校本教研方案
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校本教研方案 篇1
一、指导思想：
新课程改革持续深入，健康推进，学校是主阵地，教师是关键建立“以校为本”的教学研究制度是教师教育教学理念转变，既内化，又外化为自身的教学行为的十分重要的运行机制，它在促进教师教学观念的更新和教学行为的改进方面有十分重要的地位和作用。为此，本学年的工作重点是：以“先学后教”为切入点，要投入较多精力来抓“校本教研”这项工作。
二、培训目标：
通过本学年的校本培训，丰富教师的教育教学理论，更新教师的教育教学观念，提高教师教学水平，提高教师驾弩课堂的能力、科研素养和科研水平。继续深化课程改革实验工作，使全体教师能在教学中主动地、自如地体现新课程理念，实现新课程理念下教师行为的顺利转变。扎实课堂研究，提高课堂效益和质量。进行课题研究，促进学生全面、持续、和谐地发展。
三、培训内容：
1、以《〈基础教育新课程改革纲要〉及解读》、《上好课与备课》、学科新教材等为主要培训教材。
2、以典型课例和专题课教学教研为媒介进行“研”“训”，以提高自己的教育教学水平。
3、学习《教师职业道德》，进一步提高师德。
4、学习《教师反思能力的培养与提高》，进一步提高自己的反思意识，要经常反思自己的教育观念、教学行为，主动进行教学方式的改革，教学水平不断提高。
四、学习形式：
以参加学校校本研修活动为主，个人自主研修为辅。在学校安排下，统一内容，统一进度，有组织有计划地进行学习。根据学习内容，结合实际教学情况，反思自己的教育教学行为并进行实践。在自学的同时，要做好重点突出的学习笔记。
（1）专题培训
交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。
（2）专题总结
结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、在教学中实施素质教育、课堂教学评价标准等方面进行探索。对其他教师的专题总结、论文、调查报告、实验报告、教案、观察日记等进行分析与系统整理。
（3）网上学习
充分利用自身信息技术知识的网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。
五、培训对象：学校全体教职工，重点是50周岁以下的中青年教师
六、具体措施：
（一）努力探索适合学校实际的培训模式，扎实有序有效地开展培训工作。
1、加强师资队伍建设，以“十一五”规划为契机，以“先学后教”为抓手，树立终身学习意识。开展教师读书活动，每月的最后一个星期为读书活动汇报交流时间，要求教师能展示自己一个月的读书心得，并能整理成文字材料保存。学期结束评选出优秀教师，对在读书方面有独创者，学校将购买优秀书籍予以赠送，以示鼓励。
2、大力挖掘校内外有效的教育教学资源，积极为教师构筑新的学习的平台，帮助教师更新教育教学观念。通过“走出去，请进来”的方式，把城区一些先进的教学理念、教学经验，有效的课堂管理模式等带进我们的学校，为我们的学校注入活水，让我们的学校不断焕发生机和活力。
（二）围绕新课程改革，树立新课程理念，改革课堂教学，提高教学效率。
1、以“先学后教”为抓手，过好备课关，提高教学质量。抓好预习前教师对预习内容（要求）的设计。大体上包括以下几个方面：与知识相关的，与方法、技能相关的，与培养学生质疑能力相关的，与搜集资料相关的等各个方面。把预习内容或要求的设计，作为备课的必备内容。
2、在课堂教学上，我们实行常规教学“推门”课。要求校本研训领导小组不定期地对一线教师进行推门听课，并随堂评课，每学期至少听两位以上教师的课。为确保推门课的质量，要求听课者把听课材料上交保存，并由专人负责。对听课中发现的`普遍性问题进行记录，大家一起商讨，研究解决的办法。学期结束时，对推门听课的结果进行汇报，汇报的结果将作为年度考核教学成绩一栏的参考依据之一。
