《三位数加三位数》教学反思

请欣赏《三位数加三位数》教学反思（精选6篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

《三位数加三位数》教学反思 篇1

本节课的目标是：

会用竖式计算三位数加两、三位数的加法。理解三位数加两、三位数加法的算理。这节课是在学生掌握几百几十加几百几十的进位加法的基础上进行教学的，是为后面学习三位数加三位数进位加法及加法验算奠定基础。为此，我确定了本课的重点是掌握三位数加三位数的计算方法。难点是理解十位相加满十向百位进一的算理。在本课着重解决三位数加两、三位数竖式计算时十位相加满十向百位进一的算理。

教学时，我先复习几百几十加几百几十的进位加法的计算，计算后总结出计算法则，然后我完全放手给学生自主学习，先让学生尝试先独立计算例题1，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在学习例题2时，我针对计算难点，对三位数加两位数在列竖式时出现的问题引导学生注意相同数位对齐，并通过对题与错题让学生做了详细的对比并进行了重点强调。在竖式计算后让学生说说用竖式计算时需要注意什么？对计算的注意点，从而加强学生对笔算加法十位满十向百位进一算理的掌握。从整堂课来看大部分学生掌握得很好。

本节课还有很多不足之处：

第一：练习的量不够。

计算毕竟是一种技能，要提高学生的.计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习来达成本节课的目标。可能是时间不足导致后面的练习没有来得及完成。

第二：课堂气氛不够活跃，师生互动不够，大部分学生不敢举手发言。

本节课我坚持以学生独立思考，自主探究，合作交流即先学后教的高效课堂模式，但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点，造成整堂课前松后紧，节奏慢的局面。而且部分学生认为问题简单，自己都会，就没有用心的听讲，导致课堂没有预想的效果好，在以后的教学过程中，我将继续钻研教材，扎实备课，认真反思上过的每一堂课，寻找每堂课的得与失，争取一节课比一节课上的好。

《三位数加三位数》教学反思 篇2

在教授《三位数加三位数》这一课程后，我对教学过程进行了深入的反思。以下是我在教学中的体会与思考。

一、教学目标的达成

知识与技能目标

学生基本掌握了三位数加三位数的计算方法，包括不进位加法、进位加法等。通过课堂练习和作业反馈，大部分学生能够正确计算三位数加三位数的题目，准确率较高。

在教学过程中，注重引导学生理解算理，通过摆小棒、计数器等直观教具的演示，帮助学生理解相同数位对齐、从个位加起、满十进一的计算道理。学生在理解算理的基础上，能够更好地掌握计算方法，提高计算能力。

过程与方法目标

采用了多种教学方法，如讲授法、演示法、讨论法等，让学生在不同的学习活动中掌握知识和技能。例如，在讲解计算方法时，采用讲授法和演示法，让学生直观地了解计算过程；在巩固练习环节，采用讨论法和小组合作学习的方式，让学生互相交流、互相帮助，提高学习效果。

注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。在教学过程中，引导学生自主探索三位数加三位数的计算方法，让学生在探索中发现问题、解决问题。同时，组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神。

情感态度与价值观目标

通过创设生动有趣的教学情境，激发了学生的学习兴趣和积极性。例如，在导入环节，通过展示生活中的实际问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而提高学生的学习兴趣。

在教学过程中，注重对学生的鼓励和表扬，让学生体验到成功的喜悦，增强学生的自信心和学习动力。同时，培养学生认真细致、一丝不苟的学习态度和良好的计算习惯。

二、教学过程中的优点

注重情境创设

以生活中的实际问题为情境导入新课，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了学生的学习兴趣和积极性。例如，以 “学校图书馆新购进一批图书，其中故事书有 235 本，科技书有 128 本，问两种书一共有多少本？” 这个问题导入新课，让学生在解决实际问题的过程中学习三位数加三位数的计算方法。

在教学过程中，不断创设新的情境，让学生在不同的情境中巩固所学知识，提高学生的应用能力。例如，在巩固练习环节，创设了 “购物”“旅游” 等情境，让学生在这些情境中解决实际问题，提高学生的计算能力和应用能力。

直观教具的运用

在教学过程中，充分运用了摆小棒、计数器等直观教具，帮助学生理解算理。通过直观教具的.演示，让学生更加直观地了解相同数位对齐、从个位加起、满十进一的计算道理，降低了学习难度，提高了学习效果。

让学生自己动手操作直观教具，在操作中加深对算理的理解。例如，在讲解进位加法时，让学生用小棒或计数器进行实际操作，让学生在操作中体会满十进一的过程，从而更好地掌握进位加法的计算方法。

多样化的练习设计

设计了多种形式的练习，包括口算练习、笔算练习、解决实际问题等，让学生在不同的练习中巩固所学知识，提高计算能力和应用能力。

练习设计有层次，从基础练习到拓展练习，满足了不同层次学生的学习需求。基础练习主要是针对本节课的重点知识进行巩固，拓展练习则是对知识的进一步拓展和延伸，培养学生的思维能力和创新能力。

