童谣教学设计

请欣赏童谣教学设计（精选6篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

童谣教学设计 篇1

【活动背景】

在《开展民间文体游戏活动，培养幼儿良好品质》这个课题研究过程中，我们开展了民间文学方面的活动，而民间童谣就是其中的一个点，旨在发展幼儿的语言能力和培养幼儿对苏州地方方言的热爱，从而上升到热爱家乡和家乡文化的情感。我选择的《开门歌》，是我们苏州非常流行的一首民间童谣，鲜明的结构特点，给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。重负性的结构形式便于幼儿记忆，互动的形式不仅可以发展幼儿的语言表达能力，还能提高幼儿与同伴交往的能力，促进小班幼儿社会性的发展。配上简单的手指游戏，不仅增加了童谣的趣味性，还能锻炼幼儿的手部肌肉、增强手眼协调能力及注意力。

【活动目标】

1、能熟练、大方地用苏州话讲童谣，心情愉快。

2、喜爱手指游戏，锻炼手部肌肉。

3、激发热爱家乡、热爱苏州童谣的情感。

（评析：纲要指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”这三个目标的设计既考虑到了小班幼儿的语言发展和形象思维特点，又结合了童谣的特色。）

【活动准备】

幼儿已经学会童谣《金锁银锁》和《蚊子叮》，关于门的图片。小熊等玩具小动物。（幼儿围坐在地毯上）

（评析：为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、游戏之中，知识经验准备的准备是非常不要的`，其实，我们整个课题的研究过程为我这次活动的活动已经做好了充分的准备，所以，孩子的一些知识经验是非常足的。其次是物质准备：大号的门，和一些幼儿喜欢的小动物，为学习新的童谣创设了直观的形象和适宜的环境。）

【活动过程】

一、复习童谣《金锁银锁》和《蚊子叮》，引起兴趣。

1、我们的小手会玩游戏的，我们的小手会玩什么游戏呢？

2、幼儿到中间，与老师一起玩金锁银锁的游戏。

3、刚刚我们游戏是用什么话讲的？我们用苏州话还会玩什么游戏？（蚊子叮）

4、好的，我们找边上的好朋友玩一玩。幼儿找个好伙伴，两个两个到中间来玩蚊子叮。

5、刚刚我们是两个两个玩的，能不能找多一点的朋友来玩呢？

6、幼儿找多一点的伙伴来玩蚊子叮的游戏。

（评析：“兴趣是最好的老师”活动一开始，我就利用幼儿熟悉的“金锁银锁”和“蚊子叮”两首童谣，以边念童谣边游戏的形式为幼儿创设一个幼儿熟悉的游戏场景，幼儿都被深深吸引。提更高的要求让幼儿玩学过的游戏，触发了幼儿的最近发展区。）

二、进入游戏，理解新童谣《开门歌》。

1、（叮咚叮咚）呀，谁来了呀？可能它也想和我们玩游戏，客人来了，我们要做什么？

2、演示教具，开门，大门开了，进的来吗？（说：大门开开进不来）其余门一样。（最后两扇门请幼儿开）开完五扇门，请小熊进来，拍手欢迎小熊。

3、刚刚我们一共开了几扇门，小熊才进来的？

4、这里有五扇门，老师手上有五个手指，也有五扇门，你想不想进来？

5、老师示范边念童谣，边做手部的动作。让幼儿进来，并和幼儿拥抱。

（评析：与幼儿一起迎接客人的到来，在开门的过程中展开了幼儿想像的翅膀，教师的有规律的语言，再次调动幼儿的兴趣，通过一扇扇门的打开，扣动幼儿心弦，在这样的一个游戏过程中，幼儿理解了童谣的内容。老师引入手指游戏让幼儿对童谣更有亲切感，更充满了学习的欲望。）

三、尝试自己说童谣。

1、哟，你们看，谁也来了？（很多小动物），他们都想进到老师的门里来，呆不下了，那小朋友你们有没有五扇门呀？我们来请小动物好吗？那你想请谁进来呢？我们来试试。

2、某某小动物进来了，真开心啊。

（评析：一起来请小动物进自己的门，既可以让童谣的游戏情节发展得更完整些，又可以满足幼儿的表演欲望，让幼儿把他们对童谣的理解通过游戏变成事实在在的东西，最终达到实现活动的目的。）

