语文八年级上册教学设计

请欣赏语文八年级上册教学设计（精选6篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

语文八年级上册教学设计 篇1

教学目标：

1.理解本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点

2.发挥丰富的想象力，揣摩人物的心理活动

3.让学生学会理解父母，培养他们对父母、亲人、生活的热爱之情

重点：理解文章一波三折的结构特色，学会揣摩人物心理

难点：理解作者浓浓的爱心下面笼罩着的淡淡的哀愁的风格特点

一、自主学习

1.查找资料完成下列填空

川端康成___________(国籍)现、当代小说家。幼年父母双亡，后祖父母和姐姐

又陆续病故。孤苦忧郁伴其一生，这反映在他的作品中。一生创作小说100多篇，中篇多于长篇。作品重抒情和主观感受的描写，富抒情性。主要作品《___________________》、《___________________》、《___________________》、《___________________》。1968年获诺贝尔文学奖。

2.按原文填空

①有一位四十岁上下的男人，他______________，那副___________在人群中也十分显眼。

②该是父母和儿子分手的时候了，这对父母______________，_____________地走出了舱房。

③财主夫人一听是女孩，有些_____________，但是看见那位妈妈_______________的样子，

除了答应也没别的办法了。

④您给的钱我们_______________，请把女儿还给我们吧。与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口____________________。

3.解释下列词语：

①褴褛(lán lǚ)：

②风度：

③寒酸：

④酬谢：

⑤如数奉还：

⑥失魂落魄：

二、合作探究

1.整体感知课文，概括故事情节

小说共____段，按照小说情节发展的基本规律，可分为五个部分：

第一部分：(1—2)破题(文章开头用一二句话说破题目的要义)写______________________

________________________________。

第二部分：(3—6)开端。写________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

第三部分：(7—12)发展。写________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

第四部分：(13—16)高潮。写_______________________________________________________

______________________________________________________________________________。

第五部分：(17)结局。写_______________________________________________________

______________________________________________________________________________。

2.概括主题

本文通过一对穷夫妻最终拒绝___________________,不愿把自己________________送给富人的故事，表现了______________对自己____________的一颗______________________。

3.文似看山不喜平。平铺直叙，简单平淡，读者就会生厌。而跌宕起伏，峰回路转，就会产生无穷的`魅力。这就是情节的曲折性。本文的故事比较平淡，但作者却能组织曲折的情节，采用“一波三折”，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。你能说出故事中的一波三折吗?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

4.川端康成的作品一般不以情节取胜。他擅长写人物的感情和心理活动。仔细体味文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，写出那位父亲和他妻子的心理吗?

①财主富人要求送一个孩子给她时：_______________________________________________

______________________________________________________________________________。

②送走长子时：_________________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

③用次子换回长子时：____________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

④用女儿换回次子时：____________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

⑤要回女儿时：_________________________________________________________________

______________________________________________________________________________。

三、拓展延伸

1.积累一些有关父母爱子女的名言：

①____________________________________________________________________________。

②____________________________________________________________________________。

③____________________________________________________________________________。

2.“浓浓的爱心，淡淡的哀愁”是川端康成作品的风格。结合全文，谈谈你的理解。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

3.课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子女之心?现在这样写有什么好处?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

4.仿写句子

例句：父爱是一座山，有山的伟大和崇高;母爱是一种祝福，一切尽在不言中;父母的爱是沙漠中的绿洲，因为它永远让女儿看到希望。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

5.学(教)后收获

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

语文八年级上册教学设计 篇2

【文本研读】

细读《生物入侵者》，掘其文本特质以下：

一，词语如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引号于身，齐聚一文，构成“华丽阵容”。“服饰"标明，这些词语在句段中并非用其本义，表其本身，而是用其比喻义，身份是客（喻）体，是把别的事物比作了它们。这种带引号标识的打比方，除了兼有“生动形象”的说明效果外，更凸显表达的趣味性，简言之：有趣。

二，几个中心自然段，每每用核心句陈述说明要点后，立即举上例子给予支撑，一例二例三例，不一而足，让人信服十分半点无疑义。全文运用举例子十多处，其效果亦可简言之：有力。

