花》《虚荣的孔雀》

v 阅读天地二：《平凡》 《一个值得敬佩的人》

v 阅读天地三： 《吃桔子》总体点评：

总体点评

衡量一个教学设计是否成功，不仅要看教案的设计是否合理，更重要的是能够指导实践，在具体操作中“行得通”。本次课教学目标完成的较好，处理课文详略得当，对于课文的重点进行深入地讲解，并通过朗读指导和

课件的运用，深化了课文情感目标的落实。课堂气氛十分活跃，学生在教室启发引导下积极参与，涌现出很多奇思妙想，锻炼了学生的思维。

延伸阅读：

落花生评课稿

１、尊重学生，调动了学习的主体──学生的积极参与：

在这节课上，李老师充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学的主体── 学生的积极参与。

２、形式活泼，发挥了学生的主体作用： 要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物，而教师只要给学生以充分展示自己的机会就行了。

３、创设情境，激发了学生的求异思维兴趣。

４、循序渐进，培养了学生的求异思维能力：

课堂上求异思维的气氛基本具备之后，学生兴趣浓厚，思维活跃。只要教师引导得好，学生自身的.潜能将得到最大程度的发挥，求异思维的火花将不时闪现。而教师应努力抓住求异思维的契机，鼓励学生积极主动地质疑问难，循序渐进培养学生的求异思维能力。

在这节课质疑的环节中，李老师安排了大量的时间让学生发现问题，提出问题，质疑问难。比如在导入新课后，有学生问李老师：“课文里讲吃花生的时候，父亲也来了，实在很难得。我认为一家人在一起吃花生或吃吃饭很平常呀，这里说父亲也来了，实在很难得，为什么呢？”对此，李老师没有正面回答，而是因势利导：“为什么呢？老师也搞不懂，哪位同学能帮帮这位同学？”有学生答：“可能是许地山的父亲繁忙，平常很难回家。”还有学生说：“可能是许地山的父亲在外地工作，只有放假才能回家。”还有学生大胆想像：“可能是许地山的父亲是地下党，只有晚上才能回家。”

由此可见，学生的求异思维能力有了一定程度的增强，而这种求异思维能力的增强对开发学生的智力，促进学生创新能力的提高是大有好处的。

５、教学内容安排清楚，目标明确。学生能够围绕问题自主学习，课堂教学方式新颖，让人感到耳目一新。

６、教师引导学生，并未一味追求欣赏花生，而是让学生感受到苹果、石榴、桃子的各有千秋，以及向具有花生品质的人学习，例举了典范。

建议：能否再进行更多的阅读学习，感悟文章所蕴含的哲理。

《落花生》教学设计优秀 篇4

教学目标：

1、认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。

2、有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

3、理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

教学重难点：

1、本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。

2、难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

教学准备：

1、布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

2、教师准备落花生和其他果实的'图片资料、文字资料和生字卡片。

3、PPT课件

教学过程：

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1．说一说你对课文中哪些词语还不理解。

2、文章中有哪些句子你还不理解？

3．整体把握文章：

齐读课题，请同学说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容？

4、导入新课：

通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

二、精读课文，体会作者要表达的中心思想。

1、默读课文，你认为哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）

思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）

2、小组讨论：花生的特点是什么？

（1）文中写了花生的哪些用处。

答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。）

PPT出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

PPT出示图表（在同学自由读之后填表）

运用对比的手法突出花生的可贵之处：

花生桃子、石榴、苹果

位置埋在地里高高地挂在枝头

外表矮矮的鲜红嫩绿

有无果实挖起来才知道一见就生爱慕之心

（2）出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。思考：作者为什么要写桃子、石榴、苹果？这样写的目的是什么？

（3）再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。）

（4）PPT出示下面两句话，请同学们认真读一读。体会父亲对孩子的希望：

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。）

（5）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）

（6）像本文这种借物喻人的写法你在哪些课文中还学到过？请同学来说一说。

三、回顾课文，开展活动。

1、总结全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。谈一谈你对这句话的理解。

2、小练笔：像“花生”那样，默默无闻地作着贡献的人在我们的身边也有很多，你发现了吗？请用一段话写写你身边这样的人。

3、学完这节课你有那些收获呢？请同学说一说。

《落花生》教学设计优秀4篇（优）

在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《落花生》教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《落花生》教学设计优秀 篇5

一、教材把握：

教材简析：

精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

设计理念：

1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。

2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。

二、过程方案：

课时安排： 一课时

课前准备：制作多媒体课件

教学方法：在朗读中品味，在探讨交流中提高

教学过程：

一、激情导趣，揭示课题

1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

二．初读课文，理清记叙线索

（全文写了种花生、收花生、吃花生、议花生）

2、分开层次，确定重点

3、确定学法

三、读中感悟，突破难点

1、想象情景，学生自由读再分角色朗读一家人谈论花生的部分

2、教师提问：从这段对话中知道了花生的哪些好处？（榨油、味美、价钱便宜）

进一步提问：除了这些大家知道生活中花生还有什么好处？学生畅谈自己了解的花生的好处，营造课堂自由讨论氛围

3、重点读父亲的两次对花生的评价

父亲第一次谈论花生：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

（课件出示花生和其它果实的图片并完成表格，请学生画出写花生及其它果实特点的词语，教师在对比讲解中让学生明确花生的.特点。

4、学生再读父亲的话，体味父亲的话。

5、随机提问：他们有着不同的生长特点，但他们的相同之处在哪呢？（激发学生兴趣，畅谈自己的想法）

四、合作探讨

2、师生探讨“落”的好处。

所以你们要像花生，他虽然，但

五、拓展延伸：

1、引导提问：

如果给你一个选择的权利，你愿意做什么样的人？如果你不能选择呢？ （启发学生思考花生的价值，进一步懂得做一个有内在的人的重要性）

六、总结全文，深化主题

1、学生齐读最后一自然段，读出作者的感受，即“深深的印在心里”

2、出示作者简介，引出许地山的一句话，做有用的人。作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。

3、练习：

七、板书设计：

落花生

主 1 1 13 借

次 种花生——收花生——尝花生——议花生物

分 喻

明 不图虚名、默默奉献 人