作文教学反思
请欣赏作文教学反思（精选5篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。
作文教学反思 篇1
这次上课的习作要求是读与写相结合，让学生进行写景习作练习。我把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。七年级上学期第三单元的课文都像一幅幅瑰丽壮美的图画，让学生们感受到了大自然的神奇美妙，非常适用于“写”的指导。在教学中，我引导学生回忆这些范文的写作特点，归纳写景作文的写作方法与技巧。写之前，我让学生观看了网上九寨沟的风光视频，并让学生用自己的语言描述一下看到了什么。之后围绕我精心挑选的一处风景进行景物片段练习。在对学生进行写作指导的时候，我强调一定要抓住景物的主要特征来写，要按一定得顺序写，要融入自己的情感，为了使文章能够生动形象给读者留下深刻的印象可以多用一些比喻拟人的修辞，多想像等手法。
我让学生在交流写景作文的时候，发现一部分学生能够抓住景物的.主要特征来写作，描写细腻、生动。特别是黄典、田文轩、张燕等同学写的片段练习给我留下了深刻的印象。听到这些学生的作文的时候，我眼前仿佛出现了一幅幅画面，真是一种享受。我给他们的评语是：“你们有一双善于发现美的眼睛，你们有一个会思考的充满智慧的大脑，你们的描写给读者一种身临其境的感觉。”
在今后指导学生写景时，一定要再细一些，真正让学生学会习作的方法。在批阅学生的作文时多从他们的身上找一些闪光点，使学生感受到自己的点滴进步老师是很在意的。让他们把写作文当成一种期待，让快乐的情感体验伴随他们的写作。
作文教学反思 篇2
《走马灯的奥秘》一文，我以前已教过，并没留下什么太深印象。而这次教学却让我陷入深深地反思中。
那天在处理课后第三题时，我让学生自己去讨论。在集体交流时，我听到以下的汇报：
甲：我认为用得好，说明茅以升观察走马灯很认真。
乙：好，茅以升只看走马灯没看别的东西
丙：用得好，说明他看得很专心，眼睛都不眨一下。
……
大部分学生都形成了共识，认为“盯着”用得好。
这时，我听到轻轻的一声：“用得不好”我一看是他——鹏，一个不善言语的孩子。我立即把他请起来“那你说说为什么用得不好？“目不转睛就是……就是……眼睛一动不动地看着，盯着……眼睛一动不动地看着……”他费了好长时间，才断断续续把意思基本说清楚。我明白了他想表达的意思，于是我问到：“你的'意思是盯着和目不转睛重复了是不是？”他点了点头。我立刻鼓掌说：“真会思考”。真是一石激起千层浪，同学们不由自主地议论开了。这时下课铃响了，面对孩子们的议论纷纷，我没有用教师用书上的标准答案去引导孩子证明这个“盯着”用得好，而是让孩子们课后再去读句子，思考，下节课我们再来讨论这个问题。课后我与几个老师作了探讨，已认为“盯着”用在这与前面的“目不转睛”有些重复。
回顾我的课堂，似乎总是忙着忙着赶教学任务，象这样让孩子们有话尽情地说似乎不够。“读书贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，在以后的教学中还得多给孩子思考，质疑的时间，抓住时机，培养学生的质疑意识，让学生适时质疑，在质疑、解疑的过程中既学到新知，又真正学会阅读。
作文教学反思 篇3
三年级下册第二单元的作文主题是环保。说到环保，其实我的脑海中的概念是模糊的。对于一个小学生来说，环保离他们的生活就更遥远了。那么如何来指导好这次作文课，我花了很多心思。
一、构思
首先在组里面征集其他老师的意见，听一听他们的想法。结果大家各说各的，最终我也没有找到适合我的方法。不过有个老师说平常的时候她的班上管理比较严格，经常抓学生乱丢纸屑的问题，她觉得，如果能够随手捡起一张纸屑，这也是对环保事业作出了贡献。这句话给了我一点提醒和启发。
再看看第二单元的作文要求。大概可以从三个方面来写。1未来的家乡是什么样子的？这个是想象作文适合于高年级。2你做过或看到过关于环保的什么事情？也就是说把它作为一个写事作文。3调查你身边的环境，把它写一下。有点调查报告的性质，叙述。
综合以上三个方面，我选择第二条，写一件自己做过的环保的事情。
但是作为一个小学生，他又能够在环保方面做出什么事呢！不要说小学生，就连我们大人在环保方面又能够做出什么实质性的事吗？学生只会说植树造林，捡垃圾等。
植树造林，离我们太遥远。捡垃圾，写不出新意。想写好这个作文，选题是第一关。到底学生应该写什么样的内容呢！
二、教学
第二天，我在课堂上开始给学生构思。环保分为保护环境和不破坏环境。从这两个方面我们来想一想能够做哪些事？
话题展开了，思路打开了。怎么做到不破坏环境？不践踏草坪，不乱折花草，不乱丢垃圾，不乱扔纸屑，废旧物品要归类处理。
那么保护环境，节约能源。我们可以做到，节约用水，节约用电，不使用一次性筷子，一次性杯子等。学生的话题打开了，他们有材料可写，后面的写作就顺理成章了。
为了打消学生下笔难，畏惧写作的心理活动，我读了自己写的下水文。我举了一个乱摘桃花的例子和不乱用一次性筷子，节约水电的例子。学生似乎找到了感觉，纷纷开始拿出笔来写。一堂作文课，应该说成功了一半。
三、反馈
从学生的作文上来看，大部分都是模仿了我的写作内容。不管是人物还是情节都很相似。这就是老师念范文的`的一个弊端。学生听了之后就会去模仿写，应该说这是抄袭的行为。只有少部分同学能够换掉内容，吸收他的精神。