关注学生个体差异

在教学过程中，关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予及时的帮助和指导。例如，在课堂练习环节，巡视学生的练习情况，对做错的学生进行个别辅导，让学生及时纠正错误，掌握正确的计算方法。

设计了分层作业，让不同层次的学生都能得到充分的发展。对于学习基础较好的学生，布置一些拓展性的作业，培养学生的思维能力和创新能力；对于学习有困难的学生，布置一些基础性的作业，让学生巩固所学知识，提高计算能力。

三、教学过程中的不足

时间分配不够合理

在教学过程中，对新授内容的讲解时间过长，导致巩固练习的时间不足。有些学生在课堂上没有足够的时间进行练习，对知识的掌握不够扎实。

在小组合作学习环节，时间控制不够严格，有些小组讨论时间过长，影响了教学进度。

对学生的评价不够全面

在教学过程中，对学生的评价主要集中在学生的学习结果上，对学生的学习过程和学习态度的评价不够全面。例如，在课堂上，只关注学生是否正确计算出了结果，而对学生在计算过程中的思维方式、合作能力等方面的评价不够。

评价方式比较单一，主要以教师评价为主，缺乏学生之间的互评和自评。学生之间的互评和自评可以让学生更好地了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，从而更好地改进自己的学习方法。

教学语言不够简洁明了

在教学过程中，有时教学语言不够简洁明了，存在重复啰嗦的现象。这不仅浪费了教学时间，而且容易让学生产生厌烦情绪，影响教学效果。

在讲解计算方法时，语言表达不够准确，容易让学生产生误解。例如，在讲解进位加法时，说 “个位满十向十位进一，十位满十向百位进一”，这种说法不够准确，应该是 “个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一”。

四、改进措施

合理安排教学时间

在备课过程中，更加精心地设计教学环节，合理安排教学时间。对于新授内容的讲解，要突出重点、突破难点，避免冗长繁琐。给巩固练习环节留出足够的时间，让学生在课堂上进行充分的练习，及时巩固所学知识。

在小组合作学习环节，要严格控制时间，明确小组讨论的任务和要求，让学生在规定的时间内完成讨论任务。同时，教师要加强对小组讨论的指导和监督，提高小组合作学习的效率。

完善评价体系

建立更加全面的评价体系，不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程和学习态度。在课堂上，要及时发现学生的闪光点，对学生的积极表现给予充分的肯定和鼓励。同时，要指出学生在学习过程中存在的问题，提出改进的建议，帮助学生更好地掌握知识和技能。

采用多样化的评价方式，除了教师评价外，还可以引导学生进行互评和自评。学生之间的互评可以让学生从不同的角度了解自己的学习情况，发现自己的不足之处；自评可以让学生更好地认识自己的学习过程和学习方法，提高自我反思和自我调整的能力。

提高教学语言的准确性和简洁性

在教学过程中，要注意教学语言的准确性和简洁性。教师要认真备课，熟悉教学内容，避免出现语言表达不准确的情况。同时，要尽量使用简洁明了的语言进行教学，避免重复啰嗦，提高教学效率。

可以多听优秀教师的课，学习他们的教学语言表达方式，不断提高自己的教学语言水平。

总之，通过对《三位数加三位数》这一课程的教学反思，我认识到了自己在教学过程中存在的优点和不足。在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，掌握知识和技能。

《三位数加三位数》教学反思 篇3

本节课是小学三年级数学第四单元“万以内的加法和减法(二)”的内容。讲授本节课是运用“先学后教，当堂训练”教学方法，通过出示教学内容、学习目标、学习重点、学习难点，让学生对本节课有一个直观的认识，意识到本节课要学习的内容及方法，然后通过先学、后教、当堂训练环节完成学习目标。

先学部分，通过看一看、练一练的方法。看，就是学生通过在规定时间内看教材，自学本节课的内容，做到用心去读，不懂地方做标志。练，就是让学生亲自动手做习题，检验自己自学效果。

后教部分，通过更正、改一改的方法。更正，就是由学生上台板书，检验做题效果，同时，老师观察台下学生做题情况，个别辅导，找出典型做题，以便讲解。改一改，就是让学生互改互查，争做小老师，开展兵教兵活动，辅助以老师个别辅导，个别讲解，达到共同提高的目的，

本节课在教学活动中启发学生自主解决问题和探索连续进位加的计算方法，有机地培养了学生的数学思考能力和解决问题的能力，充分体现了学生主动参与、积极探索的教学风格，形成了良好的.学习心理环境;同时采用了让学生自己尝试并交流的方式，使学生在探索的过程中发展了创新意识，获得了成功参与的喜悦，也使学生在充分理解的基础上完成了对加法技能的掌握。

本节课倡导“能让学生学的让学生学，能让学生教的让学生教，学生会的不讲，学生不会的精讲”的教学理念，将课堂还给学生。学生普遍掌握住本节课的教学重点，加深了对本节课难点的理解。随后的小结由学生小组讨论后总结，再一次让学生有了深刻的认识。最后的当堂训练，学生由理论上升为实践，为完成本节课学习目标打下坚实的基础。

