小学数学优质教学教案

2026-09-17教学

请欣赏小学数学优质教学教案（精选6篇），由短范文整理，希望能够帮助到大家。

小学数学优质教学教案篇1

一、教学目标

1、结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。

2、使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。

3、在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。

二、教学重难点

教学重点：认识锐角和钝角。

教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征

三、教学准备

课件、三角尺、活动角等。

四、教学过程

（一）复习旧知，铺垫导入

1、在生活中找角。

（1）课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角？

（2）根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。（2个直角，2个锐角，2个钝角）

2、在交流中复习。

角是由什么组成的？怎样判断直角？

3、在问题中引入。

（1）课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。

（2）引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？

（二）合作交流，探究新知

1、交流汇报，感知特征。

（1）小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。

（2）全班反馈，交流分法。

方法一：按是不是直角分为两类。

方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。

（三）分类验证，体验特征

1、验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。

2、验证比直角小的'角和比直角大的角。

明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。

（四）归纳整理，认识特征

1、自主命名，发挥想象。

像你们这样按照大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？

2、明确概念，点明课题。

同学们的想象力可真丰富！其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今天我们一起来认识锐角和钝角。

3、比较大小，深化认识。

（1）用活动角拉一拉，能拉出哪些角？

得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。

（2）揭示规律：锐角<直角<钝角

（五）巩固新知，理解运用

1、连一连

（1）课件出示：教材第41页“做一做”第2题。

（2）独立完成，集体讲评。

2、找一找

（1）课件出示：教材第44页第9题。

（2）独立完成，集体讲评。

（3）小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。

3、画一画

（1）学生独立画一个锐角、钝角和直角。

（2）同桌交流：说说画法，相互判断画得是否正确。

4、演一演

（1）自由表演：用身体的四肢动作表示角。

（2）汇报表演。（这是趣味性的练习，学生只要做出动作基本符合三类角的特点就可以，不需要用直尺去比。）

5、想一想

（1）找出下面三角形中直角、锐角和钝角。（教材第44页第10题）

（2）思考：你有什么发现？

（六）梳理反思，拓展延伸

1、谈谈这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？

2、到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。

小学数学优质教学教案篇2

设计说明

吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观具体，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受，因此在本节课，教师通过利用多媒体课件创设情境，组织算一算、估一估等实践活动，帮助学生感受和体验质量单位吨。

1．创设情境，丰富学生对吨的感性认识。

三年级的学生，生活经验很少，接触这些质量单位的机会更少。针对这种情况，光靠教师的讲解很难达到理想的教学效果。在教学中创设学生喜欢的情境，充分利用PPT课件，让学生在愉悦的气氛中主动接受信息，丰富学生对吨的感性认识。

2．结合已有知识经验，让学生利用各种推理方法来解决问题。

在学生认识了吨，掌握了吨与千克的'关系的基础上，引导学生独立完成例8，让学生结合已有的知识经验，利用各种推理方法来解决问题，从而培养学生的逻辑推理能力。

课前准备

教师准备 PPT课件

教学过程

⊙创设情境，导入新课

1．猜一猜同学或老师的体重。

2．讲故事。

张伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，张伯伯要把这些大米装在袋子里，准备运到城里出售，他会选择什么样的车呢？

设计意图：通过猜测游戏和故事引入课题，激发学生强烈的求知欲望。

⊙师生交流，探究新知

1．认识吨。

(1)出示课件，引导学生观察情境图：张伯伯要运送大米，选择集装箱和火车运送，你知道它们分别能装多少吨货物吗？(学生看车厢上的数，说出它们的载质量)

(2)1吨到底有多重呢？还是让这些大米告诉我们答案吧！

课件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

学生通过计算得出：10袋大米重1000千克。

(3)揭示课题：这10袋大米的质量就是1吨，吨是比千克还大的质量单位。(板书：1吨＝1000千克)

2．建立1吨的质量观念。

(1)在班级里找到一名体重约25千克的同学，问：10名这样体重的同学大约共重多少千克？

40名这样体重的同学呢？(指出：40名这样体重的同学大约共重1吨。然后让班级的40名同学到前面站成密集队形，体会1吨的视觉效果)

(2)让学生完成课堂活动卡，丰富对吨的感性认识。

(3)联系生活实际，找一找质量是1吨的物体。

(4)说一说日常生活中什么情况下用吨作单位。

(计量鲸、大象的体重，计量煤炭、建筑用的沙石的质量等)