四、巩固童谣

1、练习多次，请不同的小朋友，并尝试学小动物的声音来说童谣。

2、小结：刚刚我们用苏州话玩了开门这个游戏，还请了很多的小客人来班级里做游戏，真的很开心。那我们能不能请自己的好朋友进来玩呀？

3、幼儿请自己的好朋友来玩开门的游戏。

（评析：语言活动就要给幼儿“说”的机会，在“说”的过程中从语音、语法、语义以及语言运用四个方面掌握母语的表达能力，发展思维能力。这一环节主要是让幼儿通过模仿不同小动物的声音请相应的小动物进门，对刚才所学的内容做个巩固。不同动物的转换又会让幼儿觉得新鲜、不枯燥，所以他们又会兴致勃勃地进行游戏，从而达到巩固的效果。）

4、后面还有好多客人老师也想到你们的门里去玩，你们欢不欢迎呀？（鼓励幼儿大胆地和客人老师进行交流、游戏。）

（评析：这个环节主要发展幼儿的社会性交往，鼓励幼儿与客人老师一起游戏，增进情感交流。）

5、这个游戏这么好玩，回去我们还可以和爸爸妈妈来做这个游戏。

（评析：这一环节作为延伸活动，旨在增进亲子间的情感，也让家长对幼儿的所学有一个了解和互动。）

童谣教学设计 篇2

活动目标

1.学唱歌曲，感爱歌曲欢快的旋律，知道这是一首广东童谣。

2.体验音乐活动的愉悦并大胆在同伴面前演唱。

活动准备

歌曲音乐

活动过程

1.方言引入，激发兴趣。

（1）用广州话与幼儿问好。

（2）用广州话表达“细小”“欢笑”“世界”“眼泪掉”，猜猜这些词的意思。

（3）幼儿尝试用广州话说“细小”“欢笑”“世界”“眼泪掉”等词语。

2.熟悉歌曲旋律、学唱歌曲。

（1）欣赏歌曲《世界真细小》

师：请说说歌曲里唱了什么？

师：这首歌是一首广东童谣，名字叫《世界真细小》。

（2）幼儿轻声跟唱歌曲。

（3）教师演唱，幼儿拍节奏。

（4）表演唱。

①采用轮唱、分段唱的'方式表现歌曲。

②请幼儿在集体前表演唱歌曲。

活动延伸

提供碰铃、圆舞板、铃鼓等乐器听音乐进行打击乐活动。

童谣教学设计 篇3

活动目标

1.感受粤语童谣的语言及韵律美。

2.尝试用粤语积极参与游戏闯关活动，体验童谣带来的乐趣。

3.萌发热爱家乡，热爱家乡语言的情感。

活动准备

1.童谣内容相符的图片

2.音像视频

活动过程

1.朗读活动

（1）教师朗读粤语童谣“鸡公仔”.

（2）师：老师是用什么方言朗诵的.？请你说说老师朗诵了什么。

小结：这是一首粤语童谣，是广东本土方言朗诵的。

2.学习童谣

（1）欣赏视频

（2）教师：你觉得这首童谣什么地方最有趣?你最喜欢哪一句?

（3）教师根据幼儿的回答一一出示图片。

（4）看图谱学习童谣

3.闯关游戏

教师出示游戏背景“鸡公仔”山。

游戏规则：山上有山洞，山洞前有大石头挡路。石头上有不同的难题，如“念出童谣《鸡公仔》前两句”如“念出童谣《鸡公仔》第六句”等。完成难题才可移开石头继续爬山。

4.结束活动

师：请和好朋友组成小组，用自己喜欢的不同形式念童谣。

童谣教学设计 篇4

教学内容：

歌曲《牧童谣》

教学目标：

1、通过演唱歌曲，学生能够对mi,sol,la,re”的音高有所感知

2、能够风趣、准确的演唱歌曲，唱出湖北民歌的这种味道。

3、通过演唱歌曲,学生了解4/4拍的强弱规律，并能在歌曲中熟悉运用。

教学重点：

1、了解4/4拍节奏的强弱规律，并能准确表现

2、学唱歌曲《牧童谣》，体会民歌的风格，感受歌曲的情绪。

教学难点：

歌曲中第三小节旋律的音准。

教学准备：

多媒体课件、钢琴

教材分析：

歌曲《牧童谣》是一首湖北民歌，4/4拍子，五声调式。歌曲的节奏抒展，旋律活泼欢快。用一问一答的形式，描绘天上太阳放光明和地上草儿青又青的田野风光，抒发了小牧童悠闲放牧的愉快心情。歌词中巧妙运用“那斯那斯嗨”的衬词，简单易学，利于传唱。也方便学生编创回答式的歌词。全曲由re、mi、sol、la四个音构成，以生动有趣的问答式的歌唱表演形式来反映牧童在放牧时的愉快心情。

教学过程：

一、组织教学

1、师生问好学生按顺序座位坐好

二、引入主题

1、通过古诗句，引出牧童的.概念

师:同学们之前是不是都学过这样的一句诗，借问酒家何处有，（）遥指杏花村?生:牧童遥指杏花村!

