《只有一个地球》第二课时教学设计
请欣赏《只有一个地球》第二课时教学设计（精选5篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。
《只有一个地球》第二课时教学设计 篇1
《只有一个地球》第二课时教学设计8篇
作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《只有一个地球》第二课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《只有一个地球》第二课时教学设计 篇2
一、教材解读：
这是一篇科学小品文，用文艺性的笔调介绍了地球的美丽壮观、和蔼可亲，地球的渺小，地球自然资源的有限，人类不断造成生态灾难，除地球外人类别无去处等科学知识，阐明了要精心保护地球，保护地球的生态环境的道理。全文运用列数字、举例子、作比较等说明方法进行说明，运用比喻、拟人修辞方法，使文章显得生动形象。
《课标》第三学段要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”科学小品文是科普说明文，是介绍、普及科学知识的文体。科普说明文具有知识性、趣味性、通俗性的特点。就该文来说：知识性就是对地球有关方面知识的介绍；趣味性主要是文章的文艺性笔调，一是文章的比喻、拟人修辞手法，二是文章通过介绍地球而阐明的道理；通俗性就是文章的语言浅显易懂。
人教课标版六年级语文上册第四单元，要求学生把握课文主要内容，联系实际深入思考，最后生成学生的环保行为。因而该文教学的重点是把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果；难点是联系实际，让学生从心灵深处认识只有一个地球的道理。学生学习该文，如何抓住重点呢？首先让学生充分读课文，让学生更多地把住课文介绍的地球知识，然后在交流中互相取长补短，最后形成对主要内容的把握；如何突破难点呢？引导学生从课文中找出地球可爱的一面，然后联系实际说开去、想开去，从课文中找出地球容易破碎的方面，认识保护地球是迫在眉睫的事情。
二、教学策略：
本节课我主要采用如下教学策略：
先行组织者策略：课前布置运用多种方法收集关于环境污染的数据资料，为学习本课做好了准备。
情景启发策略：创设环境遭到破坏的情景，让学生在情感上产生共鸣，进而情感得到升华。
直接强化策略：应用多媒体课件展示“地球上资源的破坏和面临枯竭”通过直观的视觉，强化学生认识，让学生看到历历在目的地球惨状。
三、教学流程：
为了突出本课的教学重点，我尝试按照“设疑激趣→研读感悟→升华情感——拓展思维”等环节来设计这堂课。
一、设疑激趣
一开始，我让学生回忆上节课所学的知识，然后让学生抓住文章的'切入点“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”自己来提问题，老师不要急于让学生回到问题，而是全部“放手”让学生自己去读课文找答案，这样做无疑是让学生去自读自悟。
二、感悟地球的易碎性
让学生自由读第3、4自然段，找出“地球的容易破碎”具体体现在哪儿？学生很容易找出。然后再让学生思考：你还读懂了什么？学生马上会回答矿物资源的形成要经过很长时间，它是不可再生的，用完了就没有了；第四自然段中的四种自然资源是可以再生的，但随意毁坏的话，能再生的也会变成不能再生。接着让学生结合生活中的现象和课前收集到的资料，谈谈自己的周围有哪些破坏环境的行为，并让学生看人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累（出示人类破坏资源的课件）。然后，我适时出示信息窗，让学生进一步引起高度重视，心灵受到震憾。（相关的文字课件）此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。
三、感悟地球的唯一性
我首先让学生闭上眼睛想想：地球妈妈本是年轻美丽，而此刻却是千疮百孔、蓬头垢面地向你走来，不断地哭诉那么我们该怎么办？是躲开，移居到别的星球上去？还是留下来，保护我们的地球？（出示无法移居的课件）因此，我们只有在地球上生活。引导学生得出“我们——只有一个地球”。
四、升华情感
这时，让孩子们互相交流，畅所欲言，对地球妈妈说出自己最想说的话。孩子们有的说“我们已经醒悟，不会再破坏地球”；有的说“我们会给您再次穿上美丽的纱衣”；有的说“妈妈，亲爱的地球妈妈，我们爱您，我们用颗颗美丽的心呵护您”这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
五、拓展思维
让学生联系实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业（文字课件）。他们有的发出环保倡议，有的画环保宣传画，有的设计环保的公益广告，有的写出自己的感想
这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。
《只有一个地球》第二课时教学设计 篇3
学习目标
1、学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2、默读课文，了解课文的主要内容。
3、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
4、理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。
课前准备：教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。
教 学 过 程 第 一 课 时
一、看图引入，初读全文
1 看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。
2 下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。
3 学生自由读课文。
4 出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。
二、默读课文，梳理内容
1默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？
2 交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：
