幼儿心理学工作总结
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幼儿心理学工作总结 篇1
各种早教中心、特色幼儿园为家长们提供了丰富多彩的教育资源，然而我们身边越来越多的孤独症儿童，越来越高的未成年人自杀、犯罪率，让我们反思除了给孩子一个健康的身体、聪明的头脑外，更应该为他们拥有良好的品质，健康的心理而做出努力！据有关调查结果表明，成人中的精神心理疾病，有2/3左右是在儿童期和青春期开始的，而3—6岁幼儿正处在心理发展人格行成的关键时期，可塑性大，他们的心理发展处在积极地准备和接受状态，极其需要正确的启蒙和积极地引导。可见对幼儿开展心理教育非常重要，不容忽视。如何在幼儿园开展幼儿心理教育呢？在这里谈谈我的看法：
一、环境创设不可忽视环境不仅仅是对幼儿实施良好教育的背景，良好的环境能使幼儿保持良好的情绪，促进情感的发展。这其中并不仅仅是为幼儿提供有利于身心健康的物质环境：美观大方的教学场所，宽敞明亮的活动场地，合理多样的营养膳食，更为重要的是创建民主平等，宽容合作，相互尊重的学习、家庭环境。教师、家长平等、民主的对待幼儿，鼓励幼儿敢说，感想，敢表现，以积极地态度循循善诱的对待幼儿在活动中出现的问题，宽容的对待幼儿无意识的"破坏行为"和"越轨行为"，帮助幼儿建立和谐的同伴关系，对幼儿充满爱心，让幼儿感受集体的温暖、人与人之间的亲切、美好，给孩子更多鼓励，多对孩子说"你真棒"，积极发现孩子的闪光点，对孩子爱但不溺爱，给孩子自由但不放纵，尊重孩子，使他们保持轻松愉快和乐观自信的心境
二、寓教于游戏，寓教于生活游戏是幼儿最喜欢的活动，也是帮助孩子融入集体，培养独立性的极好手段，通过游戏中游戏的设定、角色的选择、情节的发展，游戏中的突发情况等使幼儿学习如何与同伴相处，学会分享，体会成功与失败等心理体验。教师也积极地参与幼儿的游戏活动，把自己当成是幼儿的伙伴，这样不仅能提高幼儿参与的积极性，又能拉近与幼儿的'距离，减轻幼儿的恐惧心理。同时，将心理健康教育渗透到教学活动及日常生活中去，打破班级界限、年龄界限，与各班、各年龄组间的幼儿相互参与活动，混龄伙伴交往，扩大交往圈。教师在活动与生活中为幼儿提供丰富的活动材料，开展丰富的区域活动，设置各种各样的情境，并细心观察幼儿动态，抓住机会进行随机教育，使幼儿在合作与生活中通过体验，得到提升。
三、家园携手，言传身教幼儿园通过家长会、讲座等形式引导家长改变传统的只关注孩子学习好不好的教育观念，了解和掌握正确的教导方法，提高家庭的教育指导水平，具有重视幼儿心理健康的意识。引导家长注重自身良好心理素质的养成，以父母自己对生活的乐观、追求，对待他人失误的宽容等行为言传身教，为幼儿树立学习的榜样，使幼儿从自然、轻松的环境中获得健康的心理教育。
教育就是不断发展，不断成长，但只有拥有健康的心理才能让孩子们在成长的路上走的更远，走向成功。让我们家园共育，行成合力，使孩子健康的成长！
幼儿心理学工作总结 篇2
各种早教中心、特色幼儿园为家长们提供了丰富多彩的教育资源，然而我们身边越来越多的孤独症儿童，越来越高的未成年人自杀、犯罪率，让我们反思除了给孩子一个健康的身体、聪明的头脑外，更应该为他们拥有良好的品质，健康的心理而做出努力！据有关调查结果表明，成人中的精神心理疾病，有2/3左右是在儿童期和青春期开始的，而3—6岁幼儿正处在心理发展人格行成的关键时期，可塑性大，他们的心理发展处在积极地准备和接受状态，极其需要正确的启蒙和积极地引导。可见对幼儿开展心理教育非常重要，不容忽视。如何在幼儿园开展幼儿心理教育呢？在这里谈谈我的看法：
