七年级上册语文说课稿

请欣赏七年级上册语文说课稿（精选5篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

七年级上册语文说课稿 篇1

一．说教材

1．教材简析：《第一次真好》是七年级语文上册第二单元的第二课《短文两篇》中的第二篇，是一篇略读课文。教材通过两个事例抒写了人生的一种体验：第一次真好！告诉人们第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，并提醒人们思考怎样才能使生命多姿多彩。《第一次真好》虽是略读课文，但文章却蕴涵着深刻的人生哲理。“第一次”不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们生活的新领域和人生阅历。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文叙议结合的写法也很典型，可以作为写作的典范。

2．教学要求：根据新大纲和本课的特点以及提高学生语文素养的教学理论。我制定了以下教学要求：

（1）知识与能力目标：认识人生第一次经历的意义；学习叙议结合的写法。

（2）过程与方法目标：联系自己的实际生活体验，深入思考，反复咀嚼，领悟文章深长的意味。

（3）情感，态度和价值观目标：培养学生积极进取的人生态度。

3．教学重难点：重点是领悟“第一次真好”的内涵。难点是培养学生积极进取的人生态度。

二．说教法

本文是一篇略读课文，就一定要体现略读课文的特点，要放手让学生自读，在学习内容上以整体理解为主，不要求面面俱到。《新大纲》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生实际出发，以“点拨法”进行教学。使学生在教师的主导作用下围绕中心问题发表自己的意见，相互交流，相互启发，相互争议。激发他们主动去获取知识，培养健康的情感。

我首先引导学生整体把握文章内容，找出关键性的词句。然后引导学生走出文本，进入广阔的生活领域，联系自己的人生经验，体会“第一次真好”的内涵，感悟丰富的人生哲理。将学生由课本迁移到课外，迁移到学生的实际生活中去。最后在教师适当的点拨、归纳中升华对主旨的理解，培养学生积极进取的人生态度。

这节课最大的特点是让学生畅所欲言，使课堂充满活力。大文学家巴尔扎克说过：“打开科学的钥匙毫无疑问的是问号。”我充分尊重学生，让每一

位学生都能畅所欲言，成为课堂的主人，培养学生的学习能力。具体的表现有两点：（1）学生认真思考，自主置疑。学生对文章的第一印象是很重要的，此时学生往往会有许多疑问，那么让学生将心里的问题说出来有助于锻炼他们的思维能力和表达能力。学生提出问题后，我会在黑板上记下来，最后归纳他们的问题。学生对课文有了整体感知，自己的提问又得到老师的认可，这样有利于激发学生进一步研读的兴趣。（2）老师学会倾听，就势引导。只要教师善于引导，充分相信学生，他们就会最大程度的展示自己的潜能。法国文学家法朗士说过：“教学的全部艺术，就是唤起年轻心灵的好奇心的艺术，它的目的是为了使这种好奇心得到满足。”新课程要求教师有新的课堂行为，教师在课堂上很重要的一点是用一切有效的手段调动学生兴趣，激励学生发展，想一切办法让学生爱说，会说，能说。在这节课上，我将建立一个对话平台，让师生对话、生生对话、生本对话。比如：当学生结合实际谈自己的第一次经历时，往往会局限于“第一次做饭、第一次洗衣”等等，思路放不开。我会提示他们如：“我与老师——第一次受批评；我与父母——第一次撒谎、第一次欺骗；我与自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；我与科学——第一次实验；我与社会——第一次施舍……”我相信越是贴近学生的生活就越能发掘出亮点，学生只有在有话可说的前提下，才更容易理解“第一次”的内涵。我始终用心和学生、文本进行交流，尊重、关注每一个学生的反应，不断刺激、调动学生学习的主动性、积极性。我努力营造一种开放的、自由的、融洽的气氛，放飞学生个性，争取给学生一个更为宽广的空间。我认为，唯有让学生畅所欲言，才能使课堂充满活力。

三．说学法

根据新大钢的要求和本课的特点，我指导学生先预习扫清字词障碍，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，联系自己的生活实际进行思考，提出有价值的问题。使学生自主地思考，分析，讨论，从而解决问题。让他们从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学。这样学生既学到了知识，又提高了能力。

四．说教学程序

教学步骤：这节课我是按：“引入新课——整体感知——合作探究——反思拓展——归纳总结。”这五个步骤进行教学的。

1．引入新课：我以谈话的方式引入新课。

2．整体感知：我先对预习的作业进行抽查并明确生字词答案，然后让学生自读课文，思考文章写的是什么内容。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，要诊视学生的独特感受、体验和理解。对学生阅读后的提问，我会在黑板上做记号，然后归纳他们的问题。

