《山谷中的谜底》教学设计
请欣赏《山谷中的谜底》教学设计（精选5篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。
《山谷中的谜底》教学设计 篇1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；熟记写雪松“本领”的句子。
2、学习4个生字，理解本课新词的意思。
3、读懂课文，知道山谷中的谜的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的坚强。
教学重点：
读懂课文，明白山谷中的谜形成的原因，了解雪松的特殊“本领”。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
课前谈话：
1、同学们，咱们一起来回忆一下我们都上过哪些公开课？（《在大海中永生》《特殊的葬礼》《黄河的主人》等）
2、今天我们还要上一节公开课，这节公开课很普通（板书：普通）还是你们学，王老师教，还是学习新的课文。但是你们发现这节课普通中的特别（板书：特别）之处了吗？（家长听课）
3、紧张吗？有点紧张是吗？没关系，家长可是你们今天的后援团呀，打起信心来上好这堂课。先对家长们的到来表示欢迎。（热烈鼓掌）
4、准备好上课了吗？好，上课！
一、扣“谜”导入，激趣促学。
1、同学们看我写一个字。（板书：谜）认识吗？一起读读！
2、猜过谜吗？现在我就出个谜给你们猜猜。（出示投影）“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐”。（手指）
3、恩，反应很快呀！知道吗，一个谜语通常由两部分组成，刚才我说的部分叫——谜面，你们猜的部分叫——谜底。
4、这节课咱们要用一节课的时间来猜一个谜、解一个谜，这是一个“山谷中的谜”（板书：山谷中的），你们有信心揭开这个谜的谜底吗？（板书“底”）
齐读课题。
二、初读课文，揭开“谜面”
1、好！请你们打开课本，认真地把第17课读一读，注意读准字音，读通句子，难读的地方反复多读几遍。开始读吧！
2、学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。
3、读后交流：准备好接受大家的检查了吗，那就有信心地坐端正，让我们一起进入字词乐园。
（1）学习生字
l出示生字词，自由朗读。
l指名领读，相机正音：魁贞帐篷丫柘摧
l齐读所有词语。
l仔细看一下这些词语中哪几个是树木的名称。
松柏是历代文人墨客所赞美的对象，大家都很熟悉，关于“女贞”“柘”老师给大家补充一点资料。
（出示图片介绍“女贞”“柘”）
女贞：常绿乔木，木犀科。叶及树皮入药，能治烫伤。对二氧化硫抗性强，可在大气污染严重地区栽植。
柘：落叶灌木或小乔木，繁殖容易，是风景区绿化荒滩保持水土的先锋树种。茎皮是很好的造纸原料；叶子可用于养蚕，我国古时常桑拓并称。
（2）扫除了生字障碍，我们来读读课文。分自然段检查朗读，师生评议。（第三自然段分2人读，共7人）
4、通过刚才的朗读我们知道加拿大的魁北克有一条南北走向的山谷，这条山谷其实很普通，但当你身处在这个山谷中时，你却会发现里面有个谜，自己仔细读一读课文1、2自然段，看你是否能发现这个谜，找到用横线把它划出来。
5、[交流出示]：山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
6、质疑：从他的朗读中，你发现了这条山谷的特别之处了吗？（指名回答，红显重点字词）教师用简笔画在黑板上画出山谷及东西坡各自不同的景象。
7、小结：这个唯一能引人注意的现象也就是第2自然段中所说的——“奇异的景观”，也就是课题中的哪个字？（“谜”板书加点）
8、过渡：同学们，你们看，原来“只有”两个字包含了这么多的奥妙啊！让我们一起好好地把这句话再来读一读！
9、小结：一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了我们的好奇心，同时，也更想迫切地知道：为什么山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡却只有雪松？让我们带着这样强烈的好奇心一起来读一读课题：山谷中的谜底（齐读课题）
三、精读课文，探究“谜底”。
1、过渡：从同学们的朗读中，我们明确了今天的任务，就是跟随两位旅行者前往山谷中，一起去揭开谜底。（板书：“底”加点）
2、请大家认真默读第三自然段，思考：为什么山谷西坡长满松、柏、柘、女贞等树，而东坡只有雪松？用曲线划出你找到的表示谜底的语句。
3、[交流出示]：谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