一、环境创设不可忽视环境不仅仅是对幼儿实施良好教育的背景，良好的环境能使幼儿保持良好的情绪，促进情感的发展。这其中并不仅仅是为幼儿提供有利于身心健康的物质环境：美观大方的教学场所，宽敞明亮的活动场地，合理多样的营养膳食，更为重要的是创建民主平等，宽容合作，相互尊重的学习、家庭环境。教师、家长平等、民主的对待幼儿，鼓励幼儿敢说，感想，敢表现，以积极地态度循循善诱的对待幼儿在活动中出现的问题，宽容的对待幼儿无意识的"破坏行为"和"越轨行为"，帮助幼儿建立和谐的同伴关系，对幼儿充满爱心，让幼儿感受集体的温暖、人与人之间的亲切、美好，给孩子更多鼓励，多对孩子说"你真棒"，积极发现孩子的闪光点，对孩子爱但不溺爱，给孩子自由但不放纵，尊重孩子，使他们保持轻松愉快和乐观自信的心境
二、寓教于游戏，寓教于生活游戏是幼儿最喜欢的活动，也是帮助孩子融入集体，培养独立性的极好手段，通过游戏中游戏的设定、角色的选择、情节的发展，游戏中的突发情况等使幼儿学习如何与同伴相处，学会分享，体会成功与失败等心理体验。教师也积极地参与幼儿的游戏活动，把自己当成是幼儿的'伙伴，这样不仅能提高幼儿参与的积极性，又能拉近与幼儿的距离，减轻幼儿的恐惧心理。同时，将心理健康教育渗透到教学活动及日常生活中去，打破班级界限、年龄界限，与各班、各年龄组间的幼儿相互参与活动，混龄伙伴交往，扩大交往圈。教师在活动与生活中为幼儿提供丰富的活动材料，开展丰富的区域活动，设置各种各样的情境，并细心观察幼儿动态，抓住机会进行随机教育，使幼儿在合作与生活中通过体验，得到提升。
三、家园携手，言传身教幼儿园通过家长会、讲座等形式引导家长改变传统的只关注孩子学习好不好的教育观念，了解和掌握正确的教导方法，提高家庭的教育指导水平，具有重视幼儿心理健康的意识。引导家长注重自身良好心理素质的养成，以父母自己对生活的乐观、追求，对待他人失误的宽容等行为言传身教，为幼儿树立学习的榜样，使幼儿从自然、轻松的环境中获得健康的心理教育。
教育就是不断发展，不断成长，但只有拥有健康的心理才能让孩子们在成长的路上走的更远，走向成功。让我们家园共育，行成合力，使孩子健康的成长！
幼儿心理学工作总结 篇3
作为幼儿园教师，要发现和掌握幼儿自我意识发展规律，要时时刻刻从“幼儿发展为本”角度去考虑问题，让自己真正的成为幼儿学习的参与者、支持者，而不仅仅是教学活动的执教人，时刻牢记为党育人、为国育才的使命，肩负培育祖国花朵的重任，担负滋润幼儿心田的重任。
随着科学的进步，人们更加关注自己的心理健康了，各个学校和医院都开设了心理咨询室，当我们遇到心理问题无法自我排解时，我们可去心理咨询的，或者说心理治疗，病程比较短的大概需要三个月到六个月，如果是病程比较长的话，可能一年到三年，甚至是五年到八年都要反复的进行心理治疗，因为心理问题不是一天两天形成的。事实上我们成人很多时候，他的这些心理的问题都是跟他童年时候所经受的，或者是他童年时候所出现的一些问题行为是有着密切的关系的。
有这样的一个美女作家，他在一次同学聚会当中呢，不小心呢把一盘菜给打翻了，她当时吓得脸色发青，站在那里一动不动，把其他人也吓了一跳，其实只是打翻了一盘菜而已，是一件很小很小的事情，发生在这个美女作家身上的这种反应，确实很让人奇怪！那他为什么会产生这种反应呢？有可能这位美女作家小时候每一次犯错，她都会迎来父母轻则就是批评他，重者可能会打他的后果。那么她当时打翻一盘菜的那一刻呢，她的身体条件反射就告诉她，你等着，马上你就会被骂，所以她还才会有我们觉得很奇怪的那种反应，有这么样的一个激烈的一种反应，所以呢，就是从小经常遭受这种身心攻击的孩子呢，在长大后，他的潜意识里是非常没有安全感的，而且会极度的不自信啊，这就是长期持久的身心攻击，给我们一个人的身心造成了这种危害。
