高中英语教案

请欣赏高中英语教案（精选5篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

高中英语教案 篇1

教材解读

本单元紧扣“女性”这一中心话题，通过介绍几位生活在不同国度的杰出女性，探讨女性在社会生活中的地位、价值和贡献，关注她们所面临的困难，讴歌她们在社会各个领域的成就。学习本单元内容有助于提高学生对妇女的社会角色的认识，培养学生（尤其是女学生）的自信心、事业心和社会责任感，建立正确的性别观和社会观。

“热身”(Warmingup)部分要求学生评论课本列出的六位女性，提出自己的观点和理由。该部分呼应了模块一中第五单元NelsonMandela－amodernhero的“读前”部分。在学习这一单元时，学生们经过讨论已总结出评定伟人的标准。因此，在教本单元时，教师可以让学生沿用这一标准，并针对本单元具体内容进行讨论，当然，学生也可以提出自己的看法。教师应当鼓励学生提出异议，但必须注意以下两点：（1)教师要引导学生提出积极意义的观点；（2）学生应有理有据地阐述自己的观点并使其令人信服。

“读前”(Pre-reading）部分提出了两个问题：简·古道尔为什么不在大学里进行专业的生物学研究而要到非洲去研究黑猩猩？你同意她的这种做法吗？这两个问题还要求学生思考两种不同的研究方法（即实验室研究法与野外研究法）的优势与不足之处。然后，要求学生看课文中的标题和插图。

“阅读”（Reading)部分以《非洲野生动物保护者》为题，描写了简与她的同事们在非洲原始森林观察非洲黑猩猩的一个片段，并阐释她从事这项工作的重要性以及她所取得的成就。尽管他们在野外的.考察工作又脏又累，但他们觉得这样做是值得的，他们有一些重要的发现是在学校的实验室不可能获得的，这正是简·古道尔要到非洲原始森林来的原因。她通过许多年的研究，帮助人类了解黑猩猩的生活习性。她强烈呼吁让动物回归自然，反对用动物作广告或从事娱乐活动，她力图唤起人类理解动物、尊重动物和保护动物的意识，而她所取得的成就无疑是对有进取心的广大妇女的莫大鞭策和鼓舞。“理解”(Comprehending)部分有四项练习，分别从不同层面引导学生进行阅读。前三个练习通过选择题、归纳段落大意和填表格来检查学生对阅读篇章的表层理解程度。练习四要求学生必须在深刻理解课文内容的基础上，对课文中简的行为表达自己的看法。通过讨论这四个开放性的话题，可以坚定学生保护动物的信念。

“语言学习”(LearningaboutLanguage)部分主要着重于词汇和语法的训练。词汇学习部分主要通过词语释义、同源词对比、反义填空等多种形式的练习帮助学生熟悉构词法、重点词汇以及短语。语法部分紧扣“主谓语一致”这一语法项目，重点学习如何确定集合名词的数，通过句子填空让学生在语境中判断几何名词单复数概念，并通过短文填空综合操练主谓语一致。该部分不仅关注主谓语一致的语法形式和意义，也关注了主谓语一致的语用价值。

“语言运用”(UsingLanguage)部分综合训练听说读写的能力。阅读部分介绍了另一位杰出女性一一林巧稚，我国著名的妇科疾病专家。她以其执著的追求和不懈的努力

教师备课系统──多媒体教案

获得事业上的成功；她关注贫穷的妇女和母亲，尤其是农村妇女，她以善良和爱心赢得人们的尊敬。不但如此，她还把毕生的心血全部贡献给了她的病人和中国的医疗事业。这篇文章不仅仅要让学生了解一位中国杰出女性的生平，更重要的是它在如何选择未来事业的问题上给予学生一定的启发。听力部分要求学生在听完录音后，列出女性在通向成功道路上所面临的特有的困难。说的部分要求学生运用介绍人物品质和个性的形容词来描述生活中富有奉献精神的女性，然后，把她的故事、品质和个性写出来。写的部分从内容和方法两个方面给了四点提示。

