称象教学设计
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称象教学设计 篇1
教学目标：
⑴正确、流利地朗读课文。
⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。
重点难点：在理解课文的基础上随文认识12个生字。
教学用具：多媒体生字卡片
一、导入：
出示一杆秤。问：同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆平了。提起秤，指着秤杆问：这叫什么来着？板书杆仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下杆字，你发现了什么？读秤杆。
它能称大象吗？（贴象的.图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？今天咱们就来学习一篇文章称象（板书：称）
二、初读课文，注意生字。
1、自由读课文。
（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。）
2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。
3、指名分段读课文。
三、讲读课文，随文识字。
1、刚才同学们说不能称大象，为什么？
象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。
过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。）你问一问；另一位官员。官员们在做什么？（议论）
2、出示：议论。什么叫议论？（讨论）刚才我们就是在议论。议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。
3、齐读议论
官员们又接着议论了。
4、指名读第三自然段。看看官员们在议论什么？
5、官员们首先想出了什么方法？（指名说）
拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤
老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以砍字是石字旁。
这种方法行吗？
6、官员们又想出了什么办法？出示：宰割
啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象宰了？还要用这么锋利的刀个割了。读
读完后你心里有什么感觉呀？
这种方法行吗？
7、谁想出办法来了？（曹冲）板书：曹冲
8、谁愿意把曹冲的方法读一下？（指名读）
9、看课件（咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？注意在看时，一定要用心去听，一会儿，老师让你来说）边看教师边叙述。（注意用：首先然后接着直到为止最后）
10、指名到前面叙述曹冲称象的过程。（教师适当给予指点）
11、曹冲真聪明，造不出大秤，可以用一艘大船来代替，船舷就相当于秤杆；不能宰大象，就用石头代替，他们想出了连大人都想不出来的方法，真了不起。我想咱们班的同学更聪明，观察一下这两个字，你发现了什么？
12、你们观察得真仔细，看一看，咱们黑板上还有哪两个字长得象？
注意秤和称这两个字的读音不同。读。
13、记住这个聪明的孩子，（曹冲）他想出了称象的好办法。咱们班有姓曹的吗？（（预设：如果有就说：你一定也和曹冲一样聪明，同学们一定早认识这个曹字了是不是？如果没有就说，那今天咱们就来学一学这个曹字。跟老师读）
14、说到曹冲，希望你也要记住另一个名字曹操，以后咱们会学到关于他的许多故事。
操字，咱们经常用，就是我们每天伸伸手，弯弯腰做的早操的操。
四、巩固识字，借助板书讲故事。
今天我们收获真不少，认识了爱动脑筋，善于观察的曹冲。下面，谁能借助老师的板书，把《称象》的故事讲给大家听。
指名复述课文。
五、文章升华、拓展。
今天，老师给你们带来小礼物了，想不想要？咦，怎么锁上了？怎么办？哎呀，还有拦路虎呢！我们开火车大声喊一喊它们。
出示儿歌。自由读。一齐拍手读。
儿歌内容：
曹操一日好心情，众人观象真高兴。
一个问题提出来，大象到底有多重？
砍树造杆大秤用，秤大没人提得动。
先宰再割分成块，活活大象要送命。
曹操有子叫曹冲，小小年纪很聪明。
议论声中站出来，我有注意大家听。
一艘大船停水中，大向稳稳站船中。
船舷上面刻记号，再换石头容易称。
石头多重象多重，智慧解题传美名。
我们立志学文化，中华少年出英雄。
称象教学设计 篇2
教学目标
1、正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
2、学写生字“称”，“秤”，“柱”，“杆”，理解生字组成的词语。
3、感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。
一、复习导入
1、这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》，看老师板书课题。
“曹”上下结构，上宽下窄；