有这样的一句话，他说幸运的人一生都在被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年，那么这些话说的是什么？其实指的就是我们成年人当下所面临的各种生理和心理的问题，他的病因都是源于我们的童年，所以我们要关注幼儿时期的儿童的心理健康问题。在现阶段的幼儿园小朋友他们也可能会出现各种各样的心理小问题，如果在这个阶段他们出现心理问题，我们家长、老师能够及时的发现，并且及时的对他们进行教育，那么很快就能调整回来，因为他们不像我们成年人那样复杂，那么幼儿的心理健康的标准又是什么样的呢？
一、幼儿心理健康的标志
一个小朋友他在心理方面有没有问题呢？这是我们老师和爸爸妈妈都非常关心的！一般来说呢，他有四个方面的表现,一个呢就是智力发展要正常，再一个呢就是情绪要健康还有一个呢就是性格特征要良好，还有一个就是就是人际关系要和谐。
（一）智力——发展正常
那实质上呢，有一些正常的指标是外在的体现都可以看到的。当他的智商发展是正常的，那基本上就没有太大问题，但有些总觉得别人家隔壁家的孩子比我们家孩子优秀，对比就容易出现落差，我们只需要清楚是自己的孩子没有问题就行了。接下来请大家想想一个古希腊的瞎子（荷马）；一个美国的瘸子（罗斯福）；一个德国的聋子（贝多芬）；一个中国的傻子（周周）；他们是个什么的人？
人的潜能的爆发，他是有不同的时机的，有的人是厚积薄发的，他可能在年老的时候才表现出很大的成就，很多的优秀杰出人物不都是如此，他们在小的时候表现得不一定是特别好的。所以我们千万不要急于一时的和隔壁家的孩子进行比较，那是不正常的，一定要注意一点。那么只要智力发生正常的，基本上没有太大问题。那这方面的衡量，我们具有比较科学的智力量表，同时我们从孩子的一些正常的日常的表现当中，我们也可以看出来。就比如说，小朋友在上幼儿园小班的时候他能不能见到人打招呼啊？会不会跟别人说谢谢啊？这些基本的一些礼貌礼仪，这其实也是衡量他们智力的一个标准，就是他们日常生活中的一些表现！那么在他们上中班、大班以后，老师把活动任务交给他们，他们能不能去完成？做游戏是能不能很好的和其他小朋友之间合作？然后回家之后能不能把在幼儿园里边的这些见闻和爸爸妈妈很好的进行一个沟通和交流等等，这些其实都是一些我们说的正常智力的一个表现的指标。那这些都是我们可以外化的一个过程，其实我们幼儿园的老师发现智力正常的孩子其实还是占绝大多数，真正的有一些智障的孩子其实是极少极少的，现在的小朋友他们在各方面的物质生活是没有任何问题的，那么他们在营养上不会有太大的缺失。那基本上我们在幼儿园里，小朋友他们的智力发展水平应该相对来说都是没有太大问题的。
（二）情绪——健康稳定
喜怒哀惧等情绪小朋友他们肯定都会有的，当他遇到高兴的事情，他可以开开怀大笑，当他遇到悲伤的事情，他能够放声大哭，其实。这些是多么正常的情绪了！但是千万不要用我们成年人的标准来衡量小朋友，因为他们所处的这个生理成交阶段和我们是不一样的，一般来说，遇到什么样的情况，他们应该会体现出什么样的表现就可以了，这也是我们正常的情绪。
（三）性格特征——良好
还有一个就是他们的性格特征良好，没有特别明显的这种攻击性的社会行为，不良的嗜好啊，不良的习惯啊等等，情绪泛滥产生人际冲突（会和小朋友产生冲突）
（四）人际关系——和谐
还有一个就是人际关系。卡耐基：“一个成功的企业家，只有15%是靠他的专业知识，而85%是靠他的人际关系与领导能力。”松下幸之助：“伟大的事业需要一颗真诚的心与人沟通。”人际关系良好为“众”，是群体接纳的一员，人际关系不良为“囚”。
人际关系方面，我们还要注意自闭症的孩子，尤其是现在我们的一些留守儿童里边容易出现这个问题。一般来说，如果家庭和谐，能和爸爸妈妈在一起的话，他们不太容易有问题。如果他们的人际交往圈子比较的狭隘，或者说他们和爸妈之间的交流，在情感上是有这种缺失的话，那么他们就比较容易。
