《郑成功》教学设计优秀

请欣赏《郑成功》教学设计优秀（精选4篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

《郑成功》教学设计优秀 篇1

1、下面我们来交流一下学习的收获。

A、宝岛台湾

引导学生自由发言，感受台湾的美丽富饶。

（利用网络教学的功能显示学生打开的网页）

过渡：是啊！宝岛台湾多么美丽、多么富饶，它自古以来就是中国的领土。可在明朝期间被荷兰殖民者强占了38年之久。此时，你们有什么想法？在1662年，郑成功驻军厦门时，就下定决心收复台湾。听，他在说（网络出示句子）教师范读。

谁也想读一读？指名读；多么慷慨激昂的话语啊！一起读。（齐读）

B、收复台湾

过渡：那郑成功是怎样收复台湾、建设台湾的呢？

（引导学生畅所欲言，感受体会郑军官兵的神勇。）

让我们回到1662年硝烟弥漫的台湾战场，感受一下郑军官兵的神勇。（播放郑成功收复台湾的战争场面，并配以文字录音。）

看了刚才的画面，你想说什么？

引读课文第6自然段：多开心，多痛快呀！曾经残酷奴役台湾同胞的荷兰侵略者们得到了应有的下场，台湾同胞个个，他们，高山族的酋长也送来，郑成功为了表示感谢，也回赠给他们。

这一天，是台湾的'不眠之夜，街头巷尾，。

载歌载舞什么意思？人们在什么情况下，会载歌载舞？（自由畅谈）

（如果学生没能就具体事情说，教师引导：你能具体地说一说吗？）

说得真好，大家都能留心生活，都有一双会发现的眼睛。

C、建设台湾

过渡：除了这些内容，你从网上还了解到了什么？

引导：郑成功是怎样建设台湾的呢？

（利用网络教学的功能显示学生打开的网页）

D、除了收复台湾、建设台湾以外，你还了解到其它关于郑成功的资料吗？（引导学生全面感知郑成功的情况，从而对郑成功其人有正确全面地评价。）

大家提了这么多问题，真爱动脑筋。下面你就确定一个或几个感兴趣的问题上网学习。在学习过程中，根据需要你可以独立研究，也可以和别人合作学习。

（在学生上网学习的过程中）大家在网上学习的。过程中，如果有了感受和体会，可以打开自由论坛这一窗口，把它写下来，与同学一起分享。

《郑成功》教学设计优秀

作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《郑成功》教学设计优秀，欢迎大家分享。

《郑成功》教学设计优秀 篇2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课8个生字，认读4个二类字，理解本课生字词，体会它们的感情色彩。

3、了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。

教学重点：

了解郑成功收复台湾的经过；引导学生阅读实践，培养语文实践能力。

教学难点：

体会有关词语的`感情色彩；能够从课文中真正感受到郑成功强烈的民族。

教学过程：

一、导入

同学们，今天这节课我们一起来学习一篇新的课文——《郑成功》。

二、出示自学指导：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字词，并结合课文理解由生字组成的词语。

3、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容。

三、检查预习

1、你会读这些词语吗？

残酷奴役慷慨激昂街头巷尾融洽喜出望外载歌载舞

△“残酷”和“奴役”连起来你想到了课文中的谁？

△“慷慨激昂”这个词让你想到了课文中的谁？

△后面四个词让你想到了谁？

△除了词语，课文你会读了吗？我们就检查课文中最长也最难读的第五自然段来读一读吧。

2、学生朗读第五自然段。

四、理清课文脉络（先学后教）

出示自学指导：

1、读课文找出最能概括郑成功的伟大功绩的段落？

2、课文主要讲了哪两件事？谁愿意写到黑板上？

3、快速浏览课文看书中哪些地方是写“收复”台湾的？哪些地方是写“建设”台湾的？

课堂检测

一、课文内容我理解：

课文主要记述了________朝末年，郑成功________、________的事，歌颂了郑成功的________。

二、用____画出下面词语中的错别字，并改正

操炼（）风帆敞空（）

波涛海浪（）

住军（）街头港尾（）

绵廷千里（）

《郑成功》教学设计优秀（合集2篇）

在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《郑成功》教学设计优秀，希望对大家有所帮助。

《郑成功》教学设计优秀 篇3

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设中国台湾的历史功绩。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入。