4、质疑：也找到相同答案的同学举手，几乎所有的同学都很容易地找到了答案嘛，真聪明！不过，你是从哪儿断定这就是谜底的呢？（谜底终于被揭开了）这谜底的揭开容易吗？（不容易）从哪知道的？（红显“终于”）
5、这是文章直接告诉我们的，不过真正的谜底还藏在这句话中，想要找寻答案可以通过勾画关键语句和提示性的语言来帮助，当然更重要的是还要同学们沉下心来读。默读这段话，看你理解了什么。
6、这段话里造成这一奇异景观的原因你发现了吗？
（红显：东坡雪大西坡雪小压断压不断）
7、从这些语句中，你体会到了什么？（雪很大，雪松很有本领）
8、过渡：当时的环境怎样的呢？让我们一起去感受一下山谷中的大雪吧，看看这雪到底大到什么程度？课文中有所描述吗？
9、好好读一读第三自然段的前三句话，把出现在你眼前的情景用自己的语言给我们描绘一下。（生述雪景）
10、小结：是啊，狂风呼啸，漫天飞舞的大雪肆虐地朝大地袭来，整个山谷被一片皑皑的白雪所笼罩着，面对着这样的气候和情景，你想到了什么？
（气候恶劣，在这样的环境里生存，无论是人还是植物都十分困难，都需要承受巨大的压力。特别是由于特殊的风向，东坡的雪比西坡的雪来得大，想要在风雪更加肆虐的东坡生存下去，更是件极其不容易的事。）
11、再读第三自然段的前三句话，一起再来感受一下山谷中所独有的雪景吧！
12、过渡：能在风雪更加猛烈的东坡生存的只有雪松（板书：雪松），而其它的植物根本无法生存，那是因为其他植物——没有雪松这个本领，雪松的这个本领在谜底中并没有直接地告诉我们。把这段话多读几遍，你一定会有新的发现？用自己的话来概括一下雪松的本领（板书：的本领）
（无论雪大还是雪小，雪松的'树支始终压不断）
13、小结：“压不断”这就是在谜底中所说的雪松的这个本领，这也是其他的杂树所无法具备的本领。
14、作者在第3自然段中用了较多的笔墨来刻画了雪松在面对压力和困难时的表现，也就是雪松的本领，勾画有关语句好好地去感受一下吧。
[出示]：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
（1）这句话中有没有让你印象深刻的语句，仔细地圈一圈，认真地读一读，看看从中你感受到了什么？（下面老师边讲解边拿钢皮尺做演示）
a、想象“积”到一定程度，是什么样的程度？（板书：积）
（雪很厚，完全把雪松覆盖住了，仿佛听到了吱吱呀呀的声音）
b、过渡：在这样的重压下，雪松那——（引读）（板书：向下弯曲）这是雪松向风雪低头屈服的表现吗？从哪里可以看出？
c、小结：原来，弯曲是为了……（板书：滑落）
雪松把纷纷扬扬的雪片从身上抖落下来，原来它一时的弯曲是为了能立即——反弹过来（板书），这样的反弹又重新展现出雪松独有的身姿，你们看见了吗？雪松依旧——保持着苍翠挺拔的身姿。
d、过渡：同学们，作者用这一系列形象的动作描写，为我们描绘了雪松独有的本领，谁能用这句话中的一个短语来概括？——富有弹性（板书）
（2）这样的描述给人留下了深刻的印象，让我们一起再来感受一下雪松所独有的身姿吧！（读）面对着暴雪一次次的侵袭，雪松就这样，引读——（反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。）
（3）从这四个“反复”“不论…始终…”“完好无损”中你体会到了什么？（雪松不屈不挠的精神）
15、两位旅行者通过观察思考，揭开了山谷中的谜底，这让他们感到十分高兴。然而，更让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一个人生哲理，我们下堂课再来一起学习。
四、写字指导：
1、分析四个生字，范写。
2、学生完成书上描红，放音乐。
五、课外作业
1、抄写词语。
2、朗读课文，预习4—6自然段，体会两位旅行者的话。
板书：
17山谷中的谜底
积
向下弯曲
雪松的本领滑落富有弹性
反弹
《山谷中的谜底》教学设计
作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《山谷中的谜底》教学设计，欢迎大家分享。
《山谷中的谜底》教学设计 篇2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；熟记写雪松“本领”的句子。
2、学习4个生字，理解本课新词的意思。
3、读懂课文，知道山谷中的谜的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的坚强。
教学重点：
读懂课文，明白山谷中的谜形成的原因，了解雪松的特殊“本领”。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
课前谈话：
1、同学们，咱们一起来回忆一下我们都上过哪些公开课？（《在大海中永生》《特殊的葬礼》《黄河的主人》等）