3、每周开设教研课，开课之前确定主题，针对确定好的主题展开教学和讨论。上课后由上课教师有针对性地说课，其他教师的评课也应围绕着主题进行。提出教学中的疑难，编好“问题启示录”。
4、每个教研组每学期要推选一名教师在全校展课交流，并邀请兄弟学校的优秀教师进行听评课，选出优秀教师作为本学期的教学之星，给予一定的物质和精神奖励。
（三）营造浓厚的科研氛围，鼓励教师积极参加教科研。
1、加强进行教科研业务培训，提高教师的业务水平。实行“走出去，请进来”的方式，有计划地组织教师外出听课、学习。外出学习的教师回校后，结合听课的收获和自己的感想，写出学习汇报材料，并利用校本研修时间，举行一次专题讲座，达到“一人学习，多人受益”的效益。
2、做好20xx年课题申报工作。选题切入口宜小不宜大，要瞄准教科研中的亮点、热点、难点，从自己的教学实际出发，充分挖掘和提炼在教学中遇到的实际问题，进行深入思考，找准课题研究的核心问题，认真进行课题方案设计。比如，本学年中，如何有效的进行“先学后教”，作文批改的有效性等都是很好的研究材料。
3、教师利用课余时间积极地参与网上交流。做到每两周至少有一篇以上质量比较高的文章，每学期至少有一篇以上有关教学方面的文章（可以是教学随笔、感想、课后反思等）在校园网上发表。对出色的教师予以精神奖励，对不能达到要求的教师，要积极催促、帮助。
（四）完善监督管理机制，加大检查力度，确保校本研训的质量。
由校长任总责，组员密切配合，重在平时的过程检查。每学期不定期，有针对性地进行教学质量检测，教学十认真检查，对检查中发现的问题，在周前会上做通报，决不手软。
校本教研方案 篇2
校本研修”作为一种新的促进教师专业成长的有效途径，为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建一个专业发展的自我反思平台通过教学反思提高教学水平，借助同伴互助提升教育理念。为使自己不断提高教育理论增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，不断适应新时期教研的需要，跟上时代的步伐，不断更新自己的教育观念和创新意识，使自己尽快成长起来，特制定个人研修计划。
一、基本情况：
作为一名教育工作者，从教10多年来一直担任历史科教学工作，在不断地提高自身专业水平和能力的同时，面对教育改革和创新需要新突破的新形势，不断探索，整体优化，创造性的进行工作，取得了较好的效果，得到学生的认可。但是学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，教材时间地点操作难度大。
以新课程改革为指导，着眼于教育教学实践中出现的问题，通过校本研修，不断改进教学行为，提高自身的专业素质和教学质量，以全面实施素质教育为目标，以推进课程改革为重点，转变教学观念、深化教学改革、优化教学方式，提高自身的.专业发展水平。坚持理论与实践相结合，并及时发现、解决教学中的存在问题，以教研促教改。同时利用共同研究这个平台，互相学习，为提高教学质量而努力。
二、研修目标
1、利用共同研究这个平台，积极参修。使自己由学习型向研究型转变，不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
2、以人为本，以关注人的全面发展为目标。
3、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。
4、加强教育教学研究，寻找适合自己学生的分层教学方式和方法，努力提高课堂教学效率。
5、树立终身学习的理念，不断学习，不断提高自己的文化底蕴、理论水平和实践能力。
6、结合教学实践，把个人校本研修工作做好，从而为整个学校的校本研修而努力。
三、研修内容：
1、历史教学研究的最新动态与成果。
2、历史新课程标准。以“分层教学”为具体研修内容，积极与同事交流研讨，力争在提高自己教学能力的同时也大面积提高学生的成绩。