1、出示中国地图，了解与中国台湾岛相关的知识。

谈话：这是什么地方？你了解她吗？中国台湾岛在历史上是谁收复，回归祖国的？

学生：……

导入：同学们，通过大家刚才的介绍，我们知道了，祖国宝岛台湾自古以来就是我国的领土，可是三百多年前，她一度被荷兰侵略者所强占，1662年2月是民族英雄郑成功率领军队打败了荷兰侵略者，收复了中国台湾，立下了不朽的功勋。

今天，我们要学的一篇课文主要就是写这段历史故事的。板书课题，学生齐读。

二、生成问题，查找资料。

1、学生提出想要研究的问题。

同学们，读了课题，你有哪些想研究的问题？

2、过渡：为了便于大家的学习，老师提供了详尽的资料，并做成了专题学习网页。大家可以畅游在此，饱览丰富的历史的、现代的资料。

3、简单介绍专题网页的使用方法（屏幕演示）。老师打开学习页面，点击“友情链接”，进入专题学习网页的主页，先阅读其中的一段话：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青……”（学生可默读也可读出声来。）

4、读了这段对郑成功的概括介绍的内容，我想大家一定迫不及待地想去了解更多、更详细的有关这位英雄的历史，下面，我们就进入《郑成功》专题学习网站，通过郑成功收复台湾的事情，更进一步地体会郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。去点击相关的.链接进行浏览，大致了解一下本网站的内容。

5、由于时间关系，我们就先浏览到这，面对这么多纷繁复杂的知识，我看大家真是有点无法取舍了，我想要是有一个具体明确的目标来指引我们，那我们就学得更有效率了。那我们这节课要完成怎样的目标呢？

三、出示目标：

①正确、流利地朗读课文；

②读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设中国台湾的历史功绩。

四、带着问题，听读课文。

本文向我们介绍了郑成功的哪些历史功绩？人们为什么称他为“民族英雄”？带着这个问题，大家拿起书本，听课文录音，边听边思考。

五、自学课文，完成练习。

同学们，你们是学习的主人，我相信通过你们自己的学习，一定能完成我们的学习目标。下面，请你针对这篇课文展开自学。要求：读准字音，读顺语句，联系上下文初步理解词义。

1、学生自学。

2、完成在线测试一，检查自学情况。①检查朗读。指明朗读课文，组织评议，鼓励学生间的互帮互助，通过合作，共同完成。②进行在线测试。（为加点字选择正确的解释。根据划线部分的意思写出相应的成语。）

3、 小结测试情况，表扬学得好的同学。

4、默读课文，完成练习二。“这是一篇历史故事。记述了明清之际民族英雄郑成功（）、（）的史实。”

六、巩固小结。

通过大家的自学，我们知道了这是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实。这篇历史故事告诉我们：中国台湾自古以来就是我国的领土，这个历史事实不容改变。当然，要想充分地了解这段历史，接近这位英雄，仅了解这些还是远远不够的，我想，大家也不会就此满足，那接下来，请大家进入“发言簿”，围绕本篇的三个中心问题，展开探讨，在进行自主探究的同时，也可以和左右的同学互相讨论，一起研究。把自己收集的的资料通过文档的形式保存在电脑里，也可以在自己的采蜜本上进行记录。

七、布置作业，完成教学。

大家课后可以继续在我们的网络上进行学习，有兴趣的，可以就某个中心问题组成中心问题小组，合作完成。把你们收集道的资料进行整理，准备下节课交流。

《郑成功》教学设计优秀 篇4

教学内容：苏教版第11册第二课8—11页

内容简析：本文具体记述了郑成功收复台湾、建设中国台湾的经过，歌颂了郑成功的不朽的功业，指出了他是令人永远铭记的民族英雄。

设计理念：本课教学紧扣“民族英雄”去解读，抓住人物语言、动作、场面描写到关键词，突出文章写作方法的教学，让学生真正走近了郑成功。

教学目标：

1、学会本课生字词，能结合具体的语言环境体会词语的感情色彩。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。