3．合作探究：我让学生以小组为单位，围绕课文内容，提出有价值的问题。《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，课堂上学生的'提问可能是多角度的，那么，就以学生为主体，提到什么就讨论学习什么。在此，我预设了以下几个问题：

（1）文题命作“第一次真好”好在哪里？抓住关键词分析“好”的含义。

（2）为什么说“第一次经验并不一定都愉快，但新鲜刺激，使人回味无穷？”试结合实际生活经验举例说说。

（3）请结合你的实际生活经验谈谈你对“生命中的第一次愈多，生命也愈益多姿多彩。”这句话的理解？

学生讨论后明确：第一次不仅带给我们新鲜刺激，更带给我们新的生活领域和人生阅历。第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，珍重第一次，就是珍重你的生命。

4．反思拓展

我将引导学生联系生活实际，围绕以下几个问题思考：说课/

（1）既然第一次真好，为什么有的人生命中的第一次不多？

（2）怎样才能有更多的第一次？

（3）什么样的“第一次”不能尝试？为什么？通过这个环节的讨论学习，学生会明白：只有随时留心，寻找机会，大胆尝试，创造出越来越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能尝试的。

5．总结归纳

我在最后鼓励学生谈谈本节课的收获。我认为随时总结学习中的收获是十分必要的，学生如果能在学习中养成自评的习惯，那么，他们收获的将不仅仅是知识，而是终生受益的学习方法。

五．板书设计

板书设计是在教学过程中完成的。这里不做详细介绍。总之，要突出重点、难点。整个板书设计要构成一个统一的整体。

七年级上册语文说课稿 篇2

一、说教材

1、教材分析：《诗五首》是七年级上册第七单元的最后一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，或抒真挚友情，或抒豪情壮志，或表隐逸之意，他们用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。二是积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。

2、该课所处的地位和作用：《望岳》和《观沧海》这两首诗安排在第30课《诗五首》中的第四、五首，都是登临诗，都借景抒情，所写景物和所抒感情有较多相似点，我想在第三课时把两首诗放在一起教授，有助于学生集中学习登临诗的鉴赏方法，有助于学生理解情与景之间的联系。

3、教学目标：新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

知识目标：了解杜甫、曹操及相关文学常识。反复诵读的基础上理解诗歌内容，理解作者表达的思想情感。

能力目标：培养学生的诵读能力，鉴赏古诗的能力。

情感目标：启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。培养学生树立远大的志向和抱负

4、教学重点与难点

教学重点：进行朗读训练，逐步体会诗人的思想感情。

教学难点：揣摩诗歌语言，感受诗人高超的写作艺术。

二、说教法

根据本单元文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：

1、激趣导入法古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，激发学生学习语文的兴趣，使之乐学语文，是语文教学的最高境界。

2、朗读法《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。

3、品读法《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”

4、问题导引法叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。

问题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维，指导学生学习语文的方法，使其既学会又会学。

5、拓展法研读新课标，发现不能只限于课堂，要拓宽视野

多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上，突破赏析语言这一重点。现在我从教学方法、教学内容、课文举例和教学目标四个方面列表如下：

三、说学法

这是学生第二次集中学习古诗。这五首诗都是采用借景抒情的手法来写的。教学时要调动学生已有的诗欹学习的经验和知识，引导学生通过诵读体会字里行间蕴涵的丰富倩感，感受作者表达的思想感情，品味我国古代诗歌深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象力。

在教学过程中，主要的教学方法有（1）诵读法：能过诵读，熟悉词作的内容，感受作者的情感，学习一些诵读的技巧；（2）感悟法：深入品读，体会诗中的人生体验、词人的思想内蕴；（3）讨论点拔：通过教师设置问题和反思质疑，师生的合作讨论、探究在解决问题的过程中，完成教学目标。

四、说教学程序

第三课时

《望岳》

一、复习，导入《望岳》

古诗是中华文化星空中最璀璨夺目的那一颗，多读诗歌能丰富我们的文化底蕴，更能提升我们的文化品味。我很幸运，我是一名语文老师，我有机会带领你们去追随远去的背影，走进诗人的心田，与诗人一同感受自然，感悟生命。昨天，我们在李白“我寄愁心与明月”中品味到他的潇洒飘逸，想象奇特，而王安石在青山浮云间感悟到得人生哲理也给了我们一定的启发。今天，我们继续品析另外两首，继续触摸诗人跳动的赤子脉搏。