三，本文虽为说明，但推出成语方阵，组成一道语言典雅的风景线。且看异国他乡安家落户为所欲为物竞天择……在语文课上赏玩美的语言风景是干自己的本分。语文课姓语，说明文概莫能外。

四，生物入侵系大话题，科学原理（知识）既有现实针对性，又有普及紧迫性。课文全举外国例，说外国情，不涉中国一言，不免有隔岸现火或远水不解近渴之疏离。有此缺口亦妙，我来补之，补之以本国我土入侵状貌 ，将课文内容简缩例子化，与鲜近新材料相并有机整合，由远而近，由人而我，激发虞思，培养科学精神，涵养情感态度价值观。

【教学设计】

一、导入——咄咄怪事（PPT展示）

老师现在和大家一起分享我看到的一则新闻：一个老人到一家诊所就诊，讲了一件咄咄怪事，他在自家鱼塘捧水洗手，冷不防从鱼塘里跳起一条鱼咬到他的中指，并且死死咬住不放，他吓坏了，把鱼弄死，死鱼才松了口，就立马来诊所诊治。医生听了十分惊奇，一边给老人治伤一边问老人，这条鱼颜色鲜艳，非常好看，是不是？老人说是；你最近在鱼塘除了看到这种鱼，你养的其它鱼种很少看到了是不是，老人说是；这种鱼过去养在鱼缸里的，是老外鱼对不对，老人很惊奇说你怎么知道的，这是我儿子旅游时从国外带回来的，先是养在鱼缸里，我看它好看，想养在鱼塘里让它繁殖赚钱。医生说你鱼塘是死水还是活水，老头说是死水，与外界是隔离的，医生说还好，总算没酿成大灾祸。你的鱼塘保不住了，得赶紧上报渔业部门。老人问为什么？同学们也一定在心里问为什么？今天我们一起来学习一个重要的知识，而后化解我们心中的疑问。

二、整体感知，体会成语之美，读懂课文（自然段）内容，理清说明顺序。

1、回答导入中设置疑问：假如你是医生，你来回答老人所问“为什么？”

2、自然段标序读课文。

3、把课文中的成语找出来，说说在文中的意思，用其中两个或三个说一段话。

异国他乡 安家落户 为所欲为 与日俱减 在劫难逃

啸聚山林 五彩斑斓 束手无策 物竞天择 无动于衷

4、读懂课文（自然段）内容，理清说明顺序。

读文填空：

第一部分（1）：引出 ，并解说涵义。第二部分（2、3、4） ：介绍生物入侵者之特征，重点说明生物入侵者_______ ____ _ 。第三部分（5）：明确生物入侵者增多的________________ 。第四部分（6、7）生物学家、生物学生态学界学者___ _ 。 第五部分 （8）：世界各国对生物入侵者_________________ 。

读懂说明金钥匙：倒读课文一两遍，课后题目来考参。核心语句划划划，关键词语圈圈圈。（何谓核心句？指文章中的首括句、承上启下过渡句、结尾句、提问句和概念定义句等。）

根据上面理解明确说明顺序： 。

三体会重要说明方法的效果与作用。

1、对于作者的一些说法，比如第8段中“世界各国对生物入侵者采取措施”，你认可不认可？信不信？为什么？

明确：举例子的效果：具体有力 ，使人信服。

追问举例子的作用：运用的举例子说明方法，举 的例子，具体有力地说明了 ，使人信服。

2，第3段和第8段放一起比较，加双引号的词语比较多。你更喜欢哪一段的说明的语言？为什么？

明确：加双引号的词语是打比方的新长相。其效果：生动形象，增加趣味。

追问打比方的作用：运用打比方的说明方法，把 比着 ，生动形象地说明了 ，增加说明的趣味。

3、同桌合作，寻找并体会课文中若干举例子、若干打比方，说明其作用。

四，回应导入，兴趣阅读：了解食人鲳及我国生物入侵的相关信息。

1、前面我们学习情绪高涨，效果显著。现在，我们继续关切并深入了解有关 《生物入侵者》的 信息。读下面材料。

材料一：这鱼到底是什么来头？在网络上，记者查到了和这条鱼一模一样的食人鱼的资料。这种食人鱼(英文名：Piranha)俗名水虎鱼、食人鲳，是南美洲食肉的淡水鱼。它们通常有15～25厘米长，最长的可达40厘米。食人鱼具有尖利的牙齿，据说能够轻易咬断钢造的鱼钩或是一个人的手指，非常凶猛。一旦发现猎物，往往群起而攻之。食人鱼群可以在10分钟内将一头活牛吃得只剩一排白骨。当地人用它们的牙齿来做工具和武器。亚马逊河、圭亚那河、巴拉圭河等河流是食人鱼经常出没的场所。

