《小公鸡和小鸭子》说课稿

请欣赏《小公鸡和小鸭子》说课稿（精选5篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

《小公鸡和小鸭子》说课稿 篇1

在黑板上板书本课的主要内容和关键词，如“小公鸡和小鸭子”、“友谊”、“团结互助”等，帮助学生理清课文脉络和重点内容。同时，利用彩色粉笔和图案进行装饰，使板书更加生动有趣。

《小公鸡和小鸭子》说课稿 篇2

一、说教材

本文是部编版一年级语文下册第三单元第一课，《小公鸡和小鸭子》一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽然有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生用多种方式读课文，在读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。

二、说学情

一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿容易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣。因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中始终学得轻松，学得愉快。

三、说教学目标

1、认识12个生字；会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

3、理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。

四、说教法

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

五、说学法

采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。

六、教学过程

本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内容，学习课文。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图。

（一）创设情境，导入新课。

1、课件出示动物的头和它们的脚，引导学生连一连。（根据图片出示特征，进行连线。）

2、板书课题。（齐读课题。）

3、指导理解课题中的“和”字。

（二）初读课文，识记生字。

1、指导学生小组合作，自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字，并在学习小组内交流。

2、指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况，教师要抓住学生认读的难点予以指导。

3、学生自读课文，要求：

（1）借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来，用喜欢的`方法认识它们。

（2）把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

（3）学习小组互相交流识字成果。

（4）小组合作读课文，相互检查、纠错。

4、开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。

5、同桌互相认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。

6、指名逐段朗读课文，正音。

（三）再读课文，理清脉络。

1、指导学生分自然段朗读课文，相机正音。

2、指导学生看图，了解大意，分自然段朗读课文，边听边思考：

（1）课文一共有几个自然段。

（2）结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。

师范读课文，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？他们干了什么？指名读第1、2自然段。指导学生用提供的句式说话。

（3）指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。

（4）指导学生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。

（5）指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。

（四）小结。

师：学完课文，同学们都有什么收获，和同桌交流一下，然后选举代表上台发言。

预设：

学生甲：我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。

学生乙：我懂得了小朋友之间要团结友爱，互相帮助。

学生丙：我要像他们学习，做一个团结友爱的好孩子。

《小公鸡和小鸭子》说课稿 篇3

一、教材分析

《小公鸡和小鸭子》是二年级语文上册中的一篇课文，它是一篇富有童趣的童话故事。课文通过描述小公鸡和小鸭子之间的互助和友情，向学生传递了友情、互助和责任感等价值观。文章语言简洁明快，情节生动有趣，适合二年级学生的阅读和理解。

二、教学目标

知识与技能：

学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

学会本课生字新词，能够正确书写。

理解课文中的重点词句，能够用自己的话复述故事。

过程与方法：

通过朗读、讨论、角色扮演等方式，引导学生感受故事的情节和人物情感。

培养学生的观察力和想象力，鼓励学生提出自己的见解和疑问。

情感态度与价值观：

引导学生体会友情和互助的重要性，学会珍惜友情。

培养学生的责任感和团结协作精神。

三、教学重难点

教学重点：

理解课文内容，感受小公鸡和小鸭子之间的友情和互助。

学会本课生字新词，正确书写。

教学难点：

引导学生深入理解课文中的情感表达，体会友情和互助的深层含义。

培养学生的想象力和创造力，鼓励他们提出自己的见解和疑问。

四、教学方法与手段

教学方法：

朗读法：通过多次朗读，让学生熟悉课文内容，感受故事的情节和人物情感。

讨论法：引导学生针对课文内容展开讨论，提出自己的见解和疑问。

角色扮演法：让学生扮演小公鸡和小鸭子等角色，亲身体验故事中的人物情感。

教学手段：

多媒体课件：展示课文插图和相关图片，帮助学生更好地理解课文内容。

实物道具：准备小公鸡和小鸭子的头饰等道具，为角色扮演活动提供物质支持。

五、教学过程

导入新课：

通过展示小公鸡和小鸭子的图片或视频，激发学生的学习兴趣。

简要介绍课文背景和内容，引导学生进入学习状态。

朗读课文：

教师范读课文，让学生感受故事的情节和人物情感。

学生跟读、自由读、分组读等多种方式朗读课文，熟悉课文内容。

理解课文：

引导学生分段理解课文内容，理解小公鸡和小鸭子之间的友情和互助。

讲解课文中的生字新词，指导学生正确书写。

深入探究：

引导学生针对课文内容展开讨论，提出自己的见解和疑问。

通过角色扮演等活动，让学生亲身体验故事中的.人物情感，深入理解课文中的情感表达。

总结归纳：

总结课文的主要内容和中心思想，强调友情和互助的重要性。

引导学生回顾本课所学的生字新词和重点词句，巩固所学知识。

拓展延伸：

引导学生思考其他关于友情和互助的故事或实例，加深对这两个概念的理解。

布置适量的课后作业，如复述故事、写作练习等，巩固所学内容。

六、教学反思

在课后，我将对本节课的教学过程进行反思和总结，针对学生的表现和反馈，调整教学方法和手段，优化教学设计。同时，我也会关注学生的情感体验和价值观培养，努力让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。

