《与朱元思书》的说课稿
请欣赏《与朱元思书》的说课稿（精选5篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。
《与朱元思书》的说课稿 篇1
一、说教材
1、教材分析：
《与朱元思书》是我们初三上册第五单元的一篇文言文，属山水小品（山水游记），文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。本单元的主题为“学会读书”，在读懂文章的基础上，是要学生学会分析独立思考。教学本文，除让学生读懂字句，疏通文意，背诵默写，更要学生学会从字里行间欣赏祖国山河之美，学会如何有层次的写景方法，学会描写景物。
2、教材处理：
教学目标：
（一）知识与技能：
1、背诵课文，关键句段能够默写；了解“骈文”这种文体的有关知识
2、熟读课文，掌握重点文言字、词的意思；会准确翻译课文。
3、富春江山水的奇丽多姿；抓住特点有层次写景的方法；寓情于景的写法。
4、抓关键句子理解文章主旨。
（二）过程与方法：
1、本文语言优美，反复朗读背诵课文，读中体会语言美、景物美，体会作者的意旨。
2、小组合作学习，教师解难。
3、辅以多媒体手段，增强直观性。
（三）情感、态度、价值观
让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。
教学重点：
1、熟读课文，疏通文字：掌握关键词语，准确翻译课文。
2、抓住特点有层次的写景方法。
3、富春江山水的奇丽多姿。
教学难点：
作者借景抒情，表达他寄情山水、厌弃尘俗的思想感情。
二、说教法和学法
教法：运用多媒体教学，分组教学法，点拨法。多媒体直观形象，印象深刻；分组教学是此次课改的教学模式，加上本课较短，理解难度不是很大，适宜合作探究，要适当指导探究方式方法；对难点问题教师适度点拨。
学法：合作探究，展示交流，点评提高。组长要指导组员如何看课文才能很好的很快的探究出较正确的结果来（哪些问题粗读，哪些问题细品；什么问题适宜看篇首，什么问题适宜读主体）；展示交流、点评提高注意方法的指导。
三、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
鉴于本文属山水小品，类似于七年级上学期学过的郦道元的《三峡》，因此，我运用多媒体展示“浙江富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色”，然后导入：南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的'情感呢？用以激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣。
（二）初读课文，整体感知
在学生兴趣被激发之后，适时地引导学生走入文本，掌握文章的结构框架及内容安排。在此环节中，为了体现新课标的精神，把主动权还给学生，我让学生自主学习，各组组员在组长的指导下独立思考，然后形成共识，以初步解决知识目标3。
（三）再度课文，重点研讨
在整体感知课文的基础上，要求学生进一步走近文本。各小组组织组员读第二段文字，进一步理解作者如何多层次多角度写景的，进一步实现教学目标3的要求。通过对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”感悟，让学生明白：这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色，使作者心灵得到净化，精神得到洗涤，境界变得高尚；感觉人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味了，作者寄情山水、厌弃尘俗的情趣得以表现，从而解决本课的教学难点。至于对作者生活态度和方式的探讨主要是为实现情感态度价值观的教学目标。
（四）三读课文，品味语言
主要是让学生感知本文最大的语言特点：句式整齐，富有变化或骈散相间的语言特点。甚至两个句子赏析，一是感知语言的整齐美，二是感知语言的参差错落之美。
（五）达标检测
把本节学习的内容通过题目的形式呈现出来，检查学生本节课的学习效果。
四、说教学效果
本节课教学意图基本实现，但在小组探讨问题的方法指导上还不够；点化关键知识点时强调不很到位，少数同学还较模糊；教师调控课堂能力略显欠缺，气氛不热烈，个别学生没进入学习状态。
《与朱元思书》的说课稿 篇2
你们好！
今天，我就人教版初中语文八年级下册第五单元第一课——《与朱元思书》，进行说课汇报。我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学效果等方面具体阐述。
一、教材分析：
【教材地位】
《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的精读课文，本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。就编排而言，将其作为本单元的第一篇选文，旨在突出其较好的典范性。而且本文是人教版与语文版的共有篇目，可见它的地位是很重要的。
就教材而言，这篇课文与其说是作者写给朋友的一封信，不如看做是用清词丽句构成的一篇山水小品文：画面秀美奇绝，笔触鲜明生动，结构层次井然，句式骈散相间，清新隽永，历历如绘。
【教学目标】
根据《语文新课程标准》中三个维度的目标要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：
1、识记与理解目标：使用工具书积累文言词汇，反复诵读，熟读成诵，培养学生的文言语感。
设计意图：《语文新课程标准》指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”