（介绍中国古代诗歌源远流长的历史，引入本课教学，教师深情导入，学生感受体验，吸引学生兴趣。）

二、板书课题，指名简介作者。

我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师补充并板书：

我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。因为这首诗写于诗人二十四岁时，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。

三、朗读中感知形象美

1、自由朗读，要求：读准字音，注意停顿和押韵。

2、指名读，展示学生诵读古代诗歌的能力。

3、听配乐朗诵，体会朗读古代诗歌的方法。

4、指导学生朗读，再次自由朗读，

5、全班齐读。

四、赏析中品味诗境美

1、抢答题：本诗抒写诗人登上泰山的所见所闻所感，正确还是错误？为什么？（释题）

2、作者向岳而望，都看到哪些景色？融入了作者怎样的思想感情？请用散文般的语言描绘作者所望之景

3、试分析首联，看看“望”的角度有什么不同？

4、首联远望泰山，表现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？

5、“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中的“钟”和“割”两字用得好，历来被人称道。试分析其妙处？

6、如何理解“会当凌绝顶，一览众山小”中的“会当”二字？这两句诗中还蕴含了一番怎样的哲理？

7、两大组朗诵比赛。

五、拓展：

小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下？其中有两句诗和我们今天学的.这首诗的最后两句，意境相似。哪两句？古诗中，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名句，哪个同学能说两句。

六、小结

1、学了这首诗歌最大的收获是什么？

2、同学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。

《观沧海》

一、过渡：简介古诗按内容、主题的简单分类。

二、导入《观沧海》，简介作者和背景

三、朗诵诗，初步感悟诗中意境：

1、自由诵读2、指定朗读

四、小组合作探究：

1、疏通文意，用散文化的语言描绘诗中景。

2、全诗围绕哪个字展开来写的？

3、这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想像的？

4、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

五、教师小结：

本诗虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现诗人博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。

基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

六、朗诵比赛

七、布置作业：

（一）背诵并默写《望岳》、《观沧海》

（二）小练习：

1、填出下列相应的山名：

东岳（）南岳（）西岳（）北岳（）中岳（）

2、根据句式“造化钟神秀，阴阳割昏晓”仿写一句：

＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、《望岳》最后一句表达诗人怎样的思想感情？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、《观沧海》最能表达作者志向的句子是

五、说板书设计

好的板书能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，并给学生以优美的享受。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。

附板书：

首联（远望）总括全貌：雄伟高大——惊叹

颔联（近望）神奇秀丽，巍峨高大——赞美

颈联（细望）高峻、陡峭——喜爱、陶醉

尾联（想象）表明登山的决心——豪迈

借景：大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象

抒情：统一中国建功立业的抱负

七年级上册语文说课稿 篇3

各位老师：

早上好，今天我说课的内容是《济南的冬天》。

【教材简析】

《济南的冬天》是七年级上册中的一篇课文，作者是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等，作者抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描写对象，从不同角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了热爱祖国山河的感情。本文角度独特，语言准确生动，多使用比喻、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾呼应，浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮助。

【教学目标】

根据本文的具体内容和主要特点，考虑七年级学生的实际情况，以及语文新课改的主要精神，我确定了这样的三维目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会“××”、“××”等生词，感知济南冬天的特点。

2.通过反复朗读与品词析句，体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。

3.通过品味济南的冬天的美，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。

【教学重难点】

1.本课教学的重点：朗读欣赏文章生动形象的语言，了解济南冬天的特点，学习作者抓住特征进行描写景物的方法。

2.难点：学会作者情境交融的表现手法。

【教法学法】

1.主要教法是朗读感悟和“以学定教”。

2.主要的学法是：“找-读-议-品-写”的五步学习法。

【教学过程】

老师们，因为时间关系，下面重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选择，我确定了这样的教学过程：1.创设情境，导入新课;2.预习检测，整体感知;3.自主质疑，以学定教;4.合作探究，深化要点;5.检测反馈，训练提升;6.总结全课，指导预习。下面我分步来讲讲：

一、创设情境，导入新课

×××老师说：良好的情境，有益于学生的感受，有益于学生的想象，有益于学生的学习。课的开始，我将用课件展示济南冬天的一组风景图片，引导学生走进美丽的济南，感受冬天的风景。

二、预习检测，整体感知

1.我将设计一组有关重点字词的基础题，检查学生的课前预习情况。(重点字词有——)

2.通过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文之后，我组织学生说说课文的主要内容。

3.圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。

三、自主质疑，以学定教

我打算利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的.要点，实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题：

1.作者是从那几个方面展开对济南冬天的描写的?