小学数学优质教学教案篇3

教材分析

本单元是在学生掌握了整数乘法，分数的意义和基本性质，以及分数加减法以及约分等知识的基础上进行教学的。本单元所学内容属于分数中的基本知识和技能，这些知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面学习分数除法、比、分数四则混合运算以及百分数的重要基础。所以在教学这部分内容时，应切实让学生理解一个数和分数相乘的意义，掌握一个数和分数相乘的计算方法，并能解决求一个数的几分之几是多少的实际问题，为后续学习打好基础。

学情分析

六年级共有24名学生，部分学生还没有养成良好的学习习惯，计算能力也还有待加强；大多数学生对新鲜事物比较敏感，喜欢动手操作，但思想不易长时间集中；有30%的同学基础相对薄弱，对数学学习的兴趣不高。

教学目标

1、使学生能理解分数乘整数的意义,经历探索分数乘整数的计算方法的过程。

2、能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的'计算法则,并能正确地进行计算。

3、培养学生独立运用知识解决问题的能力，体验成功的快乐和学数学的价值。培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。

教学重点和难点

教学重点：让学生体验分数乘分数、分数乘整数的简便计算方法（先约分后相乘）。

教学难点：分数乘分数或分数乘整数先约分再相乘的书写格式。

小学数学优质教学教案篇4

一、教学目标

1、掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。

2、体验算法的多样化，培养学生的创新思维。

3、在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的`价值。

二、教具准备

人民币、情景图、课件、计数器。

三、教学过程

（一）情景引入

屏幕出示：星期天妈妈带了340元，（出示人民币图）带xx来到商场，哇！商场的东西可真多，（出示图片）普通计算器120元，“文曲星”235元。请帮xx算一算：买1台计算器后，还剩多少元？

（二）探索新知

1、学生自主尝试计算。

2、展示交流。

教师：谁来说一说，你是怎样算的？

学生1：我从300元里拿掉100元，再从40元里拿掉20元，就剩下了220元。（上台操作或屏幕演示这个过程）

学生2：我觉得这种方法其实就是用3个百减1个百还剩2个百，4个十减2个十还剩2个十，2个百与2个十合起来是220。

学生3：可在计数器上拨珠。（上台演示）

教师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？

学生3：我先列出算式340-120，然后用竖式写出来，像这样：340-120220把对齐的数相减，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最后就等于220元。

教师：对，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中，你很会学习。

教师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元，你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合理吗？

学生1：因为把120看作100，300多减去100就剩下200多。

教师：如果妈妈买“文曲星”，买后剩下多少元呢？

学生1：可能剩下100多吧。因为把235看作200，300多减去200，还剩下100多。

学生2：也可以这样想，235元再加上100元就是335元，340元去掉235元，还剩下100多元了。

学生3：我是这样想的，“文曲星”比普通计算器贵100多元，刚才剩下200多元了，再花100多元，剩下的就只有100多元了。

教师：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？

学生：40比35多5元，300比200多100元，最后剩下105元。

教师：大家都用竖式算一算吧。（学生尝试计算）

教师：有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道题有什么区别？

学生1：我发现个位上是0-5，不够减，怎么办呢？

学生2：可以用两位数减法的方法来做，不够减就从4退1作10。340-23510510-5=5，4退1剩3，3-3=0，3-2=1，最后还剩105元。

教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处，那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢？

学生1：相同数位要对齐。

学生2：哪一位不够减，就从前一位退“1”。

学生3：哪一位退了1后要记住少1。教师：对呀，怎样记住从十位上已经退了“1”呢？

学生：我把它记在心里。

学生：我在退了“1”的头上记个小点“·”就不会忘记了。

学生：我在退了“1”的4的头上记个小“√”，也不会忘了。……

（3）教师：如果妈妈还想买“商务通”520元，（出示图片）够吗？还差多少元呢？（学生尝试计算）520-340=180（元）。520-340十位上不够减，又怎么办？

汇报并强化：哪一位不够减，就从前一位退“1”。

（三）巩固深化

（出示例2）教师：看看表中告诉了我们哪些信息。

学生1：知道了女生人数是448人，还有总人数是876人。

学生2：要求男生有多少人。

教师：大家先估一估吧。

教师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？

学生1：和估算结果对照，估算是400多，算出的结果也是400多，说明计算是正确的。

学生2：估算不够精确，我们可以通过再算一遍的方法来验算。

学生3：我们还可以用男生人数加上女生人数，看得数与总数是否相符。

教师：大家的方法都可以，下面我们都用加法验算一下，看自己算对了没有。

小学数学优质教学教案篇5