3、精读一本教育教学专著，写好个人读后感并发表在个人博客。在学校有计划地安排下认真听课、评课。
4、认真研究教材教法，认真写好教学设计。
四、活动与实施：
1、以学校、教研组开展的校本教研活动为主，适时进行自主研修。在学校有计划地安排下认真听课、评课。
2、认真参加“小组学习研讨”活动，将在培训学习中所得的，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色、设计出富有个性的教案。
3、认真研究教材教法，认真写好教学设计。
4、利用网络进行学习与交流。认真做好每天的教学后反思，得出成功经验和存在问题。
5、广泛地阅读各类有益的书籍，并及时反思，做好笔记。利用网络学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构和理路水平。
6、教研并进：课前认真钻研教材和课标，备课注重教法，更注重学法指导。努力提高课堂教学效率。课堂上尊重个体发展，并鼓励创新。课后认真反思，不断提高，用心辅导，让每位学生都能有最大程度的发展。
校本教研方案 篇3
一、项目的提出
课程改革要求教师从课程的忠实执行者转变为课程教学实践的研究者。校本教研是基层教师以研究为途径，以修炼进步为目标的解决实际问题的活动，是对学校业务工作整体进行反思与改进后的行动。
实际工作中，由于对校本教研的定位、功能与实施方式缺乏系统深入的思考和研究，校本教研的计划性、针对性较差，校本教研低层次重复活动较多，实质性的质疑和讨论较少，教师公开自我、倾听与回应以及问题解决的习惯与能力相对缺乏；从而使校本教研活动流于形式，缺乏实效。同时，由于缺乏一套行之有效的校本教研评估体系，不能发挥评估对于校本教研应有的诊断、改进作用。
因此，开展校本教研的模式与评估研究，把实际工作中的'典型经验和做法予以理论概括和提升，总结、构建一系列符合我市各层面、各区域学校实际的校本教研模式，形成一整套具有可操作性和实效性的校本教研评估体系，对于保证我市校本教研工作的健康发展和不断取得实效，是很有必要的，也是当务之急。
二、项目的基础
1.理论基础：随着课程改革的深入实施，理论研究者和实践者普遍认识到了作为新课程改革重点的校本教研的重要性，并在这方面开展了一系列的理论研究，出版了许多专著，从理论上对校本教研进行了比较深入和全面的研究，其理论研究成果可资借鉴。例如顾绫元、王洁主编的《校本研修理论与实践丛书》、郑金洲著的《校本研究指导》等。
2.已有研究和工作基础：我市已经出台《关于校本提高工作“研修一体”实施意见》《哈尔滨市中小学校本教研制度建设指导意见》等指导性文件；我市曾在全市范围内举行校本研修成果汇报展示月活动，并进行了校本研修方面的评估检查工作。项目负责人曾主持对全市小学教师专业发展情况（包括校本教研）的大规模调研，掌握我市小学校本教研的第一手资料；各区、县（市）和一批学校，在校本教研方面积累了比较丰富的经验，很多做法富有特色。
3.人员基础：项目负责人、项目核心组成员具有丰富的教学实践、教学研究经验和较高的理论、科研水平，曾主持、参与国家、省、市重点课题的研究；项目负责人中有三位区县教研室主任，熟悉本地区校本教研工作的总体情况，能够保证项目研究和实施的质量。
三、项目的内容
1.校本教研模式研究
2.校本教研评估研究
四、项目的研究手段和方法
项目研究分两条线进行，一是组织教研员、学校领导、骨干教师三结合的队伍进行专题研究；二是选择有代表性的学校以点带面开展研究，两条线的研究互相配合和补充，使理论研究和实践研究更好地结合，并取得实效。
1.调查法：在项目研究前、中、后期采用问卷、访谈、座谈等方法进行调查，为研究提供科学依据。
2.文献研究法：搜集和查阅有关文献资料，为项目研究提供科学的论证资料和研究方法，通过文献研究了解相关研究的历史与现状。
3.行动研究法：在项目研究中要使参与项目研究的学校和教师树立“为改善实际教学行为而研究”的观念，在实践中研究项目，在项目研究中提高自身专业水平。
