声乐教学设计

请欣赏声乐教学设计（精选6篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

声乐教学设计 篇1

教学目的：

让学生明白气息在歌唱中的重要性，学生通过简单，有规律的'发声练习，理解在歌唱时高位置的状态！教学重点：

1、练气息时，注意气息的控制，吸气不要吸太多，自然吸气。 2、练习“u”时，位置不能跨下去，眉心竖起，位置要高。

3、吹“嘟”时气息不能放了，气要吸到腰上面去，支持住。

教学难点：

气息运用自如、流畅，位置要高，注意横隔膜放松。

教学内容：

1、练声：

(1)呼吸练习：si与n结合

(2) 5 4 ｜ 3 2｜1 -?

Nu （ 注：声音要竖起来，位置要高）

(3) 12 34 ｜54 32｜1 -l

嘟 （注：音要吹在嘴唇上，右腰着力，气要沉下来）

(4)12 34 ｜54 32｜1 -l Mi ma

2、唱《摇篮曲》

教学过程：

1、练声四：

(1) 气息｛缓呼缓吸，急吸急呼｝注意气息的控制，四个短的“s”一个长的“s”

(2) 5 4 ｜ 3 2｜1 -| u

注：气息控制好，嘴巴竖起，位置要高，挂到头腔里去

(3)５６５ ４５４｜３４３ ２３２｜１ －|

u u u u

注：气息要稳住，不能到处跑，一样的要有高位置

(4)12 34 ｜54 32｜1 -| 嘟

注：气要吸到腰上，用嘴唇来吹，后腰着力，打到上口盖去

(5)５０ ３０ １０｜５０ ３０ １０?

Mi mi mi mi mi mi

注：跳音，后腰着力，横隔膜跳起，打到一个点上。

声乐教学设计 篇2

教学内容：

《美辰》合奏排练教学

课时安排：

12 课时

教学方法：

讲解、分析、启发的教学方法

教 具：键盘、电吉它、电贝司、爵士鼓、萨克斯

教学课型：

实践课型

教学目的：

通过排练此乐曲，使学生对电声乐器的音乐特点以及演奏技巧有所了解和体验。音响及各种电声设备特性的相互之协调，展示出每件乐器的特色，整体力度、强弱变化的控制。

教学重点：

通过乐曲展示电声乐器各部分的乐器音色和技巧特性，使练习者对其演奏的乐器的独特性有一个深刻的了解和认识。

教学难点：

要求学生能够系统地掌握乐队合奏的基础理论知识和技能、技巧；能够正确配合演奏乐曲。

教学过程：

曲式为 A — B — C 结构。

键盘， A 、 C 段（ 72 ）铜管乐器音色部分，演奏时要有冲击力，对各个符点切分音符的掌握和处理。演奏 C 段电钢琴部分时，流畅性和对现代音乐演奏特点的.理解。

电吉它，重金属失真的运用，在演奏伴奏音型时对节奏音符的掌握和控制，在演奏 A 段主旋律上其效果器的调制和推弦、摇把等的运用与使用。

电贝司，充分发挥低音的伴奏音型，特别是演奏伴奏音型与打击乐节奏的统一和相互配合的问题有为重要。

爵士鼓，是这首乐曲的主要结构变化时和电声乐队起伏变化的中心，其对乐队的推动性和协调的控制、指挥。

萨克斯，其在演奏 B 段时声音要有嘶裂性，不可太柔弱。

对演奏技巧的难点和重点，要着重练习，可结合在专业小课中解决。

教材选用：

《电声乐队曲集》自编

《电声摇滚乐队基本训练法》 中国青年出版社

B 段主要由电吉它和萨克斯两种乐器演奏主旋律，此时二键盘继续正确的进行和声铺垫，注意音量的控制。

接下来就是一键盘使用电钢琴演奏钢琴 SOLO 的重点乐段，此乐段节奏变化频繁，要求学生对各种节奏型的组合练习熟练掌握，并注意乐句中的变化音，在不改变基本节奏的情况下学生可有自己的演奏方式，也就是即兴的发挥，把这段漂亮的钢琴 SOLO 演义的淋漓尽致。二键盘依旧为此旋律铺和声。