《三位数加三位数》教学反思 篇4

昨天，听了侯老师执教的《三位数加三位数》一课，再一次领略了侯老师精湛的教学艺术，同时我也从中学到了很多。

一、注重预习习惯的培养。

从教师检查预习环节看出教师布置预习作业不是流于形式，而是要求学生认真对待，并且要接受教师的检查。这一点很有必要向侯老师学习。

二、热身训练形式新颖有效。

做起站起检查，同桌交流做对的请坐，站着的同学说说注意什么。这样的方法便与教师很快了解学生练习情况，对不用心练习的同学也有了一定的约束，同时让做错的同学说说注意什么有助于他们加深对知识的理解。

三、课堂以学生为主体，尊重学生的选择，体现评价的多元化。

这一点表现在好多地方上。如让学生预习后说收获，从信息中找数学问题，让学生列式，估算、笔算、总结都引导学生在恰当的时机自己说出，教师真正发挥了组织、引导者的作用。有其精彩的'地方时在学生汇报估算方法后，教师问还有其他方法吗？一生估算的方法准确算出了结果，教师耐心听完学生的算法并将他的算法巧妙地写在黑板上，帮助学生区分了估算和准确算的区别。这里提出个小的建议：应该对这个孩子的想法给予充分地表扬肯定，说明他的方法其实是一种简便的方法。另外，教师在学生发生错误时不急于当场指出而是循循善诱，引导学生互评，自评从而深深地将错误的原因刻在孩子脑海中。

四、大胆放手让学生尝试，及时纠正书协方面的格式错误。

在对445+298进行简算时教师让学生板书并及时让学生暴露了书写方面的问题，让学生通过观察认识到书写格式的重要性。

建议：

练习题可以少算一道，重点练练简算方法。这是学生较难理解的地方。我是这样想的，不过侯老师肯定有自己的设计打算，毕竟一节课这么多知识点面面俱到是很难保证学习质量的。

《三位数加三位数》教学反思 篇5

听了侯老师的执教的《三位数加三位数连续进位加》后，我认为本堂课侯老师达到了促进了学生的成长，实现了教师的自我发展，促成了课程的有效建构。对新课程理念领会是深刻的，教学准备充分，教学方法把握得当，体现了“以学生为主体”的`教学思想，主要体现在以下几个方面：

一、注重温故知新。讲授新课钱先让学生进行了笔算热身赛，巩固了上节课学习的只进位一次的加法，规范了笔算的，从而为这节课学习连续进位加做好了准备。

二、重视课的引入，创设情境。教师通过让学生欣赏美丽的长治湿地公园图片，介绍了其中的野生植物445种，野生动物298种。让学生自由提出问题并解答。自然引入了今天的新知。同时在介绍长治湿地公园图片时，教师还向学生渗透了爱护环境的教育，让学生在欣赏美的同时，也不忘保护它们。

三、注重学生自主学习，提供充分的探索空间。教师始终坚持让学生先思考、操作、说一说你的想法或者方法，例如：学生回答问题后说一说你的方法、学生板演、独立完成、展示成果等环节，充分体现了以学生为主体的教学思想，让学生自主探索结论，同时又运用结论到实际生活中去，让整个课堂更加有效，更加高效。

四、教师的教态自然，语言富有号召力和感染力。当学生回答问题时，为了让学生能更好的去听，教师说：“你要当好小听众，还要当好小记者。”这些话都激励学生去认真听别的学生说。

建议：

1、让孩子笔算的机会还是有点少。

2、课件上的数字有点小，后面的同学看的不太清楚。

3、突出重点、突破难点是课堂教学的关键，我认为本堂课难点是百位满十向千位进位，要让学生明白怎么进？进在什么地方？得数怎么写？在这方面侯老师做得不是很清楚。

《三位数加三位数》教学反思 篇6

本课教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了不进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。

一、创设情境引导学生尝试。

在新课教学中我创设了图书馆借书的情况统计表这个情境，根据各个年级的借书情况学生收集信息，提出问题，解决问题。学生列出进位加的竖式时，我让学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。接下来的试一试需要解决新的.问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。在这里教师还及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。

二、书本与生活相联系，让练习更丰富。

在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错，还有解决问题。竖式计算中学生能注意进位并自觉的验算，改错题中学生通过计算很快发现错误原因，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的认识。

解决问题时设计了两条路线，让学生选择近的路线，把估算和计算很好的结合在一起，先估算再通过计算验证。开放的练习让学生得到更多的训练。在练习的最后安排了填方框里的数，学生根据进位加计算的方法能较快完成正确的竖式。同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处：

第一，在估算时，学生说估算的方法花了些时间，估算在后面有具体的教学，在这里学生把估算的方法说对即可，不需过高要求，这样在后面填方框里的数就有更多时间让学生思考在课堂上完成。

第二，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。

第三，虽然是计算课，练习设计应更儿童化，提高学生的兴趣，增加与学生的互动。