《自己去吧》语文教学设计

请欣赏《自己去吧》语文教学设计（精选4篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

《自己去吧》语文教学设计 篇1

课时目标：

1、认识9个生字、会写自、己2个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学过程：

一、揭示课题：

1、导入，我们知道鸭子很会游泳、老鹰能飞得很高、很高。这样的本领是怎么来的，你知道吗？我们学习了这篇课文就能明白了。

2、出示课题：自己去吧

3、齐读课题：认识自、己、吧（自是平舌音）

4、想：自己去吧这话是谁说的？自己去干什么呢？

二、初读课文

1、 听老师读课文，边听边思考：课文讲了件什么事？

2、 学生借助拼音自己轻声读课文，把课文读正确、读通顺。

3、 找一句你自己最喜欢的句子读给同桌小朋友听一听。

三、识字

1、 请你再读一读课文第一自然段，把生字圈起来，多读几遍。

2、 同桌读一读，想一想你是用什么方法来记的。

3、 老师检查：

（1） 出示要认的生字，说说你是用什么方法记的。（学生说到的``字放大）

（2） 卡片齐读。

（3） 开火车读。

四、朗读课文

1、 选择自己喜欢的一句话有感情地读一读。

2、 读给四人小组的小朋友听。

3、 读给大家听一听。

4、 喜欢读小鸭的话或鸭妈妈的话的同学一起读。

5、 找学习小伙伴合作朗读。

6、 和小伙伴一起演一演。

7、汇报演出。

五、指导写字

1、自己先看自、己两个字在田格中的位置

2、学生先描，发现字的特点

3、师范写

4、学生练写、师巡视、纠正姿势

《自己去吧》语文教学设计 篇2

一、激情引趣，直接导入

1、小朋友，你们喜欢小动物吗？你们喜欢什么小动物？它有什么本领？

2、今天老师给你们带来了两个好朋友，（出示小鸭子和小鹰的图片）你们看看他们是谁呀？

3、今天我们学习一篇童话故事，看看故事中的小鸭子、小鹰会干什么，它们的本领是怎么学会的？

4、请看老师写课题《14.自己去吧》，识记“吧、自、己”。

师：谁会读课题？（指名学生读）吧字在这里是轻声，读的应该又轻有短，谁再来读读课题呢？（指名学生读—齐读）

“吧”：谁有什么好办法帮老师记住这个字？（熟字+偏旁：口+巴）

“自”：之前我们学过加一笔变成新字的识记方法，谁能用这种方法记这个字呢？什么字加一笔变成“自”？

“己”：现在老师出一个字谜，聪明的你们猜一猜是课题中哪个字？（口字有时脾气大，张开大口甩尾巴。）

二、初读课文，学习字词

（一）读字

师：下面请小朋友们打开书p111，借助拼音自己读读课文，争取把字音读准确，开始吧！（你看，这位小朋友读完书，把书轻轻扣在桌子上，真好！）

1、小朋友，看，生字朋友从课文中跑出来了，来请你带上拼音拼读下。开始自己读自己的吧！（学生自由读）

2、谁想读读这些字？（指名学生拼读，一人读一个，相机表扬）

3、谁来当小老师领着大家拼读呀？（来，请你，小老师的声音大一点）

师：哎哟！这位小老师当的真不错。在这些字当中有三个字的读音容易出错（课件出示：您、深、景），我们再来一起读一读。

（二）记字

1、师：小朋友们读得真好！再来看大屏幕，仔细观察一下这些字，你都有什么好办法记住这些字呢？记住哪个，就说哪个。（来，请你说，你记住了哪个字？）（指名学生说）

教师鼓励语言：哎呦！熟字加偏旁的方法真好！

也不错，还有谁想说。

（这里，如果有学生提到“吧”或“吗”，教师进行归类识字）师：仔细观察这两个字，你有什么发现吗？生：都有口字旁

师：你看，他的眼睛多亮啊！还有什么发现？师：对呀，它们两个都读轻声。

师小结：你们看，我们发现两个字有共同特点，这也是记字的好办法。

2、师：刚才小朋友的办法都是记单个字，你有没有什么好办法让其中的两个字变成好朋友，可以一下记住两个字呀？你记住哪两个字？（连起来读一读）（学会、美景）

师：你们看，他用组词的方法记住这两个字，这只可爱的小鸭子就奖励给他，赶快给他鼓鼓掌吧！师：还有吗？（学会、美景）

3、师：前面我们记住了不少的字，剩下四个字（课件出示：您、带、深、那）谁能把它们记住呢？

“您”：熟字+偏旁

“带”（会意）古代人的衣服，都要在腰间缠上丝巾。 “深”：我们可以利用反义词的方法把深记住。（深—浅）“那”：哪座房子最漂亮的“哪”字去掉口字旁就是我们今天要会认的“那”字。