所以，一般来说，我们正常的一个小朋友，只要他的智力发展正常，他的情绪健康稳定，他的性格特征表现很良好的，人际关系也非常和谐，那基本上就可以变的很健康的一个孩子啊，可能他在体重上略微的有一点瘦，可能他在身高不太高，但这些都不会影响他的正常发育。
二、影响幼儿心理健康的因素
（一）生物因素
1.遗传的作用
智力方面出现异常的，一般来说除非是遗传性的疾病，遗传性的基因突变，这个是比较容易影响智力发育，在一些山区和我们国家一些落后地区可能还会有近亲结婚这样的现象，这个可能造成智力有问题。除了这个之外，那可能就是一些智障的儿童了。
2.身体的发育
还有一个就是他们自身的一个身体发育，但是现在我们一般情况下家里小朋友生活都特别好，小朋友不太容易出问题。
3.大脑结构的发展
那还有一个就是他们大脑结构的发展，一般来说现在只要营养跟得上，大脑结构不会有任何的问题啊，除非他是有一些特殊的这种器质性的病变。
（二）心理因素
1.需要与动机
马斯洛提出的需要，如果他们这种需要得不到满足的话，那么这种缺失呢，就容易导致他会有过强过的的这种攻击性行为，大家都知道这是非常危险的事情是吧，当然也还有一种是需要得到的，过分地满足，全家人都围着这个小转，那这也是一个很危险啊。孩子都是父母的心头肉，在家里都是“小皇帝”，“小公主”，有些同学把这种感觉带到学校。希望老师，同学都围着他转，凡事只想着自己，不顾及他人的感受，不愿为他人做出一点牺牲，否则就感到委屈、受不了。这就是所说的以自我为中心。
2.情绪与情感
故事：奥运会冠军吉姆·罗德的故事
伦敦奥运会赛前最倒霉的运动员。这位32岁的老将，赛前遭遇航班取消，出发前机票又被狗吃掉了。即便如此，她在29日的女子双向飞碟决赛中依然有出色发挥，打出99中的创奥运纪录的成绩，以绝对优势夺冠。
故事：埃蒙斯
2004年雅典奥运会痛失金牌。2008年北京奥运会再次把冠军送给了中国选手。
3.意志和他的个性
故事：林浩
我使劲爬，使劲爬，终于爬出来了。爬出来，我看一个女同学昏倒在走廊上，我就跑回去了，把她背出来了，拿给校长，校长把他拿给家长了。后来我又跑回去把另一个同学抱出来了，拿给校长，校长把他拿给家长，他也被父母背走了。”
（三）社会环境
1.外部环境
另外还有就是关于他周围的这些社会环境，我们中国古代有一个非常著名的故事，就是孟母三迁，我们都知道是吧，孟母不断地把为了教育好孟子，然后不断的把自己的家进行了搬迁，那我们都知道环境对于孩子的生长发育来说也是一个非常重要的，是吧，当然它不是起绝对性的`作用，但是孩子对周围环境的这些认识，或者说周围环境能够给他的熏陶和影响，这个还是能明白的，我们是不可否认的啊，孩子接触到的外部环境。说它小一点，就是孩子成长的家庭啊，还有这个社区。那么往大的说一点，就是在他上幼儿园之后，他会接触到的学校的环境，学校周边的这个环境对吧，那么这些都是属于外部环境，那如果我们在外部环境营造的不好的话，所以他们的心理发展也非常危险的。所以我们现在社会教育是在呼唤大家一定要建立一个正确的一个社会、社区的好环境，这对于孩子的成长来说是非常重要。
2.人际关系
还有一个就是人际关系啊，包括小朋友和爸爸妈妈之间的亲子关系和老师之间的师幼关系。还有包括我们社区里边的一些老爷爷，老奶奶是吧等等；还有和他的小伙伴之间对吧，同伴关系等。这些重要的人际关系都会影响到他的身心健康。尤其是同伴关系，比如说，家里边本身就有兄弟姐妹的，那么他们的这种伙伴关系就要比其他人的发展要有一定的优势。家里就有个人可以和他有商有量?那如果对于独生子女来说，影响他们心理健康很关键的一部分就是这种同伴的缺失，因为从小他们可能接触的就是家里边的这些长辈们，是吧!但是,实际上同伴对于孩子整个的成长过程来说，它其实是起着一个不可替代的。所以在幼儿园我们在努力的营造了一个非常良好的师幼关系之外，更多的其实是希望他们和同伴之间能够非常好的这种良性的交流。