2、今天我们还要上一节公开课，这节公开课很普通（板书：普通）还是你们学，王老师教，还是学习新的课文。但是你们发现这节课普通中的特别（板书：特别）之处了吗？（家长听课）
3、紧张吗？有点紧张是吗？没关系，家长可是你们今天的后援团呀，打起信心来上好这堂课。先对家长们的到来表示欢迎。（热烈鼓掌）
4、准备好上课了吗？好，上课！
一、扣“谜”导入，激趣促学。
1、同学们看我写一个字。（板书：谜）认识吗？一起读读！
2、猜过谜吗？现在我就出个谜给你们猜猜。（出示投影）“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐”。（手指）
3、恩，反应很快呀！知道吗，一个谜语通常由两部分组成，刚才我说的部分叫——谜面，你们猜的部分叫——谜底。
4、这节课咱们要用一节课的时间来猜一个谜、解一个谜，这是一个“山谷中的谜”（板书：山谷中的），你们有信心揭开这个谜的谜底吗？（板书“底”）
齐读课题。
二、初读课文，揭开“谜面”
1、好！请你们打开课本，认真地把第17课读一读，注意读准字音，读通句子，难读的地方反复多读几遍。开始读吧！
2、学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。
3、读后交流：准备好接受大家的检查了吗，那就有信心地坐端正，让我们一起进入字词乐园。
（1）学习生字
l出示生字词，自由朗读。
l指名领读，相机正音：魁贞帐篷丫柘摧
l齐读所有词语。
l仔细看一下这些词语中哪几个是树木的名称。
松柏是历代文人墨客所赞美的对象，大家都很熟悉，关于“女贞”“柘”老师给大家补充一点资料。
（出示图片介绍“女贞”“柘”）
女贞：常绿乔木，木犀科。叶及树皮入药，能治烫伤。对二氧化硫抗性强，可在大气污染严重地区栽植。
柘：落叶灌木或小乔木，繁殖容易，是风景区绿化荒滩保持水土的先锋树种。茎皮是很好的造纸原料；叶子可用于养蚕，我国古时常桑拓并称。
（2）扫除了生字障碍，我们来读读课文。分自然段检查朗读，师生评议。（第三自然段分2人读，共7人）
4、通过刚才的朗读我们知道加拿大的`魁北克有一条南北走向的山谷，这条山谷其实很普通，但当你身处在这个山谷中时，你却会发现里面有个谜，自己仔细读一读课文1、2自然段，看你是否能发现这个谜，找到用横线把它划出来。
5、[交流出示]：山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
6、质疑：从他的朗读中，你发现了这条山谷的特别之处了吗？（指名回答，红显重点字词）教师用简笔画在黑板上画出山谷及东西坡各自不同的景象。
7、小结：这个唯一能引人注意的现象也就是第2自然段中所说的——“奇异的景观”，也就是课题中的哪个字？（“谜”板书加点）
8、过渡：同学们，你们看，原来“只有”两个字包含了这么多的奥妙啊！让我们一起好好地把这句话再来读一读！
9、小结：一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了我们的好奇心，同时，也更想迫切地知道：为什么山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡却只有雪松？让我们带着这样强烈的好奇心一起来读一读课题：山谷中的谜底（齐读课题）
三、精读课文，探究“谜底”。
1、过渡：从同学们的朗读中，我们明确了今天的任务，就是跟随两位旅行者前往山谷中，一起去揭开谜底。（板书：“底”加点）
2、请大家认真默读第三自然段，思考：为什么山谷西坡长满松、柏、柘、女贞等树，而东坡只有雪松？用曲线划出你找到的表示谜底的语句。
3、[交流出示]：谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
4、质疑：也找到相同答案的同学举手，几乎所有的同学都很容易地找到了答案嘛，真聪明！不过，你是从哪儿断定这就是谜底的呢？（谜底终于被揭开了）这谜底的揭开容易吗？（不容易）从哪知道的？（红显“终于”）
5、这是文章直接告诉我们的，不过真正的谜底还藏在这句话中，想要找寻答案可以通过勾画关键语句和提示性的语言来帮助，当然更重要的是还要同学们沉下心来读。默读这段话，看你理解了什么。
6、这段话里造成这一奇异景观的原因你发现了吗？
（红显：东坡雪大西坡雪小压断压不断）
7、从这些语句中，你体会到了什么？（雪很大，雪松很有本领）
8、过渡：当时的环境怎样的呢？让我们一起去感受一下山谷中的大雪吧，看看这雪到底大到什么程度？课文中有所描述吗？
9、好好读一读第三自然段的前三句话，把出现在你眼前的情景用自己的语言给我们描绘一下。（生述雪景）
10、小结：是啊，狂风呼啸，漫天飞舞的大雪肆虐地朝大地袭来，整个山谷被一片皑皑的白雪所笼罩着，面对着这样的气候和情景，你想到了什么？