（三）巩固字

1、师：小朋友记字的办法真不少，我们先说到这里，下面我们来轻松，轻松好不好？来玩个小游戏。

师：看，这是什么，这叫识字小魔方，怎么玩呢？夏老师轻轻一洒，这是什么字？

2、看小鸭子站在小溪边，要学游泳啦！如果你能大声的叫出小鸭子的名字，小鸭子就会勇敢的跳下水，谁来试一试？（开火车读）

3、哎呀！所有的小鸭子都勇敢的跳下水，它们要练习浮出水面啦，不过速度要加快了，谁会读呢？这一次谁会读谁就站起来大声的读。

三、朗读感悟

师：你瞧，小鸭子们都自由自在的游走了，生字我们都学会了，下面来读一读课文吧！

师：先来听老师读一读。（想听的同学手抱臂）师：那谁来说一说，课文讲了两位小伙伴的什么事呢？

1、贴词语卡片（游泳

飞翔）

2、学生拼读“游泳”“飞翔”。

（一）学习小鸭的话

师：下面，我们就先来看一看，小鸭子是怎样学游泳的？谁来把课文的第一自然段读给大家听。

师：这只小鸭子对妈妈说了什么？这是一个问句，怎样才能读好呢？大家都来练一练。

师：哪位小朋友愿意当小鸭子来读一读？生1

师：他还带上动作，读出问的语气。生2

师：这只小鸭子如果声音再大点，就更好了。

生3

师：多么有礼貌的小鸭子，我听出来了这只小鸭子在和妈妈

声量呢。

生4

师：哎呦！从这只小鸭子的话里，你听出了什么呀？（撒娇、恳求）这只小鸭子在和妈妈撒娇，请求妈妈带它去游泳呢。

（二）学习鸭妈妈的话

师：你看，小朋友们都读出了自己的感受，鸭妈妈又是怎么说的呢？谁来读一读。

生1

师：多么亲切的`妈妈呀，再请一位。生2生3

师：哎哟！我想问一问这位鸭妈妈，鸭妈妈你为什么要让你的小鸭子自己去游泳啊？

生1

师：你瞧！这位鸭妈妈多会教育自己的孩子呀！所以，你想要你的小鸭子自己学会本领，对吗？

生2

师：难道你就不怕你的小鸭子出危险吗？

生3

师：不用怕，而且小溪的水不深，小鸭子不会出危险的。（奖小鸭子）

（齐读鸭妈妈的话）

（三）指导分角色朗读

1、这段话我想请男生读小鸭子的话，女生读鸭妈妈的话，我来读其它的.部分，好吗？

（1）我们先小声试一试

（2）这一次，我们放开声音读，好吗？

师：早晨，鸭妈妈带着小鸭子来到溪边，清清的溪水哗哗的流着，小鸭子多想去游泳啊！（背景音乐想起）听，小鸭说（男生读）；妈妈说（女生读）

师：小鸭子自己学会了游泳它可真高兴啊！这时，小鸭又来到鸭妈妈跟前，它会对鸭妈妈说什么呢？现在我就是鸭妈妈，你们就是小鸭子，孩子们，你们想对妈妈说什么？

生

师：这只小鸭子多么高兴啊！妈妈也为你高兴。

师：孩子们，你们在学游泳时都遇到哪些困难啊？谁来给妈妈讲一讲。

生1师：你真是一只勇敢的小鸭子。生2师：你看，小鸭子克服了困难，在游泳中学会了游泳。现在知道妈妈为什么让你自己去游了吧。

（四）学习第二自然段

师：是呀！小鸭子自己学会了游泳，瞧它游得多开心。下面，我们来看看小鹰是怎样练习飞翔的？

师：小朋友，老师为你们准备了小鹰和鹰妈妈的头饰，一会儿我们就戴上头饰到台上来读，那就请你赶快自己读读第二自然段吧！师：谁来当小鹰（生读小鹰的话，相机评价）师：谁来当鹰妈妈（生读鹰妈妈的话，齐读）

师：现在我要请三位小朋友到台上读一读，请你读——，请你读——，你来读剩下的话。

师：台下的小观众，你们要认真看，仔细听。开始吧！

师：读得好不好，夏老师也觉得你们读得很好，不过，有个小建议，如果你们能够一边读一边加上动作就更好了，有没有信心再来一遍。师：是不是比上次更好啦？我们来问一问这位小鹰，小鹰你知道妈妈为什么不带你去，要你自己去呢？