生回答牧童后，牧童作为新朋友出现，贯穿整节课适合儿童的心理富于童趣

2、教师点击课件，请出这位小牧童。 (课件)牧童和小朋友们打招呼

同牧童相互问好使学生产生好奇心，活跃课堂气氛。

三、学习新歌

1、节奏游戏

教师带领学生一起拍手玩儿水果节奏游戏，并提问相应音符时值让学生回答。

不仅带动了课堂气氛，增加了学生的积极性，又巩固了之前学过的乐理知识，一举两得。

2、节奏引入

(教师点击课件，出现歌谱)教师通过水果节奏游戏，将各种相对应的音符时值带入到本课歌曲节奏中。让孩子更容易快速学会歌曲节奏的同时，加深学生印象。

3、引出4/4拍及其强弱规律的概念

师：同学们，4/4拍，是以几分音符为一拍，每小节几拍呀?

生：四分音符为一拍，每小节四拍

师：老师告诉大家，4/4拍的强弱规律是：强弱次强弱

让学生看着课件内容，用手势表示出来，之后看着曲谱，一边按节奏念歌词，一边拍强弱规律。

4、认识mi,sol,la

师：学会了节奏呢，老师下面给大家介绍三个小伙伴，他们分别是，mi,sol,la(出示课件)

让学生指出这三个音在五线谱中的位置

5、学唱旋律

师：认识了这三个主要的小伙伴之后，让我们一起来演唱歌曲的旋律吧指导学生识谱演唱，强调第三小节的音准

四、新歌教学(点击课件)

1、师用琴带小朋友先唱较难唱乐句的歌谱,(歌曲中的第三小节)，再带领学生跟着钢琴伴奏唱完全曲

2、分角色，学生分角色，划节拍，有感情的演唱歌曲。通过分角色演唱，增强彼此之间的合作精神

五、歌曲创作

1、师：让我们把这首《牧童谣》的歌词变一变，使它成为一首新的歌曲。

(1)学生自由讨论，创作歌词。

(2)教师下位巡视辅导

(3)师弹琴伴奏

(4)教师点评

(5)各小组派代表演唱新歌曲。通过创作歌词，培养学生的创新能力。

六、知识拓展

师：同学们，今天我们跟随新朋友---小牧童，学习了一首欢快活波的湖北民歌《牧童谣》。那么，现在让我们跟随小牧童的脚步来到国外，一起欣赏捷克斯洛伐克民歌《牧童》。让我们一起来感受国外小牧童的快乐生活。

让学生体会不同地方风格的民歌，不同的韵味和风格，增强学生多元化的意识，扩展学生的音乐领域

七、下课(点击课件)牧童和小朋友们道别!学生演唱《牧童谣》和小牧童道别让学生在音乐中结束本节课，回味无穷!

童谣教学设计 篇5

活动目标

1.感受粤语童谣的语言及韵律美。

2.尝试用粤语积极参与游戏闯关活动，体验童谣带来的乐趣。

3.萌发热爱家乡，热爱家乡语言的情感。

活动准备

1.童谣内容相符的`图片

2.音像视频

活动过程

1. 朗读活动

（1）教师朗读粤语童谣“鸡公仔”.

（2）师：老师是用什么方言朗诵的？请你说说老师朗诵了什么。

小结：这是一首粤语童谣，是广东本土方言朗诵的。

2. 学习童谣

（1）欣赏视频

（2）教师：你觉得这首童谣什么地方最有趣?你最喜欢哪一句?