“小结”（Summingup）部分让学生从内容、词语和结构三个方面对本单元内容进行归纳总结。词汇部分的小结可以从构词法的角度进行适当的梳理和拓宽。

“学习建议”(LearningTip）部分就人物描写提出了建议，即选取典型事迹，抓住人物特征。

高中英语教案 篇2

一、课程分析

该课大胆采用了新课标教学理念，创造性地使用教材，对课文内容进行创造性拓展与补充，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，采用“任务型”教学模式，进行了一次实验和探究。“Tomorrow’s World”的中心话题是“谈未来”，内容主要涉及人类对未来网络空间的想象、猜测和思考。该课旨在激发学生的想象力，探讨未来的世界，达到使学生学会用英语交流、培养实际运用英语的能力。

二、学情分析

这个班虽然为普通平行班，英语基础较差，但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神还是可以在平时的教学中不断提高和培养的。根据这些特点，教师可以采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法，这样面向全体学生便于调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。

三、学习目标

1、展望未来，激发学生的想象力;2、学习使用有关预测和猜测和表达方式;3、培养学生用英语表达未来的生活状况，达到用英语交流、培养实际运用英语能力的目的;4、运用所学英语写出具有丰富想象力的短文。

四、设计理念

“Tomorrow’s World”一课倡导英语新课标理念下的合作学习。根据英语《课程标准》的指导思想,英语课程改革的重点是要改变传统教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、即忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导学生体验参与、合作与交流的学习方式和“任务型”的教学模式，由学生共同努力来实现教学目标。教师要引导学生利用所学语言来完成任务，促进学生运用所学外语获取信息，处理信息，使用信息与人交流，让学生去发现问题、设计问题并解决问题，提高合作意识，培养合作精神，从而实现学生的主体地位，发展学生的综合语言运用能力。

五、教学媒体设计

指导学生将信息技术与英语学习相整合,教师鼓励学生利用网络资源及多媒体技术积极探索和运用知识。让学生展开想象，搜集有关资料，制成课件。多媒体及网络可使师生实现资源共享。通过多媒体及网络的运用，可以培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力，拓展学生学习的渠道。

六、教学流程

(一)课前准备

确定教学方式。采用“任务型”教学方式。首先让学生自愿分成几个学习小组，向他们提出要求，布置学习任务。在教师指导下，全班学生先分成正反两方,然后自愿组成5-6人的小组，教材Unit4的主要话题就是the future of cyberspace，故以该话题为核心，让学生从网络等渠道收集有关未来网络空间的材料,准备在课堂上交流。这个活动能够调动学生课外英语学习的积极性，锻炼学生以合作形式收集资料、处理信息的能力，为学生提供运用英语的机会。教师与各小组学生协商后，最后确定这个话题，即“Do you feel pessimistic or optimistic about the future of the internet? Why?”。各小组成员收集好素材，在教师的指导下进行取舍和整理，并制作成多媒体课件。教师课前对每组的课件进行审核，指导学生选取重要的信息。之后每组选一个代表准备上讲台讲解，教师要纠正学生的一些错误语法、发音以及不地道的语言，并对学生及时给予鼓励和表扬，鼓励学生即兴发挥，从而激发学生们更高的参与热情。

(点评：学生从收集素材到制作课件，充分展现了他们自主学习能力、合作探究与交流能力、富有个性的创造能力和表达能力。教师课前的指导作用是不容忽视的。教师要对每组的合作做出及时和积极的评价。)

(二)导入

教师开始上课，首先让学生分成四个小组，抢答“How do you think computers and internet are going to affect our life?”。学生们积极举手回答，想象也非常丰富，一下子调动了学生们的积极性，使课堂气氛活跃起来。教师将几个可能用到的句型写在黑板上，如:“Suppose that…,imagine that…,It is likely that…,It is possible that…”指导学生运用。

(点评：如果能放一段有关未来网络空间的录像，导入“the future of cyberspace”主题,可能会收到更好的效果。)