2、过程与方法目标：通过引导学生体会文章的“结构美、语言美、意境美、志趣美”，使学生获得美的享受，培养审美能力；通过美文朗读训练，提高学生的朗读能力。
设计意图：笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”这一设计正是体现出这一理念。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣。
设计意图：六朝书信多景语，本文秀美奇绝，清新隽永的景物描写正好激发学生对于祖国山水的热爱之情，同时也了解古代文人的高洁品性。
【教学重点、难点】
1、重点：本课的教学重点同以上的教学目标第1点和第2点。
2、难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
设计意图：此句是本文的文眼，也是情感升华、主题升格的关键点，但是学生不易由表及里，会出现理解的偏颇。
二、教法学法
【学情分析】
《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”。在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、心理特征及发展趋向。八年级的学生在文言文的学习上有一个大好时机，在七年级已有的文言文知识上建构新的文言知识，继续培养学生的文言语感。同时八年级的学生已经学习了《三峡》、《湖心亭看雪》等优秀的写景文章。学生有鉴赏美文的基本能力。但是八年级学生对于文言文的喜好会出现明显差异，我们的教学要能够关注到对于文言文没有感觉的学生。
“以学定教”是课堂教学应遵循的一个基本原则，所以我将采用以下教法、学法：
【教法】美听、美读的朗读教学法。
设计意图：美读美品、美文美教。教学千法，朗读为本，尤其是文言文的教学，朗读尤为重要。教学中将朗读教学贯彻课堂始终，引导学生想象画面美，感知文意美，感受音韵美，完成教学重点。
【学法】“三步朗读法”读准、读懂、读透，进行探究学习，完成学习目标。
设计意图：无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上，《语文新课程标准》提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，学生课堂上的.学法重点就在体验学习与探究上。
三、教学过程
【课前准备】
1、课前预习，学生要充分预习课文，不仅是了解文章内容，解决读音等问题，而且要对课文有初步的思考和理解，如果学生没有自己的思考那在教学过程中很难激发学生的美感体验
2、收集作者的资料，了解作者的生平事迹，了解“文体清拔有古气”的“吴均体”。
设计意图：让学生初步了解所学文本，有利于在课堂上生成更多的知识。
【新课导入】
多媒体滚动播放富春江的优美画面，由历代文人赞美富春江的名句导入。
“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”（唐韦庄）
“三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美”（宋苏轼）
“天下佳山水，古今推富春”（元吴桓赞）
“一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。”（清刘嗣绾）
由此我们可以感受到桐庐的山水就是大自然用巧夺天工的妙笔留在人间的一幅画。这节课我们就随吴均去走一遭。
设计意图：教师富有启发性和情绪渲染的情景导入，优美的画面与优美的诗句相结合，在视听觉与头脑中让学生感受富春江的美，从而进入新课讲授。此环节设计3分钟。
【新课讲授】
（一）、读准。（时间8分钟）
1、自读课文，读准读音。
2、齐读课文，注意朗读停顿
3、自读课文，感受文章内容，消化读音和停顿。
4、闭上眼睛听优美的配乐朗读带，欣赏朗读之美从而把身心沉浸在课文中。
5、学生配乐齐读。参与美感之旅。感受本文的音乐美和节奏美。
设计意图：根据“三步朗读法”的由浅入深的过程，在这个环节我设计了5个步骤。
（二）、读懂。（时间12分钟）
1。默读课文，学生借助注释和工具书疏通文义，有不解之处可提出疑问，师生合作解决。
并引入词语学习小游戏，填出文言词，并解释意思，然后延伸到现代汉语的成语，进行对比：
文言词语现代成语
风烟（俱）净万籁俱寂
天下独（绝）绝代佳人
急湍（甚）箭甚嚣尘上
千百成（峰）峰回路转
千转不（穷）山穷水尽
百叫无（绝）不绝于耳
疏条交（映）相映成趣
设计意图：《语文新课程标准》中对文言文学习要求有：“学生能借助注释和工具书阅读浅易文言文，培养学生学习文言文的语感。”此环节正体现出这一点。
2、“泉水激石”怎么不用“泉水击石”呢？“皆生寒树”中怎么用“寒”来形容“树”呢？“猛浪若奔”中的“奔”为何不可以理解为动词“奔跑”呢？
设计意图：不要以为这只是简单的字词理解方面的提问。设计这个问题的目的就是在词义辨析的基础上开通学生的思维通道，激发学生的知识再生成。
（三）、读透。（时间20分钟）
〈一〉问题探究，学习结构。（时间5分钟）
此环节采用的方法是引领学生回忆《三峡》，然后利用板书引导学生自我阅读并填补图示，完成课文结构的学习。
1、从富阳至桐庐的景致的主要特点是什么？
“奇山异水，天下独绝”（总写）
接着本文又写了哪些内容？
“异水”和“奇山”（分写）
由此感受本文整齐、严谨的结构，品味结构美。
2、作者是如何表现富春江的美？
①学习第二段。从水清，水急的角度感受水之异。
②学习第三段。从形、声、色的角度感受山之奇。品味本文的意境美和语言美。
③齐读课文体会本文的意境美和语言美。
千丈见底水之（清）
（异）水
猛浪若奔水之（急）
天下独绝
负势轩邈山之（形）
（奇）山泉鸟蝉猿山之（音）
横柯疏条山之（色）