两点水+“中国”的“中”，就是“冲”；
“称”左右结构，左边略窄，右边略宽；
“象”字笔画比较多，一共十一笔，仔细看。
2、齐读课题
3、上节课，我们朗读了课文，知道了大概内容，学习了生字词语，你们还认识他们吗？
二、学习生字
1、过渡：同学们词语记得清，读的准。下面我们来学写几个生字词，看看这几个字，有什么共同特点？
2、出示“称”，“秤”，“柱”，“杆”。
（1）指名说 （2）师总结：左右结构的字，先看宽窄（出示），再看高矮（出示）。
3、师范写“称”，禾木旁略窄，左边稍宽。“杆”，左边木字旁高于右边“干”，“干”最后一笔悬针竖，长于右边。
4、正姿，学生书写，教师巡视（描一个，写一个）
5、检查反馈。
三、学习课文
1、我们继续读课文，再读课题。
（1）课文中有——“曹冲”（出示），他姓“曹”，名“冲”。读
（2）曹冲的父亲是谁？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。读
（3）故事里还有谁？（出示）——官员，大象。读
（4）通过上节课的学习，你知道曹冲、曹操、官员、大象之间发生了什么故事吗？（曹操得到一头大象，他想知道大象的重量，大臣们想的办法称不出大象的重量，曹冲的办法可以称出大象的重量。）
2、 同学们，官员们想了什么办法称大象呢？你想从哪个自然段告诉大家。指读，相机正音。
（1）（出示第三段）
（2）这段文字哪一句，写出了官员的想法？（变红：有的'说，得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。）指读
（3）这个方法行不行？为什么不行？（划线：谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？）齐读
（4）没有人有那么大的力气提的起这杆大称，看来这个办法行不通啊。
（5）官员们由“大象”（出示） 想到“大称”。象大称就大，秤杆就长，但是没有大力士能够提的起大象，这个办法不行。哪位同学，能看图说说官员的想法。
3、没人能称的起它，所以这个办法行不通，官员的办法不行，曹冲的呢？哪一个自然段是曹冲称象呢？（出示第四段）
（1）曹冲是一个怎样的孩子？指读（变红：曹操的儿子曹冲才七岁）
（2）出示：①曹操的儿子曹冲才七岁。②曹操的儿子曹冲七岁。男生读①女生读②，你体会到了什么？
（3）指问小朋友上几年级，“哦~你才上二年级”，老师想强调什么呢？
这样的句子我们小朋友会说吗？（你想强调什么？）
（4）我们再来读读①，和这些成年官员相比，曹冲确实太小了，只有七岁的曹冲是怎样称象的呢？这段文字说了曹冲称象的过程，同学们数一数一共有几句话？（5）
（5）开火车，一人一句。中间询问有称象的方法吗？
（6）从第几句到第几句是称象的过程。（2-4句）
（7）我们来合作读一读，师读②，女生读③，男生读④。想想曹冲称象一共几个步骤？
（8）谁来读第一个步骤（出示：变红），这句话里有几个动作？（根据学生们回答圈出“赶”、“画”）赶什么？画什么？出示卡片：赶象上船，再问船舷在哪，小朋友们指一指，出示：在船舷上做记号。
（9）第③句话里有几个动作？（根据学生们的回答圈出“赶”、“装”）把大象往哪赶？装什么呢？出示卡片：把大象赶上岸，往船上装石头。
（10）这三句话写出了，称象的四个步骤，出示，齐读
（11）出示卡片读句子，卡片代表哪一句？谁能按先后顺序排序
（12）这四个步骤是有先后顺序的，文中有两个表示先后的词语。（圈出“再”、“然后”）“再”应该放在哪一步？“然后”应该放在哪一步？像这样表示先后的词语，你还能再说吗？（先怎样？接着怎样？）
（13）谁能按照步骤，用上表示先后的词语，说一说称象的步骤，同桌说一说，交流。
（14）过程非常连贯清楚，（出示：图片），看这幅图，哪一步？哪句话？①②③④
（15）请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。按照顺序贴在黑板上。
（16）看图，用上表示先后的词，再来说说，称象的步骤。同桌自由说，指名说。
（17）这三句话，写出了称象的四个步骤，一起再读。
（18）同学们曹冲是怎么称象的，小朋友们一定很清楚了，这个方法好在哪里呢？（出示）官员们仅仅想到用大称，（出示）而曹冲想到船，（出示）船就是——称，人提不起大称，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤杆，大象一次称不出来，曹冲用了什么方法代替（出示:一块块石头）
四、拓展延伸
1、遇到这样的难题，小曹冲比官员们多想了几个步骤，解决了这个问题，如果此时此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。
2、遇到难题，我们也要像小曹冲一样，思维多转几个弯，我们一起拍手读儿歌，夸夸小曹冲。
称象教学设计 篇3
教学目标：
知识目标：
学会11个生字（其中“杆”和“量”为多音字）及新词，认读3个字，结合句子理解“直”和“才”的意思。
能力目标：
1、认识冒号和引号，体会它们的用法。
2、学习边读边思考提出不懂的问题。
情感目标：
了解曹冲称象的办法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