但是学生在模仿上，有很多地方模仿的又不对。比如说我写到乱摘桃花的那篇范文，学生发现不文明的行为，上去制止和劝阻，他们的说话口气是很不容易让人接受的。“不准乱丢垃圾”“不准乱摘花。”有种强制性命令行的感觉。
所以后面在作文讲评课上，我又开展了一次口语交际的活动。模拟了一个男孩随手乱丢垃圾的，被其他同学发现之后，别人如何说服他，制止他这种不文明行为的一个场景。以此来补充，完善这节作文课。
虽说这个单元的作文课并不是那么完美，但从这些不完美中，我至少发现了一些问题，希望能够在未来的教学中，这些都能够得到有效的改正。
作文教学反思 篇4
我们高二的几位老师都有同感：学生的作文越来越难改，批改一篇作文花上的时间要比写一篇作文的时间还要多，而学生也越来越害怕作文，不喜欢写作文，甚至讨厌、不写作文。这个既令学生又另老师伤脑筋的问题还真不容忽视。为此，我们几个一起查询资料、讨论，以求找到解决的办法。现简单小结一下，以促进今后的英语教学。
一、 向学生解释英语写作的重要性。英语写作能力的提高需要持之以恒的长期训练。如果学生对写作重要性认识不够，他们就不能积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理，产生对立情绪，英语写作就会半途而废，达不到预期目的。因此在平时教学中，老师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育。学生一进入高中就要让他们了解初中和高中英语教学要求的异同。
二、指导学生写作时值得注意的几个问题：
1．教师要有明确合理的教学计划和教学程序，组织系统规范的有序训练。刚开始的时候，我们要求所有学生至少每周写一篇作文。而不少学生因为英语基础太差，写作相当困难。因此作文迟迟交不上来。基于这种情况，后阶段作文我们对于部分学生适当放宽了要求。
2．坚持循序渐进的训练原则。写作要先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多……同样，不少学生，尤其是对英语不感兴趣的一些男生每次写作时总是以“不知道”为由不写。我找他们谈话，鼓励他们哪怕是先写自我介绍。第一次就写出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你还可就自己的爱好写一两句或者介绍自己的`家庭也可。学生哈哈笑了：这个容易。但事实上就这么简单的他们也犯了不少错误。这使我更明白了对于学生不能急于求成。
3．分程度要求。当今的素质教育主张分层次教学，对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要求要适当低一些。要避免有些学生轻而易举而沾沾自喜，而有些学生却无从下手。
4．注意讲评。任何人都喜欢听好话，学生也一样。因此我们要经常指出学生的优点，提高他们的积极性，同时委婉地指出缺点和错误，避免以后重犯。
5．基础知识和能力并重，听说读和写并举。在平时教学中应充分利用一切可以利用的机会启发引导学生提高自己的写作水平。如遇到优秀的句、段或篇提示学生注意欣赏作者的表达法，把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。又如遇到英汉表达方法不同之处，提示学生注意英语的正确表达法，切忌出现汉语式的英语。要帮助学生养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。
6．要求学生在写作中宁简勿误，不能养成随随便便的习惯，要养成严谨推敲的作风。
作文教学反思 篇5
作文批改时语文教师倍感头疼的事，老师一节课详批只能批4、5本，四五十人的作文有时一个星期还批不完，但老师辛辛苦苦批改的作文发到学生手中有几个去看老师的批语，他们在乎的只是作文等级，我感觉效果不太好，作文赏评教学反思。以前带五、六年级时，为了批改有实效性，有时自己偷懒，曾私下让优秀学生批改过作文，告诉他们批改的方法，感觉效果不错，但不敢让领导知道。
在近几次的`作文批改中，我感到学生的能力超乎我的想象，我原先的目标是优等生批改差生作文中的错字，对每次作文的习作目标进行评价，再进行面对面交流，至于差生只是阅读优等生的作文，学习别人的作文，错别字、不通顺的句子改不出来都不要紧，因为我还要再批阅，打出评价目标，没有想到，差生也能改出部分错别字，有时会争吵起来，吵着让我裁判谁说的对。我感觉这有利于学生作文的共同提高。
我在批阅作文时，发现有几本批的特别好，但不知是谁批的，于是我又让学生写上批改人，这样在讲评时我即对作文情况进行讲评，又对批改情况进行表扬，提高了学生批改的积极性。
在实践的这段时间，也有许多困惑和不满意的地方。今后会逐渐调整自己的教学思路。我的愿望是好的，但不知效果如何。
作文教学反思
在学习、工作乃至生活中，大家都写过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么，怎么去写作文呢？以下是小编为大家收集的作文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。