《一次成功实验》教学设计

请欣赏《一次成功实验》教学设计（精选5篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

《一次成功实验》教学设计 篇1

《一次成功实验》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的《一次成功实验》教学设计，希望对大家有所帮助。

《一次成功实验》教学设计 篇2

【教学目的】

1、学习课文，了解课文内容。

2、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

【教学内容】

自学课文，理解课文内容。

【教学重点】

理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

【教学难点】

理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。

第一课时

一、实验导入，揭示课题

1、教师：

上课前，我们先来做……次实验。

2、请上三位学生，教师介绍实验的用品、程序和要求。

3、实验结果：

(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

4、同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?

5、板书课题。

二、初读课文

1、轻声读课文，注意读准字音。

2、画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。

3、想想教育家做了──个怎样的实验。

三、检查自学情况

1、指名读课文，纠正易读错的字音：

系( )着绳子 不假( )思索

2、理解词语：

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

激动：(感情)因受刺激而冲动。

顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

3、说说教育家做了一个怎样的实验：

(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的'心理测试实验。)

四、再读课文，思考阅读提示中的问题

第二课时

一、指导阅读第二至六自然段

1、自读课文第二至六自然段，思考：

这次实验是具体怎样进行。

2、从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

二、指导阅读第七至十一自然段

1、这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

2、从全文中找相关语句，分析体会：

⑴ 一位女孩低声对两个同伴说：“你第一，你第二，我最后。”

思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?

(从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

⑵ “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

(团结协作，紧密配合。)

⑶ 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?

(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

3、这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以：

(在危险时刻心中有他人;在危险时刻相互关心，团结一致;比较强的组织协调能力……)

4、这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

三、从这个实验中，你想到些什么?

在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。

四、总结

【课后反思】

三年级的孩子不仅对文本的理解要到位，而且要掌握一定的课文写作方法，通过一学期的训练，这篇文章可以让学生通过自读，理清本篇课文的写作思路，划分相关段落，学生能很快的划分出来，并且能说出准备实验──实验的经过──实验成功的原因的思路来。让学生四人小组讨论实验的经过，体会出：人要学会合作意识，心中要有他人。老师在教授时，可以渗透安全教育，结合生活中的例子，如：上下课的进出，排路队都可以说。学生的学习积极性较高。感想较深。

《一次成功实验》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《一次成功实验》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《一次成功实验》教学设计 篇3

一、教材简说：

课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。

实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。

教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。

文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。

二、教学重点：

让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。

三、教学目标：

1．会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、

教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激

动、获得”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

四、教学过程：

1．课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小

石块代替）。

2．本课要求认的字不多，注意“锤”是翘舌音。要求会写13

个生字，字形都较为复杂，教师关键要指导学生掌握好各个部件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一致，教师可以先引导学生观察清楚字形后再书写。“危”字的“”不要写成“巳”。

3．本课内容比较简单，学生可以通过自读大体理解课文内容。教师可以通过提问等方式检查学生的阅读情况。

初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清文章的思路。课文可以分为实验的'准备、实验的经过、实验的成功的原因三个部分。下面的两个问题让学生读课文时思考讨论：教育家做了一个怎样的实验？这个实验取得成功的原因是什么？

教师在组织学生讨论时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺利”“不假思索”两个词。“顺利”本意是指“在事物的发展或工 作的进行中没有或很少遇到困难”，教师可以联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出 来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺利” 实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的” 的意思。“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并 体会她的思想品质。这里的“不假思索” 形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。

在理解文章内容的基础上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。”这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了“激动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加强烈。

课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。

本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：

“快！你第一，你第二，我最后。”（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。）

“你刚才跟他俩说了什么？”（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）

“你为什么要这样做呢？”（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。）

“有了危险，应该让别人先出去。”（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）

4．课后第二题是引导学生理解全文的问题，也是教学中的重点和难点。设计这个题目是让学生领会课文的主旨并能谈出自己的看法。要允许谈不同的看 法，对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己” 的精神品格和行为让实验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。这些看法都 正确，特别是要体会到后两点有一定难度，教师应该鼓励。同时，教师还可以鼓励学生以日常生活中的例子来说明，例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁 都走不了；上公共汽车时，排队上车既迅速又安全。

教师在教学时，单纯强调女孩的道德是不够的，对困境中的冷静与协作也应该引导学生理解，这也更符合现代教育思想。

《一次成功实验》教学设计 篇4

【教学目标】

1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“成功、实验、教育家、绳子”等主词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