(三)实践

切入主题后，教师深入学生中间，给予激励性评价，询问学生是否分组准备好要说的话题，鼓励学生上台展示课件，讲解有关网络空间的未来。由每组学生派代表上讲台讲解，如,“I am optimistic about the future of the Internet, because the Net has become apart of our life. We do many things on it, such as…”etc.上台的几个学生代表表现得很好，有时还能即兴发挥,正反双方不时还有辩论。

(点评：当学生们看到同班同学能上台用英语结合图片资料，讲解未来网络世界时，表现出极大的兴趣。此时，教师应给予更多的激励性评价。上来发言的几个同学发挥得非常好。课堂充分体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学理念。)

(四)拓展

学生们探讨未来网络世界以后，教师又布置了一项任务，即分组讨论：“What you will be in the future”,将这堂课推向高潮，以小组的形式进行讨论、交流与合作，并选一名代表进行书写记录，最后读给全班听。学生讨论时，教师要给予指导，比如：What will you do? How will you prepare for?

(点评：这样的合作学习能激励学生的创新热情，注重学生合作精神的培养。教师要多给予激励性评价。这种活动将英语教学的听、说、读和写四步有机地结合起来，充分培养了学生用英语交流和实际运用英语的能力。)

(五)放音乐

最后放一首英文歌曲，名字叫“What will be, will be”,歌曲的主题也是:“What will you be in the future”,学生们跟着优美的旋律唱起来，没想到唱得非常好听。唱完后布置写作作业。

Home work: Write a passage about what you will be in the future.

(点评：学生们唱得很好，这首歌刚好与这节课的主题相吻合，恰到好处，效果非常好，使课堂教学内容得以升华。从英语的角度来说，这首歌和作业的.设计使整个教学流程达到了听、说、读、写完美的结合。从而获得和加强了学生实际应用英语的能力，使学生感悟学习英语的乐趣。)

结束语

此节课上得比较成功，虽然是普通平行班，但整个课堂气氛都很活跃。这堂课的亮点是充分体现了“以学生为主体”的教学理念，在教师的指导下将课堂“还”给学生，学生们发言及表演的时间占了整节课的三分之二，由过去的教师“教”为主转变为学生“学”为主。在学生们的发言及表演中看到了学生们每个人的闪光点，加强了师生之间的沟通与互动，调动了全体学生学习英语的积极性，培养了他们的合作精神和实际运用英语的能力。

课后反思

1、“Tomorrow’s World”一课无论从教学内容、教学方法还是从教学手段上都实行了创新设计与构思，同时有效地采用了课程标准中所倡导的“任务型”教学途径，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的交际英语能力。如何变“接受性学习”为“创造性学习”，关键在于教师。在教学中教师要努力地创设民主和谐的学习氛围。英语教师的角色不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。在课堂上，教师有时可以组织讨论，有时可以让学生辩论，有时甚至可以让学生上讲台当老师。

2、“Tomorrow’s World”一课是一次有益的教学方式的创新尝试。其巧用教材，对课文内容进行创造性拓展与补充;尤其是鼓励学生收集素材，制作课件，上台讲解，值得推广，此举可提高同学们的合作交流意识，同时还可不断改进同学们的口语表达能力和综合运用语言的能力，在“Tomorrow’s World”一课的基础上，今后可加大力度进一步培养学生的自主、合作与探究精神。教师要不断学习，拓宽课程设计的思维空间,发挥学生想象力,开启学生创新思维。在教学中，教师根据教材正确地诱发学生的想象力。比如，让学生想象“What will life be in the future”,通过想象，学生就能自由地表达他们的思想。

3、“Tomorrow’s World”教学过程中，教师应在各个环节进行及时评价，效果会更好。还可在各小组之间展开竞争，通过自评与互评的方式，评出课件、讲解员等，以此来激励学生的参与意识，更能使学生体验自信与成功的乐趣，从而激发学生更大的学习激情和参与热情。