《小公鸡和小鸭子》说课稿 篇4

一、说教材

《小公鸡和小鸭子》是部编本一年级下册第三单元的一篇童话，课文大致讲了一只小公鸡和一只小鸭子去出去玩，他们来到草地上，小鸭子捉不住虫子，小公鸡帮它捉虫子吃。他们来到小河边，小鸭子让不会游泳的小公鸡在岸边等着，自己下河去捉鱼。小公鸡也偷偷地跟着下了水，结果遇险，小鸭子飞快地回来救小公鸡的故事。文章表达了对伙伴之间互相帮组的友谊的赞美。这个单元的人文主题是伙伴，语文要素是联系上下文理解词语。课后题一是读好人物对话，二是体会词语的意思。课后题与这篇童话的人文主题和语文要素有着一一对应的关系。在朗读人物对话的过程中，体会伙伴之间互相帮助的美好。在对句子的对比朗读中，理解词语的意思和其对句子的润色作用。

基于对教材的认识，我设计了以下教学目标：

1、借助拼音和教师指导能正确、流利地朗读课文。通过分角色朗读进入故事情境，读好对话，在朗读中体会朋友间要互相帮助。

2、通过游戏、儿歌等形式随文认读12个生字，会写“也、河”两个生字。认识一个新偏旁：提土旁。

3、初步学习联系上下文了解课文中“偷偷地、飞快、吃得很欢”等的意思，通过比较朗读，体会词语对句子的'魔法棒作用。

根据一年级学生学情的特点，我把目标2作为教学重点，目标3作为教学难点。

二、说设计理念

语文课程标准在低段的评价建议里要求阅读教学主要采用朗读和想象的方法学习语文，那么我在设计这一课的教的活动和学的活动时就适应低段学生语文学习的特点，主要采用以读代讲的方法来进行，同时辅助情境创设，引导学生想象，表演朗读等，帮助学生进行角色代入，更好地体验、感受小公鸡和小鸭子的形象。

在教学内容的选取上，我选取那些最能体现语文学科本质的本体性语文教学内容施教，夯实课堂教学实效。

三、说教学流程

阅读教学就是教师、学生、文本、教科书编者之间对话的过程，为了让这场对话的内容不流于形式，我设计了四个环节：

（一）故事激趣，导入正题

我根据一年级孩子爱听故事的特点，首先用讲故事的口气把这个童话讲出来，学生的注意力会被牢牢抓住。这样就顺利板书课题，引导学生进行初读感知。

（二）整体感知，认读生字

先出示自读要求，让学生带着任务读书，读后用帮小鸭捉虫子游戏、根据古体字猜字游戏交流生字的认读情况，摸清学情，为下一步的指导书写铺垫。

（三）细读品悟，感受“帮助”

这个环节是课堂的主轴，目标中的123主要是在这个环节完成的。我设计了以下语文活动：分角色朗读、表演读、情境体验、词语魔法棒游戏、韵律读儿歌、书写指导等。前一个活动是后一个活动的铺垫，每一个活动都用童话式语言教学，让学习充满情趣。

比如有这样一个教学片段：

师：同学们，我想和你们合作读，我来读旁白，男生读小公鸡的话，女生读小鸭子的话。

师生读，评价。

师：这一次我们只读对话，我来读小鸭子的话，你们很小，就当小公鸡弟弟吧。“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”

……

师：“不行，不行。你不会游泳，会淹死的。”哎，小公鸡，你为什么偷偷地跟着我也下了水？

……

师：小公鸡，你偷偷地跟着我下水，你能带着动作把这句话读好吗？

生读，评价。

巧妙的情境创设，一下子把学生变成了一只只小公鸡，促使他们去想象自己偷偷下水的原因，无痕的人物形象感受，省去了很多的讲解口舌，既理解了词语的意思，也明白了词语对句子的魔法棒作用。

（四）“帮助”家人，大展身手

这个环节其实是体验词语的魔法棒作用，是课堂向生活的延伸，学以致用，体现了大语文的教学观。

四、说板书设计

板书就是为了帮助学生理清所学的知识结构。

《小公鸡和小鸭子》说课稿（通用10篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《小公鸡和小鸭子》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《小公鸡和小鸭子》说课稿 篇5

教学目标：

1.认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“河、说、听、哥”4个字。

2.能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

3.联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

教学准备：

生字卡片多媒体课件设计

教学过程：

一、读课题，学习第1自然段

1.引人学习，读好课题。

2.读课文第1自然段：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。

指名读，学习“一块儿”，认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记。

二、读准课文，初步感知故事

1.学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。

2.请三位学生分段轮读第2一4段。

根据学生读文情况随机正音，点拨难读的词语和句子。预设点：

（1）“不”的变调：捉不（bú）到不（bù）行不（bú)会不（bú）信

（2）短语的朗读：急得直哭吃得很欢偷偷地跟飞快地游

（3）在句中读好平翘舌音：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

设计意图：采取多种方式读带有生字的词语和句子，一方面是对学生初读自学的检测，另一方面也是生字的复现，目的在于巩固生字的识记。

3.借助提示，运用上面学的'词语，说一说。

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）。

自由说—指名说一一同桌互说。

设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。

三、读好第2自然段，积累词语

1.自由朗读课文第2自然段。

2.数数第2自然段共有几句话？（4句）

3.请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。

出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心。

教师点评指导，以评促读。

4.小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急得怎么样呢？

出示“吃得”“急得”说一说

在积累“吃得很欢”、“急得直哭”的基础上拓展积累。

设计意图：引导学生进入课文的情境，想象小公鸡和小鸭子的情境，读好这几句话，同时积累词语。

5.同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。

四、巩固生字，指导写字

河说听哥

1.课件出示生字或出示生字卡片，引导学生观察。

将4个字中的“口”变红，引导学生观察这4个“口”位置和形状的不同。

2.教师示范，学生书空。

3.学生描红、临写，教师巡视指导。

4.展示学生书写，点评。

设计意图：“河、说、听、哥”这4个字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的书写各不一样，把这4个字放在一起指导书写，有利于区别掌握。