材料二：随着电子商务的发展，有越来越多的.外来物种通过邮包进入我国。有数据显示，今年1月~9月，我国各邮路口岸共截获禁止进境物品1.17万批次，其中检测出的有害生物达到1127批次……外来入侵物种的日益增多，使得我国外来物种入侵防控面临更大的压力。在日前于山东青岛召开的“第二届国际生物入侵大会”上，中国农科院植物保护研究所生物入侵研究室主任万方浩研究员指出，目前我国确认的外来入侵物种已达544种。我国已经成为世界上遭受生物入侵最严重的国家之一，每年由此造成的损失更是达上千亿元……目前入侵我国各类生态系统的外来有害物种已达544种，其中大面积发生、危害严重的达100多种。全球100种最具威胁的外来物种中，入侵中国的就有50余种。

读了课文与上面阅读材料，你有怎样的触动与思考？生物入侵动物凶猛，作为中学生的你，你能身体力行做些什么？

板书设计

生物入侵者

说明内容 金钥匙

引出话题生物入侵者并解释 找自然段中心句

明晰例举生物入侵者及其危害

分析生物入侵者增多的原因途径 找承上启下过渡句

专家对生物入侵者所持不同态度 找关键句与关键词

世界各国生物入侵者采取措施

说明方法

举例子 具体有力 使人信服

打比方 生动形象 增加趣味

语文八年级上册教学设计 篇3

一、 教材简析

本教材分为阅读和综合性学习两大部分，书后还有课外古诗词背诵、名著导读和附录等内容。其中阅读分为以下六个专题，即战争、爱、建筑、科学、古诗文、自然山水；综合性学习也有六个专题，分别是：世界何时铸箭为犁、让世界充满爱、说不尽的桥、走上辩论台、莲文化的魅力、怎样搜集资料等。该教材有以下突出特点：（１）立足学生实际 （２）体现现代意识 （３）弘扬人文精神 （４）突出开放性 （５）注重策略引导。

二、 目的要求

１、 熟练地使用工具书，认识本册教材中出现的生字，做到会读、会写、会用；学写规范、通行的行楷字，具有较快的书写速度。

２、 练习快速默读课文，抓住课文主要信息、概括内容要点；反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，能有自己的情感体验，对文章的思想情感能作出比较恰当的评价；整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，并揣摩精彩段落和关键词句、品味并积累优美的语句，学习课文的语言运用技巧和文章的表达技巧；在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。

３、 多角度地观察生活、品味生活，捕捉事物的特征，力求有创意的表达，能根据表达的中心选择恰当的表达方式，写出感情真挚的文章。

４、 能根据对象和场合，学习文明得体、大胆地进行交流。

５、 能够主动参加综合性学习，掌握查找资料、搜集信息的基本方法，能与同学合作探究，体验合作与成功的喜悦。

三、 学生情况简析

八年级一班和三班共有学生100来人，少数同学们爱好语文学习，约只有二十分之一的同学语文基础较好，语文成绩相对优异的。另有十分之四的同学语文基础较差，成绩很不理想，主要表现在不能正确地理解所阅读的.文章内容，不敢大胆表述自己的观点，写文章词不达意，材料成旧，抓不住要领，对语文学习兴趣不足。