C 段是旋律与节奏的对话配合，旋律要求一键盘用合成器的 72 铜管音色演奏，加强乐曲的冲击力，二键盘也同样按照节奏的变化而变化直至乐曲结束。

教材选用：

《电声乐队曲集》自编

《中央音乐学院电子琴考级教程》 人民音乐出版社

《钢琴四五指练习曲 100 首》 中国戏剧出版社 梁旋程著

作业与思考：

通过课堂教学演奏，把难点和重点进行复习。

声乐教学设计 篇3

活动目标

1、能用强弱不同的力度演唱《大雨和小雨》。

2、大胆尝试用声音、动作来表现大雨和小雨。

3、积极参与音乐活动，激发对音乐的表现和创造力。

教学重点、难点

重点: 能唱出大雨、小雨时的强弱力度。

难点：能够大胆用声音、动作来表现大雨和小雨。

活动准备

物质准备：歌曲《大雨和小雨》的音乐课件、打雷、大雨和小雨声、图片。

经验准备：幼儿能用强弱不同力度表现音乐。

活动过程

一、 产生兴趣

教师带领幼儿随《高人和矮人》的音乐入场，音乐停，幼儿入座。

1、“轰隆隆，雷公公发怒了，打雷了，下雨!”(教师随即播放打雷下雨录音)

2、“刚才我们听到了打雷下雨的声音，你们知道下雨的时候是怎么样的吗?”(引导幼儿用声音模仿下雨)

二、熟悉歌曲

1、今天我们来学习一首好听的歌曲，请大家先来听一听吧。(教师播放音乐，幼儿安静地欣赏歌曲一遍)

2、下雨的声音真好听，它的名字叫《大雨和小雨》

3、请你们再欣赏一遍，这一次你们要仔细听一听下大雨和下小雨的时候声音是怎么样的.?(教师第二遍播放音乐，幼儿回答)

4、教师清唱，提问：“听了李老师唱的歌中，你们发现了下大雨和下小雨的状态，及时肯定幼儿的动作)

5、“哇，你们真是太棒了，李老师刚才看见你们都做得特别好看，现在我们跟着音乐一起来边唱边表演吧!”

(1)第一遍教师带领幼儿听音乐表演唱。

(2)第二遍教师伴奏，幼儿自由表演唱。

三、音乐游戏：大雨、小雨

刚才你们的表现非常的棒，老师要奖励你们做一个游戏，要听好游戏的规则哦：

1、教师朝幼儿大声喊“下大雨喽”，然后弹奏旋律，幼儿边唱边表现下大雨的状态，教师轻声向幼儿说“下小雨喽”，然后弹奏旋律，幼儿边唱边表现下小雨的状态。

2、幼儿游戏若干遍。

3、“哎呀哎呀，又打雷下雨了，赶紧躲雨去吧。”(教师播放打雷下雨录音，师幼退场)