在以后的活动中如果我再次面对孩子们的人际交往时，我引导孩子们进行良性的交流、积极的交流，希望她和她的小伙伴之间有商有量，同时，他能够容忍小伙伴和他之间会有一些矛盾的发生。当小伙伴之间有矛盾时，鼓励他们可以通过自己的方式来解决，如果他们不能解决这些矛盾的话，那这个时候就需要我们的老师，需要我们的家长，需要我们的长辈出来，对他们进行适当的干预，这个干预是一种指导性干预啊，我们老师和家长千万不要用这种简单粗暴的方式和小朋友计较，你不应该这样，你不能这样，我们再跟他们进行交流过程当中更多应该告诉他们，你为什么不可以这样。或者说，我们给他们一个选择，如果可以这样，是不是比你这么做要更好？现在对于孩子的这种教育情况，可能我们更多是提倡这样的教育方式。
作为一名幼教工作者当我们掌握了学前儿童心理学的基本知识，就可以提高了解孩子和教育孩子的能力，在教育工作中我们可用观察法、谈话法、实验法等方法去了解幼儿。了解孩子的各种心理现象是在什么条件下产生的，在什么条件下发生变化和发展的，外界环境对心理发展起什么作用等，在以后的工作中，我将继续不断的学习心理学知识，并将其指导我的教育教学工作，保护好孩子们的身体健康和心理健康，因为生命、健康和阳光从来就是联系在一起的。生命不可缺失，失去了生命，便失去了一切。健康是生命的基石，失去了健康，生命就缺少了活力。阳光是生命的营养，没有了阳光就没有了光明和希望。我们的心灵同样需要阳光的沐浴。只有拥有阳光心态，呵护愉悦的身心，才能成就幸福的人生。
幼儿心理学工作总结 篇4
一、关爱、尊重幼儿，建立民主和谐的师幼关系
幼儿教育专家总结道：“讽刺中成长的孩子学会羞怯；羞辱中成长的孩子学会内疚。”这说明民主和谐的师幼关系能使孩子乐观向上、充满自信。这就要求我们要以真诚关爱对待每一个幼儿，耐心细致地观察、分析、了解幼儿的内心世界，尽量满足他们的合理要求，将爱的情感传递给幼儿。
我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜欢的玩具她就要一个人霸占，不许别人玩，小朋友都躲着她，生活习惯更是一团糟。我经过了解才知道，她的父母工作都很忙，长期和爷爷、奶奶生活在一起。爷爷奶奶忙于生意，就任其发展，筱琪身上的个性缺陷，其实是长期失爱所致。于是，我常常给她讲道理，关心她的冷暖，引导她学会自己的事自己做，只要有一点一滴的进步，就给予鼓励表扬等。渐渐地，她成了讨人喜欢的孩子，不仅懂礼貌，还愿意做力所能及的事，关心同伴，形成了自己的朋友圈。
二、建立追踪档案，及时了解幼儿成长
由于个体发展存在差异，常常会表现出不同的个性倾向。所以，我们在问卷调查基础上，通过家访、电话、晨间接待等形式与家长进行交流、沟通，了解每个幼儿的现有发展水平，从幼儿个人基本情况、在家表现、家庭辅导措施、家长的'意见建议等几个方面，结合日常观察，概括出各个幼儿的心理健康状况，为每位幼儿建立了“幼儿个案追踪档案表”（见案例）。根据幼儿档案，我们进行追踪调查、分析、总结，形成具体的原因分析和教育策略，促使每位幼儿逐步朝着健康的方向发展。同时，也帮助了家长重视和了解幼儿心理健康教育，使幼儿心理健康教育在家园中融会贯通，协调一致。
三、开展形式多样、内容丰富的活动
幼儿健康心理的形成是多方面影响、多种行为综合作用的结果。因此，我们根据幼儿的成长特征、规律及幼儿已有的经验，和孩子们一起挑战自我，和孩子们一起体验快乐，和孩子们一起分享成功，和孩子们一起感受着在心理健康教育中的成长变化，不断激发幼儿各种优良品质的形成。