3、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设中国台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

4、学习课文写法，能够仿写一个战争场面或其他活动场面。

教学重难点分析：课文重点是收复中国台湾的经过，着重描写了郑军官兵与荷兰侵略者作战的情景。教学重点是学习课文正面描写与侧面描写相结合的写法，想象战斗场面，了解郑成功的伟大功业。

课前准备：

1.搜集郑成功的相关资料；

2.教学课件。

教学过程：

一、复习导入。

1.同学们，在中华民族悠久的历史长河中，涌现出来的英雄人物数不胜数。通过上节课的学习，相信大家对郑成功这位民族英雄，已经有了一些初步的了解。带着你的了解，我们一起来读读这个课题。(生齐读)

2.回顾收获：

通过上节课的学习，我们知道课文是通过两件事来写郑成功的：__________、_________；文章不是无情物。文章总是表述着作者一定的感情。读了课文，我们感受到了课文中浓浓的情感：面对荷兰侵略者残酷的奴役，我们_____这伙强盗；聆听郑成功慷慨激昂的表达收复中国台湾的决心，我们________。那么，郑成功收复台湾、建设中国台湾的伟大功业，又会引发我们怎样的感受呢？让我们继续——

(板书：收复中国台湾建设中国台湾)

(设计意图：1.整体把握文章写作思路，从写法入手阅读课文。在学生初学课文的基础上设计这样的环节是为了让学生先从整体把握课文的主要内容：课文主要讲了哪几件事--收复中国台湾、建设中国台湾”；不仅如此，本环节设计还旨在引导学生从文章写法的角度来读课文即：本文是一篇写人的文章，抓住什么来写的。

2.新《课标》指出：“要重视学生独特的感受、体验和理解”。在学生初读基础上，引导学生体验课文中所体现的作者的感情，通过学生的情绪体验来展现不同的心理感受。如引导学生说出初读后的不同感受：气愤、痛快、开心、激动……为下面的教学奠定基调。)

二、阅读“收复”段落。

1.让我们先来读一读介绍郑成功的第一件事：收复中国台湾。文中哪几小节写了郑成功收复台湾？(4——6节)

2.先请同学们自由读这几小节，想一想：课文是怎么写郑成功收复台湾的？抓住了哪几个场景？(战斗前——战斗中——战斗后)

(设计意图：这两个环节能够引导学生迅速了解“收复中国台湾”段落的写作思路。)

3.让我们走近郑成功，指名读第四自然段，想一想：这一段主要抓住什么来写郑成功的？(战前准备充分或对战斗充满必胜的信心)

4.文中的哪些描写让你感受到郑成功充满了必胜的信心？划出来读一读。

交流：(1)纪律严明、军容整肃让郑成功充满了必胜的信心；

(2)出示“郑成功在一群……战旗招展”

(抓住“风帆蔽空、战旗招展”问学生：读到这两个词语，你能想象一下展现在你眼前的是一幅怎样的画面？抓住“绵延”问学生有什么体会)

交流后读。从你们的朗读之中老师确实感受到郑成功充满了必胜的信心。

5.同学们，郑成功战前准备充分，郑军官兵士气高涨，充满必胜的信心，要与荷兰侵略者决一死战。一场恶战在所难免，老师想请大家根据自己喜欢的朗读方式把郑军与荷兰侵略者的战斗场面读一读。

(思考：

1.这段对战斗场面的描写，为了表现郑军官兵的英勇，既有正面描写，也有侧面描写。边读边试着用不同的线条划一划。

2.在这些战斗场景中你觉得哪一个场景最精彩，为什么？)