四、 教学措施

１、 开展丰富多彩的语文活动，培养学生的学习兴趣；

２、 采用灵活多样的教学方式，充分发展学生的能力。

３、 鼓励学生多读书，读好书，积累丰富的语文素材。

４、 加强作文指导，特别是要提高学生的语言表达能力和技巧。

语文八年级上册教学设计 篇4

教学目标：

1.熟读课文，理解文意。

2.反复诵读，欣赏三峡的优美风光，品位语言的精妙。

3.激发学生诵读的兴趣，指导诵读的方法，培养诵读的习惯，形成诵读的能力。

教学重点：

通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。

教学难点：

培养诵读的习惯，形成诵读的能力。

教学设想：

始终以“读”贯穿全过程，让学生通过不同形式的读，如默读、齐读、品读句段等，在读中完成教学目标，加深文本印象，力求当堂能背诵。

教学过程：

一、 析字义，赏三峡。

汉字是表义文字，每个汉字都有着丰富的内涵，比如“峡”字，从字面上看，你看到了什么？（山）往深里想，你联想到峡中还有什么？（水）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”。所以，我们如果来欣赏“峡”就不仅要品它的山，还要读它的水。今天，我们就一起欣赏中国的峡中极品——长江三峡。（板书题目及作者）

二、走近作者及作品。

（学生齐读书下注解）同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后世称颂。这节课我们不仅要了解长江三峡的地貌特征，还要欣赏《三峡》语言的魅力。

三、熟读课文，理解文意。

一读课文，正字音。——前两组齐读至“虽乘奔御风，不以疾也”，后两组接着读完。要求读得准，听要听得清。听出学同朗读中的错误，读完后，帮他指出来。

二读课文，准确停顿。——老师范读一遍，学生认真听把自己把握不准的停顿在听老师读是做上批注。学生再自由读2遍，然后请一名同学展示一下，老师做评价。

三读课文，译《三峡》。——单排向后转，组成四人学习小组，再读课文，并借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。重要的词作出批注，有疑问出做出标记，六分钟后教师通过小检测，查看对课文的`翻译是否到位。

（出示）准确译，我能行！

1.重岩叠嶂，隐天蔽日。

2.自非亭午夜分，不见曦月。

3.沿溯阻绝。

4.素湍绿潭，回清倒影。

四、分段朗读，欣赏三峡的优美风光。

四读课文，知三峡。——男生读写山和夏水的层次，女生读春冬和秋景的句子。比比看谁更能读出三峡的特征来，读完老师评价。通过朗读，你能告诉大家你觉得三峡怎样的地貌特征了吗？（黑板上列出问题，学生发言，并上黑板展示）

怎样的山 ——————— 绵长、高峻

夏水有什么特征 ——————— 水急、水量大

春冬景色如何 ——————— 清静、幽美、趣味无穷

秋景给你什么感觉 ——————— 凄凉、肃杀

五读课文，赏三峡。——了解了三峡的地貌特征，着仅是撩开了三峡面纱的一角，要想深入的感受三峡无穷的魅力，就需要我们有感情地朗读课文（注意做到：声音洪亮圆润；停顿有序，重音准确；倾注自己的感情；语速适中）学生自由品读，然后把你认为读的最好的句子，读出来与大家共同欣赏。

五、品位语言的精妙。

从修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等角度品味课文，在书上批注自己的理解和赏析，然后展示。

六、熟读成诵，记三峡。

美丽的三峡风光，我们先睹为快；美妙的课文语言，我们也先赏为快，下面让我们先背为快，让着一切美好沉淀成为我们自身文化修养的一部分。

1.学生看着黑板上的板书——行文层次和内容，自由背诵。

2.和老师同步背，老师只强调关键字，词。

3.学生齐背。

七、结束学习，布置作业。

同学们，在这么短的时间里，不但掌握了学习内容还能准确地背诵全文，真棒！语文素养的提升在课堂更在课外，今天老师给大家再布置两个作业：1、把文章变为一篇优美的现代文。2、阅读刘白羽的《长江三日》和余秋雨的《三峡》。

语文八年级上册教学设计 篇5

一、教学目标

（一）知识与能力目标：

1.能流畅地朗读课文，整体感知文言文。

2.了解并积累一些常用的文言词汇，正确理解课文意思，学会质疑问难。

3.认识愚公的形象，理解故事的寓意，培养学生知人论世的解读经典的能力。

（二）教学重点：

1.积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义，提高学生文言阅读能力。

2.反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，理解本文的时代意义。

（三）教学难点：

探究文章的内涵，理解本文的时代意义，培养学生知人论世的解读经典的能力。

二、教学过程

（一）创设情景，导入文本

现在我让同学们欣赏一幅油画，哪位同学知道这幅油画的作者是谁？

这幅油画是著名画家徐悲鸿与1940年为了宣传抗日而创作的一份不朽艺术作品，油画取材于中国古代一则古老的寓言故事：愚公移山。今天我们就来学习文言文《愚公移山》，了解油画讲述的故事。