师：你看，多么懂事的小鹰啊！鹰妈妈，你的孩子说的对吗？师：来，用掌声欢送他们回去。

师：小朋友，学到这儿，你们累了吗？那就让我们都来当小鹰练习飞翔，好不好？（全体起立）

师：现在，你就是小鹰啦！扇动翅膀飞一飞，哎呀，真的飞起来。小鹰飞呀飞，飞呀飞，飞呀飞遇到一颗大树怎么办？（来，我们绕过大树）小鹰又开始飞了，飞呀飞呀，山那边的路好远，小鹰好累啊！那怎么办呢？（收起翅膀，休息）小鹰又开始飞了，飞呀飞呀，飞呀飞呀，一座大山挡住了它的路。（扇动翅膀，往上飞）小鹰终于飞到了山那边，小鹰们，你们都看到了什么？（多美呀！多美的风景呀！）

四、情境背诵

师：小鸭、小鹰都自己学会了本领，了不起，课文我们先学到这里。小朋友，喜欢看动画片吗？今天，夏老师就把我们学习的课文做成了动画片，想看吗？一起来看一下，你有什么发现吗？（没有声音）师：哎呀，动画片没有声音这该怎么办啊？生

师：行不行啊！小朋友可以给它配音。不过，要想给动画片配音，我们要把课文读熟，争取能够背诵下来。来打开书试一试，背一背吧！师：来，小朋友。我们把书合上，我们先小声的试着给动画片配配音。师：不错，谁能自己给动画片配音。

师：赶快把掌声送给它们吧！你看，我们班的小朋友可真不简单，都能够自己来给动画片配音了。

五、指导写“自”

师：下面请小朋友打开书p113页，我们来练习写字，一共有四个字，这节课来写哪一个呢？

师：小朋友来看这里，猜一猜，眼睛上面一小撇。（自）

师：真聪明，自己的自，那快来观察一下，怎样才能把这个字写得端正又漂亮呢？谁来说一说。生说

师：你的眼睛真亮，里面有两横，不能写成一横。

师：来，小朋友看老师写一个。（边范写，边强调重要笔画）师：看仔细了吗？都来做好写字的准备（一尺、一寸、一拳头）好，仔细观察，先描一个，再写一个。

师：好啦！停下手中的笔吧！下节课我们接着来写。

《自己去吧》语文教学设计

作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《自己去吧》语文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《自己去吧》语文教学设计 篇3

教学目标

1．知识与技能

（１）认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；

（２）会写“自、己、东、西”四个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；

（３）认识偏旁“学”字头，能够说出学过的或认识的带“学”字头的字；

（４）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；

（５）至少能用三个新学的生字在8～10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；

（６）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。

２．过程与方法

（１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；

（２）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

（３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；

（４）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

３．情感态度价值观

（１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；

（２）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。

学习者特征分析

1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

3．学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；

4．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

5．学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字；

6．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；

7．学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。

教学策略

1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（如鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳呢？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“过了几天”、“自己去游吧”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。

2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

教学环境和资源准备

１、教学环境：多媒体环境。

２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。

教学过程

第一课时

（一）师生谈话，导入新课

1．师：今天，老师给大家介绍两位朋友，看，它们来了、（贴小鸭、小鹰的图片）老师想通过《自己去吧》这篇课文，让大家对它们有所了解，可以吗？

2．学生和老师一起板书课题：自己去吧

3．随机识字：自、己、吧（师：作标记的是我们今天要学的生字，谁有办法记住它们？）

4．学生说出自己识记上述生字的方法，教师适时鼓励。（学生一边说，教师一边把学生说的字或词快速书写在黑板上。）

（二）初读课文，认读生字

1．学生用喜欢的方式自读课文。要求：（1）借助汉语拼音，读准字音，读通句子，把自己认为难读的句子多读几遍；（2）一边读，一边圈画生字，标出自然段。

2．例举生字：课文中要求会认的生字，你还和哪一个没有交上朋友，把他请到黑板上来吧！

3．自主识字：谁愿意帮助他们记住这些生字朋友呢？学生用自己喜欢的方式识字。

4．教师学生互出谜语，利用谜语来识字。（强化学字头。）

5．学生自读教师在PPT上列出的扩展词语或句子。（教师同时指导个别同学。）

6．再读课文。

（三）扩读儿歌（学生阅读打印的拓展材料上的“识字通”）

（四）口语表达训练

要求：一个个生字娃娃手拉手组成了优美的句子，好听的故事，你可以采用说一句话、说一段话，或者编一个小故事、编儿歌等方式来和生字做游戏，至少用上三个今天学过的生字，能多用就更好了。