设计意图：维果斯基的“最近发展区”理论认为：教学不是知识的传递而是知识的处理和转换。新课标中要求学生自主学习，此环节就是在建构主义和比较阅读下的自主学习。
〈二〉合作探究，学习志趣。（时间15分钟）
本环节采用合作探究的方法，小组讨论和课堂争辩相结合，集体解决以下问题：
1、正所谓“仁者乐山，智者乐水”，能够以这样的妙笔去描绘山水的人，以这种欣赏的心态享受山水的人，一定是一个有着仁智之慧的人。所以他用“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”来表述山水的魅力。这句话仅仅是在告诉我们碧水险峰的魅力吗？
2、品味作者的这种兴趣，比较其与“采菊东篱下，悠然见南山”的遁世隐居情怀有何不同？
学生畅谈自己的看法：这是一种对自然的崇尚，对自由和谐的向往，相比之下少了一份悲观，多了一份豁达，更具有一份常人的心态，使人倍感亲切。
3、文中已经用“窥谷忘反”和“望峰息心”两个句子点题了，文章在这个时候戛然而止多好啊，为什么又还要加一句景物描写“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”呢？这会不会冲淡主题？
设计意图：陶行知说：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。此环节的设计符合《语文新课程标准》：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”师生共同讨论，挖掘思维潜力，拓开整体阅读的空间，深入体会作者高洁的志趣。
（四）、小结：（时间2分钟）
教学流程图：（略）
设计意图：“方法是穿过峰巅的响箭”，“授人以鱼不如授人以渔”本课重在学习方法上进行小结，方法的收获也是本课教学中的亮点。
（五）、作业：背诵全文。
板书设计：
与朱元思书
吴均
千丈见底水之（清）
（异）水
猛浪若奔水之（急）
天下独绝
负势轩邈山之（形）
（奇）山泉鸟蝉猿山之（音）
横柯疏条山之（色）
四、教学效果预期：
通过教学的实施，预计会产生如下效果：
学生通过有情诵读课文，训练了语感，增进了兴趣，掌握了赏美的技法，并对美文进行个性化的创意赏析。从而实现了人文性与工具性的完美结合，知识与能力并重，过程与方法同等。体现了教师的主导与学生的主体地位，构建了师生沟通、生生交流的和谐课堂。
如此设计，难免存在不可忽视的疏漏与问题：
1、如果教师感染力不强，学生体验性就不浓。
具体的教学中，教师在教学中的韵味与美感很重要，决定了学生的学习体验，控制不好，学生对美文的体验就不浓，理解就只限于面，未深及里。
2、教师预设不够细，学生的生成就不会广。
在教学环节中，由于学情的复杂，初估的学情不一定准确，教师的预设就会有很多漏洞，致使学生在读透这一环节中，可能会呆板、牵强、空洞，生成不美，生成不深，影响到难点的突破。
《与朱元思书》的说课稿 篇3
一、说教材
第一点 教材地位及作用
《与朱元思书》是苏教版九年级上学期第5单元学会读书5中的第3篇课文。它是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
第二点 说教学目标及重难点的设计
按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据单元学习要求和课后练习安排。我确定本课的教学目标为：
1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。
3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。
4、探究本文对景物作生动逼真描绘的`特点后，做口语复述练习。
教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。
教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。
二、说学情
我任教的对象是乡镇中学的学生，学生缺少学习热情，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时，班级学生语文素养参差不齐。
三、说教法
本文教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。
教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。
学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索才能发现真理，才能有所创新。对字词的疏通，采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
四、说学法
新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学法有：
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。
2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力。
3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。
五、说教学过程设计
《与朱元思书》教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。第二课时以讨论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。
第一步：温故知新，激趣导入
古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。
因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。