五、项目的实施
（一）项目分工
1.校本教研模式研究（负责人：哈尔滨市南岗区教师进修学校 刘颖姣、双城市教师进修学校刘正生 项目基地：南岗区继红小学、复华小学、花园小学、铁岭小学、文昌小学、马家沟小学，双城市实验小学、新兴中心校、双城镇建功村小学、香坊启迪学校）
2.校本教研评估研究（负责人：哈尔滨市香坊区教师进修学校 杨修宝、哈尔滨市兆麟小学孟春焕 项目基地：香坊区公滨小学、东风小学、工农兵小学，哈市兆麟小学，道外曙光学校）
（二）项目阶段
1.准备启动阶段（xx年7-11月）
成立项目组，撰写项目具体研究方案，讨论研究项目实施策略；搜集校本教研研究成果，确定项目组核心成员。
召开项目实施启动会议，会议内容：宣布项目实施方案，部署项目实施工作。
项目启动会议准备工作及分工：
（1）拟定项目实施方案，落实项目任务分工（负责人：哈尔滨市教育研究院于志强 王玲）
（2）撰写《校本教研模式研究》实施方案（包括：校本教研模式构建的原则、具体研究内容、研究分工、研究阶段、预期成果及形式，下同 负责人：刘正生）
（3）撰写《校本教研评估研究》实施方案（负责人：杨修宝）
2.实践研究阶段（xx年11月―xx年6月）
（1）项目组每学期召开一次项目推进展示汇报或研讨交流活动。
校本教研方案 篇4
一、指导思想
提高写字教学质量，完善学生的艺术个性。随着新课程标准改革实验的不断深入，随着现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。写字教学有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能；有利于促进其他学科质量的提高。对低年级学生来说教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。
二、课程教学目标
1、在书法学习中，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。
2、指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习成绩以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。
3、通过书法练习，培养学生一丝不苟、认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
4、让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。
三、具体教学要求：
1、加强课堂四十分钟硬笔教学，认真上课备课，加强作业检查批改力度。
2、充分利用好每周一、三、五中午的习字时间，进一步巩固课堂上的学习成果，教师加强巡回指导，对学生出现的问题及时进行纠正。
3、开辟一块展示台，每月更换一次学生书法作品。积极组织参加书法比赛，积累参赛成果。
4、加强书法教学的评价研究，制定评估细则
（1）、开展“书法小组”评比活动，提高整班的双姿及书写合格率和优秀率。
（2）、每月评定一批书法之星，并颁发星级证章。
四、具体教学安排
第一周：为书法课程作好准备（笔墨纸张等）。
第二周：介绍文房四宝及书法习惯（执笔、坐姿、用笔）
第三周：楷书笔画的写法（一）----点（竖点，提点，撇点）
第三周：楷书笔画的写法（二）----横（长横，短横，左尖横）
第四周：楷书笔画的写法（三）----竖（垂露，悬针）
第五周：楷书笔画的'写法（四）----撇（斜撇，长撇）
第六周：楷书笔画的写法（五）----捺（平捺，斜捺）
第七周：回顾，并组合所学笔画练习单个独体字。
第八周：练习
第九周：楷书笔画的写法（六）----折（横折。竖折）
第十周：楷书笔画的写法（七）----提
第十一周：楷书笔画的写法（八）----钩（1）（竖钩，斜钩，卧钩）
第十二周：楷书笔画的写法（八）----钩（2）（横钩，竖弯钩，横折钩）