幼儿心理学工作总结 篇5
幼儿保育工作在幼儿园工作中具有特别重要的意义，因为工作的对象是正在发育和成长中的幼儿。学前期儿童正处在生长发育的关键时期，他们生长发育迅速，然而身体尚未发育完善，适应环境的能力和对疾病的抵抗力不足，容易受外界各种疾病因素的干扰，从而影响幼儿的身体健康。所以，加强体格锻炼，落实扎实有效的防病措施等，是提高幼儿健康水平的重要环节，也是幼儿园工作的.重点。
一、管理制度规范到位
我园对保育工作实行园长负责制。园内成立了由园长、保健老师及全体保育员组成的卫生保健小组。严格执行人员培训计划，保育员也大多具有高中学历水平，并经过妇幼保健院的卫生保健知识培训。全园设有保健室、隔离室，保健室内物品设施齐全，有流水洗手设施，无处方药及过期变质药品，药品标签明确、清楚，各种制度表格健全，各类统计数据及时上墙，并能定期组织卫生检查，发现问题及时整改。
二、幼儿的生活安排科学有序
我园根据幼儿年龄特点指定了科学有序的生活制度和作息时间表，并要求全体保教人员严格执行作息时间，规范操作程序。我们注意教育儿童养成良好的生活卫生习惯，频繁教育幼儿注意个人卫生，做到饭前便后用肥皂流水洗手，吃饭不挑食，不偏食，饭后漱口擦嘴，平时注意勤洗澡，勤剪指甲，不咬手指，在注意自身卫生的同时，还要求小朋友注意保持公共场所卫生，做到不随地吐痰，不乱扔瓜皮果壳，保持幼儿园的环境整洁美观。
三、把好防病治病关口
1、严格把好防病治病体检关。我们坚持做好新生入园体检工作，经体检合格方可入园，入园体检率要求100%合格，入园后，每学期为幼儿测量身高、体重，并及时作好评价、汇总，发现问题，及时矫治。
2、把好晨检关。保健老师每天坚持认真晨检，做到一问二看三摸四查，并作好详细记录，了解每位幼儿的健康状况。在传染病流行期间更是加大力度，发现患儿及时隔离，防止进入园内造成蔓延。
3、把好消毒关。我们制订了详细的消毒要求，要求每位保育员熟练掌握，按要求严格规范操作，并做好记录。
4、把好预防接种关。我们按计划免疫要求，积极配合有关部门做好儿童计划免疫工作登记工作，对有缺漏的幼儿动员他们进行补种。
四、严把安全关
我们成立了安全组织机构负责全园的安全工作，频繁针对全园的大型玩具，户外活动器械，电器、水电管线进行安全检查，发现问题及时修理，杜绝事故隐患。
五、卫生宣教
根据季节和发病情况，定期办卫生保健知识宣传栏，宣传育儿、护理等保健常识。各班还将健康教育内容渗透在一日活动之中，并在《家长园地》上开辟专栏，介绍科学育儿知识。近年来，幼儿心理健康问题一直受到社会的关注，幼儿的心理是否健康直接关系到幼儿的健康成长。为此，我们将幼儿心理健康问题放入日常的健康教育课程中，家园同步，共同抓好幼儿心理健康问题。同时定期向家长宣传幼儿心理健康方面的一些知识。
六、完善各类台帐资料的登记
平时我们注重各类卫生保健台帐的登记，按要求认真填写，准确统计，各类数据及时上墙公布。
七、完成体格检查并进行评价。
期初收齐新生入园体检卡，认真核对登记。九月份完成全园老生体重的测量，对上学期筛检出的肥胖儿和体弱儿建立个案，每月进行生长发育指标的测定与评价，采取相关措施进行矫治，同时与家长取得联系进行宣教。
当然我们在看到成绩的同时，也清楚地意识到存在的不足之处，尤其是体弱儿、肥胖儿管理作用不太明显，有待我们进一步的探索，寻找原由。
幼儿心理学工作总结 篇6