第二步：检查预习，识记生字
主要掌握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。
第三步：朗读课文，疏通文意
1、朗读课文
采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。
2、疏通文意
A、先借助注释和工具书自主学习。
B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究。
《与朱元思书》的说课稿（精选7篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《与朱元思书》的说课稿（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《与朱元思书》的说课稿 篇4
《与朱元思书》的说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的关于《与朱元思书》的说课稿，欢迎阅读与收藏。
《与朱元思书》的说课稿 篇5
一、说教材
《与朱元思书》这篇文章，是北师大版（八）年级（下）册第（四）单元的课文，该单元是以（天人对话）为主题展开，本文是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。
根据教材特点、学生心理、学生智力发展水平以及新课标有关要求，我确定如下教学目标：
1、了解作者及有关文学常识
2、疏通文意积累文言词汇
3、养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。
本课的教学重点是：目标2
教学难点是：目标3
之所以把它定为难点是因为它要求学生主动参与讨论才能得出结论，对学生来说具有一定的难度。
二、说教法学法
1、教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是：合作启发式教学法、点拨法。
2、学法
针对学情及本课的重难点，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方式，具体学法是：朗读发、讨论法和圈点勾画法，目的是让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：
《一》 导入
我设计的导入语是：古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。
此设计的目的是：因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。
《二》出示学习目标
学习有目标，学习效率会更高，所以上课前先让学生把目标写在黑板上，上课时老师对目标进行解读。
《三》检查预习
对学生课前预习的检查，能加强学生课下自主学习的主动性，也有助于老师了解学生对教材的.熟悉情况，更能有针对性的开展教学活动。课前预习的检查，主要包括以下方面：
首先是作者、背景。先指名说，然后老师对重点常识再进行强调。
其次是字词。老师题写，学生在下面默写，然后同位互相批改，对自己出错的字词，在练习本上再规范的写上两遍。
第三，朗读课文。先指名朗读，让生作出评价，然后老师对学生朗读中存在的问题给予指导。
《四》讨论课下翻译课文时解决不了的问题
1、先是同位一对一讨论，再小组讨论2、小组内解决不了的问题有小组代表写在黑板上3、组内再次讨论写在黑板上的问题4、小组代表发言，老师适时点拨引导5、小组推荐代表逐句翻译课文，其他同学认真听，不恰当的地方准备点评。
通过小组讨论，使学生加深对字词的理解，不再仅仅停留在文字层面，而是让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受作品所展示出的生活真谛。
《五》课堂探究
1、课堂探究（1）理读课文
学生默读课文，从以下几个方面整理文言现象：
一词多义；古今义；通假字；词类活用；特殊句式。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的积极性主动行为出发点，所以我先让学生默读课文自己整理，然后小组内分享他们的自学成果，最后让不同层次的学生作答，这样不仅加深了对字词的理解，更重要的是积累了文言词汇，解决了教学重点。
2、课堂探究（2）品读课文
（1）山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？
（2）文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？
新课标中明确指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
1、先让学生在朗读中圈点勾画；
2、小组长带领全组成员，在自学的基础上进行讨论；
3、各小组派代表到黑板上展示，其他同学在导学案上整理；
4、生做点评，老师适当加以引导点播。这样设计，是让学生在积极的思维和讨论中加深理解和体验，从而解决了教学难点。
《六》课堂检测
重点字词释义；重点句子的翻译。
先让学生自己做，然后展示答案，生对照答案自己评分，出错较多的问题，老师讲解。
《七》课堂小结
可以引导学生从文章内容、作者情感、文章写法、学后感受等方面来总结。
四、说板书
好的板书，就像一份微型教案，能体现作者的写作思路和课文重难点，引领学生的思维。本节课的板书我想这样设计：
与朱元思书
水异意境
总（天下独绝) 分：（美 热爱自然 厌恶官场 山奇志趣)
以上我从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行了说明。我的说课到此结束，谢谢各位领导、各位老师。