4、该课是将信息技术与英语教学相整合的一个例子。以多媒体计算机及网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，有利于适时拓展教学容量，限度地挖掘学生的创造力。例如，教师在教“Tomorrow’s World”一课时，引导学生按照各自的爱好，利用信息技术自主制作课件，根据讨论话题“the future of cyberspace”，设计了“Crime in cyberspace”,“Hackers”,“Shopping in the net”,and“Virtual reality”等几个板块，呈现出未来网络空间的各种状况，并用英语简单地描述未来情况。学生在这些课件呈现的课堂活动中丰富了想象，拓展了思维。注意信息技术与英语教学的整合，不仅老师、而且学生也将信息技术运用到英语的教与学当中。

教学有法，教无定法。不足之处还需加以改进，不断完善。教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、教法及自身教学风格，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，激励学生的学习信心，永葆英语课的新鲜、趣味、活泼。因此，在英语教学中教师要精心设计课堂教学，注重教学方法，要重视让学生在创造性的学习活动中获得愉悦的心理体验，这种体验一方面来自教师对学生的评价，更主要的是让学生在自主发现的活动中获得。学生几个人一组，全身心地投入到活动中去，有的负责收集资料，有的负责制作课件，有的上台表演，创造力得到充分的体现。学生在体验中享受到了快乐，在快乐中发挥了创造力。

把信息技术引入英语教学，引起了英语教学方式和方法的革命性变革。但是，目前我们教师大量进行的课件设计，主要都是教学方式和方法方面的整合。实际上，信息技术更重要的是用于教学资源的开发，特别是指导学生将信息技术与英语学习相整合，比如收集资料，制作课件，并在课堂上交流。教育的过程本身就是一种探索与创造，教师要不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。

高中英语教案北师大版范文

作为一名教职工，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的高中英语教案北师大版范文，欢迎大家分享。

高中英语教案 篇3

一、教学背景分析

1.单元背景分析

随着科学技术的发展，各种各样新的发明和发现都层出不穷。生活在这样一个知识爆炸的年代，学生们更应用心去体会并感受科技和发明创造者给生活带来的变化，进而能联想到他们平时所学的学科及知识，并用英语为媒介进行知识的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们的社会也产生了各种各样的矛盾与争论，因此如何正确的看待或处理这些问题，也成为广大学生应该了解并掌握的知识。

2.学生情况分析

本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。

二、教学目标分析

语言技能

听：在听懂教师向学生讲述实验中注意事项基础上，继续学习并强化捕捉特定信息的能力，以及确定全文主要话题的概括能力。

说：应能在了解一定的现代科技发明基础上，思考并学习如何对一种新的事物进行描述。同时能与他人进行交流，叙述事物的利与弊端。

读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。

写：学习在对事物进行理性思考的基础上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点，同时更应注重掌握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟悉议论性作文的基本写作框架。

情感态度与文化意识

(1)。进一步培养小组合作学习的能力，通过调查、采访、讨论等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。

(2)。引导学生用英语进行不同学科特点的思考，体会学科之间的联系与区别。通过话题启发学生积极思考，调动学生的学习兴趣。

(3)。指导学生用批判的思维去接受新的事物，增强他们的辩论意识与能力。

(4)。意识到科技工作的艰苦以及所必需的个人品质与素质，鼓励学生在学习过程中的创新精神与实践能力。

语言知识

词汇：学习并使用一些与science和scientists有关的词汇。

语法：进一步了解一词多义现象与合成词的构成。

功能：学习如何就某一事物给予别人指导与说明。

话题：掌握有关实验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进行分析讨论。

学习策略

指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳，并鼓励学生增加与教师和同学交流、合作，继续培养正确的自我评价与相互评价的习惯，从而总结交流学习所得，进一步形成有效的学习方法。并指导学生把英语学习从课堂延伸到课外，发挥已掌握的使用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的能力，了解实验对于科学研究的重要性，树立正确的向上的学习态度，形成具有批判性的看问题习惯。

三、教学内容分析

本单元的中心话题是science and scientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的日常学习有着密切的关系，应该说是以英语为媒体让学生表达他们对平时理化生等理科课程，特别是相关实验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对学生而言有着一定的难度，但却有体现出了以学生为中心，贴近学生生活而又富有时代气息的特点。