（气候恶劣，在这样的环境里生存，无论是人还是植物都十分困难，都需要承受巨大的压力。特别是由于特殊的风向，东坡的雪比西坡的雪来得大，想要在风雪更加肆虐的东坡生存下去，更是件极其不容易的事。）
11、再读第三自然段的前三句话，一起再来感受一下山谷中所独有的雪景吧！
12、过渡：能在风雪更加猛烈的东坡生存的只有雪松（板书：雪松），而其它的植物根本无法生存，那是因为其他植物——没有雪松这个本领，雪松的这个本领在谜底中并没有直接地告诉我们。把这段话多读几遍，你一定会有新的发现？用自己的话来概括一下雪松的本领（板书：的本领）
（无论雪大还是雪小，雪松的树支始终压不断）
13、小结：“压不断”这就是在谜底中所说的雪松的这个本领，这也是其他的杂树所无法具备的本领。
14、作者在第3自然段中用了较多的笔墨来刻画了雪松在面对压力和困难时的表现，也就是雪松的本领，勾画有关语句好好地去感受一下吧。
[出示]：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
（1）这句话中有没有让你印象深刻的语句，仔细地圈一圈，认真地读一读，看看从中你感受到了什么？（下面老师边讲解边拿钢皮尺做演示）
a、想象“积”到一定程度，是什么样的程度？（板书：积）
（雪很厚，完全把雪松覆盖住了，仿佛听到了吱吱呀呀的声音）
b、过渡：在这样的重压下，雪松那——（引读）（板书：向下弯曲）这是雪松向风雪低头屈服的表现吗？从哪里可以看出？
c、小结：原来，弯曲是为了……（板书：滑落）
雪松把纷纷扬扬的雪片从身上抖落下来，原来它一时的弯曲是为了能立即——反弹过来（板书），这样的反弹又重新展现出雪松独有的身姿，你们看见了吗？雪松依旧——保持着苍翠挺拔的身姿。
d、过渡：同学们，作者用这一系列形象的动作描写，为我们描绘了雪松独有的本领，谁能用这句话中的一个短语来概括？——富有弹性（板书）
（2）这样的描述给人留下了深刻的印象，让我们一起再来感受一下雪松所独有的身姿吧！（读）面对着暴雪一次次的侵袭，雪松就这样，引读——（反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。）
（3）从这四个“反复”“不论…始终…”“完好无损”中你体会到了什么？（雪松不屈不挠的精神）
15、两位旅行者通过观察思考，揭开了山谷中的谜底，这让他们感到十分高兴。然而，更让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一个人生哲理，我们下堂课再来一起学习。
四、写字指导：
1、分析四个生字，范写。
2、学生完成书上描红，放音乐。
五、课外作业
1、抄写词语。
2、朗读课文，预习4—6自然段，体会两位旅行者的话。
板书：
17山谷中的谜底
积
向下弯曲
雪松的本领滑落富有弹性
反弹
《山谷中的谜底》教学设计 篇3
《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课的教学以读为主，通过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学，在读重悟。教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情；充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：
阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。从作品中获取信息，凭借自己的经验去兑换课文的思想感情。按照提出问题，解决问题的思路，我让学生充分阅读，读出自己的心得，提出自己的看法和疑问，在此基础上引导学生再读。在交流中，尊重学生“自己的看法”、“自己的判断”、“自己的心得”、“自己的疑问”。然后联系实际，让学生用自己的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。这就是“解文——察己”的过程。这样一种阅读教学模式才是尊重学生个性心理千差万别这一具体事实的。
如果能让学生在语文课堂上学会阅读，学会思考，学会发表自己的看法，那么我们的语文课堂就是成功的。
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。
3、准确、流利、有感情地朗读课文。
联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。
课前搜集有关资料。
录音朗读磁带。
写有课文中重点句子的小黑板。
一、课前谈话，引出话题。
和学生进行猜谜语比赛，教师适时点出“谜面”、“谜底”。
二、激情导入，引起需求。