一个学生的心理状态是否正常、健康，往往会影响一个学生的学习态度和对前途的看法，关系到学生能否健康成长的重要问题。21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险、敢于探索、善于竞争、善于合作、富于创造，是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质有密切相关。学校心理辅导通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。心理辅导是实施健康教育的一个重要方面。
1、开展形式多样、生动活泼的集体辅导。
学校开设健康教育课或讲座，利用广播、宣传栏、黑板报等宣传工具，针对大部份学生的心理特点及知识要求，让学生从多角度、多场合接受心理健康辅导。引导他们正确认识其身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧，转变不良行为，从而使其具有良好的心理和社会适应能力。
开学初，针对一年级新生刚从幼儿园的学习生活转入小学学习生活需要一个适应的过程的'问题，对新生的家长进行健康指导，让家长能配合学校以实事求是的精神从孩子的生理、心理特点出发，对孩子进行心理指导和行为矫正。让孩子以健康的心态投入新的学习生活。
每月一次，利用健康教育课时间对全校学生进行集体心理辅导。
9月份辅导主题《自己的事情自己做》，引导学生做一个有责任感的人；10月份辅导主题《培养良好的学习习惯》，培养学生良好的学习习惯，并通过努力使自己在学习上更有计划、更有条理；11月份辅导主题《学会合作》，让学生懂得只有联合起来各自发挥优势，才能形成一个有力的拳头，变得更有力量；12月份辅导主题《失败是个好老师》，把失败当作老师，从失败里找教训，更快地走向成功。
心理辅导室编辑《心灵小屋》小报，开设《心灵小屋》信箱，开辟《心灵小屋》宣传栏，通过这些渠道对学校师生进行集体心理辅导。
2、开展心理咨询。
心理咨询是解决学生心理问题的特定形式，是心理素质教育的重要方面。学校设立心理咨询室、心理咨询热线电话、心理咨询信箱，学生心理健康档案，帮助学生战胜心理障碍，不断提高学生的心理素质。
心理辅导室以热情，具有无私的助人之心和奉献精神接待前来咨询的学生与家长，并给予最大的帮助。
3、积极开展心理辅导方面的课题研究
心理辅导和学校教育、教学是相互依存、相互促进、互为制约的。心理辅导是学校整体教育教学工作中的一部分，教师要转变观念，变应试教育为素质教育，在教学中多给学生爱和尊重，多表扬、多鼓励、少批评，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系。心理辅导室积极开展《培养小学生健康的学习心理的方法研究》的课题研究，并把教师的研究成果编辑、刊登在《心灵小屋报》上进行反馈。
语文教师乔丽红撰写的《在“玩”中学作文》指导学生“玩”出名堂来，真正做到在创设情景中下功夫，在“玩”字上作文章。
体育教师严军平撰写的《在体育教学中培养学生心理素质》，学校体育教学树立健康第一的指导思想，不仅培养学生健康的体魄，而且维护他们的心理健康和提高他们的心理素质。
数学教师周明华撰写的《数学教学中学生情意因素的培养》，在数学教学过程中引入情意因素，激活学生创造意识、创造才能，让学生愉快地学习、愉快地发展以提高教学效率和质量。
英语教师陆琴、姚海华撰写的《在英语教学中学生学习心理的探究》，教师树立起正确的学生观，不偏不倚关爱每一位学生，有效推进二期课改，实施健康教育。
在心理辅导中了解学生心理特点，有利于提高学校健康教育的针对性。学生心理辅导是学校健康教育的重要内容。在学生思想教育工作中有不少属于心理方向的问题，心理辅导重在育心，提高人的心理素质。学校健康教育是要求学生在德、智、体、美、劳诸方面的素质全面发展。学生健康发展有多方面的内容，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约作用。