自由读后交流。

我们首先来交流一下这段话中哪些句子直接表现了郑军官兵的英勇？谁来读一读？

a.第一句教师点拨：冒着炮火、驾着舰船、团团围住敌人，多么英勇的郑军官兵！

b.第二句读到这个场面的时候你的心情是怎样的？生：高兴、痛快。师：是呀，炮弹击中敌舰的弹药库，真是大快人心。

c.第三句敌人再也没法逃脱了。

那么又有哪些内容从侧面衬托了郑军官兵的英勇呢？

交流：a.“负隅顽抗”是什么意思？“隅”本指角落，在这句话中隅指的是什么？

敌人企图…………负隅顽抗，他们的阴谋会得逞吗？

像“负隅顽抗”这样的含有批评、贬斥之意的词语我们称它为贬义词。

b.“惊恐万状”是什么意思？想象一下敌人会有怎样的丑态？

这是描写敌人丑态的内容，和表现郑军官兵的英勇有关系吗？

敌人的恐惧、无能更加衬托出郑军官兵的英勇。

那么在这些战斗场景中你觉得哪一个场景最精彩，为什么？

(出示打中弹药库段落，讨论：郑军官兵英勇战斗的场景应该很多很多，那么文中为什么要抓住这样一个场景来写呢？)

6.齐读：同学们，让我们一起把这段话读一读，感受一下郑军的英勇善战。

生齐读。

(设计意图：1.着力培养学生的想象力和语言表达能力。文字是抽象的，这些抽象的文字经过有机组合，加上读者的想象，就变成一幅幅生动活泼的画面。这段教学中引导学生抓住“风帆蔽空、战旗招展”问学生：读到这两个词语，你能想象一下展现在你眼前的是一幅怎样的画面？抓住“绵延”问学生有什么体会等都在学生面前展现了一幅幅生动的'画面。

2.紧扣写法，学习“文理”。语文教学不能只停留在对文本内容的理解与感悟上，还要站在学生的角度指导学生阅读，在阅读中学习写作。本环节教学紧扣“正面描写和侧面描写相结合”、“点面结合”的写法，让学生在品味文本语言的过程中，理解文章的内容，揣摩文章的写法，实现“学以致用”的目标。

3.将词语教学与具体的语境结合，避免了枯燥的分析与讲解，实现教学目标，突破了褒义词与贬义词区分这一教学难点。)

7.正是由于郑军官兵对侵略者的无比仇恨，他们才勇往直前，打得敌人落花流水，惊恐万状，最后只好统统举手投降。郑成功终于把侵略者赶出了中国台湾，郑成功率领大军雄赳赳，气昂昂地进入了中国台湾，中国台湾人民夹道相迎，让我们一起来看看郑成功军队进入中国台湾的情景吧！自由朗读第6自然段。

郑成功的军队进入中国台湾，受到了中国台湾人民的热情欢迎。文中抓住人们的哪些表现来写的呢？

(理解“喜出望外”，褒义词)

(理解“载歌载舞”人们多么开心啊！)

开心齐读。

(设计意图：抓住关键词的教学突破教学难点，降低教学难度。学生在理解词语的基础上通过读文、想象，感受了文章表达的情感，想象出文章描绘的画面。)

三、阅读“建设中国台湾”。

1.当郑成功收复台湾后，他是怎样建设中国台湾的？

老师想请同学们讨论学习这一部分内容。课文抓住哪几方面来写郑成功建设中国台湾的？

2.讨论后概括(大力发展生产力、兴办学校)

3.郑成功收复台湾后，还为建设中国台湾做了许多贡献，文中为什么只选取了这两方面来写呢？

(引导：只有发展生产，人们才能丰衣足食；只有兴办学校，大家才能学到知识。这是郑成功为建设中国台湾做出的巨大贡献，所以抓住了这两点来写。)