【教学准备】

1、生字卡片或抄写生字新词的小黑板。

2、一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。

第一课时

一、做实验，揭示学习目标

1、教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？

2、揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

二、检查预习

1、师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。

2、多种形式读生字和新词。

3、指名学生读文，读后请学生互相指正。

三、学生进一步熟悉课文

1、请学生用自己喜欢的`方式再把课文读两遍。

2、请学生说说这次实验的过程。

四、自主阅读

1、学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？

2、小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。

五、指导写字

1、师出示本课要求会写的字。

2、在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。

3、学生写字，教师即时评价。

第二课时

一、复习生字词

1、用字词卡片指名认读。

2、听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

二、交流感悟

1、组织学生交流上节课自读自悟的收获。

2、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：

⑴一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

⑵女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

⑶这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？

三、分析原因

1、组织学生讨论：为什么实验能取得成功？

学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。

2、交流讨论的结果：

引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。

四、感情诵读

1、学生自由组合，分角色朗读课文：

读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

2、小组赛读：

各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

五、扩展练习

读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。

《一次成功实验》教学设计 篇5

【设计理念】

叶圣陶老先生曾说过“教材无非是个例子。是训练学生语言的例子，也是训练学生思维的例子。”教材是例子，我们教师在教学中，就必须对教材进行二次开发重组，让教材为学所用，为学服务，同时也为学生的提高、发展服务。在本教学设计中，我对教材进行了重组，把结果放到前面，让学生由果及因进行语言训练和逆向思维的训练。提高学生的兴趣，同时也提高课堂的有效性。

【教学要求】

１、知识与技能：

⑴ 掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。

⑵ 读懂课文，了解实验的过程和结果。

⑶ 理解实验成功的原因。

⑷ 正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。

２、过程与方法：

在读中理解课文内容。

３、情感态度价值观。

【教学重难点】

理解实验成功的原因，体会有了危险需要镇静、礼让、合作，使学生从中受到教育。

【教学准备】

一个瓶子，三个系绳子的小球。

第二课时

一、游戏导入

１、上节课我们已经学习了课文的生字词和初步了解了课文大意，并学习了课文的第一、二自然段。同时也知道了里面有一个游戏，也是一个实验。现在，我们一起来做这个游戏好吗？

２、进行游戏。

二、新课讲授

１、找出以往实验失败的原因：

⑴ 过渡：

真可惜，只差一点点就可以成功了，但老师还是为你们有勇气在同学面前做实验而说声你很棒！你可以告诉老师现在的心情怎样呢？

⑵ 找出失败的原因：

虽然同学们的实验失败了，但你知道吗？有一位教育学家，他也做了很多次这个实验，每次都失败了，你们想知道原因吗？

⑶ 现在，请同学们自由朗读课文，看看你从那个自然段知道教育家的实验失败过的。为什么会失败呢？用直线划出有关的句子。

⑷ 品读句子，找重点词：

全班一起读读，想想，哪个词最能说明失败的原因是什么？（争）

⑸ 语言训练：

同学们，除了争，还有什么词可以用上呢？（抢）

⑹ 质疑：

就是因为他们的争、抢，让实验失败了，请同学们自由读读句子，你有什么问题想问？（情况危险）

⑺ 当时的情况怎样危险呢，同学带着问题，用自己喜欢的方式读读３、４自然段，用直线划出有关的词语和句子。然后同位交流一下。

２、找出本次实验成功的原因：

过渡：当时的情况这么危险，同学们都争着出去，所以教育家的.实验每次都失败了很多次，板书：失败。但今天，因为一个小女孩，教育家的实验成功了，为什么呢？同学们想知道吗？

⑴ 读课文的第５～１０自然段，找找小女孩是怎么做和怎么说的？用波浪线把有关的句子划起来。

⑵ 师生交流：

① 一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

指导朗读：小女孩说这句话时情况怎样？（危急）能读出这种语气吗？老师想和同学们来个小比赛，看哪个小组读得最好分小组比赛读。

② 质疑：

读了这个句子，你有什么问题想问的？

⑶ 老师很奇怪，她为什么把自己排在最后呢？这个问题教育家也想知道？教学家是怎么问，小女孩是怎么回答，请同学们用自己喜欢的方式读课文。

品读句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”理解不假思索。

⑷ 因为其他学校同学的争，让教育家的实验失败了，因为小女孩的让，就让这个多次失败的实验成功了，要是让你表扬一下小女孩，你会说些什么？

⑸ 实验成功后，教育家是怎样做的？

三、拓展练习

同学们，如果你是这位教育家，你会怎么做？怎么说呢？

四、巩固总结

１、同学们，成功是令人兴奋的，让我们自由读一下课文，再次重温这次成功的实验。

２、同学们，先人后己的优秀品质让小女孩成功，也可以让你们成功，希望日后老师看到你们时，老师会不假思索地对你们说：你们真的真的很棒！

【板书设计】

一次成功的实验

危险 让 成功

争 失败