2.作者在描写时运用了哪些修辞手法，有什么好处?

3.为什么说……

这些问题将是本课学习的重点。

四、合作探究，深化要点

这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我打算通过“找-读-议-品-写”这五步来和学生一起学习。

1.找，就是找找文中描写济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。

2.读，就是通过指名读、比赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方法就是朗读”，让学生在读中理解。(例如，读好——)

3.议，就是通过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处，分析作者的表现手法，分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究，“生教生，兵带兵”，深入地感悟课文内容。

4.品，就是品语言，品意蕴，学习作者的方法。抓住文中的“……”进行深入品读。

5.写，就是请学生在最有感触的文字旁写下自己的感受。

接下来几个部分，我也会按同样的方法和学生一起探讨学习。

五、拓展延伸，检测反馈

1.根据学生的学习情况，我适时补充一则阅读教材《冬之韵》，让学生在阅读之后，谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。

2.我将从《当堂反馈》中选择一组检测题，对学生的学习情况进行当堂检测。

3.根据情况，对典型问题进行集中反馈。

六、总结全课，指导预习

在简单的课堂总结后，提出下一课预习的要点。

老师们，我想通过上述六个环节的课堂教学，初步能够达成我所预设的三维目标。

我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正!谢谢大家!

七年级上册语文说课稿

作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的七年级上册语文说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

七年级上册语文说课稿 篇4

各位老师：

大家好！

春华秋实，寒来暑往，我们每个人都在四季轮回里看风云变幻，观人生百态。今天我说教材的内容是人教版语文教材七年级上册第三单元。

本单元入选现当代散文三篇，它们是：朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏感》；现代诗歌一首，何其芳的《秋天》；古代诗歌四首：《观沧海》（曹操）、《次北固山下》（王湾）、《钱塘湖春行》（白居易）、《天净沙·秋思》（马致远），本单元“写作·口语交际·综合性学习”活动主题是“感受自然”。特别值得一说的是《夏感》取代旧版教材中的《山中访友》，让四季团圆，真正形成了“缤纷四季”。本单元的几篇课文具有许多共同点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。这些特点为初步赏析文学作品提供了很好的素材。学习这几篇课文，既是指导学生正确地理解和运用祖国语文、提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼，从中既可以让学生得到语文的滋养、审美的陶冶，又有助于学生逐步形成良好的个性和健全的人格。无论是从工具性还是人文性来看，都显示了本单元教材的编写是紧扣《语文课程标准》核心理念，力求全面提高学生的语文素养。

本单元选文在注重典范性的同时，为了适合学生学习，体例安排上也考虑到了本学段学习的层进性原则。下面我从三个方面来说说教材编排的逻辑关联。

第一，从板块属性来看，这套课本是按照人与自我、人与自然、人与社会的三大板块来建立整体框架的，本单元属于人和自然这一板块。人与自然可以析理出多种层次关系，其中既有八上第四单元“探索自然奥秘，培养科学精神”，这是科学说明的层次，也有八下第三单元“关注自然，保护自然”，这是理性思考的层次。而本单元则属于人与自然的关系中文学审美的层次。在对自然的审美体验中进一步强化学生对自身的能力和悟性，从这个意义上说，本单元在本册课本乃至整套课本中都具有独特而重要的作用。

第二，从体裁类别来看，本单元课文中写景抒情散文居多。这与八年级的写人叙事类散文和九年级的议论哲理类散文形成了层次梯度，从重语言品赏到重选材写法再到重探究反思，由浅入深，循序渐进。应该说本单元是真正学习散文的起点，是初步欣赏文学作品的.发端。

第三，从课时安排来看，《春》和《济南的冬天》都是名家精品，放在单元前头并作为三课时的重点讲读篇目；而《夏感》和《秋天》则被作为一课时的自读课文放在中间；四首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作，则以四课时的重任作为单元重点紧随其后；“写作·口语交际·综合性学习”活动则需要六个课时作为本单元的压轴。这样安排，体现了教材编写的灵活性，以满足不同层次学习的需要。