1．学生自己练习。

2．反馈说话。

（五）指导写字

1．学生观察书中生字的笔顺、占格位置。

2．教师范写，学生书空。

3．学生描红，练写，教师巡视。

第二课时

（一）片段导入，引出新课

1．师：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你还认识它们吗？

2．学生自读PPT上的生字故事。

3．指名读。

（二）自读课文，理解感悟

1．第1自然段

（1）学生自己读课文第1自然段，思考：你读懂了什么？还有什么不懂的？

（2）学生自己提出不懂的问题。

（3）学生自己思考，同桌讨论交流。（教师点拨：A、小鸭为什么不敢自己去？B、鸭妈妈为什么不带他去？C、“过了几天”是什么意思？）

（4）学生想象：小鸭在那几天中能够遇到什么困难，是怎样克服的？如果自己是小鸭，会怎样做？

（5）指导朗读。

2．第2自然段

（1）自读第2自然段，和同桌说说你的想法。

（2）汇报说。

（3）指导读。

3．诵读全文，尝试记忆。

（三）扩展阅读，深化主题

过渡：小鸭通过努力，学会了游泳；小鹰通过努力，学会了飞翔；还有许许多多的小动物，它们都是通过努力，学会了生活的本领，让我们共同走进“阅读天地”吧！

（四）创新写作，思维训练

要求：编一个能说明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》编，也可以自由续编、创编。相信你能成功！

1．学生构思；2．创新写作；3．汇报反馈。

（五）教师寄语：能够独立自主的孩子是多么讨人喜欢呀！孩子们，你们不要做什么事都依赖父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！

七、总结与评价

本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于识字教学的评价，第二课时侧重于课文教学的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。

一级指标二级指标评价具体内容评价方式

知

识

与

技

能1．识字A．读音基本准确，无不认识的字；B．读音准确，能说出认字的方法；C．读音准确，能说出认字的方法，能够组词造句；D．读音准确，能够创编谜语、儿歌；E．能够利用生字口头正确流利地创编小故事A．一颗星

B．两颗星

C．三颗星

D．四颗星

E．五颗星

2．课文A．能够朗读课文，无不认识的字；B．能够有感情地、正确流利地朗读课文；C．背诵课文A．一颗星

B．两颗星

C．三颗星

3．写作A．能够写出简单的一句话，不会写的字用拼音代替；B．能够写出一段话，不会写的字用拼音代替；C．能够编写出谜语、儿歌；D．能够写出一个通顺流畅的小片断，且基本无错别字A．一颗星

B．两颗星

C．三颗星

D．四颗星

过程与方法问题探究A．能够积极提出不懂的`问题；B．能够就不懂的问题积极思考；C．围绕问题，将自己的意见和想法向老师或同学表达；D．围绕问题，能够积极与同学合作解决问题，形成小组意见。A．一颗星

B．两颗星

C．三颗星

D．四颗星

情感态度价值观情感内化与外化A．能够给家长讲述自己学会生活本领的一件事情；B．自己尝试学会一项本领A．三颗星

B．四颗星

八、专家点评

在第一课时的教学中，学生通过前半学期的拓展阅读和本节课前的生字前测，对本课的一些生字和偏旁已经非常熟悉。学生通过自读课文把不认识的生字提取出来，由同学或在教师的提示下利用自己喜欢的方式进行识记，掌握多种识字的方法，然后将生字放在语言篇章环境中，贯彻了跨越式以语言运用为中心，在语言环境中识字的理念，学生不但掌握了本课的生字，而且还认识了很多课标没有要求的生字，大大提高了识字量；在第二课时的教学中，学生通过自己提出问题，和同桌讨论交流，在教师的相关引导之下，解决了问题，并且和全班同学做了交流。对课标内容的处理，没有采用均衡用力，而是采用详略处理，重点处理第1自然段，简略处理第2自然段。通过拓展阅读资料和创新写作，深化和升华学生对课文主题的理解，促进学生思维的深层次加工。从学生对拓展资料的喜欢和创新写作的作品来看，无论是识字、写作还是对课文主题的理解，都比其他班级的学生跨越幅度要大，要优秀！文章来源

《自己去吧》语文教学设计 篇4

教学目标：

1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学重难点：

教学重点：认字和练习朗读。

教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的.本领。

教学过程：

一、揭示课题

二、初读课文

1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音

要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。

2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。

三、自读自悟，领会课文内容

出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话)

教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演)

第二段可以放手让学生自读自悟自演。

四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵

本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。

在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。

五、复习巩固生字词

六、指导写字

指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。

提醒学生注意以下几个字的写法。

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。

板书设计

自己去吧

小猴---摘果

---爬树

妈妈--让----小鸭---洗澡---

学会---游泳

小鹰---看看

---飞翔

《自己去吧》语文教学设计(5篇)

作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《自己去吧》语文教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。