1、大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟！2、今天，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去感受、去领悟——《山谷中的谜底》（揭题，齐读。）3、联系课前，读了课题，你有什么疑问？初读引思，整体感知。
1、带着问题，用自己喜欢的方式读课文。遇到难读的字、词、句多读几遍，对自己喜欢的段落也多读几遍。
2、读书交流：
把你喜欢的段落读给大家听，说说为什么喜欢。（让学生作出适当的评价。）3、你解决了哪些问题？三、再读课文，学习第1—3自然段。
1、如果你来到魁北克，当你面对这一奇异的景观，你会怎样想？那你能把你的疑问放到课文中，传达给大家吗？（指名读、齐读。）板书：
西坡东坡长满只有雪松
2、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——（很兴奋、很激动），让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家——
3、出示：
“东坡雪大……也都存活了下来。”（1）齐读这句话。
（2）造成这种现象的.原因是：
A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）B、松的特性决定。（自身原因）（3）有什么疑问？（“这个本领”指什么本领？）默读第3自然段，找出重要的句子来回答。
（4）投影出示：
“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。” A、自由读，说说你在读的时候都注意了哪些词语？（引导学生重点理解：
弹性、弯曲、反弹、依旧）B、那位同学愿意借助实物把这部分内容讲解给大家听一听？C、小结：
刚才的演示物如果换成硬木头行不行？（5）投影出示“就这样，反复地积，……雪松始终完好无损。” A、自由读，找出这段话中的动词。
（引导学生重点理解：
积、压、落、弹）B、看多媒体课件，体会四个“反复”。
C、讨论：
你从中感悟到什么？4、是啊，雪松一次次地承受着压力，又一次次地化解着这种压力，从而顽强地存活了下来，成为了山谷中的一道奇异的景观。如今，始终解不开的谜终于豁然开朗。让我们把这个谜底再次告诉给大家——5、此时，你怎么看文中的雪松？6、面对这一谜底的揭开，你想到了什么？（让学生围绕雪松、各种杂树、旅行者谈自己的启发。）四、深究课文，学习第4—6自然段。
1、两位旅行者也想到了很多，闭上眼，让我们细细聆听！（师配乐范读第4、5自然段）2、听了这两位旅行者的启发，你想对他们说些什么？
3、让我们也像旅行者一样去发现问题，自己去解决问题。再读课文第4、5自然段，四人一小组抓住重要的词句谈谈你的感受。
（1）小组讨论。
（2）第一次交流。
（3）相机出示：
“对于外界的压力，……以求反弹的机会。” “弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。” ①自由朗读这两句话。
②你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗？小组第二次讨论，集体交流。
③古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们都明白了：
（根据学生的交流，随机引说）麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是__________。
狗熊躲进树洞不是_________，而是_________________。
越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。
中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。
体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同学们的谦让不是_________，而是_________。
…… ④齐读这两句话。
五、课文，拓展练习。
1、的确，大自然中，无论是什么动物、植物，无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争；但是，如果困难太大，也要学会忍让，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好地发展。记住：
进一步，寸步难行；退一步，海阔天空
《山谷中的谜底》教学设计 篇4
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者形象。