如何根据单元教材特点来实施教学呢？我有以下几点建议。

（一）教学前提：在教学之前要作学情预估。学生刚开始进行单元化的文学作品学习，要关注学生有哪些学习基础，有哪些可能存在的学习误区，如关注整体忽略细节，关注写什么忽略怎么写，关注知识点忽略情感体验与表达等。

（二）教学根本：全面提高学生的语文素养。关键是在教学中落实好本单元的三维目标：

（1）知识和能力

1．培养学生有感情地朗诵课文，领悟作者的思想感情。

2．学习比喻、拟人、排比等修辞的运用，品析精美生动的语言。

3．学会抓住季节景物的特点，用准确鲜明生动的语言描绘四季美景。

（2）过程和方法

1．采用朗读品读法、体验想像法、讨论交流法、活动拓展法等。

2．有效开展自主合作探究的学习。

（3）情感态度和价值观

1．培养学生热爱自然、热爱生活、热爱生命的情感。

2.培养学生的个人修养和审美情趣。

单元目标明确了，开展教学的方法有很多，但我认为有三点要特别注意。首先要引导学生以审美的眼光来观照课文。本单元以审美作为一个主要的教学目标，不要求作深刻抽象的理性分析、高屋建瓴的美学探究，只要求对课文作浅近的、感性的感知理解。正如课标所说，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”即可。其次，要考虑到作为刚迈进中学大门的七年级学生，他们的生活大多数在单调的城市生活中，或是繁重的学习重压下，很少为一轮红日惊叹，为一片落叶感慨，大自然的美于他们常是熟视无睹，这种生活经验的缺失，很难让他们在读这篇文章时发出感叹：“写得真美。”这就要想方设法引导学生体验课文情境，激发情感，发挥联想和想像。课程标准指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。学习优美的诗文，注重情感体验才是抓住了根本。第三，作为起始年级，七年级的学生尤其要注意语文学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成。

（三）教学指南：从本单元内容看，散文阅读、古诗词阅读和语文综合性学习都是中考必考内容，因此在教学要以中考为指南，重点研究中考的考查方式及考查标准等，以提高教学的有效度。在近几年的中考说明中，对文学作品的阅读要求基本没有太大变化，主要通过考查学生对形象、情感、语言和手法的领悟程度来评价学生鉴赏文学作品的能力。古诗词的学习要能对其中关键词句、写作特色及写作意图能够作必要的理解和赏析。语文综合性学习则要注重语文基础知识、基本技能与学生生活实际的联系。

如何评价师生的教与学的效果呢？我认为最主要的还是看三维目标的落实。就单元具体来说，评价看以下几个方面：

1.识字写字的评价：有较强的独立识字的能力（本单元60个左右新字词）。书写要正确、端正、整洁，关注基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。

2.文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。

3.写作的评价，要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

4.口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。

5.综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。

我的说教材内容完毕，不当之处敬请指正，谢谢大家！

七年级上册语文说课稿 篇5

一、说教材

（一）教材内容分析

《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。

（二）教学目标

知识与技能

1、掌握“读一读、写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。

2、提高朗读能力，深入理解文章内容。

3、 明辨是非，学会与他人沟通。

2、提高朗读能力。

过程与方法

1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。

2、通过辩论培养学生的思辩能力、语言表达能力、综合归纳能力。

情感、态度与价值观

体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

（三）教学重点 角色朗读，理解矛盾冲突。

（四）教学难点 学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。

二、说学生

1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。

2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。

三、说教法和学法

（一）教法说明

本节课采取“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以“辩论赛”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。

（二）学法指导

本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作交流有计划地完成教学目标。

四、说教学程序

（一）创设情境，导入新课

ppt1、上课之前，播放无印良品的《朋友》，上课铃响，切换出“课题幻灯片”

2、导入新课

当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和认识。在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面，这不，邻居小明拿自己的压岁钱买手机，因此引起父母的'强烈不满，该买吗？今天，我们先去欣赏一篇同样的故事《羚羊木雕》。

（ppt）

板书：羚羊木雕

［设计意图］：新《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中。

在学习之前，先来检查一下同学们预习的情况。ppt出示幻灯片

（一）检查预习（个别提问后齐读）

怦怦树杈 攥 逮 颤

（二）初读感知

初读课文,整体感知

听读要求:1、按照以往阅读的习惯边听边作标记.画出自己喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句

2、听完后用简洁的语言概括课文内容。

播放课文录音,.

学生概括内容。

引导:课文围绕羚羊木雕主要写了什么？涉及到哪些人物?