Warming up设计了四幅与学生的理科课程有关的图片，学生通过对日常熟悉的相干实验工具及场地的识别，展开相关学科特点与学习的讨论。同时在此基础上，要求学生们在Listening部分能熟悉某些实验室的规则及注意事项，掌握如何给予别人指导与说明，并能抓住文章的中心话题，捕捉相关细节内容，回答有关的问题。

Speaking则是一个极富时代气息的讨论练习。要求学生们能对现在热门的尖端科技有所了解，(练习中提供了诸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer与space flight等内容)然后能就这些新的科学技术与工具进行理性的辨证的思考，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能发现其中所存在的不足与弊端，并能通过讨论、对话等形式发表自己的.观点与想法。这一部分也应该是本单元写作内容的一个铺垫。

Reading讲述的是科学家Franklin的风筝实验，从而证明Lighting and electricity are the same的故事。学生在理解文章的基础上，能充分感受到实验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的成功的。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的使用。

Language Study是在本单元词汇学习的基础上，让学生进一步了解并掌握一定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。

Integrating skills通过学生对科学家是否应利用动物进行实验，从而达到发明新产品现象的讨论，理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、思考与讨论的基础上，写下一篇阐明自己观点、立场与看法的短文。

四、教学重点与难点

重点

(1)、能就某一话题进行合理的分析，并从不同的角度去分析问题，展示一个物体的利与弊两个方面。同时能在讨论时学会运用哪些结构与单词对事物进行评价，诸如“ It’s good / bad / harmful for… / It’s dangerous / expensive / important / unnecessary/ It brings people …/ It can help people…

(2)、掌握如何就某一话题给予别人指示与说明，能熟练运用Don’t do… / Don’t forget to… / Make sure… / Remember that… / Do be careful of…等结构进行讨论、对话与表演。

(3)、能进一步了解一词多义及合成词的知识。以便能更好的区别单词词义与猜测单词词义，利用构词法知识扩充词汇量，并能真正做到为阅读服务。

高中英语教案 篇4

高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。

阅读教学传统模式常常是单一的自下而上模式，只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，重在老师的讲解，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？这是一个需要师生互相合作的工作。在阅读课的课堂教学中，教师应精心设计教学程序，让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行，从而使阅读课既达到提高学生阅读水平的效果，又能较好地发挥学生的主观能动性，将接受的信息转变成交际实践的内容。通过使用交际化的手法进行阅读教学，为提高学生听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础。教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态，才能实现教学过程的最优化。在进行阅读课教学设计时，不能只考虑教师的意志，忽视了学生的主体性。教师在教学中应激发学生思考，让学生有话可说，并乐于说。

一、设计提问，激发学生的主体思维

二、问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则

三、要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。

高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。

二、授之以法，把学习的主动权交给学生

要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。

1。指导学生认真预习

高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢？预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。可以给学生布置问题回去思考。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。

2。鼓励学生踊跃参与

学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：

（1）要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

（2）要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。

（3）要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。

3。培养学生归纳理解

阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示事件过程；归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。

三、增加语言实践量，延伸英语阅读空间

高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记，体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。

每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。

四、英语阅读教学应渗透人格教育

培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。

此外，在教学中还可根据教材需要利用讨论等方式进行教学，融德育教育于教学中，这不仅可以培养和提高学生运用语言的能力，还能使学生受到深刻的思想教育，这不正是素质教育的宗旨和目的。当然，在阅读教学中渗透人格教育，最重要的还是教师正确地认识英语阅读教学在人格教育中的作用。

高中英语教案 篇5

单元整体设计思路

第一课时：阅读课 Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)

第二课时: 语法课 Discovering useful structures (p. 4); Using structures (p. 43)

第三课时：阅读与听说课 Reading and listening; Speaking (pp. 5-6)

第四课时: 词汇课 Discovering useful words and expressions (p. 3); Using words and expressions (p. 42)

第五课时: 听说课 Listening; Talking (p. 41)

第六课时: 读写课 Reading and writing (p. 7)

第七课时: 单元评价课 Self-test and self-evaluation; Summary

第一课时 阅读课

一、教学内容 Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2)