教学重点：
学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
教学难点：
了解曹冲说的称象办法，知道这个办法好在哪儿。
课时安排：
2课时。
第一课时（重点课时）
教学目标：
1、初识生字，读准字音，认清字形，了解字义，把握文章内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习默读课文，学习边读边思考提出不懂的问题。
4、认识冒号和引号，体会用法。
5、了解曹冲称象的办法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
教学重点：
学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
教学难点：
了解曹冲说的称象办法，知道这个办法好在哪儿。
教学过程：
一、导入。
在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（结合实际说一说）
问：你们知道这么多啊，那要是想秤大象应该用什么秤呢？我们一起看看古代的曹冲是怎么做的？
二、初读课文。
1、自读课文，读后标上自然段的序号，并同桌互查生字。检查读词，了解大意。（生字带音节）
曹操、曹冲（你对他们有哪些了解）（曹操，即魏武帝，字孟德，三国时期杰出的政治家、军事家、诗人。曹冲是曹操的儿子，自幼聪明好学，深得曹操宠爱）
秤杆（指一指，“杆”是多音字，读准音）、船舷（读准“舷”的音）、像堵墙（有些夸张）
2、指名朗读课文，大家评议是否正确，并提出不懂的问题。
三、精读课文。
1、大家提出了几种称象的办法？
3种。官员们的办法有2种：造大秤、宰大象。
曹冲的办法是：课文第4自然段
指名读读曹冲的办法，并进行课件演示。
2、你认为谁的办法好，为什么？
（曹冲的办法好，既能称出大象的重量，又能保全大象。）
3、比较：曹操听了摇头。曹操听了直摇头。（结合课文说一说。）
4、果然是什么意思？（按照曹冲的办法真的.秤出了大象的重量。）
5、曹冲怎么想出这么好的办法来的？
四、拓展延伸。
如果你也生活在那个时代，你还有比曹冲更好的办法吗？
五、课堂小结。
科技发展到今天，称量一头大象的重量已经不是什么难事，可我们从曹冲称象这件事中应该的到什么启示呢？
教学反思：学生的学习兴趣很高。
第二课时
教学目标：
1、学会11个生字（其中“杆”和“量”为多音字）及新词，认读3个字。
2、结合句子理解“直”和“才”的意思。
3、认识冒号和引号，体会它们的用法。
4、培养认真书写的好习惯。
教学重点：
学会11个生字及新词，完成课后习题。
教学难点：
能够把字写好。
教学过程：
一、朗读课文。
指名朗读课文，大家评议。（复习课文，检查朗读课文情况。）
二、学习生字。
1、出示生字卡片，开火车读，读准字音，识记字形。（带音节）
曹操官堵重杆
秤砍割沿舷（注意舷的读音。）
2、说说你怎样记生字。
①左右结构：操堵杆
②秤砍割沿舷等字可以按部件记，可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记。
③曹官重，要注意笔画。如重，要先写千。
3、给每个生字组词，辨析“割”“砍”，可做做动作。
4、写生字：
要求：先整体观察每个字，记好每一笔的位置，然后一气呵成。
（先观察，再比较，然后把字写规范。）
三、完成课后习题。
1、比较句子：
（1）曹操听了摇头。（2）曹操的儿子曹冲七岁、
曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。
指导：朗读句子，比较异同。
A、第一组的“直”，是“一个劲的”的意思，说明曹操对他们的提出的办法很不满意。
B、第二组加上“才”，强调了曹冲的年龄很小，却能想出这么好的称象的办法，可见他是多么的聪明，多么爱动脑筋。
2、认识冒号和引号，体会用法。
（1）冒号和引号我们早就接触过了，读读句子，说说用法。
（2）以后在写话的时候要注意正确应用。
（冒号用在谁谁说的后面谁说的话用引号引起来）
四、课堂小结：
本节课学习了生字，体会了词语的意思，认识了冒号和引号的用法，希望大家在今后的学习中正确应用。
五、作业：抄写生字。朗读课文。
称象教学设计 篇4
教学目标
1、学习13个认读生字，8个书写生字。
2、通过上下文了解“议论”“果然”“反驳”等词语，在阅读中积累词语。
3、在阅读中理解动脑筋是一种良好品质，可以帮助人们解决遇到的问题。
教学过程
一、运用实验情境导入。
1、今天，你们看看老师带来了什么东西？（教师出示秤）好，请几位同学帮我称一称这些东西的重量。（教师拿出准备好的水果、盐、奶粉，请同学们称一称）
［在学生的动手实践中，使他们了解到物体的重量需要用秤称。］
2、这些日常我们拿得动、提得起来的东西可以用秤来称。但是，如果这个东西很大很重，怎么来称呢？古时候，有人送给曹操一头大象，大象怎么来称呢？（板书课题。生齐读。）
二、初读课文，自主识字，积累词语。
1、请学生尝试着读课文，遇到不认识的字，圈出来。运用以前学过的，自己喜欢的方法独立识字。（师巡视中发现学生普遍不认识的字有：驳、割、艘、舷、线等。）