3、联系生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。学习既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重点：
读懂课文，了解雪松在逆境中生存的原因。
教学难点：
理解第二个旅行者的话及课末一句话的含义。
教学准备：
多媒体课件。
教学程序：
一、积累导入
1、师：同学们，我们先来看一组词，谁来读一读？
出示：大义凛然 义正词严 威武不屈 宁折不弯
师：你读得很正确。这些词的意思谁能通过朗读表达出来？
再指名读，要读出慷慨激昂。
2、师：这位同学读得豪迈、坚定。从这些词我们感受到面对困难坚强不屈、正面抗争的精神。其实，面对困难还有另一种方式，这就是《山谷中的谜底》所告诉我们的。
3、齐读课题，板书课题。
二、导学感悟，解读“弯曲”
1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷是一条南北走向的山谷，（师板画）在山谷中存在着这样一个奇异的景观，我们一起读谜面。
出示谜面，齐读
2、那谜底是什么呢？谁来读？
出示谜底：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
3、齐读，思考：形成这一奇异现象的原因是什么？
4、交流：
（1）特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小；（标出“风向”，简略讲解）
（2）雪松有这样的本领。
5、师：那么，加拿大魁北克省山谷中的这些雪松到底有什么独特的本领？面对巨大的风雪，其他树木都丧失了生机，可它却依然保持着苍翠挺拔的身姿？
（出示读书要求：请大家认真读读第三自然段，仔细琢磨雪松的这种特有的本领究竟是什么？用“－”划出相关语句。）
6、交流：
出示：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”
7、师：有人说雪松在积雪来临时，应该迎难而上，怎能向困难低头？雪松是弱者，你同意这种说法吗？
（自读第三自然段，抓重点词语和句子。）
8、开展辩论，突破重点：
9、指导感情朗读：（配乐：风声）
①面对着暴风雪一次次的侵袭，雪松就这样，（引读）
②风还在刮着，雪依旧下着，柏村倒下了，柘树倒下了，而雪松弯曲、反弹，再弯曲、再反弹……它仿佛是这个静穆的世界里最后的斗士．在恶劣的生存环境下，奏出了生命的最强音，雪松就这样，（再读）
9、师：这就是雪松，面对肆虐的风雪，用一时的弯曲获得了新生，这是充满智慧的弯曲，这是充满力量的弯曲，让我们再次把谜底告诉大家（齐读）
10、面对这一谜底的揭开，你想到了什么？（可以从雪松、旅行者、杂树等方面谈看法）
三、联系生活，学会“弯曲”
1、师：同学们说的真好，是啊，从这一课普通的雪松身上，我们看到了许多，也想到了许多，这两位旅行者也从雪松身上得到了启示。
出示：“对于外界的压力，……以求反弹的机会。”
2、齐读，思考填空：
3、雪松弯曲一下，不是《山谷中的谜底》。
4、由此，你能联想到生活中的`例子吗？（学生交流）
5、古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少，我们更深刻地认识到了：
“对于外界的压力……以求反弹的机会。”
四、总结延伸
1、师：的确，大自然中，无论是动物、植物还是人类，面对逆境和压力，首先要敢于和它作斗争，同时也要学会忍让，恰当的以退为进，同样可以生存和更好地发展。记住：
出示：这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
（男读、女读、齐声读）
2、布置课后作业：
推荐阅读《十万个为什么》。
五、教后记
执教《山谷中的谜底》一课后，收获与感悟真是一言难尽。对于语文课堂教学的设计，我似乎有了一种“柳暗花明”的感觉，这只能说，收获太大了。
先说教材的钻研过程，课的导入既要能够激发学生的阅读兴趣，又要能够起到牵一发而动全身的功效。直接切入魁北克省的南北走向的山谷中的奇异景观，顺水推出“谜”和“谜底”，激发学生自己去探索、发现，进而展开重点段落的教学，感悟雪松与风雪抗争的过程。
再说为了突破这个重点，我引导学生读懂揭示谜底的第三自然段。首先可以抓住谜底引发小组合作讨论：
a、为什么东坡雪大，西坡雪小？
b、雪松有什么本领？“雪松有什么本领”是一个关键问题，让学生在自读时紧扣第三自然段，圈出关键词句，各自谈谈对关键词句的理解。师巡视根据学生的回答，适当点拨。然后引导学生合作探讨雪松是如何运用弯曲、反弹的本领达到最终目的。这时，为了提高学生的思维层次，我让学生参加了辩论，在辩中感悟了雪松的特殊本领。又针对“就这样反复地积，反复地弯、反复地落、反复地弹……不论……始终……”，我以读为主线索，以读促情，以悟促读，以自读、默读、齐读以及创设情境的引读这多种形式的读，边读边想象，让学生感受到雪松与积雪抗争时的情景，使抽象的文字变成具体可感的画面，让雪松那顽强抗争的形象清晰印入学生的脑海中，领悟雪松是强者、胜利者。