板书：羚羊木雕 我 父母 送 逼要

活动：各就各位学生上台演示flash

教师小结

《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，妈妈的神态语气表现她固执生硬的性格，紧紧抓住了我们的注意力，爸爸虽平静，但带着不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同，我被逼无奈、委屈痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。举例试读。

［设计意图］在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。

（三）品读理解

分角色朗读： 我、妈妈、爸爸、 奶奶、万芳、万芳妈、叙述者。

要求朗读者：

①把握好人物的神态语气及对此事的态度。

② 处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。

要求其他学生： 加深理解课文，准备对朗读做评价.

学生评价，说明理由。

教师小结：面对同一只羚羊木雕，我和父母的做法为什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的内容不同决定了做法的不同，我眼中的木雕是一个可以联系友情的礼物，看到万芳喜欢时就毫不犹豫的送给她，而父母眼中是一件非常贵重的东西，不可以送人。

板书：友谊 重 轻

［设计意图］：新《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、交流中获得知识，同时鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的课堂辩论开启了方便之门。

（四）研读探究

在这场家庭矛盾中，谁是谁非，你是怎么认为的？我们将自己的感情融入到故事中来，进行一场以“羚羊木雕是否应该要回来”为主题的辩论赛吧！（出示课件）

辩论的规则、方法及要求。

辩论要求:

注意观点明确,摆事实,讲道理。

根据自己代表的人物身份,掌握好说话的分寸。

教师小结：双方同学都说得十分投入，真是精彩极了，连我也被大家的激情深深地感染了，你们的见解令我吃惊，使我振奋！随着岁月的流逝，你们渐渐长大了，做事情开始有了主见，有同学认为“父母重财轻义”，只知珍惜有价的木雕，不知珍惜孩子们的感情，严重伤害了孩子们的心灵。有同学认为不该把象征父母亲情的木雕转送给别人，主要责任在“我”。正、反两方都说得很有道理，不分胜负！

矛盾出现了，“我”应该怎么做呢？

学生自由发言，教师予以鼓励。

Ppt,金点子。向万芳解释清楚整件事的过程，真正的友情是相互包容的，万芳一定会原谅“我”的处事不当的。还可以跟爸爸妈妈好好沟通，一方面承认自己没有事先跟他们商量是不对的，下次不会这样了，另一方面也要请爸爸妈妈尊重孩子们之间的友情，要好好跟孩子讲道理。

［设计意图］：新《语文课程标准》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判断，而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对每个学生而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。同时，我也清楚地意识到：一个理想的课堂应该听到学生的声音，尤其是不一样的声音。因此，我设计了“辩论赛”这个环节。我的目的是完全解放学生。给学生一个时间，让他们自己去思考 ；给学生一个空间，让他们自己去争辩；给学生一个权力，让他们自己去选择。这一环节我充分发挥学生的主体地位，尊重学生的独特感受，让我的语文课堂成为充满活力的现代课堂。

（五）评读思考

作者的思想倾向是什么?

作者主要是歌颂友情。但只是责备父母吗？结尾句析读。

板书：相互理解

连线，完成板书。

教师小结：生活如大海，一个小小的矛盾也会激起层层风波，使家的港湾不再宁静。所以，在现实生活中，当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满载着理想与希望的那叶方舟才能顺利地到达温馨的港湾。

总结后把话题回到学生课前提出的矛盾上，发表你的看法。

［设计意图］：既在结构上呼应了导入语，又使学生明白了生活的真谛，从而使文章主题得到升华。

（六）拓展延伸

谈收获（背景音乐《相亲相爱一家人》）

（七）作业

1、与父母一起欣赏文章并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活。

2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿课文续写。

［设计意图］：第1题让学生体会真挚友情的魅力，加深理解作者在文中所赞美的真诚无私的友谊，第2题将辩论进一步引向深入，多角度地开拓学生的思维。

板书设计 （略）

［设计意图］：将板书设计成新颖、独特的帆船模样，首先刺激了学生的感观，让学生眼前一亮，同时也照应了导入语中的“一叶方舟”；其次让学生清楚地对本文作了一个回顾，进一步理解文章主题。

在整个的学习活动中，我力争体现自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是主动地参与学习。学生在学习过程中，通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，体现他们的积极思维，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思考问题，能够积极地思考问题，主动发表意见。这种学习方式激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，增强了合作精神，使学生既学习了必要的语文知识，又提高了能力，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培养学生运用语文的实践能力的基本目标。