2、引导学生结合课文内容和已有的生活经验，学习本课的生字、新词。（出示字词）
你们来说一说自己是怎样记字的？
生1：我运用偏旁记忆，知道了“艘”和“舷”都和船有关，“割”有立刀旁，所以与刀有关，“线”有绞丝旁，所以与丝线有关。
生2：一个记者想要去采访，前面有一面土墙，就把他“堵”住了。这样就记住“堵”了。
生3：我查字典知道了“杆”是一个多音字，在课文中读称杆（gǎn），在“旗杆”中读（gān）。
生4：我觉得“议论”两个字都有言字旁，所以与说话有关系。
师：你觉得“议论”可以用什么词来替代。
生4：可以用“讨论”来替代。
师：你能用“议论”说个句子吗？
生4：在小组合作中，同学们都议论纷纷。
生5：“驳”在书中的`词语是“反驳”，我觉得这个“驳”就可以这样记，一个人，他姓马，做题总是不认真，这不，他又错了两道题。
师：你觉得“反驳”是什么意思？
生5：就是反对，不同意别人的说法的意思。
3、小组合作学习，学生可以针对自己学习时遇到的困难，请其他同学帮助解决。
4、请学生从课文中找一些喜欢的词语、句子读一读，并说个句子。
生1：我喜欢这一句“这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”我造的句子是“这只小狗又矮又小，身子像面包，腿像四根火腿肠。”
生2：我喜欢“反驳”这个词。我造的句子是“妈妈说星期天带我去公园玩，爸爸立刻反驳：‘星期天，你得去学钢琴，不能去公园。’”
生3：我喜欢“果然”这个词，我想用果然说句话，“天气预报今天有雨，果然，天不亮就下起了雨。”［学生可以结合生活经验学习，积累词语。］
5、同桌之间互相抽读生字，考一考，给抽读好的同学加分。
6、做组词游戏：教师抽出一个生字，请小组同学至少组两个词，组员可以补充，以合作最好的组为优秀组。［丰富学生的词汇，促进学生的小组竞争意识。］
三、品读课文，自读自悟。
1、学生自读课文，想一想你读到了什么？读懂了什么？
生1：这篇课文主要讲曹冲称象的故事，讲他是用什么方法称的大象。
师：他用的是什么方法呢？
生1：他先把大象赶到一艘大船上，看船下沉多少，然后沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。石头一共有多重，大象就有多重。
生2：老师，我画了一幅图，可以说明曹冲称象的办法。（教师实物投影）
生3：课文中还讲了两种称象的方法，但都不可行，一种方法是用一棵大树做称杆，但是，没人能提动称杆；另一种方法是把大象割成一块一块的再称，但是这得先杀了大象。
生4：我觉得曹冲很聪明，那么多大人都没有办法，他却想出了这么好的办法。
师：你认为曹冲为什么能想出这样的好办法？
生4：因为曹冲他肯动脑筋。
生5：因为曹冲他注意观察。
生6：因为曹冲他愿意听取别人的想法。
2、小小的曹冲善于动脑筋，称出了大象的重量，让我们也来动动脑，用自己的话说一说曹冲称象的过程。
学生先自己想一想，互相说一说。（教师注意引导学生按顺序叙述，叙述有条理，语言明确，可以提示他们运用“先”，“再”，“然后”，“其次”，“最后”等表示顺序的词语）
四、联系生活实际，延伸课堂内容。
你曾经动脑筋解决过什么问题？怎样解决的？请说一说。
生1：有一次，妈妈让我给手电筒装电池，我装上以后，怎么推按扭，手电筒都不亮，我想手电筒前些天还亮的，不可能坏，是什么原因呢？后来，我想可能是我把电池装反了，于是换了电池的方向，果然，手电筒亮了。
生2：一次，我想去游泳，爸爸在给我吹救生圈，看着他吹得很累的样子，我一下想到了打自行车轮胎用的打气筒，于是我就用打气筒将救生圈吹起来了。
称象教学设计 篇5
一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此而广为流传；曹充爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。我在设计这一课时，抓住第四自然段让同学充分朗读，让同学在读中感悟；并借助课件或教具进行直观演示、充分利用课文插图辅助学习，分散教学难点。
学习本课，无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。
一、导入新课，板书课题
1、导语：现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第21课称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。
2、学习生字“称”和“象”。
二、学生初读课文，了解课文大意。
要求：
1、借助汉拼读准字音，读通句子。
2、提出不懂的问题
三、指名学生读课文，检查是否读的正确。
四、朗读感悟
1、看多媒体动画（事先自制课件），听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。
2、学生自由读课文，了解课文里介绍称象有几个办法？
3、小组交流：说说自己对这些办法的看法。
4、指导朗读重点词句，练习说句子。
5、用实验抓住重点，突破难点。
（1）曹冲称象具体的办法是什么？听第4自然段录音课文，边听边看课件演示。
（2）让学生自己再读读这段课文。
搞清楚要称出大象的重量：
6、对学生提出的不懂问题展开讨论.