第十三周：组合笔画，练习独体字
第十四周：练习书法作品
五、开展书法教学的注意事项
首先要教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领；其次是教给正确的读帖方法和临帖方法，如看笔迹，悟其运笔过程，看结体悟其组合规律，临帖时“字数宜少、遍数宜多”等；再次是要求学生注意写字卫生。如桌凳、光线、写字姿势等，通过严格的学习训练，使学生不但可以养成良好的写字习惯，还可以培养气质。汉字书写，落笔的轻重，结构的疏密，运行的缓急，气势的强弱，均有章法可循，训练小学生遵守汉字书写规律，便是“有纪律”。书写内容为课内外文章、诗词、警句之类，一词一语、一章一节，流泻笔端，铭刻心版，便是“有文化”。要求学生书写时学谁像谁，越像越好，这也是培养学生虚心、诚恳、一丝不苟的品德。
校本教研方案 篇5
为进一步贯彻教育局及中心校关于加强校本教研制度的建设精神，逐步促进青年教师在工作实践中探索教研，不断提高专业发展水平，构建学习型、科学型的专技科教人才，结合我校实际情况，特制定我校校本教研活动方案。
一、校本教研的指导思想：
校本教研是以兴校为基础，以校内教学实践中的实际问题为研究内容。以管和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学作为研究的活动。树立“以实为要，以实为主”的思想。逐步完善以“师范引领，专业发展，课题研究，技能考核，评比激励”为核心——“五训”机制。为教师的健康成长为学校教学质量的一个高度提升，搭建一个良好的平台。
二、校本教研目标：
1、让教师经全新课程标准教学观念，在落实双基的过程中让学生获取生活中的理性知识。
2、提升广大教师钻研教学业务，把握课堂教学水平。指导学生发现生产生活中的问题。
3、提升教师教育科研能力，积极探索并总结适合我校课堂教育以及教师教学思维水平得到的提升。
4、进一步让教师领会教与学的关系，深入浅出的体现“学生、教材、教法”三维目标的协同发展。
三、校本教研措施：
1、结合学校教育教学实际，增强教研的时效性。努力做好校本培训工作。
（1）校本教研的培训形式日常化、生活化。我们把校本教研培训工作到为学校各项工作中的一项常规性工作项目与平时的教研活动，业务学习相结合。规定每周四下午集中抓业务学习研讨教学实际水准存在的问题及主攻发展的方向。
（2）校本教研的培训形式科学性、广泛性。校本教研力求做到理念与实践相结合，内容全面、丰富。通过新课程标准的学习灵活运用案例分析，教材研讨，课堂教学的演练。学生。如教学学科理论研究，教学1
理念的剖析，教学案例的分析等专题。力求教师对当前的教学改革与研究做一个比较全面系统的了解。
（3）校本教研培训形式多样化，方法灵活化。在校本培训中，我们力求做到方式多样、方法灵活，贴近教师工作实际，贴近生活，贴近教材和贴近学生。具体有讲座，案例剖析，反思教学，参入讨论等多种形式。建立“自我反思，同伴互助，专业引领”为核心要素。以理论学习，案例剖析、经验交流、教学反思、说课、听课、评课等为基本形式的校本教研制度、并通过教学观摩，优质示范课为教师参与校本教研创设平台。创造条件，灵活运用开放式教研活动，促进式教研活动。针对教研活动等多种教研形式，努力提高校本教研的针对性和时效性。
2、教师自主学习，自主发展。集中培训，自主管理。积极开展多形式的教研活动。
（1）教研行为开放化、自由化。
制度保证：每周四上网为示范观摩，下午为研讨、讲座。教研活动上做到有主题，有发言，有记录，有总结，有评估。
组织到位：教研组是校本教研的主体力量。学校将高度重视教研组的班子建设。依据学校实际情况，学校教研组包括语文、数学及综合教研组。明确各教研组的职责。加大力度对教研组长的考评及聘用制度。
行动跟进：要求教师主动参入各类教研活动，主动交流，总结经验。在交流、工作中要求有自己的不同的观点和。以及对向教学中存在问题的分析、论证。提出解决方案。使教师由过去的“被动参入”变为“主动学习”的良好教研氛围。