声乐教学设计 篇4

教学目的：

通过系统的呼吸训练及声乐作品辅导，让学生了解呼吸在歌唱中的重要性，即没有呼吸的支持就没有动力，就不能发声的辩证关系，让学生初步学会吸气、呼气、巧用气。

教学重点：

1．歌唱的呼吸方法。

2．歌唱的呼吸技巧运用。

3．会用科学的呼吸方法：胸腹联合式呼吸法。

4．寻找到歌唱时呼吸的对抗力和内口咽喉状态的反向平衡关系。

教学难点：

深吸气，将气完全吸到肺的底部，使横膈膜下降，两肋往外扩张，小腹微收的'歌唱气息及运用。

教学用具：

钢琴、电脑多媒体

教学内容及过程：

一、介绍本课内容：

1．歌唱的呼吸训练：体会叹气时的感觉，腹部及腰部四周的受力点，练习几种呼吸的方式即：快吸慢呼；快吸快呼；

2．初学程度的相对应歌曲，例如《嘎达梅林》

二、发声训练：

5432∣1—‖u

5342∣1—‖aou

12345432∣1—‖

1．训练要求：

（1）精神饱满，全身协调地演唱；

（2）在哼鸣位置上进行开口音的训练，上下牙打开，舌头平放，稳定喉头，寻找叹气的感觉；

（3）在横膈膜的支持下，轻柔地深吸气，喉头保持在吸气时的歌唱状态；

（4）韵母轻换声音位置的统一。

2．训练方法：

（1）老师提出要求，讲解教学要点；

（2）学生逐条做发声练习，教师随时指导；

（3）回放上课时发声训练，师生共同研讨声乐发声中的科学方法。

声乐教学设计 篇5

教学目的：

1、通过发声练习，训练学生掌握基本的歌唱方法，建立歌唱的基本状态，逐步纠正不良的歌唱、呼吸不良习惯，树立正确的用声、用气习惯以及正确的声音观念。

2、通过声乐作品演唱，不断巩固正确的歌唱方式，引导学生合理的运用歌唱技巧表现音乐。

3、通过声乐艺术实践，逐步巩固歌唱技巧，提高歌唱自信心，提高综合艺术实践能力。

教学内容：

1、发声练习。

2、声乐作品演唱处理。

3、声乐艺术实践指导。

教学难点：

1、歌唱不良习惯的纠正与正确声音观念的确立。

2、运用歌唱技巧声情并茂的演唱声乐作品。

3、声乐艺术实践能力的提高。

教学过程：

导入：教师演唱歌曲送别导入

一、气息练习

1.吸气练习

2.吐丝训练（快吐、慢吐）

二、发声练习

哼鸣练习：5432|1||MiMa

练习3中速稍慢

练习4中速

方法和要求：

1、同无声的呼吸练习结合起来，用气息支持发声。

2、同打开喉咙（打哈欠的状态）的练习结合。

3、喉头稳定、喉部肌肉放松，母音清楚、准确。声音均衡连贯。

4、练习3和练习4，由u过渡到o母音时，咽腔打开的状态不变，只是嘴由小圆形张开的稍大一些。

二、讲授新课：

新歌教学

①欣赏示范曲，了解歌曲的创作背景和思想情感（多媒体播放音乐，教师提问，学生回答）

歌曲简介

《送别》曲调取自约翰·P·奥德威作曲的美国歌曲《梦见家和母亲》。李叔同在日本留学时，日本歌词作家犬童球溪采用《梦见家和母亲》的旋律填写了一首名为《旅愁》的歌词。而李叔同作的《送别》，则取调于犬童球溪的《旅愁》。《送别》不涉教化，意蕴悠长，音乐与文学的结合堪称完美。歌词以长短句结构写成，语言精练，感情真挚，意境深邃。歌曲为单三部曲式结构，每个乐段由两个乐句构成。第一、三乐段完全相同，音乐起伏平缓，描绘了长亭、古道、夕阳、笛声等晚景，衬托也寂静冷落的气氛。第二乐段第一乐句与前形成鲜明对比，情绪变成激动，似为深沉的'感叹。第二乐句略有变化地再现了第一乐段的第二乐句，恰当地表现了告别友人的离愁情绪。这些相近甚至重复的乐句在歌曲中并未给人以繁琐、絮叨的印象，反而加强了作品的完整性和统一性，赋予它一种特别的美感。“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”淡淡的笛音吹出了离愁，幽美的歌词写出了别绪，听来让人百感交集。首尾呼应，诗人的感悟：看破红尘。

②母音跟唱，熟悉曲调（哼鸣，U）

学唱歌曲

③朗读歌词，将歌词带入，咬字正确。

深入学唱歌词，从中找出发音上存在困难的母音，通过有效的练习加以解决。（“外”“涯”“角”几个开口音高音吐字的口腔位置，教师示范，学生模仿）

④完整演唱歌曲

⑤加强发声歌唱的流畅性，感受声乐作品的艺术性

演唱提示：

1、用缓吸缓呼的换气方式，控制气息的过渡流失。

2、“道”“拂”“浊”“声”“之”“涯”“角”“余”高音用相应的母音逐一解决。

3、高音乐句“天之涯，地之角。知交半零落”体会高位置与深呼吸的对抗作用。

4、表达出歌曲婉转，抒情的情感。

拓展训练

①小组成员分别演唱《送别》

②演唱者和小组成员分别指出演唱的不足及解决方法③教师做评价总结，并归纳解决方案。

训练提示：

1、要求学生单独或自由组合同伴上台演唱。

2、开展互评时，可再次聆听示范曲，找差距，建立好的声音回响。

布置作业。

声乐教学设计 篇6

一、指导思想

按照中等幼师学校培养目标制定实用声乐教学的教学计划和专业培养目标，通过课程设置，主要教学活动，完成本门课程教学的基本任务和要求，并确定教学基本内容、教学重点、教学难点及教学实践。