(1)大象上船后,船为什么下沉?
(2)象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.
(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?
我们应该向曹冲学习什么?
五、鼓励学生创新，启发学生动脑筋想一想：
曹冲的`办法在当时的情况下是好的。你还有没有比曹冲更好的称象办法？
六、课堂小结：
曹冲称象的办法很有创造性。造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石头，想出了一个别人想不出的办法。曹冲爱动脑筋，善于观察的，富裕联想的品质，值得我们每个同学学习。
称象教学设计 篇6
「教材简析」
本文讲的是一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此广为流传；曹冲爱动脑子，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。
「教学设计思路」
学习本课无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑子，能找出解决问题办法的聪明孩子。利用课文的问题，给学生创设拓展思路的氛围，可以让学生留下时间和空间，进行讨论。
「教学目标」
1、认识生字，并会写六个生字。
2、能用“一边……一边……”说句子。
3、学习课文，了解课文的`内容，能从的故事中受到启发。
4、正确、流利地朗读课文。愿意把本文的故事讲给他人听。
「教学重难点」
1、了解课文的内容，从中受到启发，鼓励学生做个爱动脑筋，善于观察的人。
2、学习生字、新词，能用“一边……一边……”说句子。
「教学方法」
游戏法 自主探究法
「教学时间」
2课时。
「教学过程」
第一课时
一、看录像，激趣导入
1、观看动画片《曹冲称象》，思考：这是一个什么故事？
2、板书课题，简介曹冲的资料。
二、初读课文，了解课文内容
1、自己轻声朗读课文，标画出自然段的序号。
2、分自然段朗读课文，用简单的话概括出课文的大意。
3、认读生字：
⑴ 出示“我会认”生字卡片。
⑵ 出示“我会写”生字卡片。
三、再读课文，了解课文中称象的方法
1、自由朗读课文，想想课文中介绍了称象的几种方法？哪种方法是最好的？
2、学生汇报。
3、前两种方法为什么行不通呢？请读课文，画出有关的语句。
4、用“因为……所以”的句式，练习说话。
5、观看录相（两种方法）的录相，增强学生的理解。
四、巧用实验抓住重点，突破难点
1、请学生朗读第4自然段，思考：曹冲答象的具体办法是什么呢？把有关的语句画在书上。
2、反复朗读找到的句子。设问：老师为同学们准备了一些简易的器材，谁愿意为大家演示称象的过程呢？
3、播放录相《称象》中的片断，了解称象的过程。
4、再读书中文字，思考：要称出大象的重量应该分几个步骤呢？学生讨论。
5、汇报。
6、与官员提出的方法作比较，曹冲的办法好在哪里？
7、按上述步骤，作这个实验。思考：从这个办法中，你有什么体会？
8、此时此刻，你能用称赞的口气，对曹冲说句话吗？
9、教师小结：曹冲称象的方法很有创造性，造不出称象的大秤，可以用船；不能把大象杀了，就用石头替代。他想出了一个别人想不出的办法。其实，他是利用了水的浮力。
10、用称赞的口气再读课文，练习背诵。
11、指导背诵。
投影出示背诵提示语：
首先……然后……接着……最后……
五、鼓励学生创新思维
1、曹冲的办法在当时来讲是很好的，符合当时的情况。请你动脑筋想一想，有没有更好的办法。
2、学生发言，评议。
3、请把这个故事讲给你的家人听。
六、课堂练习
1、我会组词：
称（ ） 住（ ） 像（ ） 再（ ）
秤（ ） 柱（ ） 象（ ） 在（ ）
止（ ） 照（ ） 点（ ） 办（ ）
正（ ） 找（ ） 热（ ） 力（ ）
2、选词填空：
再 在
⑴ 小明把作业放（ ）李老师的办事桌上。
⑵ 这个话题，没有（ ）说的必要了。
⑶ 李玲（ ）次见到了音乐大师。
⑷ 我（ ）路上摔倒了。