4.读到这儿老师想请同学们来思考一下：郑成功的一生南征北战，有无数的丰功伟绩，而本文为什么只选取了收复中国台湾和建设中国台湾来写呢？

所以我们在写人物时应该抓住最能表现人物特点的材料来写。

(设计意图：文章内容有详有略，教学安排也收放有度。“建设中国台湾”相对于“收复中国台湾”写得比较简略。本段教学既做到放手让学生自学，又拓展了教材宽度，再次将阅读教学与写作方法的教学有机融合到一起。)

四、升华，突出中心。

1.强化“民族英雄”：

【师：假如没有郑成功挺身而出，率领千千万万个郑军官兵去收复中国台湾，中国台湾人民还会这么喜出望外吗？

生：不会。

师：还能这样载歌载舞吗？

生：不能。

师：还能安居乐业，发展生产吗？

生：不能。

师：还能开办学校，学习文化吗？

生：不能。

师：是的，没有郑成功，这一切都不可能。郑成功的伟大就在这里，所以人们称他为——

生：民族英雄！】

2.强化“不会忘记”

师：所以我们说，民族英雄郑成功收复台湾，建设中国台湾的伟大功业——

生：是我们永远也不会忘记的！

师：是的，面对这样一位伟大的民族英雄，谁又怎能忘记呢？面对这样一位36岁抗击荷兰侵略者，多年抗战胜利后，却又与世长辞了的英雄，台湾同胞怎能忘记？每一位中华儿女又怎能忘记？

(最后画面定格在“郑成功塑像”。》

3.强化“崇敬”：

师：面对这样一位顶天立地的民族英雄，你想对他说点什么？

生：郑成功！你永远长眠在我们的心中！

生：郑成功！你是中国台湾人民的大救星！

生：郑成功！你是我们民族的骄傲！

生：不管过去了多少岁月，人们都将记住一个永恒的名字——郑成功！

(设计意图：适度延伸拓展，注重提升。新课程强调教师要创造性地理解和使用教材，要注意开发课程资源。在阅读对话的过程中，教师在钻研教材的基础上进行适度的延伸拓展，能丰富学生的感受和理解，进一步激发情感，有效提升对话的层次。本环节在回归整体后，老师通过深情描述层层推进：强化“民族英雄”、强化“不会忘记”、强化“崇敬”，随即映示相关网络图文资料，升华学生情感，至此，郑成功这一民族英雄的高大形象在学生头脑里就完全建立起来了。)

五、作业

1、复述课文，把郑成功这个历史故事将给你身边的人听。

2.观察校园生活的一些场面，学习课文写法写一段话。

板书设计：

收复中国台湾

郑成功

(民族英雄)

建设中国台湾

(总设计意图：

一、从“写什么”到“怎么写”。

学生完成第一课时的学习之后，能够很轻松的了解课文的主要内容，知道课文主要写了什么。而本课时教学的重点是引导学生在知道课文写了什么的基础上学习文章写法，落实怎么写的问题。“课文是通过两件事来写郑成功的”，“这一段主要抓住什么来写郑成功的？”，.“这段对战斗场面的描写，为了表现郑军官兵的英勇，既有正面描写，也有侧面描写。边读边试着用不同的线条划一划。”……这些问题的引导使课文的写作思路一步步展现在学生面前，让学生在品味文本语言的过程中，理解文章的内容，揣摩文章的写法。

二、尊重独特感受，彰显个性。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这主要因为学生是一个个鲜活的生命个体，他们的生活经历、知识积累、兴趣爱好、性格特点等各个不同，存在着鲜明差异。因此，教学设计中教师尊重学生的独特感受，允许学生对课文的词句有不同的体验，鼓励学生在读懂全文的前提下敢于发表自己独特的见解，使个性得到彰显。只有学生的个性得到彰显，才能充分激活思维，有效进行思维碰撞，对话才能不断深入。

三、在语境中运用词语。

本课中词语的教学也很重要。本教学设计注重在语境中运用词语，这样内化了课文语言，提高了学生的语言表达水平。特别是本课词语中有部分词语要求学生能够区分褒义词和贬义词，将词语放入语境中的教学就显得更为可贵。)