（二）朗读课文，整体感知

1.教师示范朗诵课文。

2.学生齐读课文，教师提示句子停顿。

示例：惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘

遂／率子孙荷担者／三夫邻人京城氏之孀妻／有遗男

命／夸娥氏二子／负二山

3.互动学习：你敢挑战吗？

活动规则：①以没有任何标点符号的文言原文为诵读对象。

②其他学生从“音准、停顿、节奏、语气、语调”等方面作出评价。

4.学习小组之间就课前预习中圈点勾画的难词难句互相质疑解惑，教师适时点拨补充。

5.互动学习：智勇大闯关

闯关规则：每个学习小组推荐一名闯关者；一共有八道题目，由闯关者自选其中一道题目作为闯关内容；闯关过程中，如遇困难，可以求助本组其他学习成员，但同时意味着闯关失败；只身闯关成功者获“闯关小勇士”称号，奖励一颗五角星，计入平时成绩。

附：闯关题

【第一道题：解释加点词语。】

①年且九十②且焉置土石

③以残年余力④河曲智叟亡以应

⑤始一反焉⑥汝之不惠

⑦亡以应⑧一厝朔东

⑨无陇断焉

【第二道题：解释加点词语。】

①始一反焉②且焉置土石

③无陇断焉④谨食之，时而献焉

⑤邻人京城氏之孀妻有遗男⑥父母岁有裘葛之遗

⑦惩山北之塞⑧出入之迂也

⑨指通豫南⑩杂然相许

【第三道题：解释加点词语。】

①其妻献疑曰②其如土石何

③其始，太医以王命聚之④面山而居

⑤群臣吏民能面刺寡人之过者

【第四道题：解释加点词语。】

①何苦而不平②面山而居

③而山不加增④黑质而白章

⑤先天下之忧而忧⑥既而，儿醒

⑦河阳之北⑧达于汉阴

⑨投诸渤海之尾⑩诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏

【第五道题：解释加点词语。】

①以君之力②跳往助之

③隐土之北④甚矣，汝之不惠

⑤虽我之死⑥辍耕之垄上

⑦故为之说⑧怅恨久之

【第六道题：翻译句子。】

①甚矣。汝之不惠!

②遂率子孙荷担者三夫

③投渚渤海之尾。

④冀之南，汉之阴，无陇断焉。

【第七道题：这则寓言一共写了哪些人物？他们对移山各持怎样的态度？】

【第八道题：愚公为什么要移山？移山有哪些现实困难？】

6.教师播放教学图片，每显示一幅，学生根据画面和画面标题朗读课文相关片断；或者根据画面和课文相关片断用自己的语言拟写画面标题。

第一幅：二山雄立图（朗读相关片段）

第二幅：举家献策图（拟写画面标题）

第三幅：毕力平险图（朗读相关片段）

第四幅：公叟辩难图（拟写画面标题）

第五幅：神灵移山图（朗读相关片段）

（三）研读课文，文本升华

1.这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?

学生讨论交流。

示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。

做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。

凡事预则立，不预则废。

2.这篇寓言故事的作者在构思本文时，对愚公和智叟的感情倾向带有强烈的主观色彩：褒扬愚公贬损智叟。

现在我们改写一下其中的一个细节，弱化一下这篇课文的主观色彩。

将“河曲智叟亡以应”改为“河曲智叟复笑而对曰：‘……’”。请同学们补写省略号部分。

（四）思辨争论，主题拓展

1．课堂辩论：学生分男生和女生两组，展开辩论。

⑴辩题：愚公、智叟到底谁愚?