（2）教研主题研讨形成专题化、主体化。
在开展教研活动时。首先要求定好计划，确立主题。做到“三个结合”，一是与选题研究结合。课题与年级教研活动相结合。与实际出现的问题相结合。二是与校本教研相结合。根据主题的研究与培训主题教研内容相结合。三是与学生自身因素及教材相结合。做到教学方法，教材要求。学生能力的形成达到相互统一。
（3）校本内容多样化，系列化。
从教研性质上我们重实际性的操作能力的扩展。从课题研讨上做到同题异构，异题同做的方法进行比较，鉴别，多渠道观察学生以不同教学方法所获取的知识点。以把学生的获取知识能力作为重点研讨对象。
具体组织形式把学生带出教材走向实地操作。再把学生从实地操作引进教材走向课堂进行理论与实践的演练。从本质上来说就是针对教师的课堂教学形成“课堂演练”。组织课堂观摩，说课评课，主题研究，观点展示，难点、疑点评点等。
（4）校本教研科研同异化、层面化。
我们认为教研的目标是一致的，都是为了更好地开展教学工作而服务。如何让学生充分理解和获取知识。为了实现学校、教师、学生三者的最大发展而服务。提高教研的实效，我们把教研活动行成科研化。把科研活动行成教研化。把抽象事物变为形象化。在校本教研层面上形成“三维”目标的协调统一，即情感态度、过程与方法、知识与技能的形成。在教研过程中启动桥梁和纽带作用。所以，在教研与科研的同步中，让学生观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会获取知识的快乐感和欲望感。
3、协同合作，加强交流，注重自我反思，注重校际合作和交流。借助现代信息寻求援助。
积极开展自我反思教学，努力探索备课制度改革，推行集体备课制，实行“分块备课，集体评议，个人修改，注重反思”的思路。即教师先分块备课，然后教研组集体评议，一次根据教学实际修改。课后有反思，反思要把课堂中的闪光点与失败处学生的情况，二次教学建议全部记录下来。教案设计要求备学生活动，教师指导、借助网络及现代技术信息教育。
4、以“专业引领”为前提，搭建教师相互学习的平台。形成“内外互助，网络互帮，专业牵引”的良好教研局势。
没有专业引领的教研活动，教师的研究很难上升到一定的高度。对此，除了教师个人的学习钻研之外，还可以从以下三个方面给教师提供机会。
（1）校内互学：合理开发和利用校园资源，发挥每个教师的岗位作用，把内部经验交流作为校本教研的“重头戏”来抓。一是开展新老教师传帮带活动。二是结对拜师。定期考核被帮扶年轻教师业务水平是否有提高，依次奖励包扶教师。三是成立学校校本教研领导小组。实行“推门听课制”、定期指定优秀教师上好示范课和公开课。每学期教研组长听课评课不得少于30节，组员听评课不得少于25节。做到定期交流教
学情况，形成大家都深入课堂了解学生、分析教法，使之达到校本教研形成良好氛围。
（2）校外分享，走出去与请进来。一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在业务学习上予以倾斜。对于一些工作积极性高、有上进心的年轻教师让他们接受高层次，全方位的系统培训，促使他们能尽快成长，掌握科教专项技能研究水平。二是学校为他们搭建展示自己风采的舞台，让他们敞开胸怀，畅谈自己的教学观点和方法。请区级骨干教师给他们指导上示范课和公开课。
（3）网络互助，切合实际地落实网络下的课堂教学模式。通过网络中先进经验，获取优秀课件制作模式。对此，比较自己的课堂教学设计，做到取长补短，查漏补缺。用自己的实际操作能力来提高自己的`教学水平。
5、合理科学地进行校园内部“资源整合”，全面落实教研、科研、培训，有机地整合，对外、对内形成良好的合作关系。
（1）合理科学的开发、利用和整合资源。
本着“实用、有效、便于研究”的原则，根据我校实际情况进行资源整合。所谓教研、科研、培训三者并不是简单的相加，而是有机的整合。在实际教学工作中把“教研、科研、培训”协调统一纳入校本教研的范畴，做到统一规划，统一实施，同步并进的良好合作环境之中。