二、教学目标

在本节课结束时，学生能够

了解文化遗产的基本概念、本质特点以及基本类型。

通过找读（scanning）关键词、略读（skimming) 和精读 (careful reading)，了解有关琥珀屋的故事。

用归类法学习词汇。

用自己的话复述琥珀屋的故事。

运用本课时学习的内容和自己已有的知识讨论相关话题。

三、教学步骤

步骤一 热身

1． 请学生看学生用书p. 1或者PPT中的图片，两人一组讨论三个问题。教师请几组学生回答问题，然后综合大家的看法总结出文化遗产的定义。

2. 请学生说出一些中外文化遗产的名称，教师写在黑板上。可以采取小组竞赛的形式，比一比看哪组说得多、说得正确。

注：问题中出现了五个生词。rare, valuable和survive很难根据上下文猜出词义，教师可以布置学生课前查字典自学其词义，用法可以留到词汇课处理。vase一词通过图片可以猜出，dynasty可以通过语境猜出。

设计意图：通过呈现图片和小组竞赛引起学生对本单元话题的兴趣，使学生了解文化遗产的概念，为过渡到下一步学习做好铺垫。

步骤二 读前

1. 请学生先欣赏教师准备的几件琥珀饰品或者看学生用书p. 1的琥珀饰品图片，然后请学生回答问题，并根据课文标题和图片预测课文内容。

2. 词汇准备：请学生把书翻到p.89本单元词汇表，根据要求独立地找出相应的词汇。找三个学生分别说出答案，其他学生和教师补充或更正。

设计意图：通过观察实物、回答问题，使学生把琥珀和文化遗产联系起来，从而引入阅读主题，并让学生预测阅读课文内容；通过让学生根据要求找出相应词汇教给学生用归类法学习词汇，同时为之后的阅读扫清词汇障碍。

步骤三 读中

1. 请学生略读课文，核查自己预测的内容是否正确。

2. 请学生在再次阅读课文前先看一下学生用书p.2练习二中的五个问题，然后在限定时间内快速浏览阅读课文的每一段，完成练习二的阅读任务，确定每段的段意。最后两人一组回答五个问题。教师请几个学生分别说出答案，其他学生和教师补充。

3． 请学生再读一遍课文，根据时间顺序在限定时间内找出琥珀屋的历代主人及当时发生的和琥珀屋相关的事件，完成下面的表格。

4. 请学生两人一组，仔细阅读第一段和第三段，归纳琥珀屋能够成为世界奇观的原因。

设计意图：通过略读课文检测读前预测是否正确，并对课文内容有大体的了解；练习二的五个问题分别概括了每段的段意，考虑到高一学生概括能力较弱，采取给出各段段意让他们分别找出与其匹配的段落的方式降低了难度；通过回答五个问题使学生了解课文的细节内容，明确概括段意的依据；通过填表让学生学会根据时间、人物等关键词快速确定主要信息；通过仔细阅读和分析课文重点内容培养学生的分析能力，同时也使他们进一步理解琥珀屋作为文化遗产的理由。

步骤四 读后

请学生两人一组根据PPT表格中的提示复述课文，然后教师选两个学生当堂复述。

设计意图：通过复述检查学生对文章大意的了解程度，并检测学生归纳总结和口语表达能力。

步骤五 讨论

请学生四人一组讨论问题，每小组确定一个组长、一个记录员和一个发言人。组长组织并参与讨论，记录员记录大家的看法，发言人代表小组陈述大家的看法；讨论后教师请持不同观点的小组分别阐述理由，其他持相同观点的小组补充。观点没有对错之分，但要言之有理，有充分的论据支持自己的观点。讨论时可以参考PPT中的一些表达法。

设计意图：通过讨论培养学生勤于思考的习惯，锻炼口语表达的能力；同时也增强学生保护文化遗产的意识。

步骤六 作业

设计意图：通过听课文录音并朗读帮助学生掌握正确的语音、语调；通过让学生自己找课文中的难句和复习所学词汇培养其自主学习的能力。