⑵正方：愚公实愚

反方：智叟不智

⑶辩论说明：①先有正方一学生发言，接着反方一学生发言，依此反复，直至辩论结束。②辩论时不能抢话、插话。③对本方观点提出有力论据者，奖励一颗五角星；对对方学生发言能针锋相对驳斥者，奖励两颗五角星。④根据正反双方所得五角星数目评定辩论胜利方，胜利方每人奖励一颗五角星。⑤所有五角星计入个人平时成绩。

学生辩论。

教师总结陈词：经过一番唇枪舌剑的辩驳，我们班的同学在激烈的思维碰撞中尽显辩论之才华。愚公智叟到底孰智孰愚现在大家是各持己见，如果从学习这篇古老的寓言故事所传达的意义上说，老师认为无需一定要得出个单向的答案。一方面，愚公“不怕困难，坚持不懈”的实干精神值得我们学习；另一方面，智叟“对现状冷静分析”的审时度势务实态度也值得我们借鉴。

2.拓展延伸：在当今高科技、信息化的时代，愚公和智叟两位古人谁应该是我们的学习榜样?

学生争相发言。

教师总结。

（五）布置作业，课后巩固

有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观点。(不少于300字)

三、总结提升

新课程的一个重要特征是改变传统的教师讲、学生听的局面，倡导自主、合作、探究的学习方式。在本案中，笔者通过诸如“你敢挑战吗”“智勇大闯关”“改写文本”“课堂辩论”等一系列精心预设的语文活动，把课堂的.时间完全交给学生，将质疑讨论，交流评价的空间尽量归还学生。课堂上，学生自主学习的能动性，合作交流的互动性，探究未知的开拓性得到有效展现和发展。

然而教学中也发现，这种学习方式生成的有效性要求学习主体有一定的学习基础和个性品质。优生具备这一条件，自主质疑时他们是发现者、合作讨论时他们是组织者，发言交流时他们是代表者，他们的潜能在课堂上得到良好发挥和发展。而学困生基础薄弱，参与性、主动性欠缺，思维的敏捷性、深刻性稍逊，往往总是落后优生半步，参与过程中，参与的机会常常被别人抢走，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上这些学生的学习权利被变相剥夺。因此，语文教师在教学设计中，在课堂教学中应充分认识、研究这一现象，格外关注、呵护学困生，通过教学预设的调整和教学生成的调控，想法设法为其提供机会，以使语文课堂成为全体学生学习的天地。

在学生全体参与的积极性调动方面，笔者感觉课堂教学过程中形成性评价方式的运用彰显了其不可替代的作用，在本教学设计中，学生朗读时的生生互评，“探究文意”和“课堂辩论”过程中五角星的表扬记录，极大地调动了学生的参与欲望和表现的潜能。当然，形成性评价的操作需要教师进行周密和整体的规划，要注意数据和材料及时积累和整理，这需要语文老师有坚守的意志和毅力。

语文八年级上册教学设计 篇6

[教学目标]

1.朗读课文，积累词语。

2.理解课文内容，了解屏的相关知识。

3.了解文中引用的古诗词的意思。

4.整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

5.揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

6.以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。

[重点难点]

1.理解课文内容，了解屏的相关知识。

2.了解文中引用的古诗词的意思。

3.整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

一、教学过程

(一)导语设计

屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

(二)回忆学过的课文中提到的“屏”，并说明其作用。

明确：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”

屏的作用：遮挡视线。

(三)学生列举生活中见到的屏，猜想它们的用途。也可以展示搜集到的关于屏的图片，并辅以简单介绍。

(四)作者简介

陈从周：(1918—20xx)，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。

(五)朗读课文，整体感知文意。

1、正音释义，积累词语。

2、配乐朗读课文，把握文章大意。

3、精读课文，回答问题。

自主回答：

(1)用文中句子回答什么是屏?调动自己的知识积累，给屏作一解释。

明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

解释紧扣屏的用途。

(2)作者介绍了关于屏的那些知识?

明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。

作用：遮挡视线;起分隔作用;艺术点缀;挡风。

种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

(多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。)

设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。

合作讨论回答

(3)文中作者对屏的感情是怎样的?

抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”

明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情;后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。

(六)探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。

1、理解诗意

(1)“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。

(2)“锦屏人忒看得这韶光贱”

出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。

“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。

(3)“抱膝看屏山”

出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的'词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。

2、课文多处引用古诗词，有什么好处?

多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。

(七)研读赏析

1、文中运用哪些说明方法?并分析其作用。

明确：举例子、分类别、引用等

2、体味语言，把握写作特色。

明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。

(1)作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。

(2)多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。

二、总结拓展

(一)课堂小结

本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的

艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。

(二)拓展延伸

查找积累与屏风有关的诗句。

例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”