（2）重点突出“校本教研”。
校本教研是以学校为研究基地，以教师为研究主体，以教师在教育教学实践中遇到的问题和可能遇到的问题为研究对象的一种研究。它是教师提升教育教学能力，促进专业化成长的有效途径。伴随着课改步伐的深入，校本教研越来越受到重视。可是，随着“减负”步伐似在远去，尤其边远山区师资编配问题不均衡，导致教学质量跟踪的效应等带来了较大影响，所以校本教研在农村小学，存在着一种“走过场”的形式。因此，为彻底把校本教研工作落到实处，必须从根源上寻找着力点：
①、必须唤回教师参与校本教研的自觉意识。教师是校园的主人。和谐校园，民主校园是教师感受到主人意识的关键。而校本教研是属于校园活动，有了主人的意识，就能激发他们参与的热情。学校领导要努力营造和谐民主的校园氛围。
②、做好校本教研成效的导向作用。校本教研对教师在短期内是不
可能看到成效的。因此，除了有正确的理论导向外，更重要的是学校要搜寻一些具体的案例，让教师看到校本教研所焕发的生机。此外，还要聘请教学教育质量双赢学校的骨干教师到校进行讲座指导。
③、学校适当调整对教师的评价机制，激发教师参与校本教研的热情。让教师真正看到校本教研对推进教育教学的作用，学校为教师参加校本教研创设条件，提供方便。
④、校本教研要重实质，轻形式化。实质是最基本的东西，是实效，而不是表面的，有做就行。重实质，就是要讲究校本教研的方法与策略，途径与方式。学校要高度关注校本教研的全过程，而不是只停留在布置和汇报材料的收集上。
⑤、正确理解校本教研的内涵。公开课教学只是校本教研的形式之一，它和集体备课都属于教学性研究。此外，校本教研还应包括研究性教研、学习性教研。它们是一个完整的体系。
⑥、灵活调整校本教研的模式。学校要营造校本教研的氛围，教研要有充分的准备，确定主题，明确操作方案。
6、切合实际的完善校本教研奖励机制，充分发挥学校服务方向。为校本教研提供各种必要的便利。
（1）机构组织到位。学校校长亲自抓，教务主任负责抓。教研组长具体抓的校本教研的管理网络体系。
（2）制度管理到位。明确校本教研目标。尤其是对优秀教师的评定制度，外出学习汇报制度、青年教师研讨汇报课制度等。从制度上保证并激励教师积极参加校本教研活动，提高校本教研质量。
（3）目标任务到位。一是学校领导亲自负责制。教研组长亲自抓。把校本教研认为落实到每个人的头上，做到目标明确，责任到人。二是年级、学科指导人员要深入课堂实地、研究教学的三维目标。全面负责学科的教研指导工作。
（4）经费投入到位。为了提高校本教研的成效，学校在经费上予以大力支持。做到三个保证：保证课题研究费，保证外出学习经费，保证校内奖励经费。
（5）激励机制到位。学校在绩效工资考核中专门出台校本教研奖励办法以及评优评先机制优先考虑教研科研人员。鼓励教师逐步向“科研型、学者型”教师转变。全面落实教研、科研、培训三位一体研究机制。
促进教师的专业发展意识，具备自我反思与交流协作能力。
四、机构组建：
（一）组长：
副组长：
（二）科目组长及成员
1、语文科研组：
组长：
成员：
2、数学科研组：
组长：
成员：
3、综合科研组：
组长：
成员：
校本教研方案 篇6
一、课题研究的意义
校本教研是以学校自身的发展为本，以教师为研究主体，以解决发生在学校现场的教学问题为主要内容的教学研究活动，它是保证新课程实验向纵深发展的有效战略。根据我们对全华藏教育辅导站学校教研活动的调查，校本教研活动都有计划、布置，不少学校也围绕着教研方面开展了一些活动，但还有些问题存在，主要有：
①学校领导、教师对教研重视不够，没有认识到教研活动对提高教学质量、培养合格人才的巨大作用。有的学校领导、教师甚至认为“搞教研、写优秀论文是耍花架子，无非是为了评职称，对教学无用。”
②校本教研缺乏引领。校本教研的开展必需发挥教师个人，教师集体和专业研究人员的作用，其中专业引领是关键。但是许多学校仍然是凭经验、凭权威，教研内容仍然没有多少改变，模式固定，内容限于教材教法的`介绍，统一进度，统一要求，统一作业次数，或者仅仅开展听课、评课活动进行大同小异的经验总结等。而对一些看似新的课题，研究更是无从下手。