（3）教师根据幼儿的回答一一出示图片。

（4）看图谱学习童谣

3.闯关游戏

教师出示游戏背景“鸡公仔”山。

游戏规则：山上有山洞，山洞前有大石头挡路。石头上有不同的难题，如“念出童谣《鸡公仔》前两句”如“念出童谣《鸡公仔》第六句”等。完成难题才可移开石头继续爬山。

4.结束活动

师：请和好朋友组成小组，用自己喜欢的不同形式念童谣。

童谣教学设计 篇6

【教学目标】

1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。

2.尝试进行自主阅读，结合生活实际增强阅读体验。

3.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。

【教学重点】

对童谣和儿歌产生兴趣，乐于和同伴分享自己的书籍。

【课前准备】

多媒体课件PPT、《读读童谣和儿歌》

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、背诵童谣，激发情感

1.背诵童谣：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听，好吗？

出示课件1：

2.教师揭题：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧：读读童谣和儿歌》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！

（设计意图：借助学生读过的童谣或儿歌，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）

二、尝试提问，感受阅读

1.学习童谣《摇摇船》。

（1）教师引导：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习吧。

（2）学生读题目：读读题目，你有什么想问的吗？

预设：谁在摇船？

（3）学生自由读：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。

提出要求：借助拼音读准童谣；和同桌比比谁读得最正确；带着问题再读童谣，看谁解决问题。

出示课件2：

教师提问：读完了吗？谁在摇船？

预设：小朋友在摇船。

（4）教师范读：你答对了，真是认真读书的好孩子。下面，老师来读，请你一边听，一边想出新的问题。

预设：谁给了小朋友糖、果、饼儿和糕？

教师提问：你们很爱动脑筋，谁来当当小老师，回答他的问题。

预设：外婆给小朋友的。

（5）学生齐读：他回答对了吗？让我们一起读读《摇摇船》吧。

2.学习儿歌《小刺猬理发》。

（1）教师引导：同学们，你们见过小刺猬吗？小刺猬长什么样子？

预设：我见过小刺猬，它全身是刺。

教师介绍：对，小刺猬全身是刺，长着一双又圆又黑的小眼睛，小小的鼻头黑黑的，嘴巴尖尖的，它还有一个小尾巴。瞧，这就是刺猬。

出示课件3：

（2）教师提问：读读题目，猜一猜小刺猬为什么要去理发？

预设1：因为它想变漂亮。

预设2：因为它的头发长了。

（3）学生自读：大家都很有想象力，下面就请大家读读《小刺猬理发》这首儿歌吧。

提出要求：借助拼音读准童谣；和同桌比比谁读得最正确；带着问题再读童谣，看谁解决问题。

教师提问：读完了吗？你还有什么问题想问？

预设：明明是小刺猬理发，怎么成了小娃娃？

（4）教师指名读：谁想来读读这首儿歌？其他同学边读边思考刚才那位同学提出的问题。

预设：因为小娃娃的头发长长了，很像一只可爱的小刺猬。

教师评价：你回答得太棒了，真是个认真思考的好孩子！

（5）学生齐读：这首儿歌真有趣，我们再来读读它。

（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，不断提出问题，充分发挥学生的想象能力。通过各种形式的读，引导学生感受读儿歌和童谣的快乐。）

三、搭建平台，产生期待

1.说一说1：课前老师已经让大家读了《读读童谣和儿歌》，谁想说说喜欢的童谣，讲讲自己的发现？

出示课件4：

2.说一说2：原来读了童谣和儿歌，同学们可以知道这么多新奇的'事情。你们喜欢读童谣和儿歌吗？老师看大家都如此喜欢，非常高兴。那么就请同学们再说说自己喜欢的书是什么，给大家推荐推荐。

3.教师小结：学习使人进步，读书令人快乐。课堂上，老师教大家识字读书。放学后，我们多读书，长知识。从今天开始，让每天读书成为你的习惯吧！

（设计意图：适时的鼓励，激发了学生展示的欲望。学生产生浓郁的阅读兴趣后，趁机引导学生交流推荐，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。）

四、布置作业

1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。

2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。

（设计意图：让学生在自由、轻松的氛围中，享受读书和分享的快乐。）

五、板书设计

快乐读书吧：读读童谣和儿歌

【教学反思】

本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”。指导学生阅读《读读童谣和儿歌》时，要充分利用教材中儿歌和童谣的示例作用，发挥提示语和学习伙伴的引导作用，同时，有效利用每组歌谣前“阅读指导”的内容。教学时，在问题设计和讨论展示时，需有所侧重。可以让学生充分感受到童谣、儿歌优美灵动的语言特点，通过这些朗朗上口、充满童趣的歌谣，激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读的能力和习惯。要把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标。低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中，将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。