第三导之以行，突破难点。为了加深对课文最后一句话（文章主旨）的理解，我采用层层推进的方法：
一、联系课文内容谈谈你的理解；
二、用一个故事、一个现象谈谈你的理解；
三、用一个名言、俗语说说你的理解。这样，学生的理解、思维在一步步加深，使课堂拓展与课文内容构建联系，为理解课文内容服务。由读导思，由思导说，重在感受体验，突出学生阅读行为的自主性。先后就有学生说出：“韩信甘受胯下之辱，越王卧薪尝胆”的故事，斤斤计较，是智者的退让。学生的思维活跃了： “大丈夫能屈能伸”。“小不忍则乱大谋”，“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”这些名言、俗语补充了对课文内容的理解。生充分自由地发表了意见，说出了他们各自真实的、独特的感受与认识，这种深题浅讲的方法要比一味地灌输道理来得深刻，收到了较好的课堂效果。
《山谷中的谜底》教学设计 篇5
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；熟记写雪松“本领”的句子。
2、学习4个生字，理解本课新词的意思。
3、读懂课文，知道山谷中的谜的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的坚强。
教学重点：
读懂课文，明白山谷中的谜形成的原因，了解雪松的特殊“本领”。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
课前谈话：
1、同学们，咱们一起来回忆一下我们都上过哪些公开课？（《在大海中永生》《特殊的葬礼》《黄河的主人》等）
2、今天我们还要上一节公开课，这节公开课很普通（板书：普通）还是你们学，王老师教，还是学习新的课文。但是你们发现这节课普通中的特别（板书：特别）之处了吗？（家长听课）
3、紧张吗？有点紧张是吗？没关系，家长可是你们今天的后援团呀，打起信心来上好这堂课。先对家长们的到来表示欢迎。（热烈鼓掌）
4、准备好上课了吗？好，上课！
一、扣“谜”导入，激趣促学。
1、同学们看我写一个字。（板书：谜）认识吗？一起读读！
2、猜过谜吗？现在我就出个谜给你们猜猜。（出示投影）“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐”。（手指）
3、恩，反应很快呀！知道吗，一个谜语通常由两部分组成，刚才我说的部分叫——谜面，你们猜的部分叫——谜底。
4、这节课咱们要用一节课的时间来猜一个谜、解一个谜，这是一个“山谷中的谜”（板书：山谷中的），你们有信心揭开这个谜的谜底吗？（板书“底”）
齐读课题。
二、初读课文，揭开“谜面”
1、好！请你们打开课本，认真地把第17课读一读，注意读准字音，读通句子，难读的地方反复多读几遍。开始读吧！
2、学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。
3、读后交流：准备好接受大家的检查了吗，那就有信心地坐端正，让我们一起进入字词乐园。
（1）学习生字
l出示生字词，自由朗读。
l指名领读，相机正音：魁贞帐篷丫柘摧
l齐读所有词语。
l仔细看一下这些词语中哪几个是树木的名称。
松柏是历代文人墨客所赞美的对象，大家都很熟悉，关于“女贞”“柘”老师给大家补充一点资料。
（出示图片介绍“女贞”“柘”）
女贞：常绿乔木，木犀科。叶及树皮入药，能治烫伤。对二氧化硫抗性强，可在大气污染严重地区栽植。
柘：落叶灌木或小乔木，繁殖容易，是风景区绿化荒滩保持水土的先锋树种。茎皮是很好的造纸原料；叶子可用于养蚕，我国古时常桑拓并称。
（2）扫除了生字障碍，我们来读读课文。分自然段检查朗读，师生评议。（第三自然段分2人读，共7人）
4、通过刚才的朗读我们知道加拿大的魁北克有一条南北走向的山谷，这条山谷其实很普通，但当你身处在这个山谷中时，你却会发现里面有个谜，自己仔细读一读课文1、2自然段，看你是否能发现这个谜，找到用横线把它划出来。
5、[交流出示]：山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
6、质疑：从他的朗读中，你发现了这条山谷的特别之处了吗？（指名回答，红显重点字词）教师用简笔画在黑板上画出山谷及东西坡各自不同的景象。
7、小结：这个唯一能引人注意的现象也就是第2自然段中所说的——“奇异的景观”，也就是课题中的哪个字？（“谜”板书加点）
8、过渡：同学们，你们看，原来“只有”两个字包含了这么多的奥妙啊！让我们一起好好地把这句话再来读一读！