③教研教改的风气不浓。有的学校教研组名存实亡，很少组织教师开展教研活动，甚至有的教研组连一份与教学方面有关的书报杂志也没有。有的学校连续几年，没有那一位教师写过一篇教研方面的文章。有的教师还是“一本教参打天下”，满足于把教参搬到教学设计上，又“贩”到课堂上，手头上也是一份教育报刊杂志都没有，对教研教改的动态一无所知，因循守旧，固步自封。
④教研活动单打一，大都围绕着如何提高^考~试分数做文章。
⑤教研活动目标不明确、不集中，随意性大，活动无效果，教师失去信心。
⑥虽有些教师比较重视教学研究，且取得不少研究效果，但缺乏现代科学理论指导，方法比较陈腐，研究水平有待提高。有的研究效果个体色彩较浓，整体性、系统性不够，研究出来的效果难以普遍推广。
⑦局部学校对教研活动制度不健全，造成教师参与教研活动的积极差等。针对我辅导站各小学教研存在的这些问题，为增强教研的针对性和实效性，我们选定了“农村小学有效开展校本教研活动的研究”作为研究课题，选取具有代表性的小学作为试点，探索出农村中小学校本教研活动的有效模式，为全县乃至全省、全国广大农村小学开展校本教研提供经验和理论依据。
二、研究的基本内容
研究的基本内容是农村小学如何有效开展校本教研活动。内容包括：
①教研必需以学校发展为本，强调教研工作必需从学校实际动身，围绕学校工作中的重要问题，有针对性地开展教研工作，通过解决实际问题为学校发展服务。
②教研必需以教师发展为本，必需确立教师在教研工作中的主体地位，让教师成为教研的主人，通过教研来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。
③教研必需以学生发展为本，教育是培养人、发展人的事业，教研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。
三、重点和难点
重点和难点都是农村小学如何有效开展校本教研活动。
四、国内外同类课题研究状况
国外：校本研究在英美是随同着“教师即研究者”运动于20世纪60年代前后兴起的，当时人们越来越多地认识到，没有学校参与特别是教师参与的教育研究，是无法使教育研究效果很好地在教育实际中加以运用的。这方面的积极倡议者斯腾毫斯就谈到：“假如没有得到教师这一方面对研究效果的检验，那么就很难看到如何能够改进教学，或如何能够满足课程规划。假如教学要得到重大的改进，就必需形成一种可以使教师接受的，并有助于教学的研究保守。”这种研究保守后来逐渐演化成直指学校问题，将学校实践活动与研究活动密切结合在一起，大力倡议学校教师参与研究的校本研究。
五、对课题实施和完成条件的论证
本课题确定天祝县华藏寺镇教育辅导站岔口驿中心小学为试点学校，以点带面，总结经验，逐步推广。在实施过程中，开好实验校两次会，期初各教研组计划推荐会，期末各教研组总结会。日常的教研活动要做到“七有、六保证、五个一、四上好、四组织”的基本要求。七有：学校、年级组、学科组每学期教研活动要围绕学校研究课题和常规教学做到有组织、有计划、有总结、有记录、有摘抄、有收集、有评比。六保证：学校、年级组、学科组每学期教研活动要围绕学校研究课题和常规教学做到保证时间、保证人数、保证内容、保证质量、保证经费、保证督查。五个一：讲好一节公开课，写一篇优秀教学设计，发表一篇教育论文，说好一节课，教学有一种新突破。四上好：围绕学校研究课题和常规教学：每学年领导上好教研带头课；骨干教师上好教研优质课；高级教师上好教研范文课；青年教师上好教研汇报课。四组织：学校、年级组、学科组要围绕学校研究课题和常规教学高质量组织下列活动：每周组织好学科教研活动；每月组织好年级组教研活动；不定期组织好学校教研活动；发明机会组织好教师外出学习。总之，校本教研就是要结合学校实际，找准问题，以活动为载体，使问题化为经验。