二、教学目标设置

1、一年级学生:

具备一定发声练习基础技能，掌握相关的其它基础课要领及运用方法。一学期将要完成7—10首演唱作品，包括正确发声、科学用嗓、气息控制、情感投入、舞台演唱训练等，达到一定可欣赏性。

2、二年级学生：

掌握较高难度的歌唱技巧，有相当层次的分析能力、驾驭作品的能力和表演水平，包括良好的心理素质及文化修养，增强舞台演唱综合技能的培养和社会演唱实践。

三、教学重点

1、一年级学生

重点是掌握气息、共鸣支点、咬字位置、歌唱状态有机地融一体，通过科学的练习方法完成作品，提高演唱能力。

2、二年级学生

重在掌握歌唱的高难度技巧。突出风格和艺术性，增强实践性。

四、教学难点

1、一年级学生：流行演唱技巧中真假声转换。

2、二年级学生：专业演唱基本功和艺术修养。

五、教学媒体

钢琴、扩音设备

六、教材

幼师唱歌教材与一定的补充歌曲

七、教学方式

1、示范法：将科学有效的，形象真实的发生过程示范给学生，使学生能够准确掌握发声原理及方法。

2、讲授法：将相关的理论知识要点贯穿于声乐教学中，使学生全面理解和掌握更高层次的演唱水平。

3、演示法：将最完美的歌唱状态、技巧及表演传授给学生，使学生全面感受和领会歌唱的魅力，并从中得到艺术享受。

八、教学过程

1、教学要求

教师：

（1）良好的饱满的激情，示范或指导到位、明确、有效。

（2）传授与交流要具有亲和力、感染力。

（3）检查学生回课情况，布置下次回课作业。

学生：

（1）精神饱满，注意力集中，听从指导，配合教学。

（2）掌握记忆知识要点，体会歌唱技巧。

（3）主动交流提高和参与教学意识，带听课笔记。

一年级

1、歌唱的气息

气息是歌唱的动力，气息是歌唱的基础。古人云：“善歌者，必先调其气”。可见呼吸的重要性。学声乐者要通过练习，来掌握歌唱对呼吸的要求，并不断增强呼吸器官的工作能力。歌唱时，要用“胸腹联合式呼吸”方式，不要用“胸式呼吸”方式。歌唱时如果用“胸式呼吸”方式，吸气时，抬胸端肩，小腹回缩，歌唱时上胸回缩、小腹外凸，嗓子容易有挤卡、捏嗓子唱的动作，声音“白”、僵直、不通畅。

2、打开喉咙

“打开喉咙”是声乐学习中常提到的名词，有的老师主张不要用“打开喉咙”，应该用“松开喉咙”。其含义就是：歌唱时喉头应该处于吸气时的位置。喉头不能往上跑，喉头附近的肌肉不能紧张，不能挤卡，或者说，不要捏着嗓子唱，喉咙里的感觉应该是打开的'状态、松开的状态。

3、哼鸣

轻声“哼鸣”是寻找头声的好办法，一般用m或n来做练习，我也用ng做练习。多用“轻声”进行练习，是寻找正确歌唱状态的好方法。

4、初级共鸣腔体的打开

利用练声时的合理母音做练习，打开共鸣腔体并用到共鸣腔体。

5、演唱教材歌曲

在表现歌曲的思想感情方面，用简明易懂，生动形象的语言。能使学生比较容易的抓住歌曲的艺术形象，表达其歌曲的思想感情。

二年级：更多歌曲的磨合与发声技巧的运用。与歌曲结合学习声韵结合教学法中的辄韵。以及更多的发生技巧的介绍与运用，按照学生个性特点个别提出联系方案，完善歌唱的技巧。

1．掌握较高难度的歌唱技巧，有相当层次的分析能力、驾驭作品的能力和表演水平，包括良好的心理素质及文化修养，增强舞台演唱综合技能的培养和社会演唱实践。

2、加强共鸣联系，用到鼻咽腔共鸣，并能够与歌曲相结合。

3、学习教材歌曲并能与所学技巧相结合。在延长歌曲时能做到以情带声，情声结合。咬字吐字清晰，依据个人嗓音特点提出合理性的要求。

4、能够更好的把握气息的状态。