9、小结：一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了我们的好奇心，同时，也更想迫切地知道：为什么山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡却只有雪松？让我们带着这样强烈的好奇心一起来读一读课题：山谷中的谜底（齐读课题）
三、精读课文，探究“谜底”。
1、过渡：从同学们的朗读中，我们明确了今天的任务，就是跟随两位旅行者前往山谷中，一起去揭开谜底。（板书：“底”加点）
2、请大家认真默读第三自然段，思考：为什么山谷西坡长满松、柏、柘、女贞等树，而东坡只有雪松？用曲线划出你找到的.表示谜底的语句。
3、[交流出示]：谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
4、质疑：也找到相同答案的同学举手，几乎所有的同学都很容易地找到了答案嘛，真聪明！不过，你是从哪儿断定这就是谜底的呢？（谜底终于被揭开了）这谜底的揭开容易吗？（不容易）从哪知道的？（红显“终于”）
5、这是文章直接告诉我们的，不过真正的谜底还藏在这句话中，想要找寻答案可以通过勾画关键语句和提示性的语言来帮助，当然更重要的是还要同学们沉下心来读。默读这段话，看你理解了什么。
6、这段话里造成这一奇异景观的原因你发现了吗？
（红显：东坡雪大西坡雪小压断压不断）
7、从这些语句中，你体会到了什么？（雪很大，雪松很有本领）
8、过渡：当时的环境怎样的呢？让我们一起去感受一下山谷中的大雪吧，看看这雪到底大到什么程度？课文中有所描述吗？
9、好好读一读第三自然段的前三句话，把出现在你眼前的情景用自己的语言给我们描绘一下。（生述雪景）
10、小结：是啊，狂风呼啸，漫天飞舞的大雪肆虐地朝大地袭来，整个山谷被一片皑皑的白雪所笼罩着，面对着这样的气候和情景，你想到了什么？
（气候恶劣，在这样的环境里生存，无论是人还是植物都十分困难，都需要承受巨大的压力。特别是由于特殊的风向，东坡的雪比西坡的雪来得大，想要在风雪更加肆虐的东坡生存下去，更是件极其不容易的事。）
11、再读第三自然段的前三句话，一起再来感受一下山谷中所独有的雪景吧！
12、过渡：能在风雪更加猛烈的东坡生存的只有雪松（板书：雪松），而其它的植物根本无法生存，那是因为其他植物——没有雪松这个本领，雪松的这个本领在谜底中并没有直接地告诉我们。把这段话多读几遍，你一定会有新的发现？用自己的话来概括一下雪松的本领（板书：的本领）
（无论雪大还是雪小，雪松的树支始终压不断）
13、小结：“压不断”这就是在谜底中所说的雪松的这个本领，这也是其他的杂树所无法具备的本领。
14、作者在第3自然段中用了较多的笔墨来刻画了雪松在面对压力和困难时的表现，也就是雪松的本领，勾画有关语句好好地去感受一下吧。
[出示]：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
（1）这句话中有没有让你印象深刻的语句，仔细地圈一圈，认真地读一读，看看从中你感受到了什么？（下面老师边讲解边拿钢皮尺做演示）
a、想象“积”到一定程度，是什么样的程度？（板书：积）
（雪很厚，完全把雪松覆盖住了，仿佛听到了吱吱呀呀的声音）
b、过渡：在这样的重压下，雪松那——（引读）（板书：向下弯曲）这是雪松向风雪低头屈服的表现吗？从哪里可以看出？
c、小结：原来，弯曲是为了……（板书：滑落）
雪松把纷纷扬扬的雪片从身上抖落下来，原来它一时的弯曲是为了能立即——反弹过来（板书），这样的反弹又重新展现出雪松独有的身姿，你们看见了吗？雪松依旧——保持着苍翠挺拔的身姿。
d、过渡：同学们，作者用这一系列形象的动作描写，为我们描绘了雪松独有的本领，谁能用这句话中的一个短语来概括？——富有弹性（板书）
（2）这样的描述给人留下了深刻的印象，让我们一起再来感受一下雪松所独有的身姿吧！（读）面对着暴雪一次次的侵袭，雪松就这样，引读——（反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。）
（3）从这四个“反复”“不论…始终…”“完好无损”中你体会到了什么？（雪松不屈不挠的精神）
15、两位旅行者通过观察思考，揭开了山谷中的谜底，这让他们感到十分高兴。然而，更让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一个人生哲理，我们下堂课再来一起学习。
四、写字指导：
1、分析四个生字，范写。
2、学生完成书上描红，放音乐。
五、课外作业
1、抄写词语。
2、朗读课文，预习4—6自然段，体会两位旅行者的话。
板书：
17山谷中的谜底
积
向下弯曲
雪松的本领滑落富有弹性
反弹