(一)地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；
(二)地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；
(三)人类无法移居的事实（第5至7自然段）；
(四)人类应保护地球（第8至9自然段）。
三、概括大意，初解课题
1根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。
2联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？
小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。
四 课后作业，抄写词语
1 抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。
第 二 课 时
一、复习旧知，导入新课
1 听写本课要求读写的'词语。同桌相互检查，改正错字。
2 指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！
二、板块研读，深究题意
不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。
1 感悟地球的渺小。
（1）指名读。
（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。
小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。
2 感悟自然资源的有限。
(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。
①明白矿物资源是不可再生资源；
②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。
③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。
（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。
①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）
②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。
a.举例说说什么是“生态灾害”？
b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。
③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。
4 感悟无法移居的事实。
（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。
①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。
②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）
③指导朗读。
（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）
5 理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）
三、结合课题小结，齐读最后一段。
四、读写结合，提升情感
1 相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！
2写话举例：
地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。
人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！
我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。
《只有一个地球》第二课时教学设计
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《只有一个地球》第二课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《只有一个地球》第二课时教学设计 篇4
一、教学目标：
1.学会10个生字，默读课文，了解课文主要内容。
2.明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境，领悟文章的说明方法。
二、教学重点：
了解课文主要内容，明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境。
三、教学难点：
了解课文主要内容，领悟文章的说明方法。
教学过程
一.学习导语，明确要求。
二.初读课文，整体感知。
1、让学生根据已有知识简介地球。
2、下面，就让我们跟随课文去走近地球，了解地球吧!请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。
3、学生自由朗读课文。
4、检查学生自学生字词的情况。
5、默读课文，同座讨论：课文写了有关地球的哪几个方面的内容?
6、交流反馈
三.研读课文，深究题意。
过渡：同学们，一周前我们围绕我们周围环境状况，有哪些治理措施，还有哪些需要改进开展了一次调查活动及资料搜集工作，现在谁来汇报一下?说时要说出资料的来源。
1、汇报调查和资料搜集情况。
过渡：同学们知道得真多，由此看来我们周围的环境已经不允许再破坏了，我们还知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的现状又如何呢?请大家自由地朗读课文。
2、学生自由朗读课文。
思考：(1)这个地球是怎样的?
(2)人类社会有哪些破坏地球资源的方式?
(3)我们应该怎样对待这个地球?
3、交流反馈
四.读写结合，提升情感。
相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对类说，或者对自己说吧?把你的心理话写下来吧!
教学反思：
课堂学习与社会生活实践紧密联系起来就是要把学生从课程领入社会生活的实践之中。在教学《只有一个地球》时，我先让学生调查周围的'生活环境，搜集相关的资料，先让学生从他看到的和听到的具体情况说起，人类随意的乱扔垃圾、乱排废气、乱砍乱伐，使地球资源受到破坏，人类自身也受到了自然的报复，水土流失加剧，土壤沙化日益严重，沙尘暴遮天蔽日严重影响人们的日常生活。而人类保护环境的地方，则重新还给人类一个秀美的山河。课中分析时，我又让学生依据对资料的掌握，说出人类破坏资源的方式，使学生的课堂学习与课外的调查活动、阅读实践活动紧密联系起来，课堂学习与社会生活实践互为补充。同时通过对地球的了解，明白了人类对地球的掠夺性破坏，实质是对人类自身的破坏，人类每次对自然资源、生物资源的灭绝，都是给人类自身种下了一颗灾难的种子。所有这些都能让学生反省自身，明白人类在为自身利益有所行动时，看一看是否威胁到了其他的生命。学生会更加懂得人只有与自然和谐相处，才能真正享受到大自然的美丽，感悟到生命的真谛。
《只有一个地球》第二课时教学设计 篇5
一、转换角色，创造氛围。
（有条件的可在此时播放课件：配有课文的解说词的有关地球知识的录象片段，在优美的音乐声中展现出来，把学生带进一个浓厚的氛围。）
师（报社主管身份）：大家好！本报创刊暨记者招聘会现在开始！我报即将创刊，可是我作为报社的主管，却一直为本报的刊名而发愁：到底是用《地球报》好呢，还是用《只有一个地球报》好？请大家帮我拿个主意吧！
（学生积极发言讨论，为了使自己的说法更具说服力，教师适当引导学生引用书上的语句。）
二、交流讨论，组内汇总。
师：谢谢大家为本报社提出宝贵的建议。我宣布，我报正式命名为《只有一个地球报》。今天，有幸请到了“国务院各部的委员”参加会议，现在请“委员”们按照各自选定的“部门”，坐在一起“办公”，交流汇总所搜集的资料，并推荐一名“委员”担任“部长”或“局长”代表本部门作“报告”。
三、成果展示，资源共享。
师：现在请各位部长、局长到主席台就坐。
1、首先，请“矿产资源部部长”作“报告”。
2、现在请“林业部部长”作“报告”。
3、下面请“水利资源部部长”作“报告”。
师：听了这几位部长的报告，我为生活在这美丽富饶的国度而骄傲，为生活在这蓝色的星球而自豪。现在欢迎“环境保护局局长”作“报告”！
（1）环境保护局水污染与治理办公室的资料展示。（举例：学生展示两幅自制图片：一幅是一条宽阔的小河，清清的河水里小鱼在自由地游玩；一幅是同一条河已被污染，河道变窄，河面上漂浮着垂死挣扎的小鱼。图上引用书中语句配上文字说明：人类生活需要的水资源，本来是可以再生、长期为人类作贡献的，但是因为人们不顾后果地随意破坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重威胁。）
（2）环境保护局大气污染与治理办公室的资料展示。
（3）环境保护局野生动植物保护办公室的资料展示。
（4）环境保护局沙尘暴治理办公室的资料展示。
（有条件的可在此时播放从电视上拷贝的关于拍卖地球上最后500克纯净的水、地球上最后一罐没被污染的空气的广告片段。）
师：地球资源在不断减少，地球环境在不断恶化，地球正在从蓝色星球变为黑色地狱。人类该怎么办呢？是到宇宙中另外一个地球上去吗？还是请宇航局长帮我们计划计划吧！
4、宇航局局长汇报世界航天事业的发展状况。（举例：根据课文内容设想在离地球40万公里处有一颗可供人类居住的行星，假设造出了一艘以光速飞行的飞船，请大家计算需要多长时间：大约为250年，仅以人类自己的寿命相比，说明这是根本不能实现的。）
师：（带着低沉的'语调，遗悟而悲哀的口吻作情感渲染）如果你就是被污染的河水里那条垂死挣扎的鱼，或是在被污染的空气里飞行的一只小鸟，你会有什么样的感受？你又将对人类说些什么？作为人类的一员，你又将怎么办呢？（学生自由讨论）
四、活动延伸，价值升华。
师：（引用书中宇航员的话）“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。让我们来精心地保护地球，这是本报宣传的主题，让我们来保护地球的生态环境，这是本报服务的宗旨。在会议结束之前，我作为报社主管，在此招聘《只有一个地球报》主编、记者和通讯员，请有志于保护地球环境事业的“小作家”踊跃应聘，积极投稿，将自己身边发生的保护环境的优秀事迹发扬光大！
（现场招聘，在学生踊跃应聘的同时，可任命各位“部长”担任主编，全体学生为记者或通讯员，并发给聘用证书及标志，课外办好《只